小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培育路徑研究 論文

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力路徑研究摘要：現(xiàn)如今隨著我國社會的不斷進步及發(fā)展，我國的教育行業(yè)也在不斷革新。傳統(tǒng)且老套的教育方式已然不符合我國的新型教育觀念。其中，直作為我國的教育重點受到廣泛重視。但是在我國的數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生因年齡偏小等原因很容易造成注意力不集中、學(xué)習(xí)態(tài)度拖沓散漫等問題，很生自身的后續(xù)學(xué)習(xí)及教師整體的教學(xué)規(guī)劃造成不利的影響。因此，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，改變原有的教學(xué)方式，從小學(xué)生的興趣點出發(fā)，積式學(xué)習(xí)，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維可以得到一個綜合成長。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；邏輯思維；培育研究；實踐探索數(shù)學(xué)作為一門研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的一門學(xué)科，是科學(xué)的確切范圍以及明確定義，在人類的歷史社會發(fā)展中，數(shù)學(xué)發(fā)揮的作用，是學(xué)習(xí)以及研究科學(xué)必不可少的基本工具。學(xué)好數(shù)學(xué)，可充分鍛煉小學(xué)生邏輯思維，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)嚴謹性，發(fā)揮其數(shù)學(xué)想象力。在進行教學(xué)時數(shù)學(xué)的定義、結(jié)構(gòu)、空間、基礎(chǔ)、邏輯、符號、嚴謹性、數(shù)量等關(guān)鍵點出發(fā)，以“課堂授課”、“課后協(xié)”、“自主學(xué)”這三大教學(xué)重點，改變教學(xué)思生的邏輯思維能力。一、邏輯思維能力的培養(yǎng)對于小學(xué)數(shù)學(xué)由于小學(xué)生的整體思維能力還處于開發(fā)的初期階段，因此，小學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)中的理論知識往往存在一定的掌握不足問題，由此也就難以引導(dǎo)輯思維。為此，針對小學(xué)生的接受能力，在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境開展情景式教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力具有直接促進意義。在傳統(tǒng)的小模式中，一般是直接告知學(xué)生結(jié)果，使得學(xué)生不知道結(jié)果是如何得出的，由此不利于學(xué)生形成對問題的邏輯性思考；而情景式教學(xué)通過情景展示，幫現(xiàn)象——問題——解決問題的邏輯思維方式。邏輯思維能力的培養(yǎng)，可使小學(xué)生養(yǎng)成觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的綜合且有條理性的表達自己的思維過程，可以幫助小學(xué)生更好的了解數(shù)學(xué)，使其具備處理日常生活中所遇到的數(shù)學(xué)問題，從而可以游刃有余的解決。二、如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效的培養(yǎng)邏思維能力的培養(yǎng)不可能一蹴而就，是一個長時間的不斷培養(yǎng)和強化訓(xùn)練的過程。相對來講，小學(xué)數(shù)學(xué)教育時間寬裕，且這個時期學(xué)生的思維活泛態(tài)下不受拘束，思維方式更加多樣化，這樣的條件下對小學(xué)數(shù)學(xué)教育十分有利。小學(xué)正是一個關(guān)鍵的過渡時期，此時學(xué)生的思維方式正經(jīng)歷由具體形象向抽象邏輯的轉(zhuǎn)型。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教育在學(xué)生思維能力的培養(yǎng)中起到了重要作用。學(xué)生在對數(shù)學(xué)知識的掌握和理解中，對各種思維方法例如比較分析、抽象概括等進綜合運用，在這樣的教育下，學(xué)生思維能力會得到很大提升。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意課堂教育，積極調(diào)動學(xué)習(xí)氛圍，避免過去的”教學(xué)。例如在小學(xué)《數(shù)學(xué)》二年級（均以蘇教版為例）（下）《時、分、秒》中，教師在教學(xué)時可以采取多媒體課件（PPT）的形式進行教學(xué)，利用小學(xué)生對圖片+聲音敏感的特點進行施教，充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，教師亦可開展實踐教學(xué)，讓每位小學(xué)生拿出家里的手表、鬧鐘等，仔細觀察時針、分針、秒針與共同點，有效培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維以及觀察力。