同步教程統(tǒng)編（2019）高一必修上冊第一單元3百合花、哦香雪

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同步教程統(tǒng)編版（2019）高一必修上冊第一單元3百合花、哦，香雪

一、同步教程統(tǒng)編版（2019）高一必修上冊第一單元3百合花、哦，香雪

1．《百合花》從開頭到“這都怪我了”寫通訊員帶路護送“我”，這是故事的開端，這段內容主要運用了哪些手法刻畫人物？

主要運用細節(jié)、語言描寫。

欣賞文本的形象

如文中的“等我緊走慢趕地快要走近他時，他又蹬蹬蹬地自個向前走了，一下又把我甩下幾丈遠。我實在沒力氣趕了，索性一個人在后面慢慢晃。不過這一次還好，他沒讓我撩得太遠，但也不讓我走近，總和我保持著丈把遠的距離。我走快，他在前面大踏步向前；我走慢，他在前面就搖搖擺擺。奇怪的是，我從沒見他回頭看我一次，我不禁對這通訊員發(fā)生了興趣?！边@段主要運用了動作描寫的手法，刻畫了通訊員細心的形象。“只看到他是高挑挑的個子，塊頭不大，但從他那副厚實實的肩膀看來，是個挺棒的小伙，他穿了一身洗淡了的黃軍裝，綁腿直打到膝蓋上?！边@段文字主要運用了外貌描寫的手法，刻畫了通訊員的外貌特征。“他見我挨他坐下，立即張惶起來，好像他身邊埋下了一顆定時炸彈，局促不安，掉過臉去不好，不掉過去又不行，想站起來又不好意思。”這段文字主要運用了細節(jié)描寫的手法，刻畫了通訊員局促不安的形象?！拔矣謫枺骸愣啻罅耍俊??！畢⒓痈锩鼛啄炅?？’‘一年?！阍趺磪⒓痈锩模俊覇枴边@段文字主要運用了語言描寫的手法。

故解析為：主要運用細節(jié)、語言描寫。

本題考查分析刻畫人物形象的方法的能力，人物刻畫描寫的基本方法有：肖像描寫、語言描寫、行動描寫和心理描寫，要結合具體的內容分析。

2．請分析品味《哦，香雪》中，“兩邊地里的秋莊稼，卻給雨水沖洗得青翠水綠，珠爍晶瑩?？諝饫镆矌в幸还汕艴r濕潤的香味”一句的含義及作用。

展現(xiàn)一派生機勃勃的景象，烘托人物輕松愉快的心情。

體會重要語句的豐富含意；品味精彩語句的表述藝術

題干要求品味《哦，香雪》中，“兩邊地里的秋莊稼，卻給雨水沖洗得青翠水綠，珠爍晶瑩?？諝饫镆矌в幸还汕艴r濕潤的香味”一句的含義及作用。這是一句景物描寫，從句中“洗得青翠水綠，珠爍晶瑩”等句看出，經(jīng)過雨水的滋潤莊稼長勢很好，洋溢著勃勃生機。而正是雨水的沖刷，空氣也變得“清鮮濕潤”，令人神情氣爽。正所謂一切景語皆情語，這一派清新爽朗、生機盎然的景象，恰恰烘托了主人公輕松愉快的心情。

故解析為：展現(xiàn)一派生機勃勃的景象，烘托人物輕松愉快的心情。

本題考查學生分析品味文章重點語句的含義及作用的能力。做這種題要有整體把握的意識，先通覽全篇了解行文思路和的情感；然后具體分析相關語句，從修辭手法、表現(xiàn)手法等角度分析其在內容、結構和表述效果上的作用。

3．《百合花》一文，從開頭到“這都怪我了”一節(jié)表現(xiàn)了通訊員哪些形象特點？

細心拘謹：“他沒讓我撂得太遠，但也不讓我走近，總和我保持著丈把遠的距離?！睒銓崳骸八┝艘簧硐吹说狞S軍裝，綁腿直，打到膝蓋上。”天真樂觀：“肩上的步槍筒里，稀疏地插了幾根樹枝?！毙邼骸澳氵€沒娶媳婦吧？”“他飛紅了臉，更加忸怩起來，兩只手不停地數(shù)摸著皮腰帶上的扣眼?！?/p>

欣賞文本的形象

這一部分的主要情節(jié)是寫通訊員帶路護送“我”。主要運用了細節(jié)描寫的手法來表現(xiàn)通訊員的形象。這里的細節(jié)描寫有語言、動作、肖像、心理等?！八麤]讓我撩得太遠，但也不讓我走近，總和我保持著丈把遠的距離。我走快，他在前面大踏步向前；我走慢，他在前面就搖搖擺擺”這是動作描寫，表現(xiàn)通訊員細心；“他見我挨他坐下，立即張惶起來，好像他身邊埋下了一顆定時炸彈，局促不安，掉過臉去不好，不掉過去又不行，想站起來又不好意思”表現(xiàn)通訊員的拘謹；“只看到他是高挑挑的個子，塊頭不大，但從他那副厚實實的肩膀看來，是個挺棒的小伙，他穿了一身洗淡了的黃軍裝，綁腿直打到膝蓋上”這是肖像描寫，表現(xiàn)通訊員的樸實；“肩上的步槍筒里，稀疏地插了幾根樹枝，這要說是偽裝，倒不如算作裝飾點綴”這一處細節(jié)描寫，表現(xiàn)通訊員的天真樂觀的心態(tài)；“他飛紅了臉，更加忸怩起來，兩只手不停地數(shù)摸著腰皮帶上的扣眼。半晌他才低下了頭，憨憨地笑了一下，搖了搖頭”表現(xiàn)通訊員的羞澀。

故解析為：細心拘謹：“他沒讓我撂得太遠，但也不讓我走近，總和我保持著丈把遠的距離?！睒銓崳骸八┝艘簧硐吹说狞S軍裝，綁腿直，打到膝蓋上?！碧煺鏄酚^：“肩上的步槍筒里，稀疏地插了幾根樹枝?！毙邼骸澳氵€沒娶媳婦吧？”“他飛紅了臉，更加忸怩起來，兩只手不停地數(shù)摸著皮腰帶上的扣眼。”

本題考查分析人物形象的能力。解答此題要結合文章具體內容進行分析，先在文章中找到與表現(xiàn)人物形象相關的內容，再從不同角度進行概括。特別要注意人物語言、動作、心理等描寫的句段。

4．發(fā)展

閱讀茹志鵑的《百合花》中從“我們到包扎所”到“至少他要裸露一晚上的肩膀了”這部分內容，概括這部分內容的作用。

寫借被子的過程。在矛盾沖突中凸顯人物性格。

賞析文本的內涵；領悟文本的藝術魅力

這部分內容是文章的發(fā)展部分，主要寫借被子的過程。先寫環(huán)境的艱苦，如“包扎所設在一個小學里；大小六個房子……滿地上都是用磚頭墊起來的門板，算作病床”，交代包扎所的位置和陳設，說明部隊作戰(zhàn)條件艱苦，物資匱乏，為借被子做鋪墊。結合“老百姓死封建”“但他執(zhí)拗地低著頭，像釘在地上似的”“把人家結婚被子也借來了，多不合適！呀！……”“看見他背的槍筒里不知在什么時候又多了一枝野菊花”等語言和細節(jié)描寫，寫出通訊員的執(zhí)拗、善良、樂觀等。結合“高高的鼻梁，彎夸的眉，額前一溜蓬松松的劉海”“她聽著，臉扭向里面，盡咬著嘴唇笑”“半晌，她轉身進去抱被子了”“這原來是一條里外全新的花被子”“那媳婦一面笑著，一面趕忙找針拿線，要給他縫上”等分析，寫出了那媳婦的美麗俊俏、活潑開朗、有進步思想等。

在借被子的矛盾沖突中，通過一系列的語言、外貌、動作描寫等，凸顯人物性格。

故解析為：寫借被子的過程。在矛盾沖突中凸顯人物性格。

本題主要考查分析文本語段作用的能力。解答此類試題，需要注意首先概括該語段的主要內容，然后分析和上下文之間的關系，在表述主旨和人物性格塑造方面的作用，還要注意結合語段在文章中所處的位置進行分析。

5．簡要分析茹志娟《百合花》以下環(huán)境描寫的作用。

包扎所設在一個小學里，大小六個房子組成品字形，中間一塊空地長了許多野草，顯然，小學已有多時不開課了。我們到時屋里已有幾個衛(wèi)生員在弄著紗布棉花，滿地上都是用磚頭墊起來的門板，算作病床。

交代包扎所的位置和陳設，說明部隊作戰(zhàn)條件艱苦，物資匱乏，為借被子做鋪墊。

分析文本的結構，概括文本的主題；分析文體特征和表現(xiàn)手法

“包扎所設在一個小學里”，交代包扎所的位置；“大小六個房子組成品字形”“滿地上都是用磚頭墊起來的門板”交代包扎所的陳設；“中間一塊空地長了許多野草”“我們到時屋里已有幾個衛(wèi)生員在弄著紗布棉花，滿地上都是用磚頭墊起來的門板，算作病床”，說明部隊作戰(zhàn)條件艱苦，物資匱乏；為后文借被子的情節(jié)做了鋪墊。

故解析為：交代包扎所的位置和陳設，說明部隊作戰(zhàn)條件艱苦，物資匱乏，為借被子做鋪墊。

本題考查環(huán)境描寫的作用。環(huán)境描寫的作用主要有：設置人物活動的場景，為下文做鋪墊；烘托人物的心情；渲染氣氛；暗示人物命運，推動情節(jié)發(fā)展。

6．簡要分析茹志娟《百合花》以下片段中通訊員的形象特點。

我們到包扎所，已是下午兩點鐘了。這里離前沿有三里路，包扎所設在一個小學里，大小六個房子組成品字形，中間一塊空地長了許多野草，顯然，小學已有多時不開課了。我們到時屋里已有幾個衛(wèi)生員在弄著紗布棉花，滿地上都是用磚頭墊起來的門板，算作病床。

