人教版七年級(jí)地理上冊(cè)第一章第四節(jié)　地形圖的判讀教案

/第四節(jié)地形圖的判讀教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1.通過(guò)閱讀教材P24圖1.35地面高度的計(jì)算,理解海拔與相對(duì)高度。2．通過(guò)閱讀教材P24圖1.36等高線示意,理解等高線的定義,等高線的疏密程度與坡度陡緩的關(guān)系。3．通過(guò)閱讀教材P25圖1.37等高線地形圖上不同的山體部位,理解山峰、山脊、山谷、陡崖的等高線形態(tài),理解山體部位與等高線的關(guān)系。4．通過(guò)開(kāi)展教材P26“活動(dòng)〞能夠理解不同地形部位的等高線特征。5．通過(guò)閱讀教材P27圖1.43分層設(shè)色地形圖和地形素描圖,理解陸地地形的地形特點(diǎn)。4．通過(guò)開(kāi)展教材P28“活動(dòng)〞,了解地形剖面圖的繪制原理。過(guò)程與方法通過(guò)繪制等高線和地形剖面圖,理解等高線和地形剖面圖的特征,形成正確的讀圖、繪圖方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)制作等高線模型等活動(dòng),培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。重難點(diǎn)重點(diǎn)1.等高線的含義和特征。2．等高線地形圖的判讀。難點(diǎn)等高線地形圖的判讀和應(yīng)用、繪制地形剖面圖。教學(xué)建議本課時(shí)難點(diǎn)比擬集中,建議讓學(xué)生親手制作山地的等高線模型,或用多媒體課件展示等高線地形圖的制作過(guò)程,幫助學(xué)生正確理解等高線的特征。然后,結(jié)合具體的題目來(lái)講解等高線地形圖的應(yīng)用?！緦?dǎo)入】據(jù)中國(guó)之聲?央廣新聞?報(bào)道,根據(jù)?中華人民共和國(guó)海島保護(hù)法?,國(guó)家海洋局對(duì)中國(guó)釣魚(yú)島等島嶼及其周邊海域局部地理實(shí)體進(jìn)行了名稱標(biāo)準(zhǔn)化的處理。經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn),國(guó)家海洋局、民政部將釣魚(yú)島等一些島嶼及其周邊海域局部地理實(shí)體的標(biāo)準(zhǔn)名稱以及位置示意圖進(jìn)行了公示,一共公布了26個(gè)地理實(shí)體的標(biāo)準(zhǔn)名稱。釣魚(yú)島的最頂峰是高華峰,主峰362米。高華峰的“高〞寓意是高大,“華〞當(dāng)然是中華；神農(nóng)峰位于釣魚(yú)島中部,在釣魚(yú)島有很多的藥材,神農(nóng)是中國(guó)傳說(shuō)當(dāng)中的藥材之王。你們知道釣魚(yú)島的地形圖是怎樣繪制的嗎？由此引入課題?！驹O(shè)計(jì)意圖】利用時(shí)事,觸動(dòng)興趣?！境修D(zhuǎn)】高華峰,主峰362米,這里的高度與課桌的高度是一個(gè)概念嗎？它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？讓學(xué)生在辨析中明確海拔與相對(duì)高度。然后觀察臉盆中水面與臉盆相交的邊緣線有什么特點(diǎn)？得出邊緣線上各點(diǎn)的高度相等,指出邊緣線是一條等高線。而在地圖上把海拔相同的各點(diǎn)連成的線,是等高線。下一步,把大小不等的三枚硬幣,由大到小依次疊放在一起。假設(shè)這是一座“山〞,如何繪制這座“山〞的等高線地形圖呢？請(qǐng)你按照以下步驟去做：1．先將三枚硬幣由大到小依次疊放在一起,如圖“a〞。2．按疊放關(guān)系,用筆把它們的輪廓描畫(huà)在一張白紙上,就像b圖一樣,一幅等高線地形圖便繪制完成了。3．如果改變一下硬幣的擺放,請(qǐng)判斷哪里是陡坡,哪里是緩坡？4．繼續(xù)改變硬幣的位置,判斷哪里是陡崖？【設(shè)計(jì)意圖】主要是通過(guò)感知體會(huì),加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),進(jìn)而上升到理性認(rèn)識(shí)。然后讓學(xué)生觀察分析等高線形態(tài)與地勢(shì)上下、坡度陡緩的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和觀察分析能力。學(xué)生觀察分析有困難時(shí),教師要進(jìn)行必要的指導(dǎo),來(lái)突破重點(diǎn)。讓學(xué)生伸出左手,手背向上平扣在桌面上。用筆在手背上畫(huà)等高線,手背部關(guān)節(jié)突起的部位相當(dāng)于山頂,關(guān)節(jié)間的部位相當(dāng)于鞍部,手指的背部相當(dāng)于山脊,手指縫相當(dāng)于山谷。