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文檔簡(jiǎn)介
教案系列小班科學(xué)教案:蝌蚪的五官在哪里教案及反思這是小班科學(xué)蝌蚪的五官在哪里教案反思,是優(yōu)秀的小班科學(xué)教案文章,供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。
小班科學(xué)活動(dòng)《蝌蚪的五官在哪里》
活動(dòng)領(lǐng)域:科學(xué)
活動(dòng)名稱:蝌蚪的五官在哪里?
活動(dòng)目標(biāo):
1.能猜想蝌蚪的五官并大膽的表述自己的想法。
2.利用放大鏡觀看蝌蚪的五官,驗(yàn)證猜想。
3.自愿與同伴合作嬉戲,體驗(yàn)嬉戲的愉悅。
4.體驗(yàn)解決問(wèn)題的成就感。
重點(diǎn):能猜想蝌蚪的五官并大膽的表述自己的想法。
難點(diǎn):初步嘗試運(yùn)用猜想--驗(yàn)證的科學(xué)方法。
活動(dòng)預(yù)備:
1.老師教具:蝌蚪透視圖、觀看記錄表
2.幼兒材料:蝌蚪、放大鏡
3.預(yù)知閱歷:活動(dòng)前觀看過(guò)蝌蚪
情景設(shè)置:嬉戲指認(rèn)五官,讓幼兒可依據(jù)人體的五官位置去推理蝌蚪的五官。
活動(dòng)過(guò)程:
一、嬉戲:眼睛在哪里?
音樂(lè)嬉戲《小手拍拍》幼兒跟著音樂(lè)唱五官,指認(rèn)五官的位置。
二、猜想蝌蚪的五官在那兒?
孩子們,小蝌蚪有眼睛(耳朵、鼻子、嘴巴)嗎?在那兒呢?請(qǐng)幼兒表述自己的猜想,師幼共同記錄觀看記錄表。
三、分組觀看蝌蚪,驗(yàn)證猜想
每組分發(fā)一盆蝌蚪、一個(gè)放大鏡,請(qǐng)幼兒觀看蝌蚪,驗(yàn)證猜想。
四、小結(jié):
蝌蚪是兩棲類(lèi)個(gè)體發(fā)育的一個(gè)初級(jí)階段,早期的小蝌蚪,體呈圓形或橢圓形,外形似魚(yú),具有側(cè)線器官。由于口內(nèi)尚未消逝孔道,未能攝取食物;以后眼與鼻孔相繼消逝;頭下有吸盤(pán),可用來(lái)吸附在水草上。頭兩側(cè)具有外鰓,有呼吸功能。尾大而扁,內(nèi)有分節(jié)尾肌,肌節(jié)的上下方有薄膜狀的上下尾鰭,能關(guān)懷蝌蚪在水中游泳??谙藕螅源讲康慕琴|(zhì)齒刮吃藻類(lèi),開(kāi)頭在水中獨(dú)立生活。大多數(shù)蝌蚪為草食,有些種為肉食,甚或食其同類(lèi)。其變態(tài)挨次是∶前后肢發(fā)育尾消逝腸縮短鰓毀滅肺發(fā)育。變態(tài)履行后便成為小蛙離水登陸。
教學(xué)反思
在活動(dòng)預(yù)設(shè)時(shí),考慮到科學(xué)領(lǐng)域的特點(diǎn),也結(jié)合本班幼兒的狀況,更結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn),我選擇了這節(jié)科學(xué)活動(dòng)課《五官》。這節(jié)課的目標(biāo)是:1、熟悉五官,知道五官的名稱和作用。2、學(xué)習(xí)愛(ài)護(hù)五官的方法。3、用比較完整的句子表達(dá)自己的想法。
在活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中,我首先通過(guò)談話法激發(fā)幼兒的愛(ài)好,讓幼兒熟悉五官的名稱,接著以嬉戲的方式讓幼兒知道五官的位置,再用提問(wèn)法激發(fā)幼兒表達(dá)的欲望、然后引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的想法,這樣,幼兒的樂(lè)觀性很高,發(fā)言也特殊踴躍,但由于小班幼兒學(xué)問(wèn)面較窄,閱歷較少,常常會(huì)重復(fù)同一個(gè)問(wèn)題,聽(tīng)到別人說(shuō)什么就跟著說(shuō)什么的現(xiàn)象較多。如在爭(zhēng)論五官的作用時(shí),這個(gè)說(shuō):眼睛能看人、看電視,那個(gè)也跟著這么說(shuō),只有在老師的提示下才會(huì)說(shuō)出還能看書(shū)、看路、看到各種東西;談到鼻子,除了說(shuō)能聞香味就是說(shuō)能聞臭味;當(dāng)爭(zhēng)論到如何愛(ài)護(hù)五官時(shí),幼兒回答很好,有的說(shuō):不用臟手揉眼;有的說(shuō)不用手挖鼻孔、摳耳朵;還有的說(shuō)不把手、臟東西放到嘴里。最終通過(guò)練習(xí)鞏固,進(jìn)一步讓幼兒明白五官的作用,更加清晰要好好愛(ài)護(hù)自己的五官。不過(guò),在引導(dǎo)幼兒說(shuō)完整的話時(shí),尤于心太急,有時(shí)遺忘引導(dǎo)了,在指導(dǎo)幼兒做練習(xí)的過(guò)程中,我假如能多請(qǐng)幾個(gè)幼兒上去為眼睛、耳朵、嘴巴找到相應(yīng)的答案,效果或許會(huì)更好。
總之,在今后的教學(xué)中,要依據(jù)《幼兒園的綱
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