中等職業(yè)學(xué)校德育課程評(píng)價(jià)研究

中等職業(yè)學(xué)校德育課程評(píng)價(jià)研究一、本文概述本文旨在探討中等職業(yè)學(xué)校德育課程的評(píng)價(jià)研究。德育課程作為中等職業(yè)學(xué)校教育體系的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感具有關(guān)鍵作用。本文將從德育課程評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)、現(xiàn)狀分析、存在問(wèn)題以及改進(jìn)策略等方面展開(kāi)深入研究，以期為中等職業(yè)學(xué)校德育課程的優(yōu)化和發(fā)展提供有益參考。本文將對(duì)德育課程評(píng)價(jià)的相關(guān)理論進(jìn)行梳理和闡述，明確評(píng)價(jià)的目的、原則和方法。通過(guò)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校德育課程評(píng)價(jià)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，揭示當(dāng)前德育課程評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題和不足。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，提出針對(duì)性的改進(jìn)策略和建議。本文還將對(duì)德育課程評(píng)價(jià)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行展望，以期推動(dòng)中等職業(yè)學(xué)校德育課程評(píng)價(jià)體系的不斷完善和創(chuàng)新。通過(guò)本文的研究，旨在促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校德育課程評(píng)價(jià)的科學(xué)化、規(guī)范化和實(shí)效化，提高德育課程的質(zhì)量和效果，為學(xué)生的全面發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步做出積極貢獻(xiàn)。二、中等職業(yè)學(xué)校德育課程概述中等職業(yè)學(xué)校的德育課程，作為學(xué)校整體教育體系的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的重任。德育課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，直接關(guān)系到學(xué)生的全面發(fā)展以及未來(lái)職業(yè)生涯的成功與否。因此，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的德育課程進(jìn)行深入研究和評(píng)價(jià)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)的社會(huì)價(jià)值。中等職業(yè)學(xué)校的德育課程，通常包括思想道德修養(yǎng)、法律法規(guī)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、心理健康教育、社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)等多個(gè)方面。這些課程內(nèi)容旨在幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)法律意識(shí)，提高職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)健全的心理素質(zhì)和良好的社會(huì)適應(yīng)能力。在德育課程實(shí)施過(guò)程中，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，如案例教學(xué)、情景模擬、角色扮演、小組討論等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高德育課程的效果和影響力。學(xué)校還應(yīng)注重德育課程與其他課程的有機(jī)結(jié)合，形成全面育人的良好氛圍。中等職業(yè)學(xué)校的德育課程還應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容和方式，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)和職業(yè)教育改革的新要求。通過(guò)加強(qiáng)德育課程的研究和評(píng)價(jià)，不斷完善德育課程體系，提高德育課程的質(zhì)量和水平，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作出積極貢獻(xiàn)。三、德育課程評(píng)價(jià)理論基礎(chǔ)德育課程評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)是構(gòu)建和實(shí)施有效德育課程評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。它涉及到教育心理學(xué)、教育評(píng)價(jià)學(xué)、道德教育理論等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)和理論。在本研究中，我們將主要依據(jù)以下幾個(gè)理論來(lái)構(gòu)建德育課程評(píng)價(jià)的理論框架。認(rèn)知發(fā)展理論為我們提供了理解學(xué)生道德認(rèn)知發(fā)展的重要視角。根據(jù)皮亞杰和科爾伯格的理論，學(xué)生的道德認(rèn)知發(fā)展經(jīng)歷從具體到抽象、從他律到自律的過(guò)程。德育課程評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生在道德認(rèn)知、道德情感、道德行為等方面的發(fā)展，以評(píng)價(jià)其道德認(rèn)知的水平和階段。多元智能理論提醒我們?cè)诘掠n程評(píng)價(jià)中應(yīng)注重學(xué)生的全面發(fā)展。加德納的多元智能理論認(rèn)為，每個(gè)人都有多種智能，包括語(yǔ)言智能、數(shù)理邏輯智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際交往智能、自我認(rèn)知智能等。德育課程評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的多元智能發(fā)展，通過(guò)多樣化的評(píng)價(jià)方式和手段，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的道德素質(zhì)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和建構(gòu)性。根據(jù)這一理論，德育課程評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的參與和體驗(yàn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)、有意義的道德情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)道德認(rèn)知，形成正確的道德價(jià)值觀。道德教育理論為我們提供了德育課程評(píng)價(jià)的價(jià)值導(dǎo)向。道德教育理論認(rèn)為，德育課程的目標(biāo)是培養(yǎng)具有高尚道德品質(zhì)、良好行為習(xí)慣和健全人格的公民。德育課程評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)以這一目標(biāo)為導(dǎo)向，評(píng)價(jià)德育課程在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)過(guò)程中的效果和質(zhì)量。德育課程評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)是多元化的，它涉及到多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)和理論。在構(gòu)建和實(shí)施德育課程評(píng)價(jià)時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)綜合考慮這些理論基礎(chǔ)，以科學(xué)、全面、有效的評(píng)價(jià)方式來(lái)評(píng)價(jià)德育課程的效果和質(zhì)量。四、中等職業(yè)學(xué)校德育課程評(píng)價(jià)現(xiàn)狀調(diào)查為了深入了解中等職業(yè)學(xué)校德育課程的評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，本研究進(jìn)行了一次廣泛的現(xiàn)狀調(diào)查。調(diào)查對(duì)象涵蓋了全國(guó)范圍內(nèi)的多所中等職業(yè)學(xué)校，包括公立和私立學(xué)校，以及不同地域、不同專(zhuān)業(yè)背景的學(xué)生和教師。調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校的德育課程評(píng)價(jià)在一定程度上存在一些問(wèn)題。評(píng)價(jià)方式相對(duì)單一，過(guò)于注重紙筆測(cè)試的成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生德育素養(yǎng)的全面評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式導(dǎo)致一些學(xué)生只關(guān)注于應(yīng)試技巧，而忽視了德育課程本身的教育意義。德育課程評(píng)價(jià)內(nèi)容不夠全面。當(dāng)前的評(píng)價(jià)體系往往只關(guān)注學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的掌握程度，而忽略了對(duì)學(xué)生在德育實(shí)踐中的表現(xiàn)、德育素養(yǎng)的提升等方面的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式無(wú)法全面反映學(xué)生的德育素養(yǎng)和成長(zhǎng)情況。