大班語言游戲教案：河馬村長教案及反思

教案系列大班語言嬉戲教案：河馬村長教案及反思《大班語言嬉戲教案《河馬村長》含反思》這是優(yōu)秀的大班語言教案文章，希望可以對您的學(xué)習(xí)工作中帶來關(guān)懷！

【設(shè)計意圖】

愛因斯坦說：一個人的智力進展和他形成概念的方法，在很大程度上是取決于語言的。由此可見，語言的進展對幼兒而言極其重要，故事教學(xué)是幼兒語言學(xué)習(xí)活動中的重要形式，因為其自身有完整的故事情節(jié)，所以很簡單吸引幼兒的留意。《河馬村長》是幼兒園綜合教材里的一節(jié)語言活動，當(dāng)我第一次看到這個故事時，就被故事中詼諧幽默的情節(jié)所感染，我想孩子們也肯定會被它吸引，于是我就設(shè)計了這次活動，讓孩子們在想一想、說一說中充分發(fā)揮自己的制造力和想像力，并不斷提升語言表達力量。

【活動目標(biāo)】

1、初步理解故事內(nèi)容，體驗故事的幽默與詼諧情趣。

2、能依據(jù)動物特性進行充分的想象和合理的分工。

3、能在同伴面前用完整的話大膽地敘述自己的想法。

【活動預(yù)備】

1、動物背景圖兩張。

2、母雞、鴨子、牛、馬、鴿子等動物圖片。

【活動過程】

一、出示圖一，看圖敘述，幫幼兒理解村長的含義。

1、老師敘述：森林里的動物村建成了，小動物們聚在一起選村長呢？

提問：小伴侶們，你們知道什么是村長？（這是一個開放性的問題，老師沒有任何指向性的示意，因此，幼兒的回答完全憑借個人的已有閱歷，也正因為如此，幼兒的敘述才是豐富多彩的。如：村長就是領(lǐng)導(dǎo)；村長是為大家制造東西的；村長是支配大家干活的；村長是為大家服務(wù)的幼兒的不同回答，老師的親切微笑，激起了幼兒猜想、敘述的樂觀性以及對今日活動的期盼。）

2、老師總結(jié)：村長要聰慧、要有才智、要情愿為大家服務(wù)。

提問：小伴侶們，請你們猜猜動物們會選誰當(dāng)村長呢？為什么呢？（這一問題拋出，馬上得到了孩子們的回應(yīng)：我猜動物們會選河馬，因為河馬很大；選牛，因為牛力氣大；選狗，因為它能看家孩子們綻開了充分的想像。）

二、邊敘述邊引導(dǎo)幼兒完整理解故事。

1、老師敘述：小動物們也發(fā)愁了，不知道該選誰呢？它們你一言我一語，都說自己本領(lǐng)大，都想當(dāng)村長呢！最終輪到河馬先生發(fā)言了：我的嘴巴大，身子最大，腦袋也最大，我肯定能想出許多好方法。大家想，既然河馬先生有那么多的最大，就讓它來當(dāng)村長吧?。ㄟ@里的敘述，老師用抑揚頓挫的語調(diào)，配上夸張的動作表演，一下子就吸引了孩子的眼球，使孩子們完全沉醉在故事的情節(jié)進展之中。）河馬先生當(dāng)上了村長，第一件事情就是重新幫動物們支配工作。

出示圖二

2、提問：我們來看看河馬村長為動物們重新支配了怎樣的工作？請小伴侶們看圖相互說說。（給孩子們足夠的時間思索，同時老師要走近孩子，加入到他們當(dāng)中，和孩子們一起爭論，充分調(diào)動孩子們的樂觀性，幼兒回答時，老師要準時引導(dǎo)幼兒用長長的完整的話把看到的故事內(nèi)容敘述出來。）

3、老師敘述：幼兒回答后，老師用自己的話總結(jié)講故事：河馬先生真好玩，它讓母雞打鳴，鴨子看家，小狗孵蛋，牛捉蟲子，豬耕地，貓拔蘿卜，兔子抓鼠，小動物們干著自己從沒干過的工作，干了整整一天，越干越?jīng)]勁，越干越生氣，到了晚上，動物村的動物們都回來了，一見到河馬村長，大家一起說：大河馬，你有再多的最大也未能當(dāng)（老師停頓，讓幼兒回答）村長啦！就這樣可憐的河馬只當(dāng)了一天的村長，直到現(xiàn)在他還不明白為什么會是這樣的？

提問：小伴侶們，你們明白這是為什么呢？你能告知大河馬嗎？（幼：河馬讓小狗孵蛋，小狗不會，讓牛捉蟲，牛不會）

老師總結(jié)：河馬把小動物的工作支配錯了，它不知道依據(jù)動物的本領(lǐng)和特長為它們支配工作，所以動物們不要他當(dāng)村長了。

三、出示故事中動物圖片，以我來當(dāng)村長鼓舞幼兒充分想象，并大膽敘述。（這一環(huán)節(jié)，老師要創(chuàng)設(shè)語言情境，如歡迎新村長XXX，充分調(diào)動孩子的樂觀性，讓他們感覺到自己就是村長?。?/p>

1、引導(dǎo)幼兒說一句完整的話（假如我是村長，我會支配）。

提問：既然河馬這么不稱職，未能當(dāng)村長了；我們大班的小伴侶們，假如你來當(dāng)村長，你會怎樣支配小動物的工作呢？（由于在故事情節(jié)敘述中一些問題的提出與解決，讓孩子們對動物的本領(lǐng)和特長有了充分了解，所以村長們能合理地給動物們支配工作。因為故事情節(jié)小豬沒有合適的工作，孩子們一下子給難住了，但在老師適時的引導(dǎo)下，孩子們還是說出了：讓小豬去當(dāng)服務(wù)員，去開零食工坊等。）

2、學(xué)問拓展，動物村來了新成員，請小村長們依據(jù)它們的特長為它們支配工作。

出示：孔雀、鴿子、大象、馬等一些新成員的圖片。

指導(dǎo)語：瞧！動物村又來了新成員，現(xiàn)在也請村長們依據(jù)它們的本領(lǐng)和特長為它們支配一份合適的工作吧！（為新成員支配工作，對村長們來說雖然具有肯定的挑戰(zhàn)性，但他們已有當(dāng)村長的閱歷，能依據(jù)動物們的特長大膽想像，充分發(fā)揮制造力，為新成員的工作支配的合情合理。）

活動反思：

經(jīng)過第一輪爭論??，我更加明確了“村長”的含義，知道在一節(jié)語言活動中，抑揚頓挫的故事敘述、豐富的肢體動作，才能充分調(diào)動小伴侶參加活動的樂觀性。在第二輪教研活動中，有了之前的指導(dǎo)和提升，才能讓小伴侶在情境中歡樂的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，還