如何利用信息化手段提高小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)效性-開題報(bào)告(余廣生定稿)

《利用信息化手段提高小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)效性的探討》開題報(bào)告青銅峽市第五小學(xué)課題組一、課題探討的背景及意義（一）時(shí)代發(fā)展的須要21世紀(jì)是一個以學(xué)問為基礎(chǔ)的信息化時(shí)代,現(xiàn)代信息技術(shù)以驚人的速度變更人們的工作方式、學(xué)習(xí)方式、思維方式乃至生活方式，在《2006—2020年國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略》開篇中，提出“信息化是當(dāng)今世界發(fā)展的大趨勢，是推動經(jīng)濟(jì)社會變革的重要力氣。大力推動信息化，是覆蓋我國現(xiàn)代化建設(shè)全局的戰(zhàn)略舉措，是實(shí)行科學(xué)發(fā)展觀、全面建設(shè)小康社會、構(gòu)建社會主義和諧社會和建設(shè)創(chuàng)新型國家的迫切須要和必定選擇”。在《加快構(gòu)建現(xiàn)代化教化體系，主動推動學(xué)習(xí)型社會》章節(jié)中提出“加快普及信息技術(shù)教化，全面提高老師和學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的實(shí)力，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教化教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。加快教化管理信息化，提高教化管理水平。”在以上綱領(lǐng)性文件的指引下，結(jié)合我校教學(xué)工作的特點(diǎn)和實(shí)際，集合我校語文學(xué)科的部分優(yōu)秀老師，針對個人所任教的科目，在此框架下，在完善和提高語文課堂教學(xué)、自身素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，總結(jié)出適合小學(xué)信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，全面提高小學(xué)語文教化教學(xué)質(zhì)量，培育學(xué)生獲得加工信息實(shí)力，使他們成為適應(yīng)學(xué)問經(jīng)濟(jì)時(shí)代需求的人才。（二）教化改革的須要“基礎(chǔ)教化課程改革綱要（試行）”中提出在教化中“大力推動信息技術(shù)在教學(xué)中的一般應(yīng)用促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、老師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展供應(yīng)豐富多彩的教化環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！币虼?，在語文教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是時(shí)代賜予我們的使命，我們在語文教學(xué)中要不斷探究、實(shí)踐給學(xué)生創(chuàng)建最有利的信息環(huán)境，培育學(xué)生獲得加工語文信息的實(shí)力，使信息技術(shù)成為學(xué)生相識探究解決問題的工具，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的層次和效率。（三）小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題我校是一所市直屬學(xué)校，盡管已擁有多媒體教室、老師備課室，盡管多數(shù)老師也運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，改進(jìn)了教學(xué)信息的傳輸手段，提高了語文課堂教學(xué)效益，但由于陳舊的教化觀和老師的惰性影響，現(xiàn)代信息教化技術(shù)利用率仍舊不高，有些公開課雖運(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù)，但得到的教學(xué)效果仍舊不夠志向，由于受資源、教學(xué)內(nèi)容的限制，語文學(xué)科課堂應(yīng)用信息技術(shù)的廣度和濃度仍舊不夠，因此我們感覺到：如何依據(jù)小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)際須要和學(xué)生特點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化語文課堂教學(xué)，從而有效提高語文課堂教學(xué)效率成為一個須要探討的課題。