【教育游戲在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用探究7600字（論文）】

PAGEPAGE14教育游戲在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用研究TOC\o"1-3"\h\u243671引言 1171312游戲教學(xué)概述 1186102.1游戲教學(xué)的概念 1326062.2游戲教學(xué)的必要性 1129302.3游戲教學(xué)的意義 2179292.3.1游戲的運(yùn)用促使兒童動(dòng)手、動(dòng)腦能力的發(fā)展 2115972.3.2游戲的運(yùn)用促進(jìn)兒童認(rèn)知能力提高 2225023教育游戲在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀 394993.1小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀 3194403.1.1識(shí)字教學(xué)方法逐漸多樣化 330113.1.2針對(duì)生字的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的意識(shí)逐漸增強(qiáng) 3205453.1.3教學(xué)多媒體逐漸普及 4215263.2教育游戲在小學(xué)語文教學(xué)識(shí)字中的應(yīng)用現(xiàn)狀 4320243.2.1教師精心編制各種教學(xué)游戲 4110703.2.2靈活的指導(dǎo)各種形式的游戲 444134小學(xué)語文教學(xué)識(shí)字的游戲方法 525874.1猜字謎 5272294.2打牌識(shí)字法 5180994.3開火車識(shí)字 6249065小學(xué)語文教學(xué)識(shí)字游戲需要注意的問題 6199475.1游戲要生動(dòng)有趣 6126185.2提高兒童的參與度 7123125.3加強(qiáng)鞏固和復(fù)習(xí) 727806總結(jié) 816184參考文獻(xiàn): 9摘要：研究采用文獻(xiàn)法、訪談法和課堂觀察法，選取某小學(xué)的語文教師為對(duì)象，在對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行整理的基礎(chǔ)上，分別對(duì)不同教齡的小學(xué)語文教師的游戲教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施進(jìn)行研究，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合筆者自己設(shè)計(jì)與實(shí)施的課堂游戲，對(duì)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，期望從中發(fā)現(xiàn)問題。由于其理論基礎(chǔ)薄弱及主客觀原因，仍然存在許多問題。表現(xiàn)在教師對(duì)游戲教學(xué)內(nèi)涵的理解偏差、設(shè)計(jì)與實(shí)施忽視學(xué)生個(gè)性需要等等。針對(duì)這些問題，筆者提出相關(guān)解決策略：即提高小學(xué)語文教師的游戲教學(xué)意識(shí)；優(yōu)化游戲教學(xué)設(shè)計(jì)，提高游戲教學(xué)的實(shí)施質(zhì)量；提高兒童的參與度，加強(qiáng)鞏固和復(fù)習(xí)。借此完善小學(xué)語文游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：教育游戲；小學(xué)語文；教學(xué)識(shí)字1引言新課程語文教學(xué)改革在教學(xué)指導(dǎo)思想上強(qiáng)調(diào)了識(shí)字教學(xué)的極大的重要性，體現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)操作上，就是把“識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)放在低年級(jí)”作為全面提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)效的重要突破口[1]。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，識(shí)字是前提。因?yàn)橹挥凶R(shí)字量大了，才可能大量閱讀，只有閱讀量大了，才可能高質(zhì)量表達(dá)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要重視學(xué)生識(shí)字的興趣和良好習(xí)慣的培養(yǎng)?！币虼?，小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，盡可能運(yùn)用各種學(xué)生喜聞樂見的游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的良好習(xí)慣。2游戲教學(xué)概述2.1游戲教學(xué)的概念美國心理學(xué)家布魯納說：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力莫過于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有內(nèi)在興趣，而最能激發(fā)學(xué)生這種內(nèi)在興趣的莫過于游戲?