學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異與教學(xué)研究開(kāi)題報(bào)告

2016屆教化學(xué)院本科生畢業(yè)論文開(kāi)題論文題目學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異與教學(xué)探討指導(dǎo)老師職稱教授姓名班級(jí)學(xué)號(hào)一、選題的目的和意義(一)選題目的:學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異是影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素，而因材施教是提升教化教學(xué)質(zhì)量的重要理念，但是。在近些年對(duì)因材施教的理解方面，依舊有較多的教化工作者將學(xué)生的智力培育和實(shí)力培育作為一項(xiàng)重要內(nèi)容，而對(duì)于學(xué)習(xí)風(fēng)格這個(gè)較為關(guān)鍵的因素，卻沒(méi)有表現(xiàn)出足夠的重視程度。學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異探討能夠很大程度上增加教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性。學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異探討并不是一項(xiàng)簡(jiǎn)潔的任務(wù)，在我國(guó)應(yīng)試教化模式的影響下，許多老師并不具備對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行探討的實(shí)力，因此，本文選擇學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異探討作為題目，對(duì)學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異進(jìn)行探討，能夠使教化工作者在制定教化策略的過(guò)程中擁有更加科學(xué)的基礎(chǔ)。選題意義:1．選擇學(xué)習(xí)風(fēng)格和差異作為探討主題，可以使教化領(lǐng)域加強(qiáng)因材施教在教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)施深度，并對(duì)原有的教學(xué)模式進(jìn)行問(wèn)題分析和和理性分析，使教學(xué)模式的改革能夠得到更高水平的理論支持。2．對(duì)學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異進(jìn)行援救，可以提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，使學(xué)生在素養(yǎng)教化模式的指引下，得到德智體全面發(fā)展，并依據(jù)正確的學(xué)習(xí)風(fēng)格引導(dǎo)機(jī)制，獲得學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。3．探討學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和差異，可以很大程度上提升我國(guó)教學(xué)活動(dòng)同國(guó)際教學(xué)趨勢(shì)的適應(yīng)性，使我國(guó)的教化體制改革能夠不斷的借鑒國(guó)際教學(xué)體制改革的相關(guān)閱歷，對(duì)教化模式進(jìn)行調(diào)整。二、國(guó)內(nèi)外探討現(xiàn)狀和自己的創(chuàng)新之處(一)國(guó)外探討現(xiàn)狀美國(guó)學(xué)者哈克森在其著作《基于學(xué)習(xí)風(fēng)格的中學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化探討》中，對(duì)學(xué)習(xí)風(fēng)格的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行了深刻的分析，并就中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的典型事例，對(duì)提上升中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)性因素進(jìn)行了探討，使中學(xué)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，將困難性因素轉(zhuǎn)化為有利因素，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的提高。(二)國(guó)內(nèi)探討現(xiàn)狀學(xué)者胡南娜在其著作《場(chǎng)認(rèn)知視角下西藏自治區(qū)中學(xué)英語(yǔ)差異教學(xué)探討》中，對(duì)學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異進(jìn)行了基礎(chǔ)性分析，并結(jié)合當(dāng)前西藏自治區(qū)的教學(xué)實(shí)踐狀況，對(duì)差異化教學(xué)的詳細(xì)實(shí)施質(zhì)量進(jìn)行了探討，使學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異化探討能夠擁有更加完整的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。在教化家王揚(yáng)帆在著作《學(xué)習(xí)風(fēng)格差異對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的啟發(fā)》中，作者對(duì)學(xué)習(xí)風(fēng)格對(duì)學(xué)習(xí)成果的重要影響進(jìn)行了探討，并結(jié)合學(xué)習(xí)風(fēng)格差異的詳細(xì)狀況，對(duì)提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的實(shí)例進(jìn)行了列舉，對(duì)提升學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異化引導(dǎo)質(zhì)量，具有較強(qiáng)的啟示意義。（三）自己的創(chuàng)新之處本文在查閱了大量資料的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)習(xí)風(fēng)格差異探討的方式進(jìn)行了改善并從教學(xué)策略的設(shè)計(jì)方面進(jìn)行了較大程度的創(chuàng)新，使學(xué)習(xí)風(fēng)格差異探討的結(jié)論實(shí)現(xiàn)了很大程度的呈現(xiàn)。