人教版七年級(jí)地理上冊(cè)教案：2.1 大洲和大洋

/大洲和大洋教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1.通過閱讀教材P30圖2.2世界海陸面積比擬,掌握海陸比例。2.通過閱讀教材P31“閱讀材料〞,了解人類探索地球面貌的歷程。3.通過閱讀教材P32圖2.4水半球和陸半球,了解無論我們?cè)鯓觿澐?地球的任何兩個(gè)大小相等的半球,都是海洋面積大于陸地面積。4.通過閱讀教材P32圖2.5大陸、半島、島嶼與海洋,掌握根本的地理概念。5.通過閱讀教材P33圖2.6大洲和大洋的分布,掌握七大洲和四大洋的分布。6.通過閱讀教材P33圖2.7亞洲與歐洲、非洲的分界,記住大洲之間的界線。7.通過閱讀教材P34圖2.10四大洋的形狀和大小,了解四大洋的大小。8.通過開展教材P35“活動(dòng)〞,識(shí)七大洲、四大洋的位置和輪廓。過程與方法通過地球儀的展示,讓學(xué)生親自繪制七大洲和四大洋的簡(jiǎn)圖,從而掌握大洲和大洋的分布。情感態(tài)度與價(jià)值觀1.激發(fā)學(xué)生熱愛人類的家園——地球的感情。2.培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,鼓勵(lì)他們善于提出問題、勇于向未知挑戰(zhàn)。重難點(diǎn)重點(diǎn)通過地球儀的展示,讓學(xué)生親自繪制七大洲和四大洋的簡(jiǎn)圖,從而掌握大洲和大洋的分布。難點(diǎn)七大洲的輪廓及七大洲位置確實(shí)定。教學(xué)建議本節(jié)課中無論是講地球上海陸的分布,還是七大洲和四大洋的分布,都應(yīng)該讓學(xué)生結(jié)合地球儀和地圖來學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過大量感性認(rèn)識(shí)建立表象,以便發(fā)揮想象。從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)在地圖上確定地理事物的方法,培養(yǎng)閱讀圖文能力和空間想象力。課題大洲和大洋教學(xué)步驟過程與方法地球？水球？啟發(fā)引導(dǎo),合作探究(一)四人為一個(gè)小組,各小組根據(jù)自學(xué)情況,在組內(nèi)交流答案(教材P31～32活動(dòng)),互相幫助解決疑問?！驹O(shè)計(jì)意圖】這個(gè)小環(huán)節(jié)表達(dá)了小組合作,對(duì)于比擬簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)題,在小組內(nèi)實(shí)現(xiàn)了答案的交流。不過這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該設(shè)在上一個(gè)大環(huán)節(jié)下,屬于“課前預(yù)習(xí)、探索新知〞的內(nèi)容。(二)合作探究：探究一：“剪〞出知識(shí)——全球海陸分布(1)在事先準(zhǔn)備好的“世界海陸分布圖〞上,將全球陸地剪下來拼在一起,看看全球是陸地面積大,還是海洋面積大？陸地面積大約占全球面積的百分之幾？海洋面積大約占全球的百分之幾？(組織形式：全班按照4人一個(gè)小組分成假設(shè)干小組。每個(gè)小組選出小組長(zhǎng),負(fù)責(zé)組內(nèi)活動(dòng)記載及活動(dòng)分工,小組中選兩人負(fù)責(zé)剪陸地輪廓,不需要過細(xì)的剪裁,根本覆蓋主要陸地即可,另兩名同學(xué),將剪下來的大陸輪廓擺在自己的“世界海陸分布圖〞上,大致估計(jì)陸地面積占全球面積的百分比)(2)在“世界海陸分布圖〞上,先沿著赤道方向剪出南北兩個(gè)半球,再把北半球的陸地剪下來拼合在一起,看看該半球是陸地面積大,還是海洋面積大？最后把南半球的陸地剪下來拼合在一起,看看該半球是陸地面積大,還是海洋面積大？(3)在“世界海陸分布圖〞上,先剪出東、西兩個(gè)半球,再把東半球的陸地剪下來拼合在一起,看看該半球是陸地面積大,還是海洋面積大？