德育課程評(píng)價(jià)過(guò)程中也存在一些操作上的不規(guī)范。一些學(xué)校在評(píng)價(jià)過(guò)程中缺乏科學(xué)、規(guī)范的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和流程，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果的主觀性較大，無(wú)法準(zhǔn)確反映學(xué)生的實(shí)際情況。這不僅影響了評(píng)價(jià)結(jié)果的公正性，也削弱了德育課程評(píng)價(jià)的有效性。針對(duì)以上問(wèn)題，本研究認(rèn)為應(yīng)該采取以下措施加以改進(jìn)。應(yīng)該建立多元化的評(píng)價(jià)方式，除了紙筆測(cè)試外，還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生德育實(shí)踐的考核、德育素養(yǎng)的評(píng)價(jià)等。應(yīng)該完善德育課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容，不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的掌握程度，還要關(guān)注學(xué)生在德育實(shí)踐中的表現(xiàn)、德育素養(yǎng)的提升等方面。應(yīng)該加強(qiáng)德育課程評(píng)價(jià)的規(guī)范性和科學(xué)性，建立科學(xué)、規(guī)范的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和流程，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀、公正和準(zhǔn)確。通過(guò)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校德育課程評(píng)價(jià)現(xiàn)狀的調(diào)查和分析，我們可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前評(píng)價(jià)體系存在一些問(wèn)題。為了更好地發(fā)揮德育課程在培養(yǎng)學(xué)生德育素養(yǎng)方面的作用，應(yīng)該積極改進(jìn)和完善評(píng)價(jià)體系，使其更加科學(xué)、全面、公正和有效。五、中等職業(yè)學(xué)校德育課程評(píng)價(jià)改進(jìn)策略針對(duì)當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校德育課程評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題，本文提出以下改進(jìn)策略，以期提升德育課程評(píng)價(jià)的質(zhì)量和效果。應(yīng)構(gòu)建全面的德育課程評(píng)價(jià)體系。這個(gè)體系不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的掌握程度，更要重視學(xué)生的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣和社會(huì)責(zé)任感的養(yǎng)成。通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)方式，如學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等，全面了解學(xué)生在德育課程中的表現(xiàn)。應(yīng)強(qiáng)調(diào)德育課程評(píng)價(jià)的實(shí)踐性。德育課程不僅僅是理論知識(shí)的傳授，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和行為習(xí)慣。因此，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)增加實(shí)踐性評(píng)價(jià)的內(nèi)容，如社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、志愿服務(wù)等，以檢驗(yàn)學(xué)生在實(shí)踐中是否真正踐行了德育知識(shí)。再次，應(yīng)提升德育課程評(píng)價(jià)的科學(xué)性。制定明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使評(píng)價(jià)過(guò)程更加客觀、公正。同時(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如大數(shù)據(jù)分析、云計(jì)算等，對(duì)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)處理和分析，以提供更準(zhǔn)確、全面的評(píng)價(jià)結(jié)果。還應(yīng)加強(qiáng)德育課程評(píng)價(jià)的反饋與指導(dǎo)。評(píng)價(jià)結(jié)果不僅要及時(shí)反饋給學(xué)生和教師，還要根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)，幫助他們更好地理解和掌握德育知識(shí)，形成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。應(yīng)注重德育課程評(píng)價(jià)的持續(xù)發(fā)展。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和教育的不斷發(fā)展，德育課程評(píng)價(jià)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善和創(chuàng)新。通過(guò)定期評(píng)估和改進(jìn)評(píng)價(jià)策略，確保德育課程評(píng)價(jià)始終與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力保障。改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校德育課程評(píng)價(jià)需要構(gòu)建全面的評(píng)價(jià)體系、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性評(píng)價(jià)、提升科學(xué)性、加強(qiáng)反饋與指導(dǎo)以及注重持續(xù)發(fā)展等多方面的努力。只有這樣，才能真正發(fā)揮德育課程在培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)和行為習(xí)慣方面的重要作用。六、德育課程評(píng)價(jià)實(shí)踐案例分析德育課程評(píng)價(jià)的實(shí)踐是檢驗(yàn)德育課程設(shè)置及教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。本部分將通過(guò)幾個(gè)具體的實(shí)踐案例分析，探討德育課程評(píng)價(jià)在實(shí)際操作中的應(yīng)用及其成效。案例一：以某中等職業(yè)學(xué)校的“職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)”課程為例，該校采用了多元化的評(píng)價(jià)方式，包括學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)以及社會(huì)實(shí)踐報(bào)告等。通過(guò)這些評(píng)價(jià)方式，不僅評(píng)價(jià)了學(xué)生的知識(shí)掌握情況，還評(píng)價(jià)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)際操作能力。實(shí)踐結(jié)果顯示，這種多元化的評(píng)價(jià)方式更能夠全面、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。案例二：某中等職業(yè)學(xué)校在“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”課程評(píng)價(jià)中，創(chuàng)新性地引入了“角色扮演”和“模擬情境”的評(píng)價(jià)方法。學(xué)生需要在模擬的工作環(huán)境中，運(yùn)用所學(xué)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀解決實(shí)際問(wèn)題。這種評(píng)價(jià)方式不僅檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，更重要的是評(píng)價(jià)了學(xué)生在實(shí)際工作中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的能力。該實(shí)踐案例表明，創(chuàng)新性的評(píng)價(jià)方式能夠更好地促進(jìn)學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力。案例三：某校在“心理健康教育”課程中，采用了“心理測(cè)驗(yàn)”和“心理咨詢報(bào)告”相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。通過(guò)心理測(cè)驗(yàn)，了解學(xué)生的心理狀況，再結(jié)合心理咨詢報(bào)告，評(píng)價(jià)學(xué)生的心理健康教育成效。這種評(píng)價(jià)方式不僅關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況，也關(guān)注了學(xué)生的心理成長(zhǎng)過(guò)程。實(shí)踐結(jié)果顯示，這種評(píng)價(jià)方式有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的心理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。