通過多媒體課件+課堂實踐雙節(jié)合的方式進行教學(xué)，可有效培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)三、如何在課后協(xié)作中有效的培養(yǎng)數(shù)通常，思維的引發(fā)主要依賴于問題，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)也就是較為繁復(fù)的思維活動。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須要合理引導(dǎo)學(xué)生針對設(shè)定的問題進行思考，以此來提高學(xué)生的邏輯思維能力定問題過程中，首先需通過與學(xué)生之間的交流對其個體差異與多元化需求進行詳細認知，以此來根據(jù)學(xué)生的認知水平進行問題設(shè)定。所設(shè)定的問題必性、趣味性、思維性特點，一方面滿足小學(xué)生好奇心與求知欲旺盛的天性，另--方面符合小學(xué)生的[3]。因此，教師可在課后組6-7人），利用小組討論的方式，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思《算“24”點》中，教師可將娛樂與數(shù)學(xué)進行充分融合，在小組中，進行“24點比賽”，誰能在最短時間內(nèi)（比如一分鐘）結(jié)合教師給出的數(shù)字算出24點即為勝利。同時，教師亦可根據(jù)游戲形式，開展延申教學(xué)。比如引”，數(shù)獨是一款源自18世紀瑞士的一款數(shù)學(xué)益智游戲，運用紙與筆進行邏輯推算。教師在課后可結(jié)合教材中的《算“24”點》，將“24點”與“數(shù)獨”進行雙向結(jié)合，開展娛樂教學(xué)，可使小學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)，擺脫以”、“無趣”的固有認知，在進行娛樂教學(xué)中，學(xué)生可充分鍛同時在小組協(xié)作的幫助下，還可養(yǎng)成團結(jié)互助的良好在學(xué)習(xí)品德，起的作用。四、如何在自主學(xué)習(xí)中進行數(shù)學(xué)邏輯思維培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力，就是培養(yǎng)他們比較、分析、綜合、抽象、概括等思維方法和判斷、推理等思維形式，逐步學(xué)會有條不紊地思考問教學(xué)中既要教學(xué)生將觀察結(jié)果進行比較，掌握分析與綜合的思維方法，還要幫助學(xué)生學(xué)會抽象與概括，使學(xué)生掌握判斷與推理這兩種思維形式，只有習(xí)實踐，才能使學(xué)生的邏輯思維形成一定的能力[4]。此外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，除教師的被動式教學(xué)外，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識亦同樣重要。在以往學(xué)習(xí)中，小學(xué)生在完成課后作業(yè)或進行考試集中復(fù)習(xí)時，經(jīng)常會出現(xiàn)知識點遺忘的情況，這對小學(xué)生的數(shù)學(xué)培養(yǎng)造成了不小的影響，使小學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)生的抵對此類問題，教師可在課后的學(xué)習(xí)群（QQ群、微信群等）上傳學(xué)習(xí)資料，將課堂知識點、考試考點進行集中總結(jié)，以Word文檔的形式發(fā)表在學(xué)習(xí)群中，方便學(xué)生隨時進行下載復(fù)習(xí)。同時教師可建立“錯題集”，每位學(xué)生每天在錯題集中至少上傳一道錯誤習(xí)題（考慮到小學(xué)生因年齡較小等情況，可由家長代為由教師進行集中整理分析，以便形成針對性的復(fù)習(xí)教學(xué)計劃，有效提數(shù)學(xué)成績。在進行自主學(xué)習(xí)時，通過教師下發(fā)總結(jié)的知識點，小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維不僅會得到加強，同時還會使其對數(shù)學(xué)的熱愛度、嚴謹性、想象力有一個明顯提升，可使小學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。結(jié)束語：綜上所述，在進行小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)時，教師應(yīng)及時針對小學(xué)生的特點改進教學(xué)方案，避免過去“填鴨式”等不良教學(xué)模式，開啟以趣味性、邏輯性、自主性、協(xié)作性為主的新型教學(xué)方針。在課堂教學(xué)時以多媒體課件和課堂實踐雙節(jié)合的方式點燃小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；通與益智游戲激活小學(xué)生的想象力與團隊協(xié)作能力；最后利用互聯(lián)網(wǎng)廣泛滲透的特點上傳學(xué)習(xí)資料，使小學(xué)生可以隨時隨地進行復(fù)習(xí)，集中鞏固知識點其數(shù)學(xué)邏輯思維。在三合一的教學(xué)模式下，小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力將得到顯著提升，同時亦可為我國的教育事業(yè)提供一個新的教育指向以及方針?！緟⒖嘉墨I】[1]張萌.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].小學(xué)科學(xué)：教師，2018，0(5)：1165.[2]田麗芳.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)