第六單元 神奇的探險之旅-制作班級探險故事集（教學設(shè)計）部編版五年級語文下冊大單元教學

《神奇的探險之旅一制作班級探險故事集》

單元整體設(shè)計

年級/冊次五年級下冊單元第六單元

單元教學設(shè)計

內(nèi)容簡介本單元選編了古今中外非常有特點的三篇文章，這些故事來源于不同的生活

場景，展現(xiàn)了思辨與智慧。三個故事或從反面或從正面體現(xiàn)著人類思維所閃耀的

光輝：《自相矛盾》描寫了一位賣矛與盾者由于說話前后不對應(yīng)，最后自相矛盾

的尷尬故事?！短锛少愸R》描寫了孫臏通過巧妙安排幫助田忌在賽馬比賽里轉(zhuǎn)敗

為勝的故事?！短访鑼懥舜L父親在生死攸關(guān)的時候逼迫兒子跳水使之轉(zhuǎn)危

為安的故事。編排本單元，意在引導學生樹立結(jié)合實際思考問題的意識，知道要

根據(jù)具體情況選擇恰當?shù)慕鉀Q問題的辦法。

人文主題思維的火花

語文要素1.了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解。

2.根據(jù)情景編故事，把事情發(fā)展變化的過程寫具體。

學習目標L流利地朗讀課文，能背誦《自相矛盾》，能整體把握文章的主要情節(jié)。

2.能緊扣故事情節(jié)感受人物思維過程，從而加深對文章的理解。

3.能通過具體示例，分析出主人公最終取得成功或失敗的原因，并對自己的

現(xiàn)實生活有所啟示。

4.能展開想象,根據(jù)提供的環(huán)境和人物創(chuàng)編探險故事。通過事件過程的細致

描寫，體現(xiàn)出主人公思維的力量。

重難點重點：學生能夠整體把握故事的主要情節(jié)，體會人物的思維過程，感受人物

的思維品質(zhì)。

難點：通過分析故事主人公的成敗原因，對本單元大情境中故事集的編寫帶

來靈感，對自己的現(xiàn)實生活帶來啟示。

學情分析從閱讀的角度看，學生已經(jīng)對文言文有了一定基礎(chǔ)，五年級上冊第三單元''復

述”、“創(chuàng)造性復述”也對本單元能夠按照要求提取信息，梳理故事情節(jié)，概括并

加以復述打下基礎(chǔ)；二下“初步體會課文講述的道理”，三下“讀寓言故事，明

白其中的道理”為理解文章的主題打下基礎(chǔ)。

從習作角度看，三年級下冊第五單元習作單元“想象”為本次習作打下基礎(chǔ)；

另外，該主題在四上第四單元“發(fā)揮想象寫故事”，四下第八單元“按自己的想

法新編故事”中有所體現(xiàn)，學生們已經(jīng)知道要合理想象故事。本單元不應(yīng)把大量

時間放在比較基礎(chǔ)的描寫方法、情節(jié)梳理等內(nèi)容上，而是應(yīng)該重在引導學生揣摩

故事所體現(xiàn)的思維品質(zhì)上，從而對自己的寫作和現(xiàn)實生活提供幫助。

教學思路學習主題：神奇的探險之旅一一制作班級探險

計劃(9)課時

故事集

大任務(wù)：舉辦“制作班級探險故事集”活動

任務(wù)一任務(wù)啟動課一一開啟神奇的探險之旅(1)課時

通過觀看視頻、介紹著名探險家的故事以及閱讀探險小說的片段等方

活動1式，增加學生對探險故事的認識，讓學生了解大任務(wù)的內(nèi)容，充分理

解“探險”這一概念，激發(fā)學生的興趣。

通過多種多樣的交流，喚醒學生已有的積累，拓寬學生的視野，激起

活動2學生寫探險故事的興趣，并幫助學生明確本次習作的內(nèi)容，引導學生

完成習作提綱中人物、場景、裝備、險情的設(shè)定。

整體感知一一掃除基礎(chǔ)障礙，梳理故事情(2)課時

任務(wù)二

-H-

節(jié)。

通過預(yù)習單及導學案，總結(jié)學生存在問題，運用“分步學習朗讀”策

活動1略使學生流利朗讀《自相矛盾》，以“聯(lián)系聯(lián)想”策略、運用小組討

論疏通文章大意，并能復述故事。

通過“提取關(guān)鍵信息”策略感知《田忌賽馬》；以“批注”“推論推理”