本文運(yùn)用學(xué)問(wèn)呈現(xiàn)的方式實(shí)施基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)教學(xué)工作的方案設(shè)計(jì)，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的探討結(jié)論，對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)差異探討的詳細(xì)方法實(shí)施了呈現(xiàn)方案的選取，使探討者保持對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)的充分關(guān)注。探討者還可以依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的探討結(jié)論，對(duì)分析環(huán)節(jié)的工作進(jìn)行調(diào)整，并且運(yùn)用不同的方案對(duì)相同的問(wèn)題進(jìn)行探討，在分析的過(guò)程中不斷更改考慮問(wèn)題的角度，以便學(xué)生可以獲得更加完整理性的對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知。三、探討內(nèi)容本文依據(jù)大量的理論文獻(xiàn)，對(duì)學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異狀況進(jìn)行了全面細(xì)致的探討，并結(jié)合我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題，對(duì)提升學(xué)習(xí)風(fēng)格引導(dǎo)工作科學(xué)性的詳細(xì)方式進(jìn)行了設(shè)計(jì)。既對(duì)我國(guó)因材施教傳統(tǒng)模式的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了分析，又對(duì)應(yīng)試教化模式的弊端進(jìn)行了探討，并最終對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格科學(xué)性的詳細(xì)措施進(jìn)行了完整的設(shè)計(jì)。四、探討方法及步驟（一）探討方法1.調(diào)查方法本文運(yùn)用調(diào)查的方法對(duì)學(xué)習(xí)風(fēng)格的詳細(xì)影響進(jìn)行了全面的調(diào)查探討，并依據(jù)正規(guī)的模式對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了完整的描述。2.試驗(yàn)方法本文運(yùn)用試驗(yàn)的方法對(duì)不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的引導(dǎo)機(jī)制進(jìn)行了科學(xué)性分析，依據(jù)詳細(xì)的實(shí)證閱歷，對(duì)本文的各類文獻(xiàn)資源進(jìn)行了完整的分析（二）探討步驟1.構(gòu)建學(xué)習(xí)風(fēng)格差異探討組織形式2.利用多種方法進(jìn)行文獻(xiàn)查閱3.實(shí)施學(xué)習(xí)風(fēng)格差異探討論文提綱構(gòu)思4.導(dǎo)師進(jìn)行學(xué)習(xí)風(fēng)格差異論文構(gòu)思調(diào)整5.依據(jù)提綱和文獻(xiàn)資源實(shí)施論文撰寫(xiě)6.溝通論文撰寫(xiě)感受7.依據(jù)看法和建議進(jìn)行論文細(xì)微環(huán)節(jié)調(diào)整8.同導(dǎo)師進(jìn)行論文溝通五、預(yù)期結(jié)果1.駕馭學(xué)習(xí)風(fēng)格差異詳細(xì)概念2.了解當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格差異詳細(xì)狀況3.嫻熟運(yùn)用學(xué)習(xí)風(fēng)格差異探討理論提高教學(xué)質(zhì)量六、論文工作進(jìn)展支配2016屆畢業(yè)論文進(jìn)度支配1．2015.5.1-6.1召開(kāi)師生畢業(yè)論文動(dòng)員大會(huì)，師生雙向選擇；確定指導(dǎo)老師，完成選題工作。2.2015.6.1-2014.7.15老師指導(dǎo)，學(xué)生完成《畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告》3.2016.1.16-3.5老師檢查答疑，完成對(duì)初稿的批閱，學(xué)生完成初稿。4.2016.3.5-3.31學(xué)院進(jìn)行畢業(yè)論文的中期檢查，學(xué)生完成二稿。5.2016.4.1-5.8完成三稿并定稿；指導(dǎo)老師批閱學(xué)生論文，寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)和初評(píng)成果，填寫(xiě)《畢業(yè)論文成果評(píng)定表》；打算答辯材料。6.2016.5.7-5.8論文答辯。7.2016.5.11-5.20畢業(yè)論文成果匯總，以班為單位報(bào)辦公室備案；學(xué)生畢業(yè)論文和論文成果評(píng)定表歸檔；七、參考文獻(xiàn)[1]張鴻.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格差異的課堂教學(xué)反思[D].四川師范高校,2005.[2]李紅燕.學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)風(fēng)格匹配性對(duì)學(xué)習(xí)的影響[D].南京師范高校,2005.[3]劉燕.上海市中學(xué)生生物學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異分析及教學(xué)對(duì)策探討[D].華東師范高校,2007.[4]曹妍.中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)風(fēng)格差異及其教學(xué)策略[D].山東師范高校,2007.[5]王林艷.學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響[J].聊城高校學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2006,03:153-155.[6]王慶,張鴻.課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格差異探析[J].西南高校學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2006,03:142-145.[7]崔峰.初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)查及教學(xué)對(duì)策探討[D].山東師范高校,2013.[8]李洪霞.城鄉(xiāng)中學(xué)生地理學(xué)習(xí)風(fēng)格差異對(duì)中學(xué)地理教學(xué)的影響[D].東北師范高校,20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