二、本課題國內(nèi)外探討現(xiàn)狀目前來看，針對信息技術(shù)的普及和綜合利用的探討，國內(nèi)外的探討主要針對高等教化，基礎(chǔ)教化關(guān)注甚少，少量探討文獻(xiàn)資料也留意城市學(xué)校語文課堂教學(xué)的應(yīng)用探討。這類課題是“十一五”國家探討課題之一，多數(shù)省市也將這一課題列入“十一五”課題之中，各自都在探究，也未形成有實(shí)際操作的模式，再加上信息資源還不足夠，無法進(jìn)行實(shí)質(zhì)性應(yīng)用探究。三、本課題擬創(chuàng)新點(diǎn)1、本探討具有時(shí)代性，符合人們特殊少年兒童對新技術(shù)應(yīng)用的渴望心理。21世紀(jì)的信息高速馬路已開通，如何利用馬路，將須要的學(xué)問方法，運(yùn)來學(xué)到，創(chuàng)建生成新的學(xué)問方法，切實(shí)提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)效，是新時(shí)代的新要求，每個人必需去應(yīng)對。恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，將為師生教學(xué)開拓新的資源與途徑。2、本探討具有探究性，符合我國走自主創(chuàng)新之路的要求。本探討須要把語文學(xué)習(xí)和工具運(yùn)用結(jié)合一體，使之相融，讓媒體和資源成為一體，須要探究。四、課題的界定及理論依據(jù)1、概念的界定（1）“信息技術(shù)”主要指多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。（2）課堂教學(xué)的有效性是指教學(xué)資源與教學(xué)各要素的有機(jī)結(jié)合，是一個系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，并使系統(tǒng)內(nèi)各要素發(fā)揮最大的整體效益，產(chǎn)生教學(xué)效果最優(yōu)的整個過程。（3）信息技術(shù)與課堂教學(xué)的實(shí)效性是指把以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂教學(xué)里的老師、學(xué)生、教材有機(jī)的結(jié)合，并不是簡潔的將計(jì)算機(jī)與課堂教學(xué)結(jié)合起來，而是從教學(xué)實(shí)際動身找尋信息技術(shù)與課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。2、理論依據(jù)（1）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義也稱為結(jié)構(gòu)主義，它是由瑞士學(xué)者讓?皮亞杰最早提出來的。皮亞杰認(rèn)為才智本質(zhì)上是一種對環(huán)境的適應(yīng)，才智的適應(yīng)是一種能動的適應(yīng)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的進(jìn)一步發(fā)展，該理論認(rèn)為學(xué)習(xí)者得到學(xué)問是在肯定的情境下，借助他人(包括老師和同學(xué))的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)媒體、學(xué)習(xí)工具通過意義建構(gòu)的方式獲得的，而不是通過老師傳授得到的。信息技術(shù)課堂教學(xué)理論和模式的構(gòu)建是基于建構(gòu)主義理論指導(dǎo)，對傳統(tǒng)課堂教學(xué)賜予提升和深化，特殊留意課堂教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。而信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合并非誰取代誰的問題，而是要找尋信息技術(shù)與課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。這種方式的教學(xué)是相輔相成的，能夠使得學(xué)生不僅學(xué)會學(xué)問，而且能夠?qū)W會學(xué)習(xí)。（2）馬列主義哲學(xué)方法論，要求我們用整體聯(lián)系、辯證思維的觀點(diǎn)去相識、探討教學(xué)過程各種因素之間的關(guān)系，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法、廣泛應(yīng)用教化信息資源等。五、本課題探討目標(biāo)1.擬通過本課題的實(shí)踐探討，促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)化，探究教學(xué)信息化提高小學(xué)語文教學(xué)實(shí)效性的提高和學(xué)生的主動發(fā)展的途徑和方法。2.擬通過本課題的實(shí)踐探討，進(jìn)一步優(yōu)化老師教學(xué)行為，熬煉培育試驗(yàn)老師，帶動全體老師運(yùn)用信息技術(shù)的技巧和理論探討的水平，努力打造一支新課程意識強(qiáng)、并具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力的骨干老師隊(duì)伍。