信息技術(shù)與學(xué)生評(píng)價(jià)有效融合定稿 論文

信息技術(shù)與小學(xué)階段學(xué)生評(píng)價(jià)有效融合摘要：自新一輪課程改革實(shí)施以來，國家對(duì)課程教材的設(shè)計(jì)編寫及教師的培訓(xùn)上下了不少功夫，教師的教法和學(xué)生的學(xué)法都體現(xiàn)了新課改的積極成果，但我認(rèn)為，要想徹底地全面實(shí)施素質(zhì)教育，對(duì)學(xué)生的有效評(píng)價(jià)也要落到實(shí)處，我們始終認(rèn)為評(píng)價(jià)要利于提高學(xué)生的基本素質(zhì)，有利于促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，有利于開發(fā)學(xué)生的智慧潛能，有利于形成學(xué)生的健康個(gè)性。什么樣的評(píng)價(jià)才能實(shí)現(xiàn)上面的目標(biāo)呢?就是我們給予學(xué)生的評(píng)價(jià)一定要客觀、全面、有針對(duì)性，評(píng)價(jià)記錄和反饋要及時(shí)有效。引言：對(duì)于有效評(píng)價(jià)其實(shí)不少教師和學(xué)校也做了很多大膽的嘗試，設(shè)計(jì)了多種不同評(píng)價(jià)維度的觀察評(píng)價(jià)量表來記錄平時(shí)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，雖然評(píng)價(jià)客觀、全面，但大量的紙張統(tǒng)計(jì)無形中加大了評(píng)價(jià)難度，這種評(píng)價(jià)記錄不僅不利于查看和保存，也給統(tǒng)計(jì)匯總帶來麻煩。為了解決在評(píng)價(jià)操作中紙質(zhì)記錄的耗時(shí)、不及時(shí)、不便于保存等問題，我校通過開展課題研究，以語文、數(shù)學(xué)、英語三門學(xué)科為主，嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)手段，應(yīng)用希沃公司開發(fā)的班優(yōu)軟件來輔助我們開展小學(xué)階段學(xué)生的評(píng)價(jià)活動(dòng)，取得了較好的效果。事先在班優(yōu)軟件里添加各項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容，設(shè)置加減分細(xì)則，采用以信息技術(shù)為主，多種方式為輔的評(píng)價(jià)記錄方法，以此讓學(xué)生評(píng)價(jià)全面、真實(shí)、開展“我的星星榜”活動(dòng)，把學(xué)生的“爭星”活動(dòng)和評(píng)價(jià)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生每天都在愉快的爭星活動(dòng)中度過。根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合信息技術(shù)手段利用班優(yōu)軟(1)學(xué)科學(xué)習(xí)方面是善于朗讀)”“發(fā)言之星”:獎(jiǎng)勵(lì)給課堂上積極發(fā)言的學(xué)生；(班優(yōu)上加分項(xiàng)是積極發(fā)言)表達(dá)之星”:獎(jiǎng)勵(lì)給匯報(bào)或回答問題時(shí)思維清晰且善于表達(dá)的學(xué)生；(班優(yōu)“創(chuàng)意之星”:獎(jiǎng)勵(lì)給愛動(dòng)腦筋、有創(chuàng)造性見解的學(xué)生；(班優(yōu)上加分項(xiàng)是有智慧、有創(chuàng)意)”“閱讀之星”:獎(jiǎng)勵(lì)給喜愛閱讀(不限學(xué)科)并能及時(shí)記錄讀書感想的學(xué)生；(班優(yōu)上加分項(xiàng)是遨游書海)”寫作之星”:獎(jiǎng)勵(lì)給在語文作文、數(shù)學(xué)日“作業(yè)之星”:獎(jiǎng)勵(lì)給書寫工整、作業(yè)正確率高的學(xué)生；(班優(yōu)上加分項(xiàng)是完美作業(yè))合作之星”:獎(jiǎng)勵(lì)給能夠合理分工，組織小組進(jìn)行有效合作、探究、發(fā)現(xiàn)、“實(shí)踐之星”:獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)習(xí)上動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生和主動(dòng)參與各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)“研討之星”:獎(jiǎng)勵(lì)給課堂上善于引導(dǎo)同伴進(jìn)行交流和討論的學(xué)生；(班優(yōu)上加分項(xiàng)是善于溝通)”發(fā)問之星”:獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