，F(xiàn)在教育倡導(dǎo)寓教于樂。而游戲性教學(xué)法無疑就是對(duì)這項(xiàng)教育準(zhǔn)則的最好解讀[2]。對(duì)于任何年齡段的學(xué)生來說，游戲都能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性并且讓他們感到學(xué)習(xí)是一個(gè)有趣而且對(duì)自身發(fā)展有益的過程。游戲教學(xué)法，顧名思義，就是以游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，也就是說讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的氣氛中，在歡樂愉快的活動(dòng)中甚至在激烈的競(jìng)賽中不知不覺地就掌握了教材中的內(nèi)容，或者學(xué)到了必須掌握的課外科學(xué)知識(shí)的教學(xué)方法。簡(jiǎn)單地說，“游戲教學(xué)法”是將“游戲”和“教學(xué)”兩者巧妙地結(jié)合在一起，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法[3]。2.2游戲教學(xué)的必要性小學(xué)語文課程改革特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的整體發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語言實(shí)踐能力，幫助他們學(xué)會(huì)運(yùn)用語文去了解世界、認(rèn)識(shí)世界。而這一能力的形成，建立在學(xué)生掌握聽、說、讀、寫這些語言技能的基礎(chǔ)之上。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心并在每一個(gè)具體的語言實(shí)踐活動(dòng)小學(xué)習(xí)、積累，發(fā)展語言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和思想道德品質(zhì)是語文教學(xué)的主要任務(wù)。在語文課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲形式，能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的聽、說能力。這種寓教于樂的教學(xué)方式可使課堂教學(xué)變得生動(dòng)、活潑，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這些豐富多彩、為學(xué)生喜聞樂見的游戲活動(dòng)，能夠迅速培養(yǎng)起孩子們語文學(xué)習(xí)的興趣，并使這種濃厚的興趣長久地保持下去[4]。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，大量地恰當(dāng)運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)，可以在很大程度上提高課堂教學(xué)效率。游戲教學(xué)法可使學(xué)生在語文課堂游戲活動(dòng)中，在獲得知識(shí)、技能和能力的同時(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，在愉快的氣氛中建立信心，為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了語文教育要“以人為本”的教育思想[5]。以人為本，以人的可持續(xù)發(fā)展為本；培養(yǎng)的是具有健全人格又能持續(xù)發(fā)展的完整的人，將成人與成才結(jié)合，而不是單純著眼于學(xué)生在某個(gè)階段掌握了多少個(gè)單詞和句型?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》還倡導(dǎo)“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”的思想，也就是說，語文學(xué)習(xí)主要是靠學(xué)生自己去體驗(yàn)、感悟和內(nèi)化[6]。把握教學(xué)原則、創(chuàng)新教育方法是教師的職責(zé)。教師要用科學(xué)的教法去影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，只有教師教得有方，學(xué)生才能學(xué)得有法。游戲教學(xué)法適合時(shí)代發(fā)展和兒童心理的要求，以學(xué)生為主體，以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為主線，在游戲小學(xué)知識(shí)，在游戲小學(xué)做人，真正體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的內(nèi)涵。2.3游戲教學(xué)的意義2.3.1游戲的運(yùn)用促進(jìn)學(xué)生理解記憶兒童游戲始終處于發(fā)展變化的過程中，兒童為了實(shí)現(xiàn)游戲目的，就要不斷的適應(yīng)發(fā)展著的新情況，開拓新領(lǐng)域，玩出新花樣[7]。