我們剛到不久，來了一個鄉(xiāng)干部，他眼睛熬得通紅，用一片硬拍紙插在額前的破氈帽下，低低地遮在眼睛前面擋光。

他一肩背槍，一肩掛了一桿秤；左手挎了一籃雞蛋，右手提了一口大鍋，呼哧呼哧的走來。他一邊放東西，一邊對我們又抱歉又訴苦，一邊還喘息地喝著水，同時還從懷里掏出一包飯團來嚼著。我只見他迅速地做著這一切。他說的什么我就沒大聽清。好像是說什么被子的事，要我們自己去借。我問清了衛(wèi)生員，原來因為部隊上的被子還沒發(fā)下來，但傷員流了血，非常怕冷，所以就得向老百姓去借。哪怕有一二十條棉絮也好。我這時正愁工作插不上手，便自告奮勇討了這件差事，怕來不及就順便也請了我那位同鄉(xiāng)，請他幫我動員幾家再走。他躊躇了一下，便和我一起去了。

我們先到附近一個村子，進村后他向東，我往西，分頭去動員。不一會，我已寫了三張借條出去，借到兩條棉絮，一條被子，手里抱得滿滿的，心里十分高興，正準備送回去再來借時，看見通訊員從對面走來，兩手還是空空的。

“怎么，沒借到？”我覺得這里老百姓覺悟高，又很開通，怎么會沒有借到呢？我有點驚奇地問。

“女同志，你去借吧！……老百姓死封建?！?/p>

“哪一家？你帶我去?！蔽夜烙嬕欢ㄊ撬f話不對，說崩了。借不到被子事小，得罪了老百姓影響可不好。我叫他帶我去看看。但他執(zhí)拗地低著頭，像釘在地上似的，不肯挪步，我走近他，低聲地把群眾影響的話對他說了。他聽了，果然就松松爽爽地帶我走了。

我們走進老鄉(xiāng)的院子里，只見堂屋里靜靜的，里面一間房門上，垂著一塊藍布紅額的門簾，門框兩邊還貼著鮮紅的對聯(lián)。我們只得站在外面向里“大姐、大嫂”的喊，喊了幾聲，不見有人應，但響動是有了。一會，門簾一挑，露出一個年輕媳婦來。這媳婦長得很好看，高高的鼻梁，彎彎的眉，額前一溜蓬松松的留海。穿的雖是粗布，倒都是新的。我看她頭上已硬撓撓的挽了髻，便大嫂長大嫂短的向她道歉，說剛才這個同志來，說話不好別見怪等等。她聽著，臉扭向里面，盡咬著嘴唇笑。我說完了，她也不作聲，還是低頭咬著嘴唇，好像忍了一肚子的笑料沒笑完。這一來，我倒有些尷尬了，下面的話怎么說呢！我看通訊員站在一邊，眼睛一眨不眨的看著我，好像在看連長做示范動作似的。我只好硬了頭皮，訕訕（5）地向她開口借被子了，接著還對她說了一遍共產黨的部隊，打仗是為了老百姓的道理。這一次，她不笑了，一邊聽著，一邊不斷向房里瞅著。我說完了，她看看我，看看通訊員，好像在掂量我剛才那些話的斤兩。半晌，她轉身進去抱被子了。

通訊員乘這機會，頗不服氣地對我說道：“我剛才也是說的這幾句話，她就是不借，你看怪吧！……”

我趕忙白了他一眼，不叫他再說。可是來不及了，那個媳婦抱了被子，已經(jīng)在房門口了。被子一拿出來，我方才明白她剛才為什么不肯借的道理了。這原來是一條里外全新的新花被子，被面是假洋緞的，棗紅底，上面撒滿白色百合花。

她好像是在故意氣通訊員，把被子朝我面前一送，說：“抱去吧?！?/p>

我手里已捧滿了被子，就一努嘴，叫通訊員來拿。沒想到他竟揚起臉，裝作沒看見。我只好開口叫他，他這才繃了臉，垂著眼皮，上去接過被子，慌慌張張地轉身就走。不想他一步還沒有走出去，就聽見“嘶”的一聲，衣服掛住了門鉤，在肩膀處，掛下一片布來，口子撕得不小。那媳婦一面笑著，一面趕忙找針拿線，要給他縫上。通訊員卻高低不肯，挾了被子就走。

剛走出門不遠，就有人告訴我們，剛才那位年輕媳婦，是剛過門三天的新娘子，這條被子就是她唯一的嫁妝。我聽了，心里便有些過意不去，通訊員也皺起了眉，默默地看著手里的被子。我想他聽了這樣的話一定會有同感吧！果然，他一邊走，一邊跟我嘟噥起來了。

“我們不了解情況，把人家結婚被子也借來了，多不合適呀！……”我忍不住想給他開個玩笑，便故作嚴肅地說：“是呀！也許她為了這條被子，在做姑娘時，不知起早熬夜，多干了多少零活，才積起了做被子的錢，或許她曾為了這條花被，睡不著覺呢?？墒沁€有人罵她死封建?！?/p>

他聽到這里，突然站住腳，呆了一會，說：“那！……那我們送回去吧！”

“已經(jīng)借來了，再送回去，倒叫她多心?！蔽铱此歉闭J真、為難的樣子，又好笑，又覺得可愛。不知怎么的，我已從心底愛上了這個傻呼呼的小同鄉(xiāng)。

他聽我這么說，也似乎有理，考慮了一下，便下了決心似的說：“好，算了。用了給她好好洗洗?！彼麤Q定以后，就把我抱著的被子，統(tǒng)統(tǒng)抓過去，左一條、右一條的披掛在自己肩上，大踏步地走了。

回到包扎所以后，我就讓他回團部去。他精神頓時活潑起來了，向我敬了禮就跑了。走不幾步，他又想起了什么，在自己掛包里掏了一陣，摸出兩個饅頭，朝我揚了揚，順手放在路邊石頭上，說：“給你開飯啦！”說完就腳不點地的走了。我走過去拿起那兩個干硬的饅頭，看見他背的槍筒里不知在什么時候又多了一枝野菊花，跟那些樹枝一起，在他耳邊抖抖地顫動著。

他已走遠了，但還見他肩上撕掛下來的布片，在風里一飄一飄。我真后悔沒給他縫上再走?，F(xiàn)在，至少他要裸露一晚上的肩膀了。

執(zhí)拗：“……老百姓死封建……”“但他執(zhí)拗地低著頭，像釘在地上似的?！鄙屏迹骸鞍讶思医Y婚被子也借來了，多不合適！呀！……”樂觀：“看見他背的槍筒里不知在什么時候又多了一枝野菊花?！?/p>

欣賞文本的形象

“女同志，你去借吧！……老百姓死封建?！薄拔医兴麕胰タ纯础５麍?zhí)拗地低著頭，像釘在地上似的，不肯挪步，我走近他，低聲地把群眾影響的話對他說了”，通過這些語言和細節(jié)描寫體現(xiàn)了通訊員執(zhí)拗的性格特點?！鞍讶思医Y婚被子也借來了，多不合適！呀！……”此處語言描寫體現(xiàn)了通訊員的善良樸實的品性。“看見他背的槍筒里不知在什么時候又多了一枝野菊花，跟那些樹枝一起，在他耳邊抖抖地顫動著”，運用細節(jié)描寫體現(xiàn)了他的樂觀堅強。

故解析為：執(zhí)拗：“……老百姓死封建……”“但他執(zhí)拗地低著頭，像釘在地上似的。”善良：“把人家結婚被子也借來了，多不合適！呀！……”樂觀：“看見他背的槍筒里不知在什么時候又多了一枝野菊花?！?/p>

本題考查欣賞作品的形象的能力。把握小說人物形象特征要從兩點入手：一是重視小說中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)和氣質等，因為它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格；二是結合小說對人物語言、外貌、行動和心理的直接描寫，以及對環(huán)境、與他人的關系等的間接描寫來把握人物的思想感情和性格特征。

7．閱讀《百合花》的高潮部分，從“包扎所的工作人員很少”到結尾，概括主要內容和寫作重點。

寫通訊員英勇犧牲、新媳婦獻出新被子。著重寫新媳婦的行為和反應。

分析文本的結構，概括文本的主題；分析文體特征和表現(xiàn)手法

這一部分寫夜晚戰(zhàn)斗開始，“我”們包扎所開始照顧傷員，來了一個為救戰(zhàn)友而受傷的重傷員，竟然就是“我”的小同鄉(xiāng)；新媳婦先是感到意外，得知他受傷的緣由后，她“剛才那種忸怩羞澀已經(jīng)完全消失，只是莊嚴而虔誠地給他拭著身子”，“低著頭，正一針一針地在縫他衣肩上那個破洞”，即使在醫(yī)生說過“不用打針了”之后，她“依然拿著針，細細地、密密地縫著那個破洞”；衛(wèi)生員打算把通訊員放進棺材里時，原本很珍惜自己結婚時新被子的新媳婦，卻“劈手奪過被子，狠狠地瞪了他們一眼。自己動手把半條被子平展展地鋪在棺材底，半條蓋在他身上”，把百合花被子拿給已經(jīng)犧牲的通訊員。因此主要內容是通訊員的犧牲和新媳婦獻出了新被子；而這段描寫中，通訊員已經(jīng)犧牲，因此主要筆墨放在對新媳婦反應的描寫上，通過她的反應前后對比來映襯出軍民魚水情。