活動2

策略感知《跳水》，并以事情發(fā)展的順序復述故事。

任務(wù)三深入學習一一學習智慧處事(3)課時

以魚骨圖梳理《自相矛盾》的故事內(nèi)容，加深對文章的理解，探究賣

活動1矛與盾者失敗的原因；運用l+χ拓展擴充閱讀，并以此為啟示增加或

修改探險故事。

運用“表格”圖示支架，小組討論、可視化思維過程，結(jié)合課后第二

活動2題探究《田忌賽馬》中孫臏成功的原因；運用l+χ拓展擴充閱讀，并

以此為啟示增加或修改探險故事。

活動3運用“SWOT分析圖”和課后練習題整理搜集信息，梳理思維過程，

探究《跳水》中船長成功解救兒子的要素，并以此為啟示再次增加或

修改探險故事。

任務(wù)四故事分享會一一完成故事集制作(3)課時

選代表展示修改后的作文并評析。小組內(nèi)互評，最終完善各自探險故

活動1

事。

活動2組內(nèi)分工編輯探險集，配以適當插圖、封面等，添加吸引人的導語。

各組派出代表展示作品，結(jié)合評價表評比出各種獎項并進行獎勵。視

活動3頻發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)平臺上，家長參與評價，探險集統(tǒng)一放圖書角或宣傳欄，

供大家賞閱。

第1課

課題：舉辦“創(chuàng)編探險故事集”活動一任務(wù)啟動課

內(nèi)容分析：

本課是此次“創(chuàng)編探險故事集”活動的啟動課，意在拓寬視野，增加學生對探險故事的認

識，激發(fā)學生興趣；讓學生了解大任務(wù)內(nèi)容，明確小組分工，選好習作話題，初步列好提綱。

學習目標：

1.激發(fā)學生興趣。

2.明確單元目標和小組分工，初步列好作文提綱。

重、難點：

重點：了解“探險”這一概念，激發(fā)對活動的興趣。

難點：列寫習作提綱。

教學設(shè)計

教師活動學生活動

環(huán)節(jié)一：激趣導入，誘發(fā)探險欲望

教師活動1學生活動1

L導語：同學們，你們剛剛閱讀的是日本兒童文學作

家那須正干所著的《探險記》的內(nèi)容介紹。同學們，你喜

歡探險嗎？你讀過有關(guān)探險的書嗎？同學們可不可以和1.學生自由發(fā)言，分享自己的

同學們分享一下你所了解的小說或作家。閱讀體驗。

暑假去四國八谷飛伯父家玩耍的三人組

偷偷駕駛摩托艇出海，悲慘地失蹤于漱戶內(nèi)摞隈記

海，三人被當成海上遇難者……然而，漂流

到無人島上的生活，卻如此多姿多彩，釣魚

找海螺、采百合根做食物，搭了帳篷和廁所

本以為要在島上生活幾十年，沒想居然遇到

橫兇作惡的獅子，于是三人上演一出抓獅子

的好戲...