通過(guò)對(duì)以上幾個(gè)實(shí)踐案例的分析，我們可以看到，德育課程評(píng)價(jià)的實(shí)踐需要不斷創(chuàng)新和完善，以適應(yīng)中等職業(yè)學(xué)校德育工作的需要。德育課程評(píng)價(jià)也需要注重全面性和客觀性，以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。七、結(jié)論與展望隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的高度重視和不斷投入，中等職業(yè)學(xué)校的德育課程評(píng)價(jià)研究也日益顯現(xiàn)出其重要性。本研究通過(guò)深入剖析德育課程評(píng)價(jià)的內(nèi)涵、現(xiàn)狀、問(wèn)題及其成因，并結(jié)合實(shí)際案例，提出了針對(duì)性的評(píng)價(jià)策略與建議。結(jié)論方面，本研究認(rèn)為當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校德育課程評(píng)價(jià)存在評(píng)價(jià)方式單評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)模糊、評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用不足等問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在，既影響了德育課程的效果，也制約了德育工作的深入開(kāi)展。針對(duì)這些問(wèn)題，本研究提出的策略包括：構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系、明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、強(qiáng)化評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用等。這些策略旨在提高德育課程評(píng)價(jià)的科學(xué)性、有效性和針對(duì)性。展望未來(lái)，隨著教育理念的不斷更新和教育技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校德育課程評(píng)價(jià)研究將呈現(xiàn)出以下趨勢(shì)：一是評(píng)價(jià)方式將更加多元化，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合；二是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)將更加明確和具體，更加符合學(xué)生的實(shí)際需求和社會(huì)的發(fā)展需要；三是評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用將更加廣泛和深入，不僅用于課程改進(jìn)，還將用于指導(dǎo)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。隨著大數(shù)據(jù)等技術(shù)的快速發(fā)展，未來(lái)的德育課程評(píng)價(jià)還將更加注重?cái)?shù)據(jù)的收集與分析，以更加科學(xué)、精準(zhǔn)的方式評(píng)價(jià)德育課程的效果。這將為中等職業(yè)學(xué)校德育工作提供更加堅(jiān)實(shí)的理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)。中等職業(yè)學(xué)校德育課程評(píng)價(jià)研究是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。我們需要不斷探索、創(chuàng)新，不斷完善評(píng)價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)，以更好地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展和社會(huì)的持續(xù)進(jìn)步。參考資料：中等職業(yè)學(xué)校（Secondaryvocationalschool）是指經(jīng)政府有關(guān)部門(mén)依法批準(zhǔn)設(shè)立，實(shí)施全日制中等學(xué)歷教育的各類(lèi)職業(yè)學(xué)校，包括公辦和民辦的普通中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校、成人中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校、職業(yè)高中、技工院校和高等院校附屬的中專(zhuān)部、中等職業(yè)學(xué)校等。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)制一般為三年，學(xué)生畢業(yè)后可取得中等職業(yè)學(xué)校文憑。2021年，全國(guó)共有中等職業(yè)學(xué)校7294所，同口徑比上年減少179所。中等職業(yè)教育招生99萬(wàn)人，同口徑比上年增加38萬(wàn)人，增長(zhǎng)90%；在校生181萬(wàn)人，同口徑比上年增加98萬(wàn)人，增長(zhǎng)47%；畢業(yè)生37萬(wàn)人，同口徑比上年減少09萬(wàn)人，下降11%。中等職業(yè)教育專(zhuān)任教師54萬(wàn)人；生師比86:1；專(zhuān)任教師中本科以上學(xué)歷比例57%；“雙師型”專(zhuān)任教師占專(zhuān)業(yè)（技能）課程專(zhuān)任教師比例51%。注：中等職業(yè)教育學(xué)校數(shù)、校舍等相關(guān)數(shù)據(jù)不包括人力資源和社會(huì)保障部門(mén)管理的技工學(xué)校。中等職業(yè)教育招生、在校生、畢業(yè)生等相關(guān)數(shù)據(jù)不包括人力資源和社會(huì)保障部門(mén)管理的技工學(xué)校學(xué)生。2022年，全國(guó)共有中等職業(yè)學(xué)校9752所（含技工學(xué)校），2022年招生一共69萬(wàn)人，占高中階段招生的71%；在校生161萬(wàn)人，占高中階段教育的67%。全國(guó)中等職業(yè)教育（不含人社部門(mén)管理的技工學(xué)校）共有學(xué)校7201所，比上年減少93所；招生78萬(wàn)人，比上年下降86%；在校生129萬(wàn)人，比上年增長(zhǎng)09%。2023年7月，教育部發(fā)布《2022年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》，公報(bào)顯示，全國(guó)共有中等職業(yè)學(xué)校7201所，同口徑比上年減少93所。中等職業(yè)教育招生78萬(wàn)人，同口徑比上年減少21萬(wàn)人，下降86%；在校生129萬(wàn)人，同口徑比上年增加48萬(wàn)人，增長(zhǎng)09%；畢業(yè)生27萬(wàn)人，同口徑比上年增加90萬(wàn)人，增長(zhǎng)37%。中等職業(yè)教育專(zhuān)任教師83萬(wàn)人；生師比65:1；專(zhuān)任教師中本科以上學(xué)歷比例86%；“雙師型”專(zhuān)任教師占專(zhuān)業(yè)（技能）課程專(zhuān)任教師比例18%。中等職業(yè)學(xué)校教育由高級(jí)中等教育層次的中等職業(yè)學(xué)校（含技工學(xué)校）實(shí)施。我部2001年發(fā)布《中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)（試行）》以來(lái)，我國(guó)中等職業(yè)教育有了很大的發(fā)展，中等職業(yè)教育的發(fā)展環(huán)境也發(fā)生了很大的變化。為在新形勢(shì)下進(jìn)一步促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的管理，我部對(duì)《中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)（試行）》進(jìn)行了修訂。現(xiàn)將修訂后的《中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》印發(fā)給你們，請(qǐng)遵照?qǐng)?zhí)行。各地要依據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行檢查評(píng)估，對(duì)不達(dá)標(biāo)的中等職業(yè)學(xué)校要通過(guò)加強(qiáng)建設(shè)、資源整合、布局調(diào)整等措施，限期達(dá)標(biāo)，切實(shí)改變部分地方中等職業(yè)學(xué)校散、小、差的狀況，推動(dòng)中等職業(yè)學(xué)校建設(shè)上規(guī)模、上水平。第一條為規(guī)范中等職業(yè)學(xué)校的設(shè)置，促進(jìn)學(xué)校建設(shè)，保證教育質(zhì)量，提高辦學(xué)效益，依據(jù)《教育法》、《職業(yè)教育法》制定本標(biāo)準(zhǔn)。第二條本標(biāo)準(zhǔn)適用于公民、法人和其他組織依法設(shè)置的各類(lèi)中等職業(yè)學(xué)校。第三條設(shè)置中等職業(yè)學(xué)校，應(yīng)當(dāng)符合當(dāng)?shù)芈殬I(yè)教育發(fā)展規(guī)劃，并達(dá)到《職業(yè)教育法》規(guī)定的基本條件。第四條中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)具備法人條件，并按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定辦理法人登記。第五條設(shè)置中等職業(yè)學(xué)校，應(yīng)具有學(xué)校章程。學(xué)校章程包括：名稱(chēng)、校址、辦學(xué)宗旨、學(xué)校內(nèi)部管理體制和運(yùn)行機(jī)制、教職工管理、學(xué)生管理、教育教學(xué)管理、校產(chǎn)和財(cái)務(wù)管理、學(xué)校章程的修訂等內(nèi)容。