故解析為：寫通訊員英勇犧牲、新媳婦獻出新被子。著重寫新媳婦的行為和反應。

本題考查概括段落層次大意及分析段落重點。學生需通讀語段，了解大致情節(jié)，梳理出人物與事件，再根據(jù)著墨多少來分析寫作重點及其作用。

8．茹志鵑的短篇小說《百合花》曾受到矛盾的稱贊，請閱讀其中的一段文字，談談劃橫線的句子（環(huán)境描寫）的作用。

天黑了，天邊涌起一輪滿月。我們的總攻還沒發(fā)起，敵人照例是忌怕夜晚的，在地上燒起一堆堆的野火，又盲目地轟炸，照明彈也一個接一個地升起，好像在月亮下面點了無數(shù)盞的汽油燈，把地面的一切都赤裸裸地暴露出來了。在這樣一個“白夜”里來攻擊，有多困難，要付出多大的代價?。∥疫B那一輪皎潔的月亮，也憎惡起來了。

推動故事情節(jié)發(fā)展、烘托人物心理。本該合家團圓的日子，卻彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，讓人感到壓抑。

分析文本的結構，概括文本的主題；分析文體特征和表現(xiàn)手法；體會重要語句的豐富含意

這段環(huán)境描寫通過對滿月，野火，照明彈等主體事物的描寫，生動形象的描繪處開戰(zhàn)前戰(zhàn)場上緊張嚴峻的氛圍，推動故事情節(jié)的發(fā)展，烘托出我對前沿戰(zhàn)士擔心和對對敵人憎恨的心理，暗示了下文戰(zhàn)斗的慘烈，本該合家團圓的日子，卻彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，讓人感到壓抑。

故解析為：推動故事情節(jié)發(fā)展、烘托人物心理。本該合家團圓的日子，卻彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，讓人感到壓抑。

本題考查學生鑒賞小說景物描寫作用的能力。解答這類題目，首先要回顧小說中環(huán)境描寫的作用有哪些，然后結合環(huán)境的特點以及環(huán)境描寫所在的位置來分析作用。景物描寫的作用一般如下：①點明故事發(fā)生的時間、節(jié)令和地點，為人物活動提供背景；②映襯人物心情，烘托人物性格、心理；③推動或預示故事情節(jié)發(fā)展；④暗示或象征社會環(huán)境、人物命運，襯托主題。答題時要結合文章具體內容來分要點回答。一般的答題模式為：……具體描寫了……景色，交代了……(時間、地點、環(huán)境)；……營造(創(chuàng)設)了一種……氣氛；渲染(定下)了……的抒情基調；……揭示人物心境，……體現(xiàn)人物性格，……烘托人物思想感情；為下文……情節(jié)展開作了鋪墊，推動……情節(jié)發(fā)展。

9．請分析《百合花》中，“這時這位同志叫我們，快趴下，他自己就一下?lián)湓谀莻€東西上了……”這句話主要運用的描寫方法及作用。

這句話主要運用側面描寫的方法，通過幸存同志的講述，刻畫了小通訊員舍己為人、英勇犧牲的壯烈畫面。

分析文本的結構，概括文本的主題；分析文體特征和表現(xiàn)手法；賞析文本的內涵；領悟文本的藝術魅力

題干要求分析《百合花》中，“這時這位同志叫我們，快趴下，他自己就一下?lián)湓谀莻€東西上了……”這句話運用的描寫方法及作用。問題設置很清楚，指向性很強，圍繞描寫方法及作用回答即可?！斑@時這位同志叫我們，快趴下，他自己就一下?lián)湓谀莻€東西上了……”這里的“這位同志”就是小通訊員，他叫大家“快趴下”，“自己卻一下?lián)湓谀莻€東西上”，而這個“東西”指的敵人扔過來的手榴彈。這句話是幸存者描述的，顯然是側描描寫的方法，而這樣寫表現(xiàn)了小通訊員的舍己為人、英勇無畏的精神品質，也使得講述顯得真實可信，令人感動。

故解析為：這句話主要運用側面描寫的方法，通過幸存同志的講述，刻畫了小通訊員舍己為人、英勇犧牲的壯烈畫面。

本題考查學生對關鍵語句的描寫作用的分析和理解能力。人物描寫的方法主要是正面描寫和側面描寫兩大類。人物描寫的作用，主要是為凸顯人物的外貌、性格、精神品質的。

10．分析《百合花》中通訊員小戰(zhàn)士英勇犧牲，新媳婦拿出被子，突出了新媳婦怎樣的形象。

純樸與善良的性格以及對通訊員的崇敬、痛惜、歉疚的復雜心理：“又短促地‘啊’了一聲”“莊嚴而虔誠地，給他拭著身子”“一針一針地在縫他衣肩上；那個破洞”“劈手奪過被子”“自己動手把半條被子平展展地鋪在棺材底，半條蓋在他身上”。（動作）

欣賞文本的形象

新媳婦這時候的動作有“又短促地‘啊’了一聲”“莊嚴而虔誠地，給他拭著身子”“一針一針地在縫他衣肩上；那個破洞”“劈手奪過被子”“自己動手把半條被子平展展地鋪在棺材底，半條蓋在他身上”。通過這一連串的動作，可以看出，她面對已經(jīng)犧牲的通訊員，內心充滿虔誠和崇敬，與小說著力表現(xiàn)軍民魚水之情的主題一致。尤其是她把自己以前不愿意借的陪嫁被子，毫不猶疑地鋪在棺材底，蓋在通訊員身上，充分暴露出她當時痛惜、后悔、歉疚的心態(tài)，從而較好地表現(xiàn)了一個普通民眾的淳樸與善良。

故解析為：純樸與善良的性格以及對通訊員的崇敬、痛惜、歉疚的復雜心理：“又短促地‘啊’了一聲”“莊嚴而虔誠地，給他拭著身子”“一針一針地在縫他衣肩上；那個破洞”“劈手奪過被子”“自己動手把半條被子平展展地鋪在棺材底，半條蓋在他身上”。（動作）

本題考查學生分析人物形象的能力。解答此類題，首先要明確常見的刻畫人物的手法，主要有：肖像描寫，心理描寫，行動描寫，語言描寫，細節(jié)描寫。正面描寫(直接描寫)，側面描寫(間接描寫)，白描和工筆等。對小說塑造形象手法類的題目，一般組織解析的步驟：第一步，指明小說運用了哪一種描寫手法。第二步，結合具體情節(jié)分析這種描寫手法在文句中是如何體現(xiàn)的。第三步，明確有何效果或作用。要點明此手法突出了人物的什么形象特點。

11．《哦，香雪》第一部分描寫臺兒溝有什么作用？

它和它的十幾戶鄉(xiāng)親，一心一意掩藏在大山那深深的皺褶里。……它勇敢地盤旋在山腰，又悄悄地試探著前進……終于繞到臺兒溝腳下……

交代臺兒溝閉塞、地理位置偏僻、交通不便，為下文姑娘們對火車的熱愛埋下伏筆。

分析文本的結構，概括文本的主題；分析文體特征和表現(xiàn)手法；體會重要語句的豐富含意；賞析文本的內涵

“盤旋”“試探”“終于”，寫出火車到來的不易，也從另一方面寫出臺兒溝地理位置的偏僻、交通的不便。結構上，下文寫“臺兒溝有一群十七、八歲的漂亮姑娘，每逢列車疾馳而過，她們就成幫搭伙地站在村口，翹起下巴，貪婪、專注地仰望著火車。有人朝車廂指點，不時能聽見她們由于互相捶打而發(fā)出的一、兩聲嬌嗔的尖叫”，交代臺兒溝閉塞、交通不便，為下文姑娘們對火車的熱愛埋下伏筆。

故解析為：交代臺兒溝閉塞、地理位置偏僻、交通不便，為下文姑娘們對火車的熱愛埋下伏筆。

本題考查分析鑒賞小說環(huán)境描寫作用的能力。環(huán)境描寫分為自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫兩種，本題考查的是自然環(huán)境描寫。自然環(huán)境描寫主要有以下作用：渲染、烘托、營造某種氛圍；引出下文，為下文內容做鋪墊；交代人物身份、人物活動背景場所；表現(xiàn)人物性格，襯托人物心理；象征、暗示、深化小說主題；展開、推動故事情節(jié)發(fā)展等。這是一段臺兒溝自然環(huán)境的描寫。內容上，“掩藏”“皺褶”凸顯出臺兒溝的封閉落后程度不可想象。