最后把西半球的陸地剪下來拼合在一起,看看該半球是陸地面積大,還是海洋面積大？結(jié)論：無論怎樣劃分出的半球都是海洋________(多或少)于陸地。概括地說,地球上________分海洋,________分陸地。(續(xù)表)地球？水球？【設(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)世界海陸分布圖的“剪〞和“拼〞,學(xué)生親自體驗(yàn)了世界的海陸分布特點(diǎn)。這種讓學(xué)生動(dòng)起來的學(xué)習(xí)方式不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,而且對(duì)這些地理知識(shí)不再是死記硬背。學(xué)生在自己動(dòng)手過程中形象地掌握了海陸分布特點(diǎn),還為下面的大洲大洋知識(shí)作好了鋪墊。學(xué)生的小組合作在此環(huán)節(jié)中發(fā)揮了重要作用,負(fù)責(zé)剪的同學(xué)和負(fù)責(zé)拼的同學(xué)需要配合好,尤其是如何拼,才能拼出適宜的一個(gè)陸地整體,都需要集體的力量。但是在小組合作之前,應(yīng)該做到的是：必須保證每個(gè)組提前準(zhǔn)備好幾幅“世界海陸分布圖〞；剪出的北半球陸地和東半球陸地,學(xué)生不容易分辨出陸地和海洋的面積比擬,需要老師指點(diǎn)。七大洲探究點(diǎn)二：“畫〞出知識(shí)——七大洲小組成員先獨(dú)立完成以下(1)～(3)小題,組長(zhǎng)收集小組成員無法獨(dú)立完成的題目,大家討論,在圖上找出,小組長(zhǎng)將本組內(nèi)優(yōu)秀作品拿到多媒體前展示。(1)用紅、藍(lán)筆在“世界海陸分布圖〞上描出赤道、回歸線、20°W、160°E等重要經(jīng)緯線：赤道用紅色,其他用藍(lán)色。(2)看看赤道、北回歸線、南回歸線分別穿過哪些大洲？北美洲和南美洲主要位于哪個(gè)半球？亞洲、歐洲、非洲主要位于哪個(gè)半球？(3)在圖上找到七大洲的名稱,比擬一下七大洲面積的大小,看看世界上面積最大的洲是哪個(gè)洲？最小的洲是哪個(gè)洲？【設(shè)計(jì)意圖】這三個(gè)題目,要求小組成員先獨(dú)立完成再進(jìn)行討論。教師根據(jù)題目的難易程度和學(xué)生對(duì)問題的理解程度,對(duì)其把握。這樣,既可以節(jié)省課堂時(shí)間,又可以克服那些不愿意動(dòng)腦、直接獲取他人果實(shí)的學(xué)生的懶惰思想。(4)參照下面樣圖,看看幾個(gè)大洲的形狀并按照下面的提示記憶。(組內(nèi)比賽,看誰記得快)(續(xù)表)七大洲提示：南美洲與非洲的形狀很相似,大體上近似于三角形,不同的是非洲的形狀沒有南美洲那么規(guī)那么。整體形狀非常接近三角形的輪廓圖表示的是南美洲,北部似梯形,南部像三角形的輪廓圖是非洲。【設(shè)計(jì)意圖】這種形象記憶法使抽象的地理事物顯得更明了,學(xué)生掌握得也快。小組內(nèi)比賽的方式,既提高了學(xué)生的積極性,又活潑了課堂氣氛。(5)世界各大洲分界線背后的故事(選兩名小組成員朗誦下面兩那么故事,大家合作完成表格)故事一：亞歐邊界變了3000多年3000多年前,以航海著稱的腓尼基人為了確定方位,把東方稱為“亞細(xì)亞〞(日出之地),西方稱為“歐羅巴〞(日落之地),可哪兒算歐洲,哪兒算亞洲,就這么一直吵了3000多年。其間,德高望重的希臘歷史學(xué)家希羅多德曾提出,就以土耳其海峽、黑海、亞速海為界,西邊歸歐洲,東邊歸亞洲。對(duì)此,許多人都無異議,亞歐之間的南界就根本確定下來。到了16、17世紀(jì),關(guān)于歐亞北局部界線的爭(zhēng)論也愈演愈烈,有些人希望把歐洲劃得盡量大些。1760年,法國(guó)人畫的世界地圖中,中國(guó)新疆的一大半都被算作了歐洲。好在俄國(guó)地理學(xué)家塔季曉夫通過觀察,發(fā)現(xiàn)烏拉爾山兩側(cè)動(dòng)植物差異明顯,于是提出以此山為界,很快得到公認(rèn),后來人們又將發(fā)源于此山的烏拉爾河和高加索山作為邊界的延伸,與之前確定下來的南界相連,打了3000多年的“邊界糾紛〞至此總算告一段落。