語文《鳥島》教學(xué)反思-

第第頁語文《鳥島》教學(xué)反思?

一、圖文結(jié)合，引入課題，感受漢字魅力

鳥兒對于學(xué)校生來說，是很熟識，由于在生活中司空見慣，由圖片導(dǎo)入，進一步認知"鳥與島'在字形字義上的區(qū)分，再質(zhì)疑發(fā)問，帶著思索走進課文學(xué)習(xí)。引發(fā)同學(xué)對于有千千萬萬只鳥的鳥島學(xué)習(xí)的愛好。因此教學(xué)中，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)欲，激發(fā)同學(xué)的內(nèi)在動力，努力為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個有趣又引發(fā)思索的學(xué)習(xí)氛圍。

二、任務(wù)引領(lǐng)，方法指引，強化小組合作

在學(xué)習(xí)過程中，設(shè)計任務(wù)引領(lǐng)，方法指引，意在培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)在先，小組溝通互通有無，人人都參加到課堂學(xué)習(xí)中來。

小組成員分工合作，大膽地自信地在組內(nèi)溝通自己的認知，再通過用心傾聽，互評互補小組看法，在積極主動的匯報中人人有收獲。

三、圖文結(jié)合，突破重難點，感受語言描寫美

《鳥島》這篇課文用詞精妙。如"一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個，窩里窩外處處是玉白色、青綠色的鳥蛋'假如一味就課文理解，比較抽象，同學(xué)不易體會。所以我在教學(xué)這一重點段時，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，提供各種圖片，讓他們通過看鳥島來體會文中的詞語和意境，收效很好。以多媒體課件為載體，通過情境的創(chuàng)設(shè)為同學(xué)提供了一個活生生的課堂。豐富的活動把靜止的、封閉的、模式化的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的、開放的、有性格化的教學(xué)，讓同學(xué)真正學(xué)得有趣、學(xué)得輕松。

四、掌控方法，多元識字，感受漢字文化

同學(xué)在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上充分溝通自己學(xué)習(xí)字詞的過程與方法，譬如：學(xué)習(xí)"筑巢安家'一次，引導(dǎo)同學(xué)理解"巢'就是"鳥的窩'，然后理解"筑巢安家'。再用"筑巢安家'試著說話，小鳥在我家門口的楊樹上"筑巢安家'。生字"玉'字形筆畫簡約，那就重在引導(dǎo)同學(xué)理解玉的文字演化以及字典中引申的"玉'的3種不同用法。"密'重在引導(dǎo)同學(xué)奇妙記字形，從而比較記憶"密'"蜜'的不同用法力爭引導(dǎo)每一個生字，多元識字。

五、想像說話、訓(xùn)練表達，提高語言運用

比如：在教學(xué)重點段3自然段學(xué)完后，我設(shè)計了句式練習(xí)：六月的鳥島成了鳥兒的世界。你看，鳥兒的姿態(tài)各不相同，有的有的有的真逗人喜歡。既讓同學(xué)學(xué)習(xí)在語言環(huán)境中正確運用這些重點詞語，又援助他們進一步加深對課文內(nèi)容的了解，表達課堂教學(xué)從整體到部分，再到整體的過程。

活生生的課堂。豐富的活動把靜止的、封閉的、模式化的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的、開放的、有性格化的教學(xué)，讓同學(xué)真正學(xué)得有趣、學(xué)得輕松。

我努力為同學(xué)提供了一個活生生的學(xué)習(xí)環(huán)境，把靜止的、封閉的、模式化的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)?現(xiàn)實的'、"開放的'、"有性格化的'教學(xué)內(nèi)容，讓同學(xué)學(xué)得有趣，學(xué)得輕松，真正優(yōu)化了語文課堂教教學(xué)設(shè)計能依據(jù)低年段同學(xué)的特點及課標要求制定教學(xué)目標，符合同學(xué)的身心特點。著重激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，通過圖文結(jié)合及多媒體等直觀的方式汲取學(xué)習(xí)收獲

不足之處：就是多了第四部分導(dǎo)學(xué)重點，學(xué)習(xí)第三自然段。增加這一部分的緣由有二：1、增加第一課時的信息容量;2、不想第一課時千篇一律，過于常規(guī)，期望有出彩之處?？墒窃谖覍嶋H執(zhí)教的過程中，卻由于沒能把握各環(huán)節(jié)的時間，提高課堂效率，所以不夠時間上第四部分。

在以后的教學(xué)中我肯定更盡心地設(shè)計出更加適合同學(xué)積極參加的有收獲的課堂。

《鳥島》公開課教學(xué)反思

《鳥島》主要寫了著名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，字里行間流露了對鳥島的喜歡，初步進行了愛護野生動物的教育。全文表達條理清晰，語句流暢，文字精美，很適合朗讀。依據(jù)課文的特點。我以朗誦作為貫穿課堂教學(xué)全過程的主線，充分發(fā)揮以讀代講的功能，制造性地把讀和述、演、問、思、寫等方式聚合交*。使整個教學(xué)過程成為同學(xué)自讀得意、以讀代答、以讀帶練的主體建構(gòu)活動。因此，我設(shè)計了如下的教學(xué)目標。