12．小說《哦，香雪》中從“可是，記不清從什么時候起”到省略號主要寫了什么內容，主要運用了什么手法刻畫出人物什么特點的？

姑娘們看火車。主要用細節(jié)描寫刻畫人物。寫出她們對外面世界的好奇和關注。

分析文本的結構，概括文本的主題；分析文體特征和表現(xiàn)手法

題目已經(jīng)確定答題區(qū)域為小說《哦，香雪》中從“可是，記不清從什么時候起”到省略號，然后仔細閱讀答題區(qū)域，圈畫出文章中關鍵信息以及描寫人物的內容，進行分析概括，回答問題。仔細閱讀“可是，記不清從什么時候起”到省略號，根據(jù)文章中“如今，臺兒溝的姑娘們剛把晚飯端上桌就慌了神，她們心不在焉地胡亂吃幾口，扔下碗就開始梳妝打扮。她們洗凈蒙受了一天的黃土、風塵，露出粗糙、紅潤的面色，把頭發(fā)梳得烏亮，然后就比賽著穿出最好的衣裳。有人換上過年時才穿的新鞋，有人還悄悄往臉上涂點胭脂，盡管火車到站時已經(jīng)天黑，她們還是按照自己的心思，刻意斟酌著服飾和容貌。然后，她們就朝村口，朝火車經(jīng)過的地方跑去。香雪總是第一個出門，隔壁的鳳嬌第二個就跟了出來”“七點鐘，火車喘息著向臺兒溝滑過來，接著一陣空哐亂響，車身震顫一下，才停住不動了。姑娘們心跳著涌上前去，像看電影一樣，挨著窗口觀望。只有香雪躲在后邊，雙手緊緊捂著耳朵?？椿疖?，她跑在最前邊；火車來了，她卻縮到最后去了”以及后面姑娘們關于車上乘客衣著服飾行李以及乘務員的對話，可以概括出這部分主要寫“臺兒溝的姑娘們看火車”。根據(jù)文章中“她們心不在焉地胡亂吃幾口，扔下碗就開始梳妝打扮”“洗凈蒙受了一天的黃土、風塵，露出粗糙、紅潤的面色，把頭發(fā)梳得烏亮，然后就比賽著穿出最好的衣裳。有人換上過年時才穿的新鞋，有人還悄悄往臉上涂點胭脂”“姑娘們心跳著涌上前去，像看電影一樣，挨著窗口觀望。只有香雪躲在后邊，雙手緊緊捂著耳朵”“香雪微微瞇著眼睛”“香雪不言不語地點著頭，她終于看見了婦女頭上的金圈圈和她腕上比指甲蓋還要小的手表。但她也很快就發(fā)現(xiàn)了別的?！?’她指著行李架上一只普通的棕色人造革學生書包”“鳳嬌罵著，眼睛卻不由自主地朝第三節(jié)車廂的車門望去”“姑娘們一陣大笑，不知誰還把鳳嬌往前一搡，弄得她差點撞在他身上。這一來反倒更壯了鳳嬌的膽”等內容，可知本部分在刻畫人物時主要運用了細節(jié)描寫。根據(jù)對這這些細節(jié)描寫中“香雪，過來呀!看那個婦女頭上別的金圈圈，那叫什么”“你看她那塊手表比指甲蓋還小哩”“房頂子上那個大刀片似的，那是干什么用的”“燒水在哪兒”“開到?jīng)]路的地方怎么辦”“‘你們城市里一天吃幾頓飯’香雪也緊跟在姑娘們后邊小聲問了一句”等內容的分析可知，這些細節(jié)描寫主要刻畫出看火車的臺兒溝的姑娘們對外面世界的好奇和關注。

故解析為：姑娘們看火車。主要用細節(jié)描寫刻畫人物。寫出她們對外面世界的好奇和關注。

本題考查學生概括文章內容要點，把握文章手法技巧，并分析人物形象能力。解答此類題，首先明確題目要求，比如本題題目是“小說《哦，香雪》中從‘可是，記不清從什么時候起’到省略號主要寫了什么內容，主要運用了什么手法刻畫出人物什么特點的”，題目有三個問：一是概括“可是，記不清從什么時候起”到省略號，二是讓學生指出“可是，記不清從什么時候起”到省略號主要運用了刻畫人物的人法技巧，三是指出運用該手法技巧，刻畫出人物什么形象特點。

13．請簡要分析《哦，香雪》中以下描寫分別體現(xiàn)的人物形象特點。

姑娘們：“剛把晚飯端上桌就慌了神”“把頭發(fā)梳得烏亮”。

鳳嬌：看到一個婦女頭上別著的金圈圈和腕上戴的小手表，與同伴關于列車員“小白臉”的笑罵與辯論，問列車員是否頭暈。

香雪：發(fā)現(xiàn)了“皮書包”。

盼望火車到來的急切心情。潑辣、大膽、對物質的渴求。有精神追求。

欣賞文本的形象

課文描寫姑娘們等待火車到來前的情節(jié)：“如今，臺兒溝的姑娘們剛把晚飯端上桌就慌了神，她們心不在焉地胡亂吃幾口，扔下碗就開始梳妝打扮”“她們洗凈蒙受了一天的黃土、風塵，露出粗糙、紅潤的面色，把頭發(fā)梳的烏亮，然后就比賽著穿出最好的衣裳。有人換上過年時才穿得新鞋，有人還悄悄往臉上涂點姻脂”運用細節(jié)描寫體現(xiàn)了姑娘們盼望火車到來的急切而又渴望的心情?！啊阊?，過來呀，看！’鳳嬌拉過香雪向一個婦女頭上指，她指的是那個婦女頭上別著的那一排金圈圈”“香雪不言不語地點著頭，她終于看見了婦女頭上的金圈圈和她腕上比指甲蓋還要小的手表”“那個白白凈凈的年輕乘務員真下車來了。他身材高大，頭發(fā)烏黑，說一口漂亮的北京話。也許因為這點，姑娘們私下里都叫他……”“喂，你們老呆在車上不頭暈？”課文運用多處描寫體現(xiàn)鳳嬌潑辣、大膽以及對物質的渴求?！跋阊┎谎圆徽Z地點著頭，她終于看見了婦女頭上的金圈圈和她腕上比指甲蓋還要小的手表。但她也很快就發(fā)現(xiàn)了別的。‘皮書包！’她指著行李架上一只普通的棕色人造革學生書包。就是那種連小城市都隨處可見的學生書包”相對于同行的伙伴們，香雪有更高的精神追求。

故解析為：盼望火車到來的急切心情。潑辣、大膽、對物質的渴求。有精神追求。

本題考查欣賞作品的形象的能力。把握小說人物形象特征要從兩點入手：一是重視小說中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)和氣質等，因為它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格；二是結合小說對人物語言、外貌、行動和心理的直接描寫，以及對環(huán)境、與他人的關系等的間接描寫來把握人物的思想感情和性格特征。

14．閱讀《哦，香雪》第二層（從“不管在路上吵得怎樣厲害”到“也有人替香雪分辯”），分析以下語句反映的臺兒溝女孩們的性格特點。

姑娘們與火車上的人做生意，有了火車，生活變得五彩繽紛。

鳳嬌：與“北京話”做買賣，車快開時才把整籃的雞蛋塞給他，故意不讓他有付錢的機會，而鳳嬌卻很滿足。

“北京話”給她捎回一捆掛面、兩條紗巾時她一定抽出一斤掛面還給他。

香雪：“潔如水晶的眼睛”“潔凈得仿佛一分鐘前才誕生的面孔”“柔軟得宛若紅緞子似的嘴唇”

只說：“你看著給吧?！贝蚵牨本┑拇髮W要不要臺兒溝人，打聽“配樂詩朗誦”和能自動開關的鉛筆盒。

對可望而不可即的愛情特有的含蓄與執(zhí)著。山村女孩的淳樸與自尊。未經(jīng)世俗污染的清純之美。單純善良，追求上進，向往現(xiàn)代文明。

欣賞文本的形象

“故意不讓他有付錢的機會，而鳳嬌卻很滿足”，鳳嬌對“北京話”有好感，她故意不讓“北京話”有付錢的機會，其實是為了營造一種“送禮”給心上人的感覺，用這種方式來表述對“北京話”的喜愛，但她并不明說出來，因為她“又沒想過跟他走。可她愿意對他好”，她深知自己只是小山村里的姑娘，與列車服務員“北京話”是兩個世界的人，這份愛情是可望而不可即的，只能如此含蓄地表述?！啊本┰挕o她捎回一捆掛面、兩條紗巾時她一定抽出一斤掛面還給他”，結合后文“她覺得，只有這樣才對得起和他的交往，她愿意這種交往和一般的做買賣有區(qū)別”可見，她是為了不讓自己與“北京話”的一切行為都與利益掛鉤，而是希望這中間蘊含著一種“交情”，這種交往不是用錢買來的，盡管她是用雞蛋在和“北京話”交換這些東西，但她仍希望能在這段關系中保有一些純潔無瑕的友情，這反映出山村女孩與人交往時的淳樸，以及渴望受到他人尊重的自尊?！皾嵢缢У难劬Α薄皾崈舻梅路鹨环昼娗安耪Q生的面孔”都強調了她的純潔無瑕，反映出山村女孩那種不受世俗污染的清純、純潔?！澳憧粗o吧”體現(xiàn)出她對人的無限信任，反映出她的單純善良，“打聽北京的大學要不要臺兒溝人，打聽‘配樂詩朗誦’和能自動開關的鉛筆盒”，香雪所打聽的都是跟學習相關的內容，可見她熱愛學習，追求上進；她渴望能夠離開這個閉塞的臺兒溝，到外面的世界去，去更廣闊的天地學習更多的知識，向往現(xiàn)代文明。

故解析為：對可望而不可即的愛情特有的含蓄與執(zhí)著。山村女孩的淳樸與自尊。未經(jīng)世俗污染的清純之美。單純善良，追求上進，向往現(xiàn)代文明。

本題考查學生賞析人物形象的能力。解答此類題目，要明確文學作品中人物形象的刻畫分直接描寫和間接描寫。分析人物形象時先整體感知文章內容，梳理出文章情節(jié)；然后在具體情節(jié)中分析形象特點，分析時從人物身份、職業(yè)，正側面描寫，環(huán)境描寫，以及傾向和他人評價入手，準確全面地理解人物特點；最后選擇準確的詞語，結合內容分析作答。

15．概括《哦，香雪》第三部分第一層的層意。

第三部分從“也許就因為香雪是學生吧”到“更不了解山里的女孩子在大山和黑夜面前到底有多大本事”。

香雪換鉛筆盒

第一層（從“也許就因為香雪是學生吧”到“為什么那誘人的嗒嗒聲老是在耳邊響個沒完？”）

香雪渴望鉛筆。被同學奚落，香雪明白了臺兒溝的貧窮。

分析文本的結構，概括文本的主題

本題中，第一層從“也許就因為香雪是學生吧”到“為什么那誘人的嗒嗒聲老是在耳邊響個沒完？”這一段插敘，暗示了香雪想要鉛筆盒的原因，通過他人對香雪的歧視表現(xiàn)出臺兒溝的閉塞落后。同時也交代了香雪自卑的原因，解釋了她強大的精神追求與長遠目光的來由。為之后香雪乘上火車，用四十個雞蛋換回鉛筆盒的大膽舉動做鋪墊。這一段作為第三部分的第一層，為全文高潮做鋪墊，具體敘寫了香雪渴望鉛筆。被同學奚落，香雪明白了臺兒溝的貧窮。

故解析為：香雪渴望鉛筆。被同學奚落，香雪明白了臺兒溝的貧窮。

本題考查梳理概括小說情節(jié)內容的能力。解答此類試題，首先要讀清題干的要求，根據(jù)題干指示的關鍵信息，圈定答題范圍；其次要將散落在文本中的較零散的內容分類，整理成解析要點。注意不要遺漏內容，也不要將同一內容的要點換個說法重復作答。