)習(xí)上善于質(zhì)疑和提問的學(xué)生；(班優(yōu)上加分項(xiàng)是善于質(zhì)疑和提問)”演繹之星”:獎(jiǎng)勵(lì)給善于生動(dòng)、形象地演繹某個(gè)知識(shí)情境或者場景的學(xué)生；班優(yōu)上加分項(xiàng)是最佳表演者)(2)綜合素養(yǎng)方面“禮儀之星”:獎(jiǎng)勵(lì)給在各種場合注重禮儀、禮貌和儀表，能嚴(yán)格遵守《小學(xué)生日常行為規(guī)范》,能主動(dòng)問好，在平時(shí)的生活中能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用禮貌用語。能按學(xué)校規(guī)定佩戴各種標(biāo)志，升國旗時(shí)嚴(yán)肅認(rèn)真，唱國歌聲音洪亮。(班優(yōu)上加分項(xiàng)是禮儀守護(hù)者)”“文明之星”:獎(jiǎng)勵(lì)給能嚴(yán)格遵守《小學(xué)生守則》、校規(guī)、班規(guī)及社會(huì)公共常規(guī)，不說臟話，不亂給別人起外號(hào)；不在樓道、教室等公共場所大聲喧嘩喊叫；愛護(hù)學(xué)校的一草一木，一桌一椅；課間活動(dòng)文明，不在樓道、教室里追逐打鬧，不玩危險(xiǎn)“體育之星”:獎(jiǎng)勵(lì)給能嚴(yán)格遵守體育課堂常規(guī)和課間操及大課間活動(dòng)要求，認(rèn)真上好兩操一課；出操、集會(huì)列隊(duì)能做到快、靜、齊；積極參加各類體育運(yùn)動(dòng)和比“勞動(dòng)之星”:獎(jiǎng)勵(lì)給那些有良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，尊重別人的勞動(dòng)成果，積極參與公益活動(dòng)；在每周值日和大掃除時(shí)能在學(xué)校規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按要求完成好自己“才藝之星”:獎(jiǎng)勵(lì)給有一、兩項(xiàng)藝術(shù)愛好(書法、繪畫、唱歌、跳舞、演奏等),并能向同學(xué)、老師展示其成果。能積極參與學(xué)校組織的才藝展示活動(dòng)，能單獨(dú)或與同伴合作表演一至二個(gè)文藝節(jié)目，并有一定成績。(班優(yōu)上加分項(xiàng)是才藝雙馨)在設(shè)計(jì)這些星章時(shí)，還征求了學(xué)生的意見，共同交流增加新的爭星主題，共同設(shè)計(jì)了星章的形狀、顏色和圖案，如“寫作星”的圖案是卡通青蛙手拿一枝筆，而此外，每位同學(xué)所得到的各種學(xué)習(xí)星，也是爭奪學(xué)期末的“語文小明星”、根據(jù)班優(yōu)得分，由班主任和班委會(huì)成員負(fù)責(zé)各項(xiàng)星章的積分累計(jì)(每個(gè)成員負(fù)責(zé)一項(xiàng)或二項(xiàng)主題),一個(gè)月一評(píng)，給星章獲得者頒發(fā)獎(jiǎng)狀，并將頒獎(jiǎng)場景拍照發(fā)送微自主之卷爭馨柳解甘讀之里”:獎(jiǎng)除地溺文、數(shù)學(xué)、英語課重上法深情開在地細(xì)讀的學(xué)生：(班優(yōu)上加分項(xiàng)是得于的讀)“發(fā)常之要”:獎(jiǎng)地的課實(shí)上我極發(fā)當(dāng)?shù)闹猩?獨(dú)優(yōu)上加分項(xiàng)是積確發(fā)查!“老話之星：保獨(dú)的江相地陽等問能開能維消斷具卷于裝達(dá)的學(xué)生。(研代上加分地是里感語，表達(dá)常)“調(diào)讀之里”:黃確地有發(fā)問讀(不陽學(xué)料)并能地時(shí)記單讀非感等的學(xué)生(班我上加分填是因游書海)最使合作者)。2稱食素質(zhì)方“意明之課”、類地給能嚴(yán)格道守(個(gè)學(xué)生年則)、控觀，班現(xiàn)及社會(huì)公共常確，不說要地，不就始現(xiàn)人起外號(hào)，不在概道教實(shí)d公共維所聲臨呼味時(shí)，安護(hù)學(xué)校的一要一本，一題一桶，課問活動(dòng)文朝，不在樓道，教寶里在還打用，不國危險(xiǎn)難難：“意明之課”、類地給能嚴(yán)格道守(個(gè)學(xué)生年則)、控觀，班現(xiàn)及社會(huì)公共常確，不說要地，不就始現(xiàn)人起外號(hào)，不在概道學(xué)科評(píng)價(jià)不再只限于考試，而是從三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：課堂表現(xiàn)、作業(yè)表現(xiàn)、知識(shí)質(zhì)量檢測。