第六條中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)具備基本的辦學(xué)規(guī)模。其中，學(xué)校學(xué)歷教育在校生數(shù)應(yīng)在1200人以上。第七條中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)具有與學(xué)校辦學(xué)規(guī)模相適應(yīng)的專(zhuān)任教師隊(duì)伍，兼職教師比例適當(dāng)。專(zhuān)任教師一般不少于60人，師生比達(dá)到1：20，專(zhuān)任教師學(xué)歷應(yīng)達(dá)到國(guó)家有關(guān)規(guī)定。專(zhuān)任教師中，具有高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)人數(shù)不低于20%。專(zhuān)業(yè)教師數(shù)應(yīng)不低于本校專(zhuān)任教師數(shù)的50%，其中雙師型教師不低于30%。每個(gè)專(zhuān)業(yè)至少應(yīng)配備具有相關(guān)專(zhuān)業(yè)中級(jí)以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的專(zhuān)任教師2人。聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職教師應(yīng)占本校專(zhuān)任教師總數(shù)的20%左右。第八條應(yīng)有與辦學(xué)規(guī)模和專(zhuān)業(yè)設(shè)置相適應(yīng)的校園、校舍和設(shè)施。校園占地面積（不含教職工宿舍和相對(duì)獨(dú)立的附屬機(jī)構(gòu)）：新建學(xué)校的建設(shè)規(guī)劃總用地不少于40000平方米；生均用地面積指標(biāo)不少于33平方米。校舍建筑面積（不含教職工宿舍和相對(duì)獨(dú)立的附屬機(jī)構(gòu)）：新建學(xué)校建筑規(guī)劃面積不少于24000平方米；生均校舍建筑面積指標(biāo)不少20平方米。體育用地：應(yīng)有200米以上環(huán)型跑道的田徑場(chǎng)，有滿足教學(xué)和體育活動(dòng)需要的其他設(shè)施和場(chǎng)地，符合《學(xué)校體育工作條例》的基本要求。衛(wèi)生保健、校園安全機(jī)構(gòu)健全，教學(xué)、生活設(shè)施設(shè)備符合《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》的基本要求，校園安全有保障。圖書(shū)館和閱覽室：適用印刷圖書(shū)生均不少于30冊(cè)；報(bào)刊種類(lèi)80種以上；教師閱覽（資料）室和學(xué)生閱覽室的座位數(shù)應(yīng)分別按不低于專(zhuān)任教師總數(shù)的20%和學(xué)生總數(shù)的10%設(shè)置。儀器設(shè)備：應(yīng)當(dāng)具有與專(zhuān)業(yè)設(shè)置相匹配、滿足教學(xué)要求的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)設(shè)施和儀器設(shè)備。工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)和醫(yī)藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)生均儀器設(shè)備價(jià)值不低于3000元，其他專(zhuān)業(yè)生均儀器設(shè)備價(jià)值不低于2500元。實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地：要有與所設(shè)專(zhuān)業(yè)相適應(yīng)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，能夠滿足學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)需要。要具備能夠應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程職業(yè)教育及學(xué)校管理信息化所需的軟、硬件設(shè)施、設(shè)備。其中，學(xué)校計(jì)算機(jī)擁有數(shù)量不少于每百生15臺(tái)。第九條中等職業(yè)學(xué)校實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)配備有較高思想政治素質(zhì)和較強(qiáng)管理能力、熟悉職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。校長(zhǎng)應(yīng)具有從事三年以上教育教學(xué)工作的經(jīng)歷，校長(zhǎng)及教學(xué)副校長(zhǎng)應(yīng)具有本科以上學(xué)歷和高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)，其他校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)具有本科以上學(xué)歷和中級(jí)以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)。第十條設(shè)置中等職業(yè)學(xué)校，應(yīng)具有符合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需要的專(zhuān)業(yè)，有明確的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱等教學(xué)文件，以及相適應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。第十二條中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)應(yīng)依據(jù)《職業(yè)教育法》和地方有關(guān)法規(guī)多渠道籌措落實(shí)。學(xué)?；窘ㄔO(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、教師培訓(xùn)和生均經(jīng)費(fèi)等正常經(jīng)費(fèi)，應(yīng)有穩(wěn)定、可靠的來(lái)源和切實(shí)的保證。第十三條本標(biāo)準(zhǔn)為設(shè)置中等職業(yè)學(xué)校的基本標(biāo)準(zhǔn)，是教育行政部門(mén)審批、檢查、評(píng)估、督導(dǎo)中等職業(yè)學(xué)校的基本依據(jù)。如今后國(guó)家有關(guān)部門(mén)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校生均用地面積和生均校舍建筑面積有新規(guī)定，以新規(guī)定為準(zhǔn)。省級(jí)教育行政部門(mén)可制定高于本標(biāo)準(zhǔn)的中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置辦法。對(duì)于邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)設(shè)置中等職業(yè)學(xué)校，其辦學(xué)規(guī)模和相應(yīng)的辦學(xué)條件可適當(dāng)放寬要求。具體標(biāo)準(zhǔn)由省級(jí)教育行政部門(mén)依據(jù)本標(biāo)準(zhǔn)制定，報(bào)教育部備案。對(duì)體育、藝術(shù)、特殊教育等類(lèi)別中等職業(yè)學(xué)校，其辦學(xué)規(guī)模及其相應(yīng)辦學(xué)條件的基本要求，由教育部會(huì)同有關(guān)部門(mén)另行公布。第十四條本標(biāo)準(zhǔn)自發(fā)布之日起施行。2001年教育部制定的《中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)（試行）》同時(shí)廢止。《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》第三十三條??職業(yè)學(xué)校的設(shè)立，應(yīng)當(dāng)符合下列基本條件：（三）有與所實(shí)施職業(yè)教育相適應(yīng)、符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)和安全要求的教學(xué)及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、設(shè)施、設(shè)備以及課程體系、教育教學(xué)資源等；設(shè)立中等職業(yè)學(xué)校，由縣級(jí)以上地方人民政府或者有關(guān)部門(mén)按照規(guī)定的權(quán)限審批。中等職業(yè)學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中程度文化知識(shí)教育的同時(shí)，根據(jù)職業(yè)崗位的要求有針對(duì)性地實(shí)施職業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能教育。分為公辦和民辦兩大類(lèi)。中等職業(yè)學(xué)校有四類(lèi)：職業(yè)高中、普通中專(zhuān)、成人中專(zhuān)和技工學(xué)校，技工院校逐步發(fā)展為技工學(xué)校、高級(jí)技工學(xué)校、技師學(xué)院三種層次類(lèi)型。其中，技工學(xué)校（技師學(xué)院）歸人社部門(mén)管理，職業(yè)高中、普通中專(zhuān)和成人中專(zhuān)歸教育部門(mén)管理。見(jiàn)職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)目錄（2021年）、全國(guó)技工院校專(zhuān)業(yè)目錄（2018年修訂）。據(jù)教育部網(wǎng)站消息，2015年，全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生人數(shù)為47萬(wàn)，就業(yè)人數(shù)為42萬(wàn)，就業(yè)率為30%，對(duì)口就業(yè)率為60%。