故事二：南北美洲,最平靜的分界線要說最平靜的分界線莫過于南北美洲間的巴拿馬運(yùn)河了。這里的分界似乎連異議都沒怎么聽到過,原因很簡(jiǎn)單：這里是先有運(yùn)河,才有的兩個(gè)美洲概念。15世紀(jì)末、16世紀(jì)初,意大利航海家亞美利哥證實(shí)美洲不是哥倫布所說的“印度〞,而是一塊新大陸。最初的美洲指的只是南美,因?yàn)閬喢览绮⑽吹竭_(dá)北美大陸。后來,人們才又在地圖上把北美也加進(jìn)去,統(tǒng)稱為美洲。相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間以來,美洲并無南北之分。1914年,巴拿馬運(yùn)河開通,由于運(yùn)河區(qū)歸美軍托管,這條本來方便海船通行的人工河卻阻隔了兩岸美洲人的往來便利,在這之后,“南美〞“北美〞的說法開始流行,并被廣泛接受下來。由于是先有運(yùn)河,后有南北美洲之分,因此這條事先存在的分界線便不存在什么爭(zhēng)議了。讀完上述故事,請(qǐng)你在世界海陸分布圖中畫出大洲的分界線,并填寫下表：想一想：如果我們從上海乘船出發(fā)到英國(guó)倫敦去看奧運(yùn)會(huì)比賽,走近道需要經(jīng)過哪些海域？其中哪些是大洲分界線？根據(jù)大洲分界線,說出幾個(gè)跨兩大洲的國(guó)家?！怖m(xù)表〕七大洲【設(shè)計(jì)意圖】通過閱讀故事,引出大洲的分界線,貼切自然、合情合理,容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且眾多地理事物都是從圖中讀出的,值得指出的是應(yīng)該提醒學(xué)生在哪個(gè)地圖中找,才不至于讓學(xué)生感到盲目和無從下手。四大洋探究三：“看〞出知識(shí)——四大洋在世界海陸分布圖中填注大洋名稱,看一看,全球有哪幾個(gè)大洋。在以下圖所指橫線上填出大洋的面積,把四大洋按照面積從大到小排序?yàn)椋篲___________________________________。(2)看一看每個(gè)大洋周圍有哪些大洲？太平洋被____________、____________、南極洲、大洋洲、亞洲環(huán)繞。大西洋被____________、____________、南極洲、南美洲、北美洲所環(huán)繞。印度洋被____________、____________、南極洲、非洲所環(huán)繞。(3)想一想,海與洋有什么區(qū)別？【設(shè)計(jì)意圖】“看〞也是表現(xiàn)學(xué)生主體性的一種學(xué)習(xí)方式,通過學(xué)生的認(rèn)真觀察,得出問題的結(jié)論。但是本環(huán)節(jié)的設(shè)置,沒有表達(dá)小組的合作性,建議在課堂中運(yùn)用地球儀,通過小組成員對(duì)地球儀的觀察,共同探討出問題的答案。教師總結(jié)這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了海洋面積與陸地面積的比例是7∶3,地球外表的海陸分布是不均勻的,有關(guān)大洲、大陸、半島和島嶼的根本概念,七大洲和四大洋的分布,大洲之間的界線及四大洋的形狀。教學(xué)反思?大洲和大洋?這一節(jié)課,學(xué)生通過剪圖、拼圖、畫圖等活動(dòng),以及新聞材料和故事的引入等形式,在小組合作學(xué)習(xí)中獲取了知識(shí)、培養(yǎng)了能力、提高了素質(zhì)。本課以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐為切入點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生對(duì)全球海陸分布的極大興趣,課堂上的小組討論活動(dòng)和學(xué)生的動(dòng)手活動(dòng),充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。本節(jié)課教學(xué)著力于學(xué)生能力的開展。不管是剪圖、拼圖、看圖,還是中間穿插的故事引