2.導語：通過剛才的交流，老師發(fā)現(xiàn)很多同學都對探

險故事都有或多或少的了解，那么還沒來得及閱讀這些作2.學生觀看視頻。

品的同學們也不要著急，跟著老師一起來欣賞一下電影

《少年派的奇幻漂流》的片段，滿足一下大家對于探險的

興趣。

C:?Users?lenovo?Desktop?電影：少年派的奇幻漂流超

清.mp4

3.教師小結(jié)：讀萬卷書，行萬里路。讀書與旅行，都

是一場自我與世界的對話。從同學們的分享中老師看出大

家對于本單元的學習熱情非常濃厚。那么同學們，你們想

不想也像他們一樣，成為一位探險家呢？那么就讓我們通

過這一單元的學習，來嘗試創(chuàng)編一篇屬于自己的探險故

事，并把我們每個人的作品匯編成冊，成為我們班的一3.學生自由結(jié)組，討論并安排

部探險故事集吧!好分工。

要想完成故事集，我們除了每個人要創(chuàng)編出精彩的

探險故事以外，我們還需要有團隊的合作，來讓我們的

作品更完整。請同學們想一想自己能為本次任務(wù)貢獻哪

些力量吧！

活動意圖：

談話導入，激發(fā)學生的探險興趣。了解有關(guān)探險的書籍和知識，為神奇的探險之旅做好準

備工作。

環(huán)節(jié)二：啟發(fā)思路，引導選材

教師活動2學生活動2

1.選擇人物，組成團隊

導語：孩子們，我們并不是專業(yè)的探險家，要想完成

這次探險，離不開團隊合作，首先來看看哪些人將成為你

的探險團隊伙伴。

你希望和誰一同去探險？從下面兩列人物

中各選一個，和你組成一支探險小隊。

經(jīng)驗豐富的探險愛好者好奇心強、性格活潑的同學

知識淵博的生物學家膽子大但行事曾莽的表哥

見多識廣的向?qū)募毝懶〉拿妹?/p>

1.預(yù)設(shè)：第一列都是經(jīng)驗豐富

(1)觀察比較兩組人物的專業(yè)人員；第二列是不同性格的

導語：對比兩列人物，你發(fā)現(xiàn)各有什么特點？身邊的同齡人。

(2)自由選擇，說理由。預(yù)設(shè)1：我會選擇經(jīng)驗豐富的

導語：探險團隊很重要，所以請你做出慎重的選擇。探險愛好者和好奇心強的的妹妹，

你們的探險小分隊一組三個人，請從下面兩列人物中各選因為經(jīng)驗豐富的探險愛好者會在探

一個，再加上自己。你的選擇是誰和誰？為什么？險過程中給我們提供專業(yè)的引領(lǐng)，

請同學們先小組交流，再請代表全班交流。而好奇心強的人，會給這場探險帶

來更多的快樂。

預(yù)設(shè)2：我會選擇見多識廣的

向?qū)Ш托募毝懶〉耐瑢W，因為向

導可以為我們辨別方向；心細而膽

小的同學會比較謹慎。

2.選擇地點和裝備，明確目的，推想險境。2.預(yù)設(shè)1：我和生物學家老麥

導語：成立了探險小分隊，我們就要確定探險的目的還有妹妹叮當打算去熱帶雨林尋找

地了，你想去哪兒探險呢，又打算帶上哪些裝備呢？又會一些稀有的植物。除了樹是哪個所

遇到什么險情？看看表格中給出的提示,在小組里交流一列舉的這些裝備以外我們還準備了

下。打火機、手電筒等。在尋找稀有植

物的過程中我們遇到了食人花。

預(yù)設(shè)2：我和探險家李叔叔還

你想去哪兒探險?打算帶上鵬裝備？可能會遇

有同學張星打算去沙漠旅行。我們

到什么險情？下面的提示供你參考：

準備了指南針、地圖、飲用水、食

物、遮陽帽、防風面罩、手電筒等。

跣大漠、麟雨林、指南針、地圖、遭遇猛惠暴雨來襲、

海中荒鼠陷深洞穴、飲用水、食物、突嫩標斷水雕、我們遇到了沙塵暴。

南嬲川…藥品、帳篷……落石雪崩

_______________/T?________

活動意圖:

在討論交流中開啟探險之旅，引導學生把探險故事中所需要的元素進行預(yù)設(shè)，為后續(xù)列寫

作文提綱做鋪墊。

環(huán)節(jié)三：明確寫作要點，列寫提綱，理清思路

教師活動3學生活動3

1.出示提綱要求及范例。L學生閱讀習作要求并列寫提

習作提綱要求綱。

1.故事發(fā)生的背景是什么？

2.發(fā)生了怎樣的困境，對應(yīng)的求生方法是

什么？

3.人物有怎樣的心理活動？

4.打算擬定什么題目？

提綱(SSVffi)

A?D場景(StiiW)

2.作業(yè)布置：

同學們，根據(jù)要求完成習作提綱，確定習作的基本框

架，通過接下來的學習，把你所構(gòu)思的情節(jié)寫具體，讓故

事生動地落在筆尖吧。題目自擬。

設(shè)計意圖：

通過列提綱的形式，讓學生對習作有一個整體框架，思路更清晰明了。此環(huán)節(jié)有助于學生

進一步明確寫作目的，為開展習作做鋪墊。

板書：

技巧總結(jié)

?可借鑒現(xiàn)成的探隆故事，迸行觸接組合。

■菱掌握一定的探險知識。

?過程菱突出遇臉、月兌險。

■通過心理疳白等亥U畫人物心理。

第2課

課題：整體感知一一掃除基礎(chǔ)障礙，梳理故事情節(jié)。

（第1課時）

內(nèi)容分析：

本文選自《韓非子.難一》，講述了楚國有個賣盾和矛的人，他在夸耀自己的盾和矛時，

理由前后抵悟，不能自圓其說。本課時的任務(wù)在于在預(yù)習的基礎(chǔ)上，通過導學案、分步學

習朗讀、提取關(guān)鍵信息、小組合作討論等策略掃除基礎(chǔ)方面的障礙，并能順利疏通文章大

意，進而達到能夠復述故事。

學習目標：

一、正確、流利地朗讀課文。

二、能借助注釋和工具書，并聯(lián)系上下文等方式分析“譽”“弗”“立”等重點字意，

理解句意。

三、能翻譯《自相矛盾》的故事，用自己的話復述故事。

重、難點：

重點：能夠用自己的話復述故事。

難點：猜測《自相矛盾》中的字義、理解句意，疏通文章。

活動流程：

游戲.趣,______

，*世M柞/i工、

.ιa*^ψw,?*

環(huán)行二^—>［環(huán)行二環(huán)行?