3.擬通過本課題的實(shí)踐探討，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)建環(huán)境，使信息技術(shù)資源真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的工具，極大的調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，培育學(xué)生收集處理信息的實(shí)力，獲得新學(xué)問的實(shí)力、分析和解決問題的實(shí)力、動手操作的實(shí)力等，促進(jìn)培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)建實(shí)力，使學(xué)生真正在課堂教學(xué)中受益。4、擬通過本課題的探討，帶動我校校內(nèi)教學(xué)資源庫建設(shè)，促進(jìn)教化資源的創(chuàng)新，使我校教學(xué)信息化水平更上一個新臺階。5、擬通過本課題的實(shí)踐探討，積累大量的實(shí)例材料、個案資料以及老師相關(guān)的心得、論文，為有效教學(xué)策略的探討供應(yīng)豐富的個案實(shí)例和肯定的理論依據(jù)。六、本課題探討內(nèi)容1、探討信息技術(shù)應(yīng)用于語文課堂教學(xué)后對課堂教學(xué)、老師、學(xué)生以及老師和學(xué)生在教學(xué)、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的主要影響。2、探討利用信息化手段提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)（寫人敘事課文、寫景狀物課文）、習(xí)作、口語交際、古詩教學(xué)等實(shí)效性的策略、方法。3、探討如何將信息技術(shù)優(yōu)化語文課堂教學(xué)，使語文教學(xué)更形象，直觀，生動；使學(xué)生的閱讀更為便捷，讀寫結(jié)合更為親密；促進(jìn)學(xué)生合作，溝通，收集信息的實(shí)力，提高課堂教學(xué)效率，推動素養(yǎng)教化。4、探討圍繞教學(xué)目標(biāo)如何讓信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段在語文課堂教學(xué)過程中有機(jī)整合。七、本課題探討對象探討對象：青銅峽市第五小學(xué)三至六年級學(xué)生探討教材：小學(xué)語文蘇教版教材八、本課題探討的方法1、行動探討法：堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，組織老師結(jié)合日常的教化教學(xué)實(shí)踐開展探討，解決日常實(shí)踐中的教化教學(xué)問題，組織課題組成員開展合作探討活動，共同探討教化教學(xué)問題，探討多媒體協(xié)助教學(xué)的課堂模式。2、文獻(xiàn)探討法：組織老師學(xué)習(xí)相關(guān)的理論書籍，運(yùn)用先進(jìn)的教化理論指導(dǎo)課題實(shí)施，在此基礎(chǔ)上制定詳細(xì)目標(biāo)和探討策略，并在實(shí)踐中不斷總結(jié)新閱歷，探討新問題。3、閱歷總結(jié)法：組織參與探討的老師剛好撰寫教化教學(xué)敘事與教學(xué)案例分析，剛好總牢固踐中的閱歷，對開展信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用策略的事實(shí)材料，進(jìn)行有安排篩選、分析、積累、總結(jié)，使之上升到肯定的理論層次。4、案例探討法：在探討中選擇一個或多個兒童有關(guān)的某件事作為探討的對象，對其進(jìn)行調(diào)查、跟蹤，獲得、找尋現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)應(yīng)用的有效途徑和策略。5、綜合調(diào)查法：通過問卷、訪談、試驗(yàn)、數(shù)據(jù)分析、學(xué)生作品分析的方法獲得資料，如通過問卷調(diào)查了解我校或我市現(xiàn)代信息技術(shù)在語文課堂中應(yīng)用現(xiàn)狀等。九、本課題探討步驟本課題探討為期三年，時(shí)間為2014年7月—2017年7月，詳細(xì)可以分三個階段：第一階段：打算啟動階段。（2014年7月——10月）1.組建課題探討小組，進(jìn)行課題探討的前期打算和相關(guān)調(diào)查探討，制定課題探討方案。2.各課題小組依據(jù)課題探討方案，制定出課題探討的詳細(xì)實(shí)施看法。3.邀請專家組對課題探討進(jìn)行開題論證，修正課題探討方案。其次階段：課題實(shí)施階段（2014年11月——2016年12月）1.圍繞課題仔細(xì)開展理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐探討活動。