當(dāng)在教有關(guān)動(dòng)物名稱時(shí)，教師可利用事前準(zhǔn)備的動(dòng)物頭飾，讓學(xué)生扮演動(dòng)物，并模仿動(dòng)物的聲音、動(dòng)作、外形特征。識(shí)字時(shí)教師常安排學(xué)生演一演，既給學(xué)生創(chuàng)造了施展才華的機(jī)會(huì)，又加深了對(duì)動(dòng)物的了解，更重要的是牢牢記住了動(dòng)物的名字。如教小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字7時(shí)，課前教師讓學(xué)生去搜集有關(guān)課文中動(dòng)物的一些信息，課上讓學(xué)生戴上孔雀、大雁、老虎等動(dòng)物的頭飾表演。這樣既提高了識(shí)字效率，又拓展了學(xué)生的知識(shí)面。2.3.2游戲的運(yùn)用促進(jìn)兒童認(rèn)知能力提高兒童對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是從感知開始的，沒有任何其它活動(dòng)能比他們?cè)谟螒蛑蝎@得的感知更深刻的了[8]。在游戲中，兒童通過眼看、耳聽、手摸等各種感官的參與，來了解各種陌生事物的特性，而經(jīng)過這樣的實(shí)踐，往往會(huì)使兒童所感知到的事物深深的記憶在心中。如在認(rèn)知工具的游戲中，通過為兒童提供多種材料，讓兒童在玩游戲中觀察這些物體特征及表征的情況，通過兒童對(duì)各種工具的親自感受，使他們對(duì)這些工具留下比較深刻的印象，也收到了較為令人滿意的效果。3教育游戲在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀3.1小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀3.1.1識(shí)字教學(xué)方法逐漸多樣化現(xiàn)行省編新教材中，看圖拼音識(shí)字、看圖識(shí)字、歸類識(shí)字、隨課文識(shí)字等形式多樣[9]?；谶@一教材的改變，教師在教學(xué)中，也相應(yīng)地進(jìn)行著識(shí)字教學(xué)方法改革，從單一地采用“集中識(shí)字”的形式逐步過渡到采用多樣化的識(shí)字教學(xué)方式，更多地結(jié)合課文在“語言環(huán)境中識(shí)字”，甚至也做到了聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際來教學(xué)識(shí)字。這也充分說明，新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”的教學(xué)要求，開始引起部分教師的足夠重視，聯(lián)系了課文和生活的識(shí)字教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣與積極性，從而提高了學(xué)生識(shí)字的效果。例如，瑞安市錦湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)二（4）班上的《淺水洼里的小魚》一課，張老師在教學(xué)“在乎”一詞時(shí)，從課文內(nèi)容入手，學(xué)習(xí)課文中“小男孩在乎小魚”，進(jìn)而又將這個(gè)詞的教學(xué)擴(kuò)展到小學(xué)生的日常生活中，說說還有“誰在乎誰”。這樣子的識(shí)字教學(xué)拓展，這樣子的聯(lián)系，不僅僅使課堂識(shí)字教學(xué)方法變得多樣化了，還充分體現(xiàn)新課標(biāo)所提的“大語文”理念。在課堂識(shí)字教學(xué)上，教師的理念還是跟上了新課改的步伐。3.1.2針對(duì)生字的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的意識(shí)逐漸增強(qiáng)“音、形、義”是構(gòu)成一個(gè)字的三個(gè)因素，以往識(shí)字教學(xué)時(shí)，平均使用力量，面面俱到的現(xiàn)象多，使重點(diǎn)很難實(shí)現(xiàn)，難點(diǎn)更不易化解[10]。有些生字的“音、形、義”學(xué)生已經(jīng)能夠自己進(jìn)行分析掌握，不用教師分析到家，但對(duì)于較難掌握字的“音、形、義”應(yīng)重點(diǎn)出示。對(duì)于這一點(diǎn)，教師也已開始意識(shí)到，針對(duì)生字的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的意識(shí)在逐漸增強(qiáng)。如二(2)班上的《識(shí)字七》這一課，施老師在教生字時(shí)，對(duì)于學(xué)生日常經(jīng)常碰到熟悉的生字如“錦雞”的“錦”，只做簡(jiǎn)單的聯(lián)系校名“錦湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)”一筆帶過，并未多加著墨，而對(duì)于“牢”、“叢”等難懂的生字，施老師不僅講解了字音，還拓展分析了字義，尤其是“叢”這一字。像這樣教師能抓幾個(gè)學(xué)生比較難理解的，難學(xué)的字進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的效果會(huì)更好。3.1.3教學(xué)多媒體逐漸普及隨著小學(xué)教學(xué)資源的合理整合，現(xiàn)代教學(xué)媒體已得到普及[11]。