?/

教學設(shè)計

教師活動學生活動

環(huán)節(jié)一：游戲激趣，走進韓非子與《自相矛盾》，初步理解文意。

1.游戲激趣：利用希沃白板中的蒙層功能，進行

看圖猜故事。

師：同學們，你們喜歡寓言故事嗎？（喜歡）請

你觀察老師出示的畫面，能根據(jù)畫面說出一個成語

嗎？

圖片故事名稱

看圖猜故事，回顧學過的寓言

據(jù)苗助長故事，激發(fā)學生閱讀和學習寓言故

事的興趣。

狐假虎威

亡羊補牢

守株待兔

華民族悠久燦爛文化

史中的瑰寶專統(tǒng)那現(xiàn)場顆璀璨

的明珠。它是人民智慧的結(jié)晶，每一

個成語的背后都有一個語言簡潔、內(nèi)容完整、含義深

遠的故事，發(fā)人深思，耐人尋味。我們今天就要學習

一個新的寓言故事。（板書課題，自相矛盾，學生齊讀

課題。）

3.簡介出處，了解作者。

師：課前同學們已經(jīng)查閱了關(guān)于作者韓非子的一

些資料，誰能給大家介紹一下韓非子的相關(guān)信息呢?

學生分享資料，教師相機補充。

《韓非子》觀點

S歷史進步論

改革與法制

樸素斛證法學生展示預(yù)習單，介紹作者。

君主專制中央集權(quán)

生平簡介

林非子（豹啦80—前233）,漢族

戰(zhàn)國末期“國人（今河南省新鄭）

麻非為弗國公子（即國君之子）（韓非子）是戰(zhàn)國

末期韓國法家JS大成者

林非的著作.

地位T此書K點宣緒了就

非法.術(shù)、勢相結(jié)合的

哲學家?

思出家i*法治理論，達到了先秦

W論指liii法家理論的最高穌,為

觀察課文插圖，結(jié)合視頻說說自己的發(fā)現(xiàn)。

師：同學們，觀察本則寓言的插圖，結(jié)合題目,

你發(fā)現(xiàn)了什么？

（這里，學生對于圖中的矛和盾不一定能一下說

準確，教師引入材料進行介紹。）

5.學生自由讀文章，借助注音讀文章，結(jié)合注釋了

解課文大意。指名朗讀，對學生容易讀錯得字，如“鬻”、

“吾”、“弗”、“夫”等字，應(yīng)重點指導，放到句中反朗讀課文，學生接龍讀、賽讀,

復朗讀。發(fā)現(xiàn)問題，師生評議。

6.老師范讀，引導學生讀準字音、讀好停頓，在把

握大意的基礎(chǔ)上朗讀文章。

借助停頓，讀好文章。同桌互讀。

《目相矛盾》

楚人/有/鬻盾與矛者，譽之/日：“吾盾/之堅，

物/莫能陷也?！庇肿u/其矛曰“吾矛/之利，于物/________________________________________

莫不陷也?！被蛟唬骸耙宰?之矛,陷子/之盾，何

如?”其人/弗能應(yīng)也。夫/不可陷之盾/與/無不陷之

矛，不可/同世而立。

活動意圖：運用“分步學習朗讀”策略使學生流利朗讀《自相矛盾》

環(huán)節(jié)二：理解字義、疏通文意，進一步理解文章。

1.通過小組合作及任務(wù)單解釋字義；展示學生答

案，歸納梳理問題及時解決；通過追問和啟發(fā)策略分

析學生理解字義的方法，總結(jié)歸納分析字義的方法。預(yù)測問題：

“譽”“弗”“立”的字義分析會

不準確。

2.以學生自讀的方式，梳理故事的主要情節(jié)，翻

譯文章。

3.利用評價表同組互評，推薦展示。小組內(nèi)進行評價，完善翻譯內(nèi)

容。隨機選小組展示。

學習評價?互評表

課題：《自相矛盾》被評價人：_______班級：________

評價等級

自評內(nèi)容

是一般不太好

是否將重點字翻譯正確?