調(diào)查各班課堂教學(xué)狀況，分析課堂教學(xué)中存在的問題，找出影響課堂有效教學(xué)的因素，制定改革措施。2.進(jìn)行課題探討活動，各課題組成員針對課題探討的目標(biāo)和方法，仔細(xì)進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，探討信息化教化技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)整合，提高課堂有效性的策略和方法，分年段開展探討活動，在試驗(yàn)中論證課題，探究方法。3.通過課例探討、總結(jié)閱歷、教學(xué)反思等形式鞏固探討成果，形成運(yùn)用現(xiàn)代教化技術(shù)提高小學(xué)語文課堂有效性的一般教學(xué)模式。4.開展案例分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、撰寫閱歷論文活動，收集優(yōu)秀課例，完成教學(xué)設(shè)計(jì)集、論文集等，并寫出階段性試驗(yàn)報(bào)告。第三階段：課題總結(jié)階段。（2017年1月——2017年7月）1.整理課題探討的成果，形成課題成果的相關(guān)資料。2.撰寫結(jié)題報(bào)告。3.在肯定范圍內(nèi)進(jìn)行結(jié)題展示活動，請有關(guān)專家賜予鑒定。十、本課題預(yù)期探討成果主要階段性成果序號探討階段（起止時(shí)間）階段成果名稱成果形式負(fù)責(zé)人1打算階段（2014年7月-2014年10月）課題試驗(yàn)方案文字材料：試驗(yàn)方案余廣生2實(shí)施階段（2014年11月-2016年12月）“探討運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的優(yōu)勢”探討論文文字材料：1、探討論文2、階段性報(bào)告3、教學(xué)案例照片資料：試驗(yàn)老師課堂教學(xué)照片集錦余廣生課題成員3“探討運(yùn)用現(xiàn)代信息化手段提高小學(xué)古詩、寫景狀物、寫人敘事課文教學(xué)實(shí)效性的策略、方法”探討論文丁少琴俞娟4“探討運(yùn)用現(xiàn)代信息化手段提高小學(xué)作文教學(xué)實(shí)效性的策略、方法”探討論文丁海燕郭勤5“探討運(yùn)用現(xiàn)代信息化手段提高小學(xué)口語交際教學(xué)實(shí)效性的策略、方法”探討論文董穎6總結(jié)階段2017年1月-2017年7月1、課題探討結(jié)題報(bào)告；2、教學(xué)論文、教案集3、課件、課堂教學(xué)實(shí)錄集文字材料：1、探討報(bào)告2、教學(xué)論文集3、教案集4、課件集5、視頻資料：錄像課、待定最終研究成果序號完成時(shí)間最終成果名稱成果形式負(fù)責(zé)人12015年6月運(yùn)用現(xiàn)代信息化手段提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的優(yōu)勢論文余廣生22015年12月信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，構(gòu)建探究教學(xué)結(jié)構(gòu)課堂展示課題組成員32016年6月運(yùn)用教化信息化提高小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)效性論文余廣生42016年9月利用信息化手段提高小學(xué)語文閱讀（寫人敘事課文、寫景狀物課文）、古詩、習(xí)作、口語交際教學(xué)策略論文課題組成員十一、本課題探討成員及分工課題負(fù)責(zé)人：余廣生課題組組長:王麗職責(zé)：負(fù)責(zé)試驗(yàn)方案的撰寫、試驗(yàn)安排的的制訂、試驗(yàn)過程的詳細(xì)指導(dǎo)、撰寫試驗(yàn)報(bào)告。試驗(yàn)老師：俞娟丁少琴董穎郭琴丁海燕梁學(xué)琴十二、本課題探討保障1、組織保證

學(xué)校“一把手”親自掛帥，成立課題探討領(lǐng)導(dǎo)小組，選派有肯定教學(xué)水平的骨干老師擔(dān)當(dāng)子課題負(fù)責(zé)人，健全課題探討的實(shí)施網(wǎng)絡(luò)，全面調(diào)控課題探討的運(yùn)作。與市教研室教研專家保持聯(lián)系，請他們賜予幫助、指導(dǎo)。

2、人員結(jié)構(gòu)參與本課題探討的老師都具有中級職稱，有肯定教學(xué)閱歷的中青年老師，有肯定的課題探討閱歷，有的老師也有相關(guān)閱歷論文在刊物發(fā)表,學(xué)歷上也達(dá)到專本科,能夠滿意課題的開展須要,參與試驗(yàn)的課題探討老師也能利用多媒體上課,能嫻熟運(yùn)用多媒體技術(shù)。3、時(shí)間保證

為使課題探討真正落到實(shí)處，取得成效，學(xué)校規(guī)定每周四為科研組活動日，每月召開一次全體探討人員溝通會，匯報(bào)本月活動狀況，每學(xué)期實(shí)行一次課題研討會。

4、經(jīng)費(fèi)保障本課題有學(xué)校的大力支持，校領(lǐng)導(dǎo)的專