16．《哦，香雪》從“也許就因為香雪是學生吧”到“更不了解山里的女孩子在大山和黑夜面前到底有多大本事”一節(jié)，小說為何寫同學們的奚落？

同學們的奚落，促使香雪思考臺兒溝的“貧窮”是自己受歧視的原因，引發(fā)她對自動鉛筆盒的猜測和渴望，推動情節(jié)的發(fā)展。

分析文本的結構，概括文本的主題；分析文體特征和表現(xiàn)手法

小說寫同學們的奚落，主要有兩處，“她們故意一遍又一遍地問她：‘你們那兒一天吃幾頓飯？’”“你上學怎么不帶鉛筆盒呀？”她們又問。小說寫同學們故意問她家那兒一天吃幾頓飯，同桌把自己的自動鉛筆盒擺弄得嗒嗒亂響；寫香雪父親為她制作的小木盒羞澀地畏縮在桌角上。這是一處鮮明的對比。下文寫到“香雪的心再也不能平靜了，她好像忽然明白了同學對她的再三盤問，明白了臺兒溝是多么貧窮。她第一次意識到這是不光彩的，因為貧窮，同學才敢一遍又一遍地盤問她。她盯住同桌那只鉛筆盒，猜測它來自遙遠的大城市，猜測它的價值肯定非同尋常”?？梢姡瑢W們的奚落，促使香雪思考臺兒溝的“貧窮”是自己受歧視的原因，引發(fā)她對自動鉛筆盒的猜測和渴望。寫同學們的奚落這一情節(jié)主要是推動了小說情節(jié)的發(fā)展。

故解析為：同學們的奚落，促使香雪思考臺兒溝的“貧窮”是自己受歧視的原因，引發(fā)她對自動鉛筆盒的猜測和渴望，推動情節(jié)的發(fā)展。

本題考查分析文章結構，把握文章思路的能力。某一情節(jié)在文章中的作用，往往是推動故事發(fā)展，使人物性格更加豐富，形象更加豐滿。此題主要從推動情節(jié)發(fā)展的角度進行分析。

17．閱讀《哦，香雪》第二層（從“深秋，山風漸漸凜冽了”到“更不了解山里的女孩子在大山和黑夜面前到底有多大本事”），分析運用哪些方法塑造香雪人物形象的？

動作細節(jié)，表現(xiàn)香雪的強烈愿望。心理描寫，表現(xiàn)香雪淳樸、誠實的美德。

欣賞文本的形象

從“深秋，山風漸漸凜冽了”到“更不了解山里的女孩子在大山和黑夜面前到底有多大本事”，主要寫香雪用雞蛋換來了鉛筆盒。在一連串生動的細節(jié)描寫和心理描寫中刻畫人物。結合“輕巧地躍上了踏板”“香雪還是猛然把籃子塞到女學生的座位下面，迅速離開了”等分析，運用動作描寫，表現(xiàn)香雪對換取鉛筆盒的強烈愿望。結合“打算以最快的速度用雞蛋換鉛筆盒”“臺兒溝再窮，她也從沒白拿過別人的東西”“火車特有的氣息卻堅定了她的信心”等分析，運用心理描寫，寫出了香雪的誠實、淳樸。

故解析為：動作細節(jié)，表現(xiàn)香雪的強烈愿望。心理描寫，表現(xiàn)香雪淳樸、誠實的美德。

本題主要考查分析作品的表現(xiàn)手法的能力。解答此類試題，需要審清題干要求，如本題要求分析塑造人物形象的方法，需要了解常見的方法，結合文本內容分析判斷出所用的方法，分析效果。人物描寫的方法：①正面描寫，一般包括外貌描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、心理描寫等。②側面描寫。

18．分析《哦，香雪》中第四部分香雪的心理過程。

從“列車很快就從西山口車站消失了”到最后。

害怕：害怕四周黑幽幽的大山，害怕叫人心跳的寂靜。對鉛筆盒的喜愛：她小心地把它打開，又學著同桌的樣子輕輕一拍盒蓋，“嗒”的一聲，它便合得嚴嚴實實。滿意、輕快：忽然感到心里很滿意，風也柔和了許多。她發(fā)現(xiàn)月亮是這樣明凈。內疚不安：娘會怎么說呢？爹不是盼望每天都有人家娶媳婦、聘閨女嗎？那時他才有干不完的活兒……掙回香雪的學費。找到辦法而興奮：告訴娘，這是一個寶盒子，誰用上它，就能一切順心如意，就能上大學。驕傲歡樂：她忽然覺得心頭一緊，，不知怎么的就哭了起來。面對嚴峻而又溫厚的大山，她心中升起一種從未有過的驕傲。香雪因為換鉛筆盒而耽誤了下車，她只好在下一站下車，摸黑走在返回臺兒溝的路上。小說細膩描寫香雪豐富的內心世界。

欣賞文本的形象

作品的主人公香雪是一個頗有新鮮感的少女形象，她生長、生活在古老的山村。但她比同村同齡的姑娘們幸運，她靠自己的刻苦努力，成了臺兒溝第一個初中生。精細入微的心理描寫是這個短篇的主要特色，用一支纖毫小楷把山鄉(xiāng)少女的內心活動描繪得分外動人。香雪被列車帶出三十里深夜循鐵軌返回時的心境寫得精彩：姑娘始而恐懼而慌亂，感到秋風蕭瑟，寒意襲人，荊叢怪石，樹影幢幢；繼而端詳了心愛之物，心里滿足、平和，于是，發(fā)現(xiàn)月色明凈，微風柔和，群山肅穆，核桃葉歌唱；忽而想到四十個雞蛋只換來一個鉛筆盒會使爹娘失望，心情又暗淡下來，頓時，群山沉默，楊樹林不語；當她思謀著告訴娘，用上這個寶盒子“就能上大學，坐上火車到處跑”時，她又亢奮起來，小溪也歡樂地歌唱了……物與人隨，境隨情遷，情景交融，物我一體，自然景物隨著姑娘心緒的變化而變幻，這就把少女的復雜微妙、跌宕起伏、憂喜交集的心情生動傳神、鮮活精微地表現(xiàn)了出來。

故解析為：害怕：害怕四周黑幽幽的大山，害怕叫人心跳的寂靜。對鉛筆盒的喜愛：她小心地把它打開，又學著同桌的樣子輕輕一拍盒蓋，“嗒”的一聲，它便合得嚴嚴實實。滿意、輕快：忽然感到心里很滿意，風也柔和了許多。她發(fā)現(xiàn)月亮是這樣明凈。內疚不安：娘會怎么說呢？爹不是盼望每天都有人家娶媳婦、聘閨女嗎？那時他才有干不完的活兒……掙回香雪的學費。找到辦法而興奮：告訴娘，這是一個寶盒子，誰用上它，就能一切順心如意，就能上大學。驕傲歡樂：她忽然覺得心頭一緊，，不知怎么的就哭了起來。面對嚴峻而又溫厚的大山，她心中升起一種從未有過的驕傲。香雪因為換鉛筆盒而耽誤了下車，她只好在下一站下車，摸黑走在返回臺兒溝的路上。小說細膩描寫香雪豐富的內心世界。

此題考查對小說中人物的心理活動的理解能力。做題要注意從以下方面進行分析：①結合人物活動的具體情境，揣摩人物的內心世界或情感變化。②聯(lián)系上下文，結合情節(jié)發(fā)展揣摩人物的心理情感變化。③抓關鍵詞，結合外部表情體會人物內心變化。

19．給加點字注音

①挾（）帶②斟酌（）③褶（）皺④隧（）道

⑤嬌嗔（）⑥粗糙（）⑦忸怩（）⑧尷尬（）

⑨躊躇（）⑩窸窣（）吸吮（）氛（）圍

纖（）纖塵不染（）扯篷拉纖

沒（）沒齒難忘（）沒精打采

削（）削鐵如泥（）削蘋果

露（）藏頭露尾（）露馬腳

塞（）敷衍塞責（）兩耳塞豆（）塞翁失馬

扎（）包扎（）扎實（）掙扎

xié；zhēnzhuó；zhě；suì；chēn；cāo；niǔní；gāngà；chóuchú；xīsū；shǔn；fēn；xiān；qiàn；mò；méi；xuē；xiāo；lù；lòu；sè；sāi；sài；zā；zh??；zhá

音形相近字字音分辨

①“挾”，注意與“俠”“浹”等形近字區(qū)分，應讀作“xié”；②“斟酌”意為“考慮事情、文字等是否可行或是否恰當，或往杯盞里倒酒供飲用”，應讀作“zhēnzhuó”；③“褶”字意為“衣服折疊后留下的痕跡或臉上的皺紋”，讀作“zhě”；④“隧”指地道，讀作“suì”；⑤“嗔”要與“瞋”“慎”“滇”等形近字區(qū)分，讀作“chēn”；⑥“糙”字是形聲字，但不能讀成“造（zào）”，而應讀作“cāo”；⑦“忸怩”形容不好意思或不大方的樣子，是形聲字，應讀作“niǔní”；⑧“尷尬”是形聲字，意為“處境困難，不好處理”，要讀作“gāngà”；⑨“躊躇”是形聲字，意為“指猶豫不決，拿不定主意，或做思量、考慮的意思；很得意的樣子”，應讀作“chóuchú”；⑩“窸窣”是擬聲詞，讀作“xīsū”；“吮”是形聲字，但不能讀作“允（yǔn）”，應讀作“shǔn”；“氛”是形聲字，音同“分”，讀作“fēn”；“纖塵不染”的“纖”指“纖細”，讀作“xiān”；“扯篷拉纖”的“纖”是指纖繩，讀作“qiàn”；“沒齒難忘”的“沒”指“完了，終結”，讀“mò”；“沒精打采”的“沒”指沒有，讀作“méi”；“削鐵如泥”的“削”是成語書面語，要讀作“xuē”；“削蘋果”的“削”是口語，讀作“xiāo”；“藏頭露尾”的“露”是書面語，讀作“l(fā)ù”；“露馬腳”的“露”是口語，讀作“l(fā)òu”；“敷衍塞責”的“塞”屬于書面語，要讀作“sè”；“兩耳塞豆”意思是比喻為局部的或暫時的現(xiàn)象所迷惑，不能認清全局或看到根本，指堵住耳朵，讀作“sāi”；“塞翁失馬”的“塞”是關塞、邊塞，應讀作“sài”；“包扎”的“扎”指把傷口捆或纏束起來，應讀作“zā”；“扎實”的“扎”指結實、踏實，讀作“zhā”；“掙扎”的“扎”應讀二聲“zhá”。