是否復述好人物的對話和語氣？

是否說出了主要情節(jié)?

是否將文章翻譯完整？

活動意圖：以“聯(lián)系聯(lián)想”策略、運用小組討論疏通文章大意。

環(huán)節(jié)三：完成魚骨圖，借助魚骨圖復述故事。

課題：整體感知一一掃除基礎(chǔ)障礙，梳理故事情節(jié)。（第2課時）

內(nèi)容分析：《田忌賽馬》改編自《史記?孫子吳起列傳》，講述的是孫臏建議田忌靈

活安排不同等級的馬的出場順序，從而使田忌在與齊威王的對陣中獲勝的故事?！短?/p>

的作者是著名作家列夫.托爾斯泰。文章主要寫了一艘環(huán)游世界的帆船航行在風平浪靜的大

海上，水手們在甲板上拿猴子取樂，猴子又去戲弄船長的兒子，孩子為了追回被猴子搶走

的帽子，不知不覺爬上桅桿頂端的橫木。在緊急關(guān)頭，船長急中生智，逼兒子跳水，使孩

子脫離了險境。

學習目標：

一、正確、流利地朗讀課文。

二、把握《田忌賽馬》整體內(nèi)容，理清故事發(fā)展的脈絡(luò)，了解孫臏是贏得比賽的關(guān)鍵

人物，利用復述策略復述課文。

三、能梳理故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，并以此為線索講述故事內(nèi)容。

重、難點：

重點：能夠用自己的話講述故事。

難點：理清文章脈絡(luò)

活動流程:

環(huán)以冬奧會比環(huán)行2：以六介圖

賽導入，時間軸為為支架，梳理文

支架梳理文物昧絡(luò)，章脈絡(luò)，復述

復述《山忌賽馬》《跳水》

教學設(shè)計_________________________________________________________________________

教師活動學生活動

環(huán)節(jié)一：冬奧會比賽激趣，導入新課，梳理文章，復述《田忌賽馬》

I.引導學生觀看北京冬奧會男子速滑IOOO米決賽

圖片，圖片上有三個中國人，兩個匈牙利人，最終中國

隊利用合理的戰(zhàn)術(shù)奪冠，說明比賽中戰(zhàn)術(shù)的重要性。導

入《田忌賽馬》也是這樣的一個故事。

首先拿出預(yù)學單，分享資料，介紹故事主要人物。

拿出任務(wù)單，做相關(guān)題，檢測預(yù)習效果，及時發(fā)現(xiàn)

問題并重點講解。

學生齊讀課題。

學生分享孫臏、田忌資料，教師必

要補充。

2.默讀課文，思考問題。預(yù)設(shè)問題：

思考：本文是按照什么樣的順序?qū)懙?，寫了哪幾部學生對文章的整體順序把握

分內(nèi)容。不到位。

根據(jù)文本，完成圖示。

請同學們根據(jù)事情的發(fā)展順序和內(nèi)容，借助“時間

軸”任務(wù)單，自主梳理文章脈絡(luò)。

3.通過梳理脈絡(luò)，點明孫臏是比賽取勝的關(guān)鍵。學生回顧課文，加深印象。

4.請學生再次回顧課文,用已學過的復述的方法用

自己的話講講田忌賽馬的故事，完成課后第一題。

（注：可以簡要復述，以進一步鞏固學生提煉信息學生在教師的指導下完善自

要點的能力；可鼓勵學生創(chuàng)造性復述，把故事講的更生己的復述任務(wù)。

動吸引人。）

活動意圖：采用真實比賽案例，貼近現(xiàn)實，讓學生切身體會策略的重要性，引發(fā)學生

對文章的興趣，提取關(guān)鍵信息，梳理文章脈絡(luò)，使學生達到能夠復述故事的程度。

環(huán)節(jié)二：利用支架，梳理情節(jié)，復述《跳水》

L利用預(yù)習單分享作者信息。

列夫托爾斯泰：19世紀中期俄國批判現(xiàn)實主義作學生分享，老師必要補充。

家、政治思想家、哲學家，代表作有《戰(zhàn)爭與和平》《安

娜?卡列尼娜》《復活》等。預(yù)設(shè)問題：

L“桅桿”“齪牙”等讀音存

在問題。

小組合作完成“六何圖”任務(wù)

單。

L任務(wù)單檢測預(yù)習效果，總結(jié)問題，即時講解。

默讀課文，想想故事的四因,經(jīng)il和結(jié)?利把下面的內(nèi)容城n完展，再講

講共個故事.