平時(shí)注重利用班優(yōu)軟件及時(shí)記錄每個(gè)學(xué)生這三個(gè)方面的得分，然后按照課堂積分的30%、作業(yè)積分的30%、測驗(yàn)成績的40%(分平時(shí)單元知識(shí)質(zhì)量檢測、期中和期末知識(shí)質(zhì)量檢測，平時(shí)單元知識(shí)質(zhì)量測驗(yàn)成績按10%計(jì)算，期中和期末知識(shí)質(zhì)量檢測分別按15%計(jì)算)累計(jì)總分，平時(shí)的課堂表現(xiàn)、作業(yè)表現(xiàn)得分可以在班合計(jì)最終得出本學(xué)期的量化打分，再結(jié)合班優(yōu)軟件中的過程性記錄和平時(shí)的階段性評(píng)價(jià)再給予學(xué)生質(zhì)性評(píng)價(jià)(見圖4),全面、客觀、公正地對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。以往學(xué)期末班主任及任課老師對(duì)每一位學(xué)生的綜合性評(píng)價(jià)都是源于平時(shí)學(xué)習(xí)生活中的主觀印象來評(píng)定一個(gè)學(xué)生的具體情況，這樣勢(shì)必造成對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)帶有嚴(yán)重而現(xiàn)在我們通過軟件將學(xué)生的一個(gè)學(xué)期的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)收集匯總，并會(huì)為每個(gè)學(xué)生自動(dòng)生成一個(gè)報(bào)表，這個(gè)學(xué)生整個(gè)學(xué)期的行為表現(xiàn)用餅圖和報(bào)表的形式直觀地呈現(xiàn)在課堂上，我們注重對(duì)學(xué)生的注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)、生成狀態(tài)的觀察，并做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。通過觀察學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)表現(xiàn)，采用老師評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)相結(jié)合，制定課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并設(shè)計(jì)了《課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)觀察記錄表》來評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況，在發(fā)揮課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向激勵(lì)功能方面收到了較好的效果。觀察記錄表中根據(jù)課堂中的各種學(xué)習(xí)狀態(tài)，由各班老師和學(xué)生共同討論交流，羅列出課堂加分評(píng)價(jià)的項(xiàng)目和內(nèi)容，沒有羅列出來的評(píng)分項(xiàng)目，同桌或小組長可以根據(jù)實(shí)際情況做出補(bǔ)充評(píng)價(jià)，盡量做到評(píng)價(jià)內(nèi)容全面。到了學(xué)期末可以在班優(yōu)軟件里導(dǎo)出每個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)積分總分，以便學(xué)期立足學(xué)生知識(shí)和技能的有效掌握，激發(fā)學(xué)生高效完成作業(yè)并形成良好的作業(yè)習(xí)我們制定了學(xué)生作業(yè)表現(xiàn)記錄表。對(duì)于平時(shí)的各科作業(yè)，每組都根據(jù)學(xué)科來設(shè)置不同的組長，上交作業(yè)前，組長首先要及時(shí)記錄未完成作業(yè)人員姓名，待老師批改好當(dāng)天作業(yè)后，根據(jù)老師下發(fā)的需要訂正的學(xué)生名單及時(shí)記錄本組要訂正作業(yè)的未訂正作業(yè)、拖欠作業(yè)、優(yōu)秀作業(yè)、工整無涂改等都要及時(shí)記錄在月匯總表上，按時(shí)完成作業(yè)一次+1分，拖欠作業(yè)1次扣3分，未訂正作業(yè)1次扣2分，工整無涂改加1分。優(yōu)秀作業(yè)1次加4分。