從就業(yè)去向看，數(shù)據(jù)（以下均不含技工學(xué)校）顯示，到國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位就業(yè)的占就業(yè)總?cè)藬?shù)的04%，仍為中職畢業(yè)生的主要去向；合法從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)的占27%，以其他方式就業(yè)的占67%，表明更多的畢業(yè)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)就業(yè)，為推動(dòng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”發(fā)揮著積極作用。升入各類(lèi)高一級(jí)學(xué)校就讀的占02%，比2014年增加了7個(gè)百分點(diǎn)。從就業(yè)結(jié)構(gòu)來(lái)看，在第一產(chǎn)業(yè)就業(yè)的占直接就業(yè)人數(shù)的87%；在第二產(chǎn)業(yè)就業(yè)的占93%；在第三產(chǎn)業(yè)就業(yè)的占20%，比例仍在一半以上。從專(zhuān)業(yè)大類(lèi)來(lái)看，加工制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生數(shù)、就業(yè)人數(shù)、就業(yè)率均居首位，就業(yè)情況最好，就業(yè)率達(dá)到30%；其次是信息技術(shù)類(lèi)，達(dá)到85%；交通運(yùn)輸類(lèi)、教育類(lèi)、休閑保健類(lèi)、財(cái)經(jīng)商貿(mào)類(lèi)的就業(yè)率都在平均就業(yè)率23%以上。這表明，中等職業(yè)教育與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)發(fā)展同步，同時(shí)較好地支撐了交通運(yùn)輸、電子商務(wù)、現(xiàn)代物流等新型產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對(duì)推動(dòng)實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有較好的支撐作用。從就業(yè)地域分布看，本地就業(yè)的19萬(wàn)人，占直接就業(yè)人數(shù)的75%；異地就業(yè)的67萬(wàn)人，占92%；境外就業(yè)的07萬(wàn)人，占33%。與2014年相比，就業(yè)率高于全國(guó)平均水平的地區(qū)增加了5個(gè)，達(dá)到27個(gè)，各地區(qū)就業(yè)差距呈整體縮小趨勢(shì)。這表明中職畢業(yè)生的就業(yè)地域仍以本地就業(yè)為主，是區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的生力軍。同時(shí)，超過(guò)70%的中職畢業(yè)生入學(xué)時(shí)為農(nóng)村戶籍，但畢業(yè)后超過(guò)90%的學(xué)生在城鎮(zhèn)就業(yè)。這表明，中等職業(yè)教育幫助農(nóng)村青年學(xué)子獲得了就業(yè)的技能和穩(wěn)定的工作，促進(jìn)學(xué)生融入城市生活，有力推動(dòng)新型城鎮(zhèn)化建設(shè)。從就業(yè)質(zhì)量看，在直接就業(yè)學(xué)生中，簽訂勞動(dòng)合同的比例達(dá)26%，比2014年增長(zhǎng)超過(guò)22個(gè)百分點(diǎn)，畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性不斷提高。就業(yè)月平均起薪2001~3000元的占56%，高于3000元的學(xué)生占02%。近84%的就業(yè)畢業(yè)生有社會(huì)保險(xiǎn)，畢業(yè)生的社會(huì)保障狀況持續(xù)改善。畢業(yè)生對(duì)就業(yè)滿意度表示“比較滿意”、“滿意”、“非常滿意”的達(dá)到12%，比2014年提高4個(gè)百分點(diǎn)，畢業(yè)生對(duì)就業(yè)崗位的滿意度不斷提升。從職業(yè)指導(dǎo)看，畢業(yè)時(shí)取得資格證書(shū)的占畢業(yè)生總數(shù)的65%。在直接就業(yè)學(xué)生中，通過(guò)學(xué)校推薦就業(yè)的占總數(shù)的32%；通過(guò)中介介紹就業(yè)的占84%；通過(guò)其他渠道就業(yè)的占84%，學(xué)校推薦仍是就業(yè)主渠道。2016年，全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生人數(shù)為71萬(wàn)，就業(yè)人數(shù)為15萬(wàn)，就業(yè)率為72%。對(duì)口就業(yè)率為60%。從就業(yè)去向看，數(shù)據(jù)（以下均不含技工學(xué)校）顯示，到機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位就業(yè)的占就業(yè)人數(shù)的49%；合法從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)的占85%，表明在國(guó)家鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大形勢(shì)下，不少畢業(yè)生選擇了創(chuàng)業(yè)就業(yè)道路。升入各類(lèi)高一級(jí)學(xué)校就讀的占10%，比2015年增加08個(gè)百分點(diǎn)。這充分表明，中高職銜接立交橋不斷拓寬，為更多中職畢業(yè)生接受更高層次教育提供了機(jī)會(huì)。從就業(yè)結(jié)構(gòu)看，從事第一產(chǎn)業(yè)的占直接就業(yè)人數(shù)的55%；從事第二產(chǎn)業(yè)的占43%；從事第三產(chǎn)業(yè)的占02%，比上年增加4個(gè)百分點(diǎn)，表明服務(wù)業(yè)成為中職畢業(yè)生就業(yè)的主渠道。從專(zhuān)業(yè)大類(lèi)看，能源與新能源類(lèi)、加工制造類(lèi)、教育類(lèi)、醫(yī)藥衛(wèi)生類(lèi)、旅游服務(wù)類(lèi)、輕紡食品類(lèi)、交通運(yùn)輸類(lèi)、石油化工類(lèi)、休閑保健類(lèi)等9大類(lèi)專(zhuān)業(yè)對(duì)口就業(yè)率均超過(guò)平均對(duì)口就業(yè)率，其中能源與新能源類(lèi)專(zhuān)業(yè)對(duì)口就業(yè)率高達(dá)60%，這表明，越來(lái)越多的畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)了對(duì)口就業(yè)，中職專(zhuān)業(yè)建設(shè)越來(lái)越契合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求。從就業(yè)地域分布看，48萬(wàn)人在本地就業(yè)，占直接就業(yè)人數(shù)的26%；94萬(wàn)人在境外就業(yè)，占34%；37萬(wàn)人在異地就業(yè)，占40%，比上年增加了49個(gè)百分點(diǎn)。各地中職畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)總體向好，地區(qū)差距不斷拉近。這表明，中職畢業(yè)生就業(yè)地域仍然以本地就業(yè)為主，成為地方產(chǎn)業(yè)大軍的主要來(lái)源和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要人才支撐。從就業(yè)質(zhì)量看，在直接就業(yè)學(xué)生中，簽訂勞動(dòng)合同的比例達(dá)68%，就業(yè)穩(wěn)定性較高。就業(yè)月平均起薪2001-3000元的占70%，3000元以上的占76%，比2015年增加了74個(gè)百分點(diǎn)，有社會(huì)保險(xiǎn)的就業(yè)畢業(yè)生達(dá)61%，畢業(yè)生的薪金待遇和社會(huì)保障狀況有較大改善，畢業(yè)生對(duì)就業(yè)滿意度表示不滿意的僅占畢業(yè)生總數(shù)的38%。從職業(yè)指導(dǎo)看，畢業(yè)時(shí)取得資格證書(shū)的占畢業(yè)生總數(shù)的92%。在直接就業(yè)學(xué)生中，經(jīng)學(xué)校推薦就業(yè)的占總數(shù)的67%；經(jīng)中介介紹就業(yè)的占47%；經(jīng)其他渠道就業(yè)的占86%，學(xué)校推薦仍然是中職畢業(yè)生就業(yè)的主要渠道。對(duì)公辦中等職業(yè)學(xué)校免學(xué)費(fèi)資金的補(bǔ)助方式為：第二學(xué)年因免除學(xué)費(fèi)導(dǎo)致學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)出現(xiàn)的經(jīng)費(fèi)缺口，由財(cái)政按照享受免學(xué)費(fèi)政策學(xué)生人數(shù)和免學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)補(bǔ)助學(xué)校；第三學(xué)年原則上由學(xué)校通過(guò)校企合作和頂崗實(shí)習(xí)等方式獲取的收入予以彌補(bǔ)，不足部分由財(cái)政按照不高于三年級(jí)享受免學(xué)費(fèi)政策學(xué)生人數(shù)50%的比例和免學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)補(bǔ)助學(xué)校。對(duì)民辦中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的補(bǔ)助方式為：對(duì)二年級(jí)符合免學(xué)費(fèi)條件的學(xué)生，按照當(dāng)?shù)赝?lèi)型同專(zhuān)業(yè)公辦中等職業(yè)學(xué)校免學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)給予補(bǔ)助。學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)高出公辦學(xué)校免學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)部分由學(xué)生家庭負(fù)擔(dān)；低于公辦學(xué)校免學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的，按照民辦學(xué)校實(shí)際學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)予以補(bǔ)助。