故解析為：xié；zhēnzhuó；zhě；suì；chēn；cāo；niǔní；gāngà；chóuchú；xīsū；shǔn；fēn；xiān；qiàn；mò；méi；xuē；xiāo；lù；lòu；sè；sāi；sài；z??；zhā；zhá

本題考查識記現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音的能力。此類題主要考查多音字、形聲字、形似字、生僻字的字音和字形。多音字要依照“據(jù)義定音，音隨義轉”的特點，區(qū)分一般詞語與專用詞語的讀音、詞性辨別讀音等。平時要善于積累，同時要結合詞義、詞性、漢字“六書”等相關知識及技巧進行辨析。

20．易混字形

①（àn）（）然神傷（ān）飽（）世故

②（xī）笑（）（）（xī）文恬武（）（xī）晨光（）微

③（cǎi）張燈結（）（cǎi）興高（）烈（cǎi）不理不（）

④（zhì）（）氣未脫（zhì）（）雞（zhuī）（）骨

①黯；諳；②嘻；嘻；嬉；熹；③彩；采；睬；④稚；雉；椎

同音字字形分辨；音形相近字字形分辨

此題，要注意“黯然”（心情低落）的寫法；同時“嘻”“嬉”“熹”三字，許多考生如果平時對字義不加辨析，寫漢字的難度會較大；“椎骨”一詞考生解題難道較大。

故解析為：①黯；諳；②嘻；嘻；嬉；熹；③彩；采；睬；④稚；雉；椎

本題考查根據(jù)拼音寫漢字和辨析形近字字形的能力。解答此題，首先要讀準字音，再結合字形、詞義和句子寫出漢字。平時要注意積累常用字的字形寫法，注意區(qū)別形近字和同音字的字形。

21．選擇合適的詞語填在橫線上。

①由于一些人為的原因，這方面的研究工作曾一度處于狀態(tài)。（停滯/停頓）

②南宋王朝偏安一隅，茍且偷安，不謀收復國土，只是享樂，結果只能是加速滅亡。（貪圖/貪婪）

③街道兩旁地立著青磚綠瓦木窗飛檐的商鋪，屋脊兩端雕刻的鴟吻獸昂首而立。（五彩繽紛/林林總總）

④那確實令人，但我巧妙地避開了家里人的嘲笑和奚落。（局促不安/如坐針氈）

⑤到半夜，小說終于脫稿了，他地摸著胡子，長長地松了一口氣。（躊躇滿志/自鳴得意）

停滯；貪圖；林林總總；局促不安；躊躇滿志

近義詞辨析；成語的使用

停滯：指受到阻礙，不能順利地進行或發(fā)展；停頓：（事情）中止或暫停；說話時語音上的間歇。此處陷入一種“狀態(tài)”，而“停頓”的時間往往不長，因此用“停滯”更合適；貪圖：極力希望得到（某種好處）。動詞。貪婪：渴望而不知滿足。形容詞。此處后面要帶賓語“享樂”，只能用動詞“貪圖”；五彩繽紛：表示顏色繁多，色彩絢麗，十分好看的樣子。林林總總：形容雜亂眾多。形容人或事物眾多。此處并非指顏色多，而是種類多，選“林林總總”；局促不安：拘謹不自然，形容舉止拘束，心中不安。如坐針氈：像坐在插著針的氈子上。形容心神不定，坐立不安?！叭缱槡帧蓖ǔＶ府斆婷鎸δ撤N情況時，此處“避開了家里人的嘲笑和奚落”，可見并不是“坐立不安”，而是“心中不安”，選“局促不安”；躊躇滿志：形容對自己取得的成就非常得意。自鳴得意：自以為了不起，表示很得意，形容自我欣賞，含貶義。此處并非貶意語境，選“躊躇滿志”，感到得意即可。

故解析為：停滯；貪圖；林林總總；局促不安；躊躇滿志

本題考查近義詞辨析的能力。辨析近義詞的基本原則是同中求異。具體方法：從色彩方面辨析，包括感彩和語體色彩兩方面；從詞的意義方面辨析，包括詞義的范圍大小，詞義的側重點，詞義的輕重，詞義的具體與概括等方面；從運用上辨析，包括習慣搭配，詞性和句法功能，適用對象等。

22．某同學從自己所讀的文章里選出以下三組，為每組文章擬一個標題，編成集子。所擬標題與各組文章對應最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

第一組：《誰能夠筑墻垣，圍住杜鵑》《現(xiàn)實世界你也可以很詩意》《萬人如海一身藏》《關起門來做皇帝》

第二組：《長城修繕別成破壞》《“破四舊”中的文化看客心理》《遠去的吳儂軟語——打破方言差異之我見》《胡同文化》

第三組：《那湖·那塔——燕園留念》《懷念長發(fā)飄飄的時代》《萬歲，高三（二）》

A．隔絕喧囂破立學問青春琴弦

B．古韻新風文化責任時代變遷

C．古韻新風破立學問時代變遷

D．隔絕喧囂文化責任青春琴弦

D

壓縮語段

分析可知，第一組四篇文章分別有“墻垣”“詩意”“藏”“關起門”，都體現(xiàn)了隔絕喧囂的意思；“杜鵑”“詩意”可以顯示古韻，但“萬人如海一身藏”沒有體現(xiàn)出古韻。排除BC。第二組四篇文章都體現(xiàn)了對文化責任的思考，但“破壞”的“破”不是“破立”之“破”，因此破立關系沒有體現(xiàn)出來。排除AC。第三組“燕園”“長發(fā)飄飄”“高三（二）”都屬于青春記憶，沒有體現(xiàn)時代變遷。排除BC。故選D。

故解析為：D

本題考查對文章題目的分析理解能力以及概括內容的能力。解答此題，首先分析題目的內涵，然后找出題目之間話題上的關聯(lián)，最后與集子標題對應。

23．填寫合適的語句，完成下面一段話。

青春是什么？有的人說青春是絢爛多彩的花季，是①，是青翠嫩綠的春，是②；有的人說青春是歡笑時的淚水，是流淚時的微笑，是輕松的壓抑，是沉重的放縱；還有的人說青春是一壇醇香的酒，是一束鮮艷的花……每個人對青春都有自己的詮釋，每個人都有每個人的解析。正是為了尊重這種各自迥異的解析與詮釋，人們才匆匆走上一條條屬于自己的道路，③，破譯青春的密碼。

①陰晦而纏綿的雨季；②浪漫而熾熱的夏；③去揭開屬于自己的謎底

仿寫句式；語言表述簡明、準確、鮮明、生動

本語段的話題是“青春”，聯(lián)系上下文語境可知，第1空，應該仿照上句“絢爛多彩的花季”；第2空，應該仿照上句“青翠嫩綠的春”；內容上表述每個人青春各自迥異的特點。第3空，根據(jù)上句“走上一條條屬于自己的道路”和下句“破譯青春的密碼”可知，內容上表述各自尋找解析的意思。注意用詞的恰當與準確，解析合理，句式工整即可。

故解析為：①陰晦而纏綿的雨季；②浪漫而熾熱的夏；③去揭開屬于自己的謎底

本題考查仿寫和補寫句子的能力。本題是嵌入型補寫。解答此類題目要在快速閱讀整段文字，初步感知大體內容的基礎上，結合具體語境，根據(jù)上下文的句子結構、邏輯順序等來分析推理、判斷，還要注意語言音節(jié)上的和諧及押韻。再從語句內容方面考慮，在時間上、事理上注意先后順序。還要在上下語句中找到相對應的信息。

24．請根據(jù)《百合花》的結尾，續(xù)寫一段描寫新媳婦心理的文字。要求：描寫細膩，能夠表現(xiàn)人物品質，100字左右。

在月光下，我看見她眼里晶瑩發(fā)亮，我也看見那條棗紅底色上撒滿白色百合花的被子，這象征純潔與感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉。

（示例）他還這么年輕，就這樣走了嗎？那天借被子時為啥給他氣受呀！要知道……唉，真是后悔死了！就這樣走了，連一件像樣的衣服都沒有，他才多大呀，家是哪里的？家里的父母還不知道呢！該死的手榴彈，可恨的反動派，他還這么年輕！就讓這被子陪著他吧，給他溫暖，像在家里一樣的溫暖，但愿天堂沒有炮火，沒有戰(zhàn)爭，只有盛開的百合花。

語言表述簡明、準確、鮮明、生動

分析本題，題目要求結合文章結尾寫一段描寫人物心理的文字，表現(xiàn)人物品質。寫作時，應該認真剖析新媳婦“眼里晶瑩發(fā)亮”的原因，認真思考“純潔與感情”的豐富內涵，充分理解“平常的、拖毛竹的青年人的臉”所承載的情感。描寫過程中，可以借助一些修辭，突出對人物內心世界的刻畫，使人物形象更加生動。新媳婦是普通農村婦女，她美麗、善良、多情又羞澀。作品以被子為紐帶，巧妙地展示出這一發(fā)展過程：小通訊員從最初說農民死封建，到理解農民，直到最后為救護群眾而英勇獻身，把他為群眾著想的心靈美推向最高境界。新媳婦從最初不借被子，到借給并去幫忙，直到把被子獻給犧牲的戰(zhàn)士，表現(xiàn)了她對人民子弟兵真摯、圣潔的愛。正是二人這種感情的變化過程，實現(xiàn)了主題。前后對比表現(xiàn)她思想的升華：借被子→獻被子；怕羞懼血→主動擦血。二是襯托：如以新媳婦的擦血、縫衣服、含淚蓋被等襯托小通訊員舍身救人的精神品格。所以，續(xù)寫這段心理描寫時，時要展現(xiàn)新媳婦的美好情感，把握好人物關系。