學(xué)期末任課老師可以在班優(yōu)軟件里導(dǎo)出每個(gè)學(xué)生的作業(yè)積分總分，以便學(xué)期末每次單元知識(shí)檢測后任課老師及時(shí)做好得分記錄，學(xué)期末再計(jì)算平均分和折合分，而這些計(jì)算全部由EXCEL表格中的插入公式功能自動(dòng)計(jì)算匯總，這樣減少了大量自主之星評(píng)價(jià)活動(dòng)和學(xué)科評(píng)價(jià)活動(dòng)都借助班優(yōu)軟件來及時(shí)記錄日常學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果，最終積累成每個(gè)學(xué)生的動(dòng)態(tài)過程性成長記錄材料，為形成性評(píng)價(jià)和學(xué)期末評(píng)(一)合理設(shè)置點(diǎn)評(píng)項(xiàng)，評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化各學(xué)科教師和班主任根據(jù)學(xué)科評(píng)價(jià)計(jì)分細(xì)則和自主之星計(jì)分細(xì)則在軟件里自主設(shè)置符合班級(jí)實(shí)際情況的點(diǎn)評(píng)類型，建議從日常作業(yè)、平時(shí)課堂、自主之星(德育、衛(wèi)生、才藝)等各方面設(shè)置多種類型的點(diǎn)評(píng)項(xiàng)，日常作業(yè)可以設(shè)置完美作業(yè)、作業(yè)零涂改、寫字工整、聽寫全對(duì)等；課堂表現(xiàn)方面可以設(shè)置積極參與、回答完美、敢(二)及時(shí)記錄，及時(shí)反饋根據(jù)學(xué)生平時(shí)在校表現(xiàn)和課堂上學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師現(xiàn)場在手機(jī)上實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)操作加分和減分。不便于課堂上及時(shí)加分的項(xiàng)目以小組為單位，設(shè)置好臨時(shí)記分員、監(jiān)督員、系統(tǒng)登記員，臨時(shí)記分員根據(jù)制定的計(jì)分規(guī)則在自主之星和課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)觀察表上每天詳細(xì)記錄本組需要計(jì)分的學(xué)生姓名和加分項(xiàng)目，監(jiān)督員負(fù)責(zé)落實(shí)查證，最后系統(tǒng)登記員在監(jiān)督員的陪同下在班級(jí)電腦上的班優(yōu)評(píng)價(jià)系統(tǒng)里及時(shí)添加評(píng)價(jià)記錄。(三)建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，發(fā)揮長效評(píng)價(jià)在實(shí)際操作一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)困生因?yàn)楹茈y加到分而產(chǎn)生了無所謂的態(tài)因此我們不僅要多設(shè)置一些學(xué)困生容易做到的點(diǎn)評(píng)內(nèi)容，如聲音洪亮、發(fā)音正例如：個(gè)人積分一周內(nèi)達(dá)到60分免一次周末作業(yè)、達(dá)到50分更換自己喜歡的頭像、達(dá)到90分與好朋友同坐一周、達(dá)到200分當(dāng)值周班長一周等。另外還設(shè)計(jì)了小積分達(dá)10000分有意外的驚喜，這里的驚喜可以根據(jù)學(xué)校情況或者班級(jí)情況自行設(shè)定。抽獎(jiǎng)功能就是新建虛擬班把學(xué)生姓名設(shè)置成獎(jiǎng)項(xiàng)名稱，再利用隨機(jī)點(diǎn)名方式抽選獎(jiǎng)品，每50積分抽獎(jiǎng)一次，每兩周每人抽一次。通過這些舉措，排名靠后的學(xué)生都充滿了競爭的信心和激情，紛紛積極起來，想盡辦法讓自己和小組加分，做不到加分就努力讓自己不扣分，讓小組不扣分，期間有些成績較好的學(xué)生在課余時(shí)間竟然主動(dòng)幫助本組的學(xué)困生，甚至有的小組還有幫扶時(shí)間和幫扶內(nèi)容的精確分工，他(四)利用點(diǎn)評(píng)數(shù)據(jù)同步，建立家校高效溝通目前教師與家長的溝通一般都是通過家訪、電話、微信等方式。首先，這些溝通方式效率都太低，再加上教師平時(shí)工作和生活上都疲于奔命，要做到和每個(gè)家長一對(duì)一交流，需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，最后，老師對(duì)每一位學(xué)生的綜合性評(píng)價(jià)也都是源于平時(shí)學(xué)習(xí)生活中的主觀印象來評(píng)定一個(gè)學(xué)生的情況，這樣勢(shì)必造成對(duì)學(xué)而希沃的這款班級(jí)管理軟件能把平時(shí)各個(gè)學(xué)科教師、同伴及小組對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上，因此每位家長都能了解孩子每天在校的具體表現(xiàn)情況。軟件把每日的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)集中匯總，自動(dòng)生成一周或一個(gè)階段的班級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)光榮榜。學(xué)科教師或