水多拿撅子取樂一?（）一（）

2.快速閱讀課文，找出本文的主要情節(jié)，并完成課

后題第一題，幫助我們梳理本課的情節(jié)。

通過剛才的梳理，請同學們以小組合作的形式，完

成“六何圖”任務(wù)單，看看是否對文章內(nèi)容有了整體的

把握。全班交流，完成信息圖表。

3.請學生再次回顧課文,用已學過的復述的方法用

自己的話講講跳水的故事，同組之間互評。___________

活動意圖：利用支架和批注策略，準確把握文章信息，完成文章復述。

Iu

田忌賽馬/??m*??M+

F-M-RrF-------軟

/??M0I

m'/‘if

第4課

任務(wù)三：深入學習一一學習智慧處事（第1課時）

教學內(nèi)容分析：

本文選自《韓非子.難一》，講述了楚國有個賣盾和矛的人，他在夸耀自己的盾和矛時,

理由前后抵悟，不能自圓其說。這一故事告誡人們說話做事要前后相應(yīng)，不要自相矛盾。

教學目標：

1、能想象楚人和圍觀者的神態(tài)、動作及心理，深入理解課文。

2、能明白圍觀者的思維過程，說出“其人弗能應(yīng)也”的原因。

教學重、難點：

重點：

1、能想象賣者和圍觀者的神態(tài)、動作及心理，深入理解課文。

2、能明白圍觀者的思維過程，說出“其人弗能應(yīng)也”的原因。

活動流程：■■■■

想象細節(jié)深入思考、總結(jié)提升

添枝加葉厘清思維，評價反思

教師活動學生活動

環(huán)節(jié)一：想象細節(jié)，添枝加葉

教師活動1學生活動1

1.再讀課文，借助知識樹總結(jié)講故事時可以增添哪些方面，1.講故事，互相評議。

使故事更加生動有趣，小組合作討論。

教師指名學生講故事，學生評議，進而梳理出如何通過想象

豐富故事內(nèi)容。

師：誰能說說他講得好不好，好在哪里？有哪些不足？

師：上學期同學們已經(jīng)學過了創(chuàng)造性復述，通過想象能夠為

故事添枝加葉，使故事更加生動、有趣，在講故事時可以增添哪

些方面的細節(jié)呢？

（出示知識樹）

想象為故事添彩預(yù)設(shè)：

1.可以想象人物的動

作。

2.可以想象當時的環(huán)

境。

3.還可以想象人物的

心理活動。

Il

2.小組合作演故事，互

2.小組合作，分角色表演，學生互相評議。相評議。

師：同學們講得真好，故事中的人物都變得生動、鮮活了！

接下來的時間，小組合作，分角色演一演這個故事吧!_________

活動意圖說明：

運用想象的策略，以小組合作討論及演一演的形式，借助知識樹引導學生豐富故事的細節(jié)

和情節(jié)，將故事講得生動、有趣。_______________________________________________________________