絕大多數(shù)教師在教學(xué)中能充分借助先進(jìn)教學(xué)媒體進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，這樣不僅省時(shí)省力效果好，而且精彩的教學(xué)課件還能充分激發(fā)低年級(jí)小學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)情趣。3.2教育游戲在小學(xué)語文教學(xué)識(shí)字中的應(yīng)用現(xiàn)狀3.2.1教師精心編制各種教學(xué)游戲教師根據(jù)兒童教育的內(nèi)容和要求，創(chuàng)編和改編了一些符合兒童年齡特點(diǎn)的、有趣的游戲，使兒童積極、愉快地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，如在課前準(zhǔn)備一轉(zhuǎn)盤，課上指名學(xué)生轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤。隨著轉(zhuǎn)盤的轉(zhuǎn)動(dòng)，行旁和聲旁會(huì)組成不同的漢字[12]。例如，形旁“氵”、“馬”“女”、“亻”便分別與聲旁“也”組成四個(gè)不同的形聲字—池、馳、她、他。這樣一種有童趣而又極富智慧的拼字游戲，不但能讓小學(xué)生在快樂的游戲中輕松地掌握一批具有規(guī)律的漢字，而且也形象地告訴了學(xué)生形聲字是由形旁和聲旁兩部分組成的：聲旁表音，形旁表示字義的類屬。；游戲“照相機(jī)”則是讓兒童通過想象，用自己喜歡的方式運(yùn)用圖片進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)，使兒童的創(chuàng)造能力得到充分發(fā)揮，在編制游戲時(shí)，還設(shè)計(jì)了各種形式的游戲，適合不同個(gè)性、不同發(fā)展水平兒童的需要[13]。3.2.2靈活的指導(dǎo)各種形式的游戲在不同形式的游戲中，教師分別以不同的角色身份進(jìn)行指導(dǎo)，在兒童個(gè)別玩的游戲中，教師一般只做觀察和監(jiān)督，并以旁觀者的身份去感知兒童的游戲，當(dāng)兒童需要幫助時(shí)，只作一些間接的指導(dǎo)，最大限度的讓兒童自主活動(dòng)，以不干預(yù)兒童的游戲活動(dòng)為準(zhǔn)則；在兒童集體玩的游戲中，教師主要貫徹觀察的理論導(dǎo)向，并以參與者的身份來向他們提出一些必要的建議，進(jìn)行間接指導(dǎo)；在合作進(jìn)行的小組游戲中，教師以組織者的身份對(duì)兒童進(jìn)行教學(xué)式的指導(dǎo)，并組織兒童交流及尋找解決活動(dòng)中所遇到問題的方案。在兒童的游戲中還包含著豐富的認(rèn)知成份，主要包括觀察、記憶等，這些認(rèn)知成份在游戲過程中通過言語和操作貫穿于整個(gè)過程，游戲活動(dòng)中的觀察是一種有目的，有計(jì)劃的感知活動(dòng)，不僅構(gòu)成了游戲的前提條件，而且貫穿于游戲的整個(gè)過程[14]。如在建構(gòu)游戲中，兒童會(huì)事先對(duì)教師所提供材料的顏色、形狀及大小等進(jìn)行觀察，并試圖去進(jìn)行簡(jiǎn)單的思索，然后再直接的進(jìn)行操作，并最終搭建起自己心目中想做的物品?？梢?，游戲構(gòu)成了發(fā)展兒童觀察力的有效手段。在游戲中，兒童的想象力也能得到充分拓展。比如，中班兒童在以春季為主題的教學(xué)游戲中，在教師的啟發(fā)下，能從山林、湖水聯(lián)想到大海，從小草、動(dòng)物聯(lián)想到松樹，進(jìn)而進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述活動(dòng)。因此，教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)有意識(shí)地滲透各種認(rèn)知成份，如設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)游戲時(shí)，要考慮充分滲透觀察成份；設(shè)計(jì)角色游戲時(shí)，要以充分挖掘兒童的想象力為主旨；在設(shè)計(jì)智力游戲時(shí)，則要更多地滲透思維成份，同時(shí)要將各類游戲作協(xié)調(diào)安排，從而促進(jìn)兒童認(rèn)知全面地發(fā)展。小學(xué)教學(xué)游戲化的探索，不僅改革了教學(xué)模式，更涉及到教育觀的變革問題，教師們要充分挖掘游戲中一切可利用的教育資源，進(jìn)一步探究如何將要傳授的內(nèi)容巧妙地滲透到游戲中，讓學(xué)生在玩小學(xué)，學(xué)中玩，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到娛樂和學(xué)習(xí)的有機(jī)統(tǒng)一。4小學(xué)語文教學(xué)識(shí)字的游戲方法4.1猜字謎根據(jù)小學(xué)生好奇、想猜的年齡特征，將漢字編為淺易的兒歌式字謎.讓學(xué)生在想想猜猜中識(shí)字[15]。如可以是教師先給出謎面，讓學(xué)生嘗試寫出字形.也可以是教師和學(xué)生一道編字謎。如:“思”即“十張口，一顆心，猜猜看，動(dòng)腦筋?！?.2打牌識(shí)字法就是讓學(xué)生在課下自己制作撲克牌樣子的生字卡片，在學(xué)習(xí)生字前或中、后與同桌互玩打牌游戲，邊出牌、邊讀字音，再組詞（組詞越多越好），也可以根據(jù)情況自己編排。如：說音序，說部首等[16]。