2019年5月28日，教育部表示，將從2019年秋季學(xué)期開(kāi)始，國(guó)家將在中等職業(yè)學(xué)校設(shè)立國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金。實(shí)施辦學(xué)條件達(dá)標(biāo)工程。加大經(jīng)費(fèi)投入力度，按照2022年中央政治局常委會(huì)工作要點(diǎn)要求，扎實(shí)推進(jìn)中高職辦學(xué)條件達(dá)標(biāo)工程，確保2023年基本達(dá)標(biāo)，2025年全面達(dá)標(biāo)。2023年9月7日，教育部組織編寫(xiě)了中等職業(yè)學(xué)校思想政治、語(yǔ)文、歷史統(tǒng)編教材。教材已通過(guò)國(guó)家教材委員會(huì)審核，于2023年9月開(kāi)始在全國(guó)實(shí)施中等職業(yè)學(xué)校教育的各類(lèi)職業(yè)學(xué)校（含技工院校）新入學(xué)一年級(jí)投入使用，2024年秋季新學(xué)期實(shí)現(xiàn)使用全覆蓋。隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，教育的重要性日益凸顯。中等職業(yè)學(xué)校作為教育體系中的重要組成部分，其教育質(zhì)量和課程設(shè)置直接影響到學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。因此，中等職業(yè)學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)研究顯得尤為重要。校本課程開(kāi)發(fā)是一種以學(xué)校為主體，結(jié)合教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、企業(yè)等多方參與的一種課程開(kāi)發(fā)模式。其目的是為了更好地滿足學(xué)生的需求，提高教育的質(zhì)量和效果。具體來(lái)說(shuō)，校本課程開(kāi)發(fā)的意義有以下幾個(gè)方面：滿足學(xué)生個(gè)性化需求。不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求是不同的，傳統(tǒng)的統(tǒng)一課程設(shè)置無(wú)法滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。而校本課程開(kāi)發(fā)能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求，制定個(gè)性化的課程設(shè)置，更好地滿足學(xué)生的需求。提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，教師需要深入研究教材、學(xué)生、教育教學(xué)規(guī)律等，同時(shí)還需要與多方合作，這有利于提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展。每個(gè)學(xué)校都有其自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，校本課程開(kāi)發(fā)能夠充分利用學(xué)校的資源和優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展。推進(jìn)教育改革深化。校本課程開(kāi)發(fā)是教育改革的重要組成部分，能夠促進(jìn)教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的改革，提高教育質(zhì)量和效果。目前，中等職業(yè)學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：缺乏足夠重視。一些學(xué)校對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)的重要性認(rèn)識(shí)不足，缺乏足夠的重視和支持。缺乏專(zhuān)業(yè)化隊(duì)伍。一些學(xué)校的教師缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，無(wú)法勝任校本課程開(kāi)發(fā)工作。缺乏科學(xué)規(guī)劃和管理。一些學(xué)校的校本課程開(kāi)發(fā)缺乏科學(xué)規(guī)劃和管理，導(dǎo)致開(kāi)發(fā)過(guò)程混亂、質(zhì)量低下等問(wèn)題。缺乏有效評(píng)估和反饋機(jī)制。一些學(xué)校的校本課程開(kāi)發(fā)缺乏有效的評(píng)估和反饋機(jī)制，無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。為了解決上述問(wèn)題，提高中等職業(yè)學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)的質(zhì)量和效果，可以從以下幾個(gè)方面入手：提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)重視。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)的重視和支持，提高認(rèn)識(shí)和意識(shí)。加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能水平。加強(qiáng)科學(xué)規(guī)劃和管理。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)科學(xué)規(guī)劃和管理，制定合理的開(kāi)發(fā)計(jì)劃和管理制度。建立有效評(píng)估和反饋機(jī)制。學(xué)校應(yīng)該建立有效的評(píng)估和反饋機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，不斷提高校本課程的質(zhì)量和效果。中等職業(yè)學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)重要的工作，對(duì)于提高教育質(zhì)量和效果具有重要意義。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)的重視和支持，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)科學(xué)規(guī)劃和管理，建立有效評(píng)估和反饋機(jī)制，不斷提高校本課程的質(zhì)量和效果。只有這樣，才能更好地滿足學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展，推動(dòng)教育改革的深化。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級(jí)，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求日益迫切。工匠精神作為職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，對(duì)于提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義。本文旨在探討工匠精神在中等職業(yè)學(xué)校德育中的融入，以期為職業(yè)教育的改革與發(fā)展提供參考。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外學(xué)者針對(duì)工匠精神在中等職業(yè)學(xué)校德育中融入的問(wèn)題進(jìn)行了廣泛研究。研究指出，當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校德育中工匠精神的融入存在以下問(wèn)題：一是課程設(shè)置過(guò)于理論化，與實(shí)踐脫節(jié)；二是教學(xué)方法單一，缺乏趣味性；三是教師隊(duì)伍參差不齊，部分教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)素養(yǎng)；四是校園文化氛圍不夠濃厚，難以激發(fā)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。課程設(shè)置：在德育課程中增加工匠精神的相關(guān)內(nèi)容，如職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)心理等，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)精神。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，將課堂教學(xué)與課外實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，幫助學(xué)生了解行業(yè)企業(yè)對(duì)學(xué)生工匠精神的需求。實(shí)踐活動(dòng)：組織各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，如職業(yè)技能比賽、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受工匠精神的重要性，提高職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。心理健康教育：在德育過(guò)程中學(xué)生的心理健康教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀念和就業(yè)觀念，增強(qiáng)自信心和抗挫折能力。以某中等職業(yè)學(xué)校為例，該校在德育中融入工匠精神方面進(jìn)行了積極探索。學(xué)校在課程設(shè)置上增加了職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)等模塊，同時(shí)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作，開(kāi)展校企合作課程，讓學(xué)生了解企業(yè)文化和行業(yè)要求。