環(huán)節(jié)二：深入思考，厘清思維

教師活動2學生活動2

L導語：同學。E師發(fā)現(xiàn)，剛剛表演圍觀L預(yù)設(shè)：圍觀者知道答

0

者的同學問出“以一InJ如？”這句話時，簡直和案。他之所以這么問，是因

物一模一樣，那叫一個坦然自若，胸有成竹!他為這樣問就能讓楚人的話

聯(lián)雕應(yīng)也不攻自破。

能給之家解為什么圍觀者會這么楚人的話有漏洞，如果

∣?Π-圍觀者文可不知道零增第他的盾是世界上最堅固的

自相施盾，那么他的矛便不能刺破

馳

他的盾，也就不是最鋒利的

矛。反之，如果他的矛能夠

關(guān)不罪端與林

好挪孜胤刺破他的盾，他的盾便不是

貶亂相國慚

何如？

立。最堅固的盾。

當圍觀者向楚人問道：“以子之矛陷子之盾，何如？"楚人預(yù)設(shè)：因為楚人在大街

回答得上來嗎？這是為什么呢？圍觀者為什么能夠抓住楚人說上賣矛和盾，說明當時這些

話的漏洞呢？還有沒有其他原因？武器比較常見，人們了解這

請同學們用自己的話說一說。并且根據(jù)討論的結(jié)果完成因果兩種事物，知道它的特點,

圖。（用原文中的句子）也知道兩種事物的性質(zhì)相

克，從而發(fā)現(xiàn)了最鋒利的矛

和最堅固的盾是相悖的。

學生根據(jù)討論結(jié)果，完

成因果圖。

教師小結(jié)：

所以我們用自相矛盾來比喻說話做事前后抵悟。我們在日常

生活中說話做事不要自相矛盾。

2.引導學生聯(lián)系生活實際，借助橋型圖，說說日常生活中還

有哪些自相矛盾的情況，從而加深對文章主旨的理解。

同學們，生活中還有哪些像本文一樣自相矛盾的事情呢？像2.學生討論交流，并完

橋型圖左側(cè)一樣，將事件寫在橫線的上方的方框里，將矛盾之處成橋型圖。

寫在橫線下方的方框里。

活動意圖說明：

運用聯(lián)系聯(lián)想的策略，借助因果圖，使學生深入理解文章內(nèi)容，借助橋型圖，引導學生說

說生活中自相矛盾的現(xiàn)象，加深對文章主旨的理解。

環(huán)節(jié)三：總結(jié)提升，評價反思

教師活動3學生活動3

1、交流總結(jié)，深化寓意。1.學生利用課上課下

師：通過剛才同學們的創(chuàng)造性復述和演一演，同學們發(fā)現(xiàn)增時間繼續(xù)完成作文提綱。

添哪些內(nèi)容可以令故事更豐富多彩嗎？對于你創(chuàng)編我們的探險

故事有什么幫助嗎？記得把你這節(jié)課的收獲應(yīng)用到你的習作中

吧！_________________.

2、評價反思

教師小結(jié)：學完了這一課，你都掌握了哪些能力，還有哪些2.學生借助自評表，進

不足？借助評價表進行自我評價，及時查漏補缺。行評價反思。

▲一▲▲.▲.▲

完成效果一般≡

能否借助知識樹使故事更

加生動有趣？★★★

完成得不太好：

能否借助因果圖說清是國★

觀者的思維過程？

能否借助橋型圖說說生活

中自相矛盾的現(xiàn)象？

活動意圖說明：

通過總結(jié)梳理，深化寓意，回顧本課重點內(nèi)容，以學生自評的方式，進行學習評價。

板書設(shè)計：

自堅固物莫能陷也

相要實事求是

矛不要言過其實

盾’鋒利于物無不陷也

/?南MA

第5課

任務(wù)三：深入學習一一學習智慧處事（第1課時）

教學內(nèi)容分析：

本課意在學生在教師的引導下，推出孫臏的思維過程，學習孫臏先認真分析觀察到的實

際情況，再選擇合適的對策的思維方法。再加以拓展閱讀等環(huán)節(jié)，開闊眼界，提升綜合能力。

教學目標確定：

1、能借助圖示，推想孫臏制訂計策的思維過程。學習認真分析觀察到的實際情況，再

選擇合適的策略達成目標的科學方法。

2、根據(jù)收集到的課外資料，拓展閱讀，擴大視野。

教學重點、難點：

重點：

1、聯(lián)系當時的情形，推想孫臏制定計策的思維過程。

難點：

2、通過自主閱讀與合作探究馬匹對陣的結(jié)果，利用圖示將孫臏的思維可視化，感受孫

臏的思維智慧。

活動流程:

分析信息

揣摩思維

教師活動學生活動

環(huán)節(jié)一：借助圖示，找出策略。

教師活動1學生活動1

L在第三課時，我們熟悉了文章內(nèi)容，了解1.學生勾畫提取相關(guān)信息，小組合作

到孫臏是田忌比賽取勝的關(guān)鍵人物。那么孫臏制完成“表格”。完成課后第二題。

定了一個怎樣的策略呢？預(yù)設(shè)：

第一場第二場第三場

第一場第二場第三場

田忌田忌下等馬上等馬中等馬

弁威王弁威王上等馬中等馬下等馬

比賽結(jié)果比賽結(jié)果田忌敗田忌勝田忌勝

K中等馬^一中等馬＞

*-,‰

rTτ下等馬π下等馬

?rCl?ΞΞ_____I

2.現(xiàn)在請同學們借助“表格”任務(wù)單，在文

章中找出三次比賽中，田忌和齊威王馬的出場順

序以及比賽結(jié)果。把齊威王和田忌賽馬的對陣圖2.預(yù)設(shè):

標畫出來，并完成課后第二題。

連一連,把齊威E和IH忌賽馬的對陣圖標射出來說一說：孫臏為什么要

讓國忌這樣安排馬的出場骯序”

齊威王Γ田忌3

上等馬上等馬Y

N中爭3+??%

tfTf?,下等馬?