故解析為：（示例）他還這么年輕，就這樣走了嗎？那天借被子時為啥給他氣受呀！要知道……唉，真是后悔死了！就這樣走了，連一件像樣的衣服都沒有，他才多大呀，家是哪里的？家里的父母還不知道呢！該死的手榴彈，可恨的反動派，他還這么年輕！就讓這被子陪著他吧，給他溫暖，像在家里一樣的溫暖，但愿天堂沒有炮火，沒有戰(zhàn)爭，只有盛開的百合花。

本題考查學生的寫作能力。具體考查小說結尾的續(xù)寫能力。續(xù)寫，首先，劇情要連貫，不能讓讀者產生跳脫的感覺；其次，人物描寫要符合作品中人物的性格特征；最后，語言風格、創(chuàng)設的情境與原作要協(xié)調一致。

25．（2019高二下·蒙山期末）閱讀下面的文字，完成問題。

在歷史的進程中，我們同樣需要守望者。守望是一種角度。當我這樣說時，我已經(jīng)承認對待歷史進程還可以有其他的角度，它們也都有存在的理由。譬如說，你不妨做一個戰(zhàn)士，甚至做一個將軍，在時代的戰(zhàn)場上____________，發(fā)號施令。你不妨投身到任何一種潮流中去，去經(jīng)商，去從政，去稱霸學術，統(tǒng)帥文化，叱咤風云，____________，去充當各種名目的當代英雄。但是，在所有這些顯赫活躍的身影之外，還應該有守望者的寂寞的身影。守望者是這樣一種人，他們并不直接投身于時代的潮流，毋寧說往往與一切潮流保持著一個距離，但他們也不是旁觀者，相反對于潮流的來路和去向始終懷著深深的關切。他們關心精神價值甚于關心物質價值，在他們看來，無論個人還是人類，物質再繁榮，生活再舒適，（）。所以，他們虔誠地守護著他們心靈中那一塊精神的園地，其中珍藏著他們所看重的人生最基本的精神價值，同時警惕地瞭望著人類前方的地平線，注視著人類精神生活的基本走向。天空和土地日益被擁擠的高樓遮蔽的時代，他們懷著憂慮之心守衛(wèi)土地，仰望天空，他們守的是人類____________的生命之土，望的是人類____________的精神之天。

（1）依次填入文中橫線上的成語，全都恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．赴湯蹈火指點江山安居樂業(yè)超世絕倫

B．沖鋒陷陣指點江山安身立命超凡脫俗

C．赴湯蹈火高談闊論安身立命超世絕倫

D．沖鋒陷陣高談闊論安居樂業(yè)超凡脫俗

（2）下列在文中括號內補寫的語句，最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．如果心神難定，意識不明，就絕無幸?？裳?/p>

B．無論是精神流于平庸，還是靈魂變得空虛，都絕無幸?？裳?/p>

C．無論是心神難定，還是意識不明，都絕無幸福可言

D．如果精神流于平庸，靈魂變得空虛，就絕無幸福可言

（3）文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．在天空和土地日益被擁擠的高樓遮蔽的時代，他們懷著憂慮之心仰望天空，守衛(wèi)土地

B．天空和土地日益被擁擠的高樓遮蔽的時代，他們懷著憂慮之心仰望天空，守衛(wèi)土地

C．在天空和土地日益被擁擠的高樓遮蔽的時代，懷著憂慮之心他們守衛(wèi)土地，仰望天空

D．天空和土地日益被擁擠的高樓遮蔽的時代，懷著憂慮之心他們守衛(wèi)土地，仰望天空

（1）B

（2）D

（3）A

語言表述簡明、準確、鮮明、生動；成語的使用；搭配不當；成分殘缺或贅余

（1）第一處，“沖鋒陷陣”，指做事不畏艱難險阻，沖在前面；“赴湯蹈火”，比喻不避艱險，奮不顧身；由語境“在時代的戰(zhàn)場上”可知，應該使用“沖鋒陷陣”。第二處，“指點江山”，指評說國家大亊；“高談闊論”，漫無邊際地大發(fā)議論，多含貶義；由語境“投身到任何一種潮流中去，去經(jīng)商，去從政，去稱霸學術，統(tǒng)帥文化，叱咤風云”可知，此處應是褒義的語境，應使用“指點江山”。第三處，“安身立命”，生活有著落，精神有所寄托；“安居樂業(yè)”，安定地生活，愉快地工作；由“生命之土”可知，此處是所可以讓人們有所寄托的地方，應使用“安身立命”。第四處，“超凡脫俗”，超出一般，脫離世俗；形容與眾不同，非常特別；“超世絕倫”，超出世俗，無人可比；由“精神之天”可知，這是說脫離世俗，應使用“超凡脫俗”。故選B。

（2）根據(jù)上下文可知，此處應補寫表示假設關系的復句，而不是表示條件關系的復句，可以排除B、C兩項，這兩項“無論……都”是條件關系?！熬瘛薄办`魂”是與“物質”相對的概念；“心神”“意識”雖然也屬于“精神”范疇，但不與“物質”概念相對，因而排除A項。故選D。

（3）“天空和土地日益被擁擠的高樓遮蔽的時代，他們懷著憂慮之心守衛(wèi)土地，仰望天空”，句子有兩處語病，一是“天空和土地日益被擁擠的高樓遮蔽的時代”成分殘缺，缺少介詞“在”，導致句子出現(xiàn)了兩個主語，排除BD兩項。二是照應不當，前面是“天空和土地”，后面也應是先“天空”后“土地”，排除C。故選A。

故解析為：⑴B；⑵D；⑶A；

（1）此題考查正確使用成語的能力。成語主要有語意內涵不明、褒貶誤用、對象錯配、似是而非四種誤用方式，成語只能分類記憶，沒有什么捷徑，如果不知道意思一切方法都失靈，所以要注意平時的積累。

（2）此題考查補寫句子的能力。首先認真閱讀文段，了解大意；然后可以根據(jù)空句的位置來判斷，還可以根據(jù)上下文語境的提示來分析補寫的內容。要求選擇語意連貫，邏輯嚴密的句子。

（3）此題考查學生辨析并修改病句的能力。首先應熟知病句的類型，最常用的判別方法是劃分句子結構成分，先看主謂賓，再看定狀補，判斷句子是否存在成分殘缺贅余、搭配不當、結構混亂、語序不當?shù)葐栴}。如果結構上沒有問題，可從邏輯意義上分析，看是否有表意不明、句意關系不當?shù)葐柎祟}考查辨析病句能力。要了解病句的類型，并能對句子做語法分析。

26．下面是某校一則征稿啟事的片段，其中有五處表述不當，請找出并作修改。要求修改后語意準確，語體風格一致。

青春是最美麗的歲月，青春中的人是最可愛的人，青春中的事是最值得回憶的事，青春是用來記住的。在此，以“青春校園”為主題，我社向校園師生征稿。稿件要求內容積極向上，文體形式不限，提倡抒寫個性。有疑問請質詢我社，我們將對您的問題進行不勝其煩的解答。歡迎各位朋友踴躍參加征文活動。

“記住”改為“懷念”；“校園”改為“廣大”；“要求”改為“務請”；“質詢”改為“咨詢”；“不勝其煩”改為“不厭其煩”；“朋友”改為“師生”。

語言得體

“記住”為口語，應改為書面語“懷念”；“校園”對征稿對象的范圍表述不明確，改為“廣大師生”；“要求”適用于上級對下級，應改為“務請”；“質詢”有“質疑盤問”的意思，所以改為“咨詢”；“不勝其煩”意為不能忍受煩惱，應該為“不厭其煩”；征稿面向的是廣大師生，所以把“朋友”改為“師生”。據(jù)此組織解析即可。

故解析為：“記住”改為“懷念”；“校園”改為“廣大”；“要求”改為“務請”；“質詢”改為“咨詢”；“不勝其煩”改為“不厭其煩”；“朋友”改為“師生”。

本題考查語言的表述簡明、得體的能力。語言表述要符合具體的情境、對象、語體，要求分清不同場合、不同時間、不同目的，選用恰當?shù)恼Z句來表情達意，并且注意表述意思是否完整、明確。

27．下面是普通高中國家助學金和免學費辦理流程圖,請把這個圖轉寫成一段文字介紹,要求內容完整,表述準確,語言連貫不超過120字。

學生提出申請,班主任審核,若不符合申請條件或不在受理范圍內,則不予受理；若資料不全或者有錯,則告知學生補正,補正后重新提出申請。班主任審核通過的交德育處受理然后進行校內公示,公示不通過的退回申請人；通過的發(fā)放助學金,退還所交學費。

壓縮語段

本題是普通高中國家助學金和免學費辦理流程圖，所以對象是學生，根據(jù)箭頭指向，可知審核的過程是先班主任審核，再德育處受理，然后進行校內公示，最后通過的發(fā)放助學金,退還所交學費。需要注意的是幾個橫向的箭頭，也要說明白。本題中一是若不符合申請條件或不在受理范圍內,則不予受理；若資料不全或者有錯,則告知學生補正,補正后重新提出申請。二是校內公示不通過的退回申請人。