誰先把手中的漢字牌打完，誰獲勝。例如：在語文出版社一年級(jí)上學(xué)期識(shí)字1教學(xué)中，教師讓學(xué)生在課堂中玩打牌游戲，為了取勝。同學(xué)們會(huì)積極認(rèn)字，有不會(huì)讀的和不會(huì)組詞的會(huì)主動(dòng)想辦法解決。這種游戲識(shí)字方法不但對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的生字起到了很好的課前預(yù)習(xí)和課中檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的作用，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和動(dòng)腦筋解決問題的能力。4.3開火車識(shí)字這是一種有著“悠久歷史”的游戲方法。一開始，教師用掌聲和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)形式多樣了，有單軌火車、雙軌火車，還有環(huán)城火車、翻山火車等等。教師出示生字卡片，讓學(xué)生按順序讀字、組詞、或分析字型、或說一句或幾句話，其他同學(xué)輕聲發(fā)出火車開動(dòng)時(shí)的“嗚一咔嚓、咔嚓”聲。如果有人說錯(cuò)了或不會(huì)讀，火車就停下來，由說錯(cuò)的同學(xué)指名其他同學(xué)幫助他。“修理”好后繼續(xù)開火車[17]。例如：在人教版一年級(jí)下學(xué)期識(shí)字2教學(xué)中，學(xué)習(xí)完生字以后，教師讓學(xué)生以開火車的方式讀字音，說一句話。加強(qiáng)了新生字在生活中的運(yùn)用為進(jìn)一步學(xué)習(xí)口語交際和習(xí)作打下基礎(chǔ)。教學(xué)實(shí)踐證明：開火車游戲法在對(duì)生字的鞏固和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面都有重要作用。5小學(xué)語文教學(xué)識(shí)字游戲需要注意的問題5.1游戲要生動(dòng)有趣在不同形式的游戲中，要分別以不同的角色身份進(jìn)行指導(dǎo)，在兒童個(gè)別玩的游戲中，教師一般只做觀察和監(jiān)督，并以旁觀者的身份去感知兒童的游戲，當(dāng)兒童需要幫助時(shí)，只作一些間接的指導(dǎo)，最大限度的讓兒童自主活動(dòng)，以不干預(yù)兒童的游戲活動(dòng)為準(zhǔn)則；在兒童集體玩的游戲中，教師主要貫徹觀察的理論導(dǎo)向，并以參與者的身份來向他們提出一些必要的建議，進(jìn)行間接指導(dǎo)；在合作進(jìn)行的小組游戲中，教師以組織者的身份對(duì)兒童進(jìn)行教學(xué)式的指導(dǎo)，并組織兒童交流及尋找解決活動(dòng)中所遇到問題的方案。在兒童的游戲中還包含著豐富的認(rèn)知成份，主要包括觀察、記憶等，這些認(rèn)知成份在游戲過程中通過言語和操作貫穿于整個(gè)過程，游戲活動(dòng)中的觀察是一種有目的，有計(jì)劃的感知活動(dòng)，不僅構(gòu)成了游戲的前提條件，而且貫穿于游戲的整個(gè)過程[18]。如在建構(gòu)游戲中，兒童會(huì)事先對(duì)教師所提供材料的顏色、形狀及大小等進(jìn)行觀察，并試圖去進(jìn)行簡(jiǎn)單的思索，然后再直接的進(jìn)行操作，并最終搭建起自己心目中想做的物品?？梢?，游戲構(gòu)成了發(fā)展兒童觀察力的有效手段。在游戲中，兒童的想象力也能得到充分拓展。比如，中班兒童在以春季為主題的教學(xué)游戲中，在教師的啟發(fā)下，能從山林、湖水聯(lián)想到大海，從小草、動(dòng)物聯(lián)想到松樹，進(jìn)而進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述活動(dòng)[19]。因此，教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)有意識(shí)地滲透各種認(rèn)知成份，如設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)游戲時(shí)，要考慮充分滲透觀察成份；設(shè)計(jì)角色游戲時(shí)，要以充分挖掘兒童的想象力為主旨；在設(shè)計(jì)智力游戲時(shí)，則要更多地滲透思維成份，同時(shí)要將各類游戲作協(xié)調(diào)安排，從而促進(jìn)兒童認(rèn)知全面地發(fā)展。5.2提高兒童的參與度教學(xué)過程是師生的雙邊活動(dòng)的過程，教學(xué)活動(dòng)的有效性的關(guān)鍵是師生的互相溝通。因此學(xué)生課堂參與的程度是檢驗(yàn)教學(xué)成敗的重要標(biāo)志.只有讓學(xué)生親自體驗(yàn)和感悟的東西，才能為他們接受、牢刻在心中.正如弗賴登塔爾指出的：“讓他們經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的第一原則.”，本文通過參與的“廣度”、“長度”、“溫度”、“深度”這四度來嘗試探索在課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主線組織教學(xué)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中.當(dāng)學(xué)生的興趣被充分調(diào)動(dòng)起來之后，教師要學(xué)會(huì)主動(dòng)“放手”[20]。