3.從“表格”中我們推測出孫臏的策略是什3.預(yù)測：孫臏的策略是對馬的出場順

么呢？序做了一些安排調(diào)整。

活動意圖說明：

利用提取關(guān)鍵信息的策略，采用小組合作的方式，推出孫臏的思維過程；利用“表格”

這一圖示將孫臏的思維過程可視化，讓學生更清晰的了解人物的思維過程。

環(huán)節(jié)二：提取信息，完成推想。

教師活動2學生活動2

1.通過孫臏觀察到的情形，我們可以揣摩他

的內(nèi)心想法。小組討論并完成“思維圖”，小組1.小組討論回答問題，完成圖示。

選代表回答。教師最后進行總結(jié)。

觀息—給出

?O

2.思考：為什么馬還是原來的馬，孫臏只是2.學生思考并回答：

對馬的出場順序做了一些安排，就能使田忌穩(wěn)操看了幾場比賽后，孫臏發(fā)現(xiàn)大家的馬

勝券呢？在文中找出相關(guān)信息。腳力相差不多，而且都能分成上、中、下

_二_喳"τj^O

思考：通過這一過程，我們要學習孫臏怎樣觀察很仔細，分析很細致。

的優(yōu)點呢?____________________________________

活動意圖說明：

學生自主思考，教師總結(jié)出孫臏的思維過程及品質(zhì)，讓學生明確學習文章人物的優(yōu)秀品

格，并利用在生活中。

環(huán)節(jié)三：回顧總結(jié)，推展延伸。

教師活動3學生活動2

1.教師小結(jié)：1.學生回答：

我們學習完本單元的前兩篇課文后，同學們《孫子兵法》、《三十六計》等書籍

有沒有生活中或平時的閱讀學習中想要分享給大里記載的故事。

家的與我們本單元“思維的火花”有關(guān)的故事呢,

或者可以給大家透露一下你創(chuàng)編的探險故事。學生在老師的指導下相互交流。

（教師指導學生在交流時，要交流各自的收獲，

還可以說清故事的前因后果，并對人物的計策加

以說明，嘗試分析人物的思維過程。）

2.作業(yè)布置:

同學們，歷史上運用謀略取得勝利的故事有

很多，我們在第二單元學習的《草船借箭》一文2.學生課下完成“故事圖”。

也是一篇很有代表性的文章，請同學們參考老師

給出的故事版，把剛才同學們分享的或者你課下

搜集到的歷史故事借助“故事圖”圖示梳理出來,

將其思維可視化，為我們的習作積蓄素材、尋求

S

i

^

活動意圖說明:

相互交流各自的收獲，意在讓學生開展有針對性的拓展閱讀，擴大視野。在老師的引導

下進行交流，目的更清晰明確，有助于完成圖示支架。

板書設(shè)計：

上等馬對上等馬

中等馬對中等馬】

田

難料善善

忌

下等馬對下等馬于于

觀思

賽

察考

馬下等馬對上等馬

中等馬對下等馬+必勝-

上等馬對中等馬

第6課

任務(wù)三：深入學習一一學習智慧處事（第1課時）

教學內(nèi)容分析：

《跳水》的作者是著名作家列夫?托爾斯泰。文章主要寫了一艘環(huán)游世界的帆船航行

在風浪平靜的大海上，水手們在甲板上拿猴子取樂，猴子又去戲弄船長的兒子，孩子為了

追回被猴子搶走的帽子，不知不覺爬上桅桿頂端的橫木，情況十分危險。在緊急關(guān)頭，船

長急中生智，逼兒子跳水。這一沉著、機智、果斷的處事方式，使孩子脫離了險境。

教學目標確定：

1、能通過提煉信息，揣摩并理解船長的思維過程。

2、能聯(lián)系具體情況，說出船長所用辦法的好處。

3、能體會出船長處事時沉著、機智和果斷的態(tài)度。

教學重、難點：

重點：

聯(lián)系具體情況，說出船長所用辦法的好處。

難點：

理解船長的思維過程，體會船長沉著、機智和果斷的品質(zhì)。

活動流程：

回顧課文

廁信息Z揣摩≡t

教師活動學生活動

環(huán)節(jié)一：提出問題，獲取信息。

教師活動1學生活動1

1.請同學們回顧課文：根據(jù)第二課完成的“六L學生自由朗讀課文。

合圖”，我們已經(jīng)了解了故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，

整體把握了課文內(nèi)容。

那么，本節(jié)課重點思考的問題是：在如此危難的

時刻，船長是如何想到讓孩子跳水的辦法呢？船長

所用辦法的好處是什么？

2.現(xiàn)在請同學們采用“提煉關(guān)鍵信息”的策略，2.學生在文中提煉信息，自主完

在課文中找出船長出艙時觀察