在指頭縫之間用粗的墨水描藍(lán),表示水順著山谷流下。小指和拇指的外側(cè)相當(dāng)于陡崖。把手伸開(kāi)就是平面的等高線圖,握住拳頭就是立體的地形。這樣等高線形態(tài)與地勢(shì)上下、坡度陡緩的關(guān)系就可以一目了然了。演示時(shí),師生共同參與,邊指部位,邊提問(wèn),邊答復(fù),充分發(fā)揮學(xué)生的思考和想像力,加深學(xué)生對(duì)地表形態(tài)的區(qū)分能力,以此來(lái)突出重點(diǎn)。A山頂,B山脊,C山谷,D鞍部,E陡崖?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)動(dòng)手,明確地理概念。【承轉(zhuǎn)】山地不同部位的等高線有什么特征？讓學(xué)生觀察得出結(jié)論。A山峰等高線閉合,數(shù)值從中間向四周逐漸降低B山脊等高線的彎曲局部向低處凸出C山谷等高線的彎曲局部向高處凸出D鞍部位于兩個(gè)山頂之間相對(duì)低洼的部位E陡崖兩條以上等高線重疊在一起的地方【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)圖圖對(duì)照,得出不同山地部位等高線的特點(diǎn)?！境修D(zhuǎn)】在學(xué)習(xí)和生活中,我們還會(huì)接觸到另外一種形式的地形圖,就是分層設(shè)色地形圖,下面我們就一起來(lái)探索一下它與等高線地形圖的聯(lián)系與區(qū)別。繪圖體驗(yàn)：在等高線地形圖的根底上,將圖中不同等高線之間涂上不同的顏色,體驗(yàn)分層設(shè)色地形圖的繪制原理。老師跟學(xué)生一起探究發(fā)現(xiàn)：在不同等高線之間涂上不同的顏色?！境修D(zhuǎn)】如何在分層設(shè)色地形圖上判斷地形。(根據(jù)顏色)拓展：著色原那么一般規(guī)律是：綠色表示平原；黃色表示低山、丘陵；褐色表示高原、山地；白色表示雪線以上的局部；藍(lán)色表示海洋。在學(xué)生認(rèn)識(shí)分層設(shè)色地形圖的根底上,老師與學(xué)生一起,做基于下列圖的探究發(fā)現(xiàn),探討五種根本地形類型的相關(guān)知識(shí)。A．平原B．高原C．丘陵D．盆地E．山地歸納：山地：海拔在500米以上,具有聳立的山峰,陡峭的山坡。丘陵：海拔在500米以下,地勢(shì)起伏較大。平原：海拔一般在200米以上,寬廣平坦。高原：海拔在500米以上,面積較大,外圍較陡,內(nèi)部起伏較為和緩。盆地：四周高,中間低。【承轉(zhuǎn)】等高線地形圖和分層設(shè)色地形圖均能反映地勢(shì)的上下起伏狀況,但最能直觀反映地面起伏狀況的還是地形剖面圖,下面我們就一起來(lái)探索一下地形剖面圖的繪制方法和作用。教師：出示下面兩幅地形剖面圖,讓學(xué)生體會(huì)地形剖面圖繪制的意義。教師：跟學(xué)生一起,探討地形剖面圖繪制的方法,讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟地形剖面圖繪制的意義?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)繪制地形剖面圖,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力?！菊n堂小結(jié)】本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了海拔和相對(duì)高度、等高線的概念及原理、山體部位與等高線之間的關(guān)系、分層設(shè)色地形圖的原理、五種陸地地形的形態(tài)特征、地形剖面圖的繪制原理,內(nèi)容較多,理解和掌握需要多動(dòng)手動(dòng)腦。【教學(xué)反思】課堂是教師和學(xué)生共度學(xué)習(xí)歷程的場(chǎng)地,是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地,但不是唯一的陣地。課程的設(shè)計(jì)與之息息相關(guān),課程是一種動(dòng)態(tài)開(kāi)展的過(guò)程,是師生共同參與探求知識(shí)的過(guò)程,也是一種意識(shí),而不是特定的知識(shí)體系的載體。課程是開(kāi)放的、民主的、科學(xué)的,而不僅僅是物化的、靜止的、僵化的。課程也是可以改造的。本節(jié)課對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)獨(dú)具一格的安排,對(duì)于教學(xué)策略獨(dú)具匠心的理解和獨(dú)特的運(yùn)用技巧,抓住了地理學(xué)科的特點(diǎn)趣味性和實(shí)用性,采用了形