學(xué)校組織了職業(yè)技能比賽和志愿服務(wù)等活動(dòng)，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校還邀請(qǐng)企業(yè)工匠和優(yōu)秀畢業(yè)生來(lái)校授課或分享經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生從不同角度了解工匠精神的實(shí)際內(nèi)涵。本文從研究現(xiàn)狀、融入方式和實(shí)踐案例三個(gè)方面探討了工匠精神在中等職業(yè)學(xué)校德育中的融入。研究表明，當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校德育中工匠精神的融入仍存在諸多問(wèn)題，需要引起重視。通過(guò)優(yōu)化課程設(shè)置、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、心理健康等方面，將工匠精神有效融入德育體系，有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在實(shí)踐方面，已有學(xué)校進(jìn)行了積極探索，為其他中等職業(yè)學(xué)校提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。中等職業(yè)學(xué)校（Secondaryvocationalschool）是指經(jīng)政府有關(guān)部門(mén)依法批準(zhǔn)設(shè)立，實(shí)施全日制中等學(xué)歷教育的各類(lèi)職業(yè)學(xué)校，包括公辦和民辦的普通中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校、成人中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校、職業(yè)高中、技工院校和高等院校附屬的中專(zhuān)部、中等職業(yè)學(xué)校等。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)制一般為三年，學(xué)生畢業(yè)后可取得中等職業(yè)學(xué)校文憑。2021年，全國(guó)共有中等職業(yè)學(xué)校7294所，同口徑比上年減少179所。中等職業(yè)教育招生99萬(wàn)人，同口徑比上年增加38萬(wàn)人，增長(zhǎng)90%；在校生181萬(wàn)人，同口徑比上年增加98萬(wàn)人，增長(zhǎng)47%；畢業(yè)生37萬(wàn)人，同口徑比上年減少09萬(wàn)人，下降11%。中等職業(yè)教育專(zhuān)任教師54萬(wàn)人；生師比86:1；專(zhuān)任教師中本科以上學(xué)歷比例57%；“雙師型”專(zhuān)任教師占專(zhuān)業(yè)（技能）課程專(zhuān)任教師比例51%。注：中等職業(yè)教育學(xué)校數(shù)、校舍等相關(guān)數(shù)據(jù)不包括人力資源和社會(huì)保障部門(mén)管理的技工學(xué)校。中等職業(yè)教育招生、在校生、畢業(yè)生等相關(guān)數(shù)據(jù)不包括人力資源和社會(huì)保障部門(mén)管理的技工學(xué)校學(xué)生。2022年，全國(guó)共有中等職業(yè)學(xué)校9752所（含技工學(xué)校），2022年招生一共69萬(wàn)人，占高中階段招生的71%；在校生161萬(wàn)人，占高中階段教育的67%。全國(guó)中等職業(yè)教育（不含人社部門(mén)管理的技工學(xué)校）共有學(xué)校7201所，比上年減少93所；招生78萬(wàn)人，比上年下降86%；在校生129萬(wàn)人，比上年增長(zhǎng)09%。2023年7月，教育部發(fā)布《2022年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》，公報(bào)顯示，全國(guó)共有中等職業(yè)學(xué)校7201所，同口徑比上年減少93所。中等職業(yè)教育招生78萬(wàn)人，同口徑比上年減少21萬(wàn)人，下降86%；在校生129萬(wàn)人，同口徑比上年增加48萬(wàn)人，增長(zhǎng)09%；畢業(yè)生27萬(wàn)人，同口徑比上年增加90萬(wàn)人，增長(zhǎng)37%。中等職業(yè)教育專(zhuān)任教師83萬(wàn)人；生師比65:1；專(zhuān)任教師中本科以上學(xué)歷比例86%；“雙師型”專(zhuān)任教師占專(zhuān)業(yè)（技能）課程專(zhuān)任教師比例18%。中等職業(yè)學(xué)校教育由高級(jí)中等教育層次的中等職業(yè)學(xué)校（含技工學(xué)校）實(shí)施。我部2001年發(fā)布《中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)（試行）》以來(lái)，我國(guó)中等職業(yè)教育有了很大的發(fā)展，中等職業(yè)教育的發(fā)展環(huán)境也發(fā)生了很大的變化。為在新形勢(shì)下進(jìn)一步促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的管理，我部對(duì)《中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)（試行）》進(jìn)行了修訂?，F(xiàn)將修訂后的《中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》印發(fā)給你們，請(qǐng)遵照?qǐng)?zhí)行。各地要依據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行檢查評(píng)估，對(duì)不達(dá)標(biāo)的中等職業(yè)學(xué)校要通過(guò)加強(qiáng)建設(shè)、資源整合、布局調(diào)整等措施，限期達(dá)標(biāo)，切實(shí)改變部分地方中等職業(yè)學(xué)校散、小、差的狀況，推動(dòng)中等職業(yè)學(xué)校建設(shè)上規(guī)模、上水平。第一條為規(guī)范中等職業(yè)學(xué)校的設(shè)置，促進(jìn)學(xué)校建設(shè)，保證教育質(zhì)量，提高辦學(xué)效益，依據(jù)《教育法》、《職業(yè)教育法》制定本標(biāo)準(zhǔn)。第二條本標(biāo)準(zhǔn)適用于公民、法人和其他組織依法設(shè)置的各類(lèi)中等職業(yè)學(xué)校。第三條設(shè)置中等職業(yè)學(xué)校，應(yīng)當(dāng)符合當(dāng)?shù)芈殬I(yè)教育發(fā)展規(guī)劃，并達(dá)到《職業(yè)教育法》規(guī)定的基本條件。第四條中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)具備法人條件，并按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定辦理法人登記。第五條設(shè)置中等職業(yè)學(xué)校，應(yīng)具有學(xué)校章程。學(xué)校章程包括：名稱(chēng)、校址、辦學(xué)宗旨、學(xué)校內(nèi)部管理體制和運(yùn)行機(jī)制、教職工管理、學(xué)生管理、教育教學(xué)管理、校產(chǎn)和財(cái)務(wù)管理、學(xué)校章程的修訂等內(nèi)容。第六條中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)具備基本的辦學(xué)規(guī)模。其中，學(xué)校學(xué)歷教育在校生數(shù)應(yīng)在1200人以上。第七條中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)具有與學(xué)校辦學(xué)規(guī)模相適應(yīng)的專(zhuān)任教師隊(duì)伍，兼職教師比例適當(dāng)。專(zhuān)任教師一般不少于60人，師生比達(dá)到1：20，專(zhuān)任教師學(xué)歷應(yīng)達(dá)到國(guó)家有關(guān)規(guī)定。專(zhuān)任教師中，具有高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)人數(shù)不低于20%。專(zhuān)業(yè)教師數(shù)應(yīng)不低于本校專(zhuān)任教師數(shù)的50%，其中雙師型教師不低于30%。每個(gè)專(zhuān)業(yè)至少應(yīng)配備具有相關(guān)專(zhuān)業(yè)中級(jí)以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的專(zhuān)任教師2人。聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職教師應(yīng)占本校專(zhuān)任教師總數(shù)的20%左右。第八條應(yīng)有與辦學(xué)規(guī)模和專(zhuān)業(yè)設(shè)置相適應(yīng)的校園、校舍和設(shè)施。校園占地面積（不含教職工宿舍和相對(duì)獨(dú)立的附屬機(jī)構(gòu)）：新建學(xué)校的建設(shè)規(guī)劃總用地不少于40000平方米；生均用地面積指標(biāo)不少于33平方米。校舍建筑面積（不含教職工宿舍和相對(duì)獨(dú)立的附屬機(jī)構(gòu)）：新建學(xué)校建筑規(guī)劃面積不少于24000平方米；生均校舍建筑面積指標(biāo)不少20平方米。體育用地：應(yīng)有200米以上環(huán)型跑道的田徑場(chǎng)，有滿足教學(xué)和體育活動(dòng)需要的其他設(shè)施和場(chǎng)地，符合《學(xué)校體育工作條例》的基本要求。衛(wèi)生保健、校園安全機(jī)構(gòu)健全，教學(xué)、生活設(shè)施設(shè)備符合《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》的基本要求，校園安全有保障。圖書(shū)館和閱覽室：適用印刷圖書(shū)生均不少于30冊(cè)；報(bào)刊種類(lèi)80種以上；教師閱覽（資料）室和學(xué)生閱覽室的座位數(shù)應(yīng)分別按不低于專(zhuān)任教師總數(shù)的20%和學(xué)生總數(shù)的10%設(shè)置。