1、通過對課文的誦讀品嘗，了解我國青海湖西部有一個鳥島，初步懂得鳥是人類的伙伴，從而愛鳥護鳥。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讓同學(xué)在喜歡鳥島的感情基礎(chǔ)上產(chǎn)生進一步探究大自然神秘的深厚愛好。

這一教學(xué)目標的確定，表達了在語文素養(yǎng)教育中，課堂教學(xué)著眼于功能性目標，即把原來著眼于雙基目標同時重視素養(yǎng)目標的教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹塾谒仞B(yǎng)目標，同時盡可能實現(xiàn)雙基目標的教學(xué)。

一、給同學(xué)創(chuàng)設(shè)愿讀、樂讀、會讀的閱讀情境。

鳥兒對于學(xué)校生來說，是很熟識，由于在生活中司空見慣，但對于有千千萬萬只鳥的鳥島來說，卻是很生疏的。因此教學(xué)中，我以"讀'為主軸，激發(fā)同學(xué)的情感，激發(fā)同學(xué)的內(nèi)在動力，努力為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個愿讀的情境。

學(xué)習(xí)語文情感是基礎(chǔ)，如何使這種情感和朗讀統(tǒng)一起來呢?在教學(xué)第二自然時，掛圖呈現(xiàn)鳥島精美奇妙的畫面，老師那么有感情地朗讀這一段，使同學(xué)的想象形成一個"心情場'。此時，老師再引讀，同學(xué)的情感那么油然而生。這時的同學(xué)不僅愿讀、愛讀，而且能夠從讀中感受、體悟春天鳥島漂亮而奇妙的景色，達到"可以意會的不言傳'的教學(xué)目標。

二、通過各種形式的`朗讀，促進同學(xué)新知識的內(nèi)化。

對于同學(xué)來說，生活閱歷不豐富，生活體驗更不全面。在教學(xué)中，往往遇到的重、難點不易解決。同學(xué)通過聽覺、觸覺、視覺等感官的協(xié)調(diào)作用，才能有效地促進心理內(nèi)化，才能更精確地掌控重點，突破難點。從而內(nèi)化同學(xué)自己的知識儲備，如我在教學(xué)第三自然段，出示了夏天鳥島喧鬧的情景。精致畫面，不僅激發(fā)了同學(xué)深厚的愛好和爭論的欲望，而且使同學(xué)對鳥島有了更深刻的了解，同學(xué)反復(fù)朗讀重點句，讓同學(xué)在讀讀、議議中進一步體會夏天鳥島喧鬧的特點。從而把這些來鳥島的信息轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在知識儲備的部分。

三、讓同學(xué)體味語言文字的精妙。

我們祖國的語言，是世界上最豐富、表達最完整、最精確、最活潑的語言之一。學(xué)習(xí)語文，就是要讓同學(xué)體味祖國語言文字的精妙，獵取無窮的樂趣。

《鳥島》這篇課文，用詞精妙。如："一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。窩里窩外，處處是玉白色的、青綠的鳥蛋。'同學(xué)通過看看想想，讀讀議議，沉醉在美的享受之中。真正感受到了語言的鮮亮性、生動性、形象性、體會到隱含在文章字里行間的思想感情。

四、突出語文教學(xué)的人文性。

所謂"人文性'，其思想的內(nèi)涵就是強調(diào)以人為主體和中心，尊敬人的本質(zhì)、人的利益、人的需要、人的多種制造和進展的可能性。依據(jù)這一思想，本課的設(shè)計，我以同學(xué)自由健康的進展為出發(fā)點，重視同學(xué)情感趨向、情感需要和性格的鑄造。教學(xué)課文第三小節(jié)，讓同學(xué)自由選擇自己喜愛的內(nèi)容細細地讀，同時鼓舞他

們和同桌、老師一起讀，、相互溝通自己的感情趨向，依據(jù)同學(xué)情感的需要，隨機教學(xué)相關(guān)句子。

教后我所想到的：

1、對重點段第三自然段的教學(xué)，在實際操作中，可引導(dǎo)同學(xué)在自讀的基礎(chǔ)上，圈圈畫畫找出重點詞，再通過溝通爭論，同學(xué)印象會更深。

2、重點段2、3自然段學(xué)完后，設(shè)計句式練習(xí)：

六月的鳥島成了鳥兒的世界。你看，鳥兒的姿態(tài)各不相同，有的有的有的真逗人喜歡。設(shè)計意圖：在同學(xué)已基本能口頭完成且了解了每一節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再動手寫一寫，既讓同學(xué)學(xué)習(xí)在語言環(huán)境中正確