首先要解放學(xué)生的頭腦，不以固有的思維定勢(shì)束縛學(xué)生，要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。其次要解放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生在動(dòng)手“做”中獲得知識(shí)，生成技能，發(fā)展思維。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓他們盡可能地獨(dú)立思考、提出疑問、相互交流、獨(dú)立闡釋自己的思維過程和表達(dá)自己的思維成果，允許學(xué)生以自己喜愛的方式學(xué)習(xí)，允許學(xué)生以不同的速度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主地去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去感悟。教師要善于從先知先覺的權(quán)威角色轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、引導(dǎo)者、參與者、欣賞者和激勵(lì)者。5.3加強(qiáng)鞏固和復(fù)習(xí)小學(xué)教學(xué)游戲化的探索，不僅改革了教學(xué)模式，更涉及到教育觀的變革問題，讓兒童在玩小學(xué)，學(xué)中玩，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到娛樂和學(xué)習(xí)的有機(jī)統(tǒng)一。復(fù)習(xí)是鞏固和強(qiáng)化游戲教學(xué)必不可少的手段，是識(shí)字學(xué)習(xí)過程中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)不單是機(jī)械的重復(fù)，而更應(yīng)包含者對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。在識(shí)字游戲中表現(xiàn)較好的同學(xué)應(yīng)該利用考前復(fù)習(xí)之機(jī)夯實(shí)雙基（基本知識(shí)，基本技能），由此及彼，由表及里，在知識(shí)的遷移上下功夫。做到觸類旁通、舉一返三，使自己在學(xué)習(xí)上再上新層次。在識(shí)字游戲中比較落后的同學(xué)應(yīng)抓住鞏固和復(fù)習(xí)的機(jī)會(huì)，狠抓基礎(chǔ)，做到復(fù)習(xí)到位，消化到位[21]。在復(fù)習(xí)中不但要理解，更要會(huì)做，不但會(huì)做，更要做得規(guī)范，防止水過地皮濕，一問三不知，更防止吃夾生飯。6總結(jié)識(shí)字的重要性不言而喻，小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)在很大程度上影響著學(xué)生的閱讀和寫作，以及以后的學(xué)習(xí)生活。目前的小學(xué)階段，一部分教師在教學(xué)方法上還存在一定的單一性，從而降低了學(xué)生識(shí)字的效果。學(xué)生自主識(shí)字能力弱，受形近字、形音字影響而讀錯(cuò)字。教師上課每個(gè)生字都教，教學(xué)沒有重難點(diǎn)，加重師生負(fù)擔(dān)。還有一部分教師在上識(shí)字課時(shí),每個(gè)生字都是按照:字音、字形、字義、容易寫錯(cuò)的地方、組詞造句的方法來教授的。建構(gòu)科學(xué)、高效的識(shí)字教學(xué)體系，是提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。游戲教學(xué)也是語文識(shí)字教育的重要關(guān)鍵環(huán)節(jié)。小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)任務(wù)重、任務(wù)艱，但是，只要教師們不斷地努力探究,在新課程理論的指導(dǎo)下，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)下，充分運(yùn)用游戲教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，建構(gòu)科學(xué)的識(shí)字教學(xué)體系，學(xué)生的識(shí)字量定能有質(zhì)的飛躍。參考文獻(xiàn):[1]李爽.利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高小學(xué)識(shí)字教學(xué)效率研究[D].寧夏大學(xué),2013.[2]趙改娟.交互式電子白板在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].寧夏大學(xué),2013.[3]鄭禮立.對(duì)小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)方法的研究[D].陜西師范大學(xué),2013.[4]關(guān)星.小學(xué)語文游戲教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施研究[D].東北師范大學(xué),2013.[5]韓佳佳.游戲精神視野下的小學(xué)語文課堂教學(xué)研究[