儀器設(shè)備：應(yīng)當(dāng)具有與專(zhuān)業(yè)設(shè)置相匹配、滿足教學(xué)要求的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)設(shè)施和儀器設(shè)備。工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)和醫(yī)藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)生均儀器設(shè)備價(jià)值不低于3000元，其他專(zhuān)業(yè)生均儀器設(shè)備價(jià)值不低于2500元。實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地：要有與所設(shè)專(zhuān)業(yè)相適應(yīng)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，能夠滿足學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)需要。要具備能夠應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程職業(yè)教育及學(xué)校管理信息化所需的軟、硬件設(shè)施、設(shè)備。其中，學(xué)校計(jì)算機(jī)擁有數(shù)量不少于每百生15臺(tái)。第九條中等職業(yè)學(xué)校實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)配備有較高思想政治素質(zhì)和較強(qiáng)管理能力、熟悉職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。校長(zhǎng)應(yīng)具有從事三年以上教育教學(xué)工作的經(jīng)歷，校長(zhǎng)及教學(xué)副校長(zhǎng)應(yīng)具有本科以上學(xué)歷和高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)，其他校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)具有本科以上學(xué)歷和中級(jí)以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)。第十條設(shè)置中等職業(yè)學(xué)校，應(yīng)具有符合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需要的專(zhuān)業(yè)，有明確的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱等教學(xué)文件，以及相適應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。第十二條中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)應(yīng)依據(jù)《職業(yè)教育法》和地方有關(guān)法規(guī)多渠道籌措落實(shí)。學(xué)?；窘ㄔO(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、教師培訓(xùn)和生均經(jīng)費(fèi)等正常經(jīng)費(fèi)，應(yīng)有穩(wěn)定、可靠的來(lái)源和切實(shí)的保證。第十三條本標(biāo)準(zhǔn)為設(shè)置中等職業(yè)學(xué)校的基本標(biāo)準(zhǔn)，是教育行政部門(mén)審批、檢查、評(píng)估、督導(dǎo)中等職業(yè)學(xué)校的基本依據(jù)。如今后國(guó)家有關(guān)部門(mén)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校生均用地面積和生均校舍建筑面積有新規(guī)定，以新規(guī)定為準(zhǔn)。省級(jí)教育行政部門(mén)可制定高于本標(biāo)準(zhǔn)的中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置辦法。對(duì)于邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)設(shè)置中等職業(yè)學(xué)校，其辦學(xué)規(guī)模和相應(yīng)的辦學(xué)條件可適當(dāng)放寬要求。具體標(biāo)準(zhǔn)由省級(jí)教育行政部門(mén)依據(jù)本標(biāo)準(zhǔn)制定，報(bào)教育部備案。對(duì)體育、藝術(shù)、特殊教育等類(lèi)別中等職業(yè)學(xué)校，其辦學(xué)規(guī)模及其相應(yīng)辦學(xué)條件的基本要求，由教育部會(huì)同有關(guān)部門(mén)另行公布。第十四條本標(biāo)準(zhǔn)自發(fā)布之日起施行。2001年教育部制定的《中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)（試行）》同時(shí)廢止。《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》第三十三條??職業(yè)學(xué)校的設(shè)立，應(yīng)當(dāng)符合下列基本條件：（三）有與所實(shí)施職業(yè)教育相適應(yīng)、符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)和安全要求的教學(xué)及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、設(shè)施、設(shè)備以及課程體系、教育教學(xué)資源等；設(shè)立中等職業(yè)學(xué)校，由縣級(jí)以上地方人民政府或者有關(guān)部門(mén)按照規(guī)定的權(quán)限審批。中等職業(yè)學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中程度文化知識(shí)教育的同時(shí)，根據(jù)職業(yè)崗位的要求有針對(duì)性地實(shí)施職業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能教育。分為公辦和民辦兩大類(lèi)。中等職業(yè)學(xué)校有四類(lèi)：職業(yè)高中、普通中專(zhuān)、成人中專(zhuān)和技工學(xué)校，技工院校逐步發(fā)展為技工學(xué)校、高級(jí)技工學(xué)校、技師學(xué)院三種層次類(lèi)型。其中，技工學(xué)校（技師學(xué)院）歸人社部門(mén)管理，職業(yè)高中、普通中專(zhuān)和成人中專(zhuān)歸教育部門(mén)管理。見(jiàn)職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)目錄（2021年）、全國(guó)技工院校專(zhuān)業(yè)目錄（2018年修訂）。據(jù)教育部網(wǎng)站消息，2015年，全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生人數(shù)為47萬(wàn)，就業(yè)人數(shù)為42萬(wàn)，就業(yè)率為30%，對(duì)口就業(yè)率為60%。從就業(yè)去向看，數(shù)據(jù)（以下均不含技工學(xué)校）顯示，到國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位就業(yè)的占就業(yè)總?cè)藬?shù)的04%，仍為中職畢業(yè)生的主要去向；合法從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)的占27%，以其他方式就業(yè)的占67%，表明更多的畢業(yè)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)就業(yè)，為推動(dòng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”發(fā)揮著積極作用。升入各類(lèi)高一級(jí)學(xué)校就讀的占02%，比2014年增加了7個(gè)百分點(diǎn)。從就業(yè)結(jié)構(gòu)來(lái)看，在第一產(chǎn)業(yè)就業(yè)的占直接就業(yè)人數(shù)的87%；在第二產(chǎn)業(yè)就業(yè)的占93%；在第三產(chǎn)業(yè)就業(yè)的占20%，比例仍在一半以上。從專(zhuān)業(yè)大類(lèi)來(lái)看，加工制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生數(shù)、就業(yè)人數(shù)、就業(yè)率均居首位，就業(yè)情況最好，就業(yè)率達(dá)到30%；其次是信息技術(shù)類(lèi)，達(dá)到85%；交通運(yùn)輸類(lèi)、教育類(lèi)、休閑保健類(lèi)、財(cái)經(jīng)商貿(mào)類(lèi)的就業(yè)率都在平均就業(yè)率23%以上。這表明，中等職業(yè)教育與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)發(fā)展同步，同時(shí)較好地支撐了交通運(yùn)輸、電子商務(wù)、現(xiàn)代物流等新型產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對(duì)推動(dòng)實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有較好的支撐作用。從就業(yè)地域分布看，本地就業(yè)的19萬(wàn)人，占直接就業(yè)人數(shù)的75%；異地就業(yè)的67萬(wàn)人，占92%；境外就業(yè)的07萬(wàn)人，占33%。與2014年相比，就業(yè)率高于全國(guó)平均水平的地區(qū)增加了5個(gè)，達(dá)到27個(gè)，各地區(qū)就業(yè)差距呈整體縮小趨勢(shì)。這表明中職畢業(yè)生的就業(yè)地域仍以本地就業(yè)為主，是區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的生力軍。同時(shí)，超過(guò)70%的中職畢業(yè)生入學(xué)時(shí)為農(nóng)村戶籍，但畢業(yè)后超過(guò)90%的學(xué)生在城鎮(zhèn)就業(yè)