這類題目解答時要認真看圖，仔細觀察，畫面中的要素要全面把握，讀懂圖示的意思。答題時注意把這些轉化為語言，表述時要注意條理清晰即可。

故解析為：學生提出申請,班主任審核,若不符合申請條件或不在受理范圍內,則不予受理；若資料不全或者有錯,則告知學生補正,補正后重新提出申請。班主任審核通過的交德育處受理然后進行校內公示,公示不通過的退回申請人；通過的發(fā)放助學金,退還所交學費。

本題考查圖文轉化的能力。流程圖是用結構式圖表，將事物或某些概念連接起來，要求答題者根據(jù)這種結構關系，特別是箭頭方向所表述的意思，用語言將所示內容表述出來。

28．學校擬請著名作家鐵凝來學校作報告，下面是對鐵凝老師的簡介，請概括這一簡介的主要內容，把下面一段主持人的開場白補充完整，補充的內容不超過70字。

鐵凝，女，當代作家。父親是著名畫家鐵揚，母親是聲樂教授。鐵凝為長女。1975年高中畢業(yè)后到河北博野農村插隊，后在保定地區(qū)文聯(lián)《花山》編輯部任小說編輯。自1975年開始發(fā)表作品，至今已發(fā)表文學作品400余萬字。1982年發(fā)表的短篇小說《哦，香雪》描寫了一個農村少女香雪在火車上用一籃雞蛋向一個女大學生換來一只渴望已久的鉛筆盒，表現(xiàn)了農村少女的純樸可親和對現(xiàn)代文明的向往，作品獲當年全國優(yōu)秀短篇小說獎。同年，中篇小說《沒有紐扣的紅襯衫》獲全國優(yōu)秀中篇小說獎，它真實地描寫了一個少女復雜矛盾的內心世界和純真美好的品格。1984年《六月的話題》獲全國優(yōu)秀短篇小說獎?！尔溄斩狻帆@1986~1987年《中篇小說選刊》優(yōu)秀作品獎。1984年鐵凝調入河北省文聯(lián)任專業(yè)作家。1996年起任河北省作家協(xié)會主席、中國作家協(xié)會副主席，2006年當選中國作家協(xié)會主席。

主持人：各位老師、同學，下午好！今天，我們在這里舉辦一個名叫“我的文學夢”的報告會，我們非常榮幸地請到了著名作家鐵凝老師。請先允許我為大家簡要地介紹一下鐵凝老師，。

下面，請大家用熱烈的掌聲歡迎鐵凝老師！

（示例）鐵凝老師出身文藝世家，從1975年開始發(fā)表文學作品，至今已發(fā)表作品400余萬字。她的作品多次獲得國家大獎，2006年起任中國作協(xié)主席

語言表述簡明、準確、鮮明、生動

首先介紹她的身份，“鐵凝，女，當代作家。父親是著名畫家鐵揚，母親是聲樂教授”，父親畫家，母親聲樂教授，自己是作家，可以概括為“文藝世家”；因為是作家，需要介紹其在文學上的成就，“自1975年開始發(fā)表作品，至今已發(fā)表文學作品400余萬字”，是她著作情況的介紹；“作品獲當年全國優(yōu)秀短篇小說獎。同年，中篇小說《沒有紐扣的紅襯衫》獲全國優(yōu)秀中篇小說獎……1984年《六月的話題》獲全國優(yōu)秀短篇小說獎?！尔溄斩狻帆@1986~1987年《中篇小說選刊》優(yōu)秀作品獎”是她作品獲獎成果的介紹，這些內容太多，可概括為“多篇小說獲獎”或“多次獲得國家大獎”；“1996年起任河北省作家協(xié)會主席、中國作家協(xié)會副主席，2006年當選中國作家協(xié)會主席”是她職務情況的介紹，可選取重要的概括，“當選中國作家協(xié)會主席”最為重要，要概括進來。篩選完信息后，整合語言，保持語句通暢且符合字數(shù)要求即可。

故解析為：（示例）鐵凝老師出身文藝世家，從1975年開始發(fā)表文學作品，至今已發(fā)表作品400余萬字。她的作品多次獲得國家大獎，2006年起任中國作協(xié)主席

本題考查學生壓縮語段的能力。概括材料的內容要從題目所給的材料中找出有用的信息，并加以總結、分析，得出題中要回答的問題的解析。此處的補充內容其實就是把鐵凝的簡介壓縮信息，要求不超過70字。

29．閱讀下面的文字，完成下列各題。

大兵

梁曉聲

天黑了。

暴風雪呼嘯得更加狂怒。一輛客車，已經(jīng)被困在公路上六七個小時。

車上二十幾名乘客中，有一位抱著孩子的年輕母親，她的孩子剛剛兩歲多一點兒。還有一個兵，他入伍不久。他那張臉看去怪稚氣的，讓人覺得似乎還是個少年吶。

那時車廂里的溫度，由白天的零下三十攝氏度左右，漸漸降至零下四十攝氏度左右了。車窗全被厚厚的雪花一層層“裱”嚴了。每個人都快凍僵了。那個兵自然也不例外。

不知從哪一年起，中國人開始將兵叫作“大兵”。其實，普通的大兵們，實在都是些小戰(zhàn)士。

那個兵，原本是乘客中穿得最保暖的人：棉襖、棉褲、凍不透的大頭鞋、羊剪絨的帽子和里邊是羊剪絨的棉手套，還有一件厚厚的羊皮軍大衣。

但此刻，他肯定是最感到寒冷的一個人。

他的大衣讓司機穿走了。只有司機知道應該到哪兒去求援，可司機不肯去，怕離開車后，凍死在路上。于是兵就毫不猶豫地將大衣脫下來了……

他見一個老漢只戴一頂氈帽，凍得不停地淌清鼻涕，鼻涕掛了一胡子，樣子非?？蓱z。于是他摘下羊剪絨帽子，給老漢戴了。老漢見兵剃的是平頭，不忍接受。兵憨厚地笑笑說：“大爺您戴著吧！我年輕，火力旺，沒事兒?！?/p>

人們認為他是兵，他完全應該那么做。他自己當然也這么認為。

后來他又將他的棉手套送給一個少女戴。

她接受時對他說：“謝謝。”

他說：“不用謝。這有什么可謝的？我是兵嘛，應該的?！?/p>

后來那年輕的母親哭了。她發(fā)現(xiàn)她的孩子已經(jīng)凍得嘴唇發(fā)青。盡管她一直緊緊抱著孩子。

于是有人嘆氣……

于是有人抱怨司機怎么還沒找來救援的人們……

于是有人罵娘，罵天，罵地，罵那年輕的母親哭得自己心煩心慌……

于是，兵又默默地脫自己的棉襖。走到那位年輕母親身邊。幫著她，用自己的棉襖，將她的孩子包起來了……

穿著大衣的幾個男人和女人，都用大衣將自己裹得更緊了。仿佛，兵的舉動，使他們冷上加冷了……

再后來，天就完全黑了。

伸手不見五指的車廂里忽然有火苗一亮，一個男人按著了打火機。

他走到兵跟前，一松手指，打火機滅了。車廂里又伸手不見五指了。

他低聲說：“真的，你這兵就是經(jīng)凍。咱倆商量個事兒，把你的大頭鞋賣給我吧，200元！200元??！"

兵說：“這不行。我要凍掉了雙腳，就沒法兒再當兵了?！?/p>

他一再地央求，說哪兒會凍掉你雙腳呢！你把大衣、棉襖、帽子和手套都白送給別人穿著戴著了，怎么我買你一雙鞋你倒不肯了呢？

兵沉默片刻，猶豫地說：“那……如果你愿意用你那半瓶酒和我換的話，我可以考慮……”

二人互換之際，他又灌了一大口酒。好像如若不然，這種交換，在他那一方面是很吃虧的。

兵從車廂這一端，摸索著走向那一端，依次推醒人們，讓所有的人都飲口酒驅寒。包括那位年輕的母親，包括那少女。

酒瓶回到兵的手中時，兵最后將它對著嘴舉了起來——只有幾滴酒緩緩淌進兵的嘴里。兵感到口中一熱，似乎渾身也隨之熱了一下……

車是被困在一條山路上的，一側是懸崖?？耧L像一把巨大的掃帚，將下坡的雪一片片掃向懸崖。

于是車開始悄悄地往后滑了。沒有一個乘客感覺到這是一種不祥。

但兵敏銳地感覺到了，他下車了……

拂曉，司機引領來鏟雪車和救援的人。乘客們歡呼起來。只有一個人沒有歡呼，就是兵。

就是那看上去怪稚氣的兵，就是那使人覺得還是個少年的兵。

人們是在車后發(fā)現(xiàn)他的——他用肩頂著車后輪，并將自己的一條腿墊在車后輪下。

他就那么凍僵在那兒，像一具冰雕。

也許，他沒有聲張，是怕人們驚慌混亂，使車廂內重量失衡，車向懸崖滑得更快。也許，他發(fā)出過警告，但沉睡的人們沒有聽見。呼嘯的狂風完全可能將他的喊聲掩蓋……

事后人們知道，他入伍才半年多。他還不滿19歲。他是一個窮困鄉(xiāng)村的多子女的農家的長子。他的未婚妻是個好姑娘，期待著在他復員后做他的賢妻……

（有刪改）

（1）下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A．“大兵”為舊時對普通士兵的稱呼，含有貶義。小說卻以“大兵”為題，這種“貶詞褒用”式的稱謂，既引起了讀者的注意，又表現(xiàn)了主人公的高大人格。

B．“穿著大衣的幾個男人和女人……將自己裹得更緊了”，兵的舉動仿佛讓他們感到冷上加冷，這既寫出了環(huán)境的寒冷，也寫出了他們內心的自私。

C．善于設置懸念，如開篇寫“大兵”穿得最保暖，后面卻寫到“他肯定是最感到寒冷的一個人”，引起讀者的思考的同時，塑造了人物形象。

D．小說緊緊圍繞著客車被困，“大兵”送出御寒衣物，用最后能保暖的大頭鞋換酒給大家驅寒，正面歌頌了“大兵”舍己為人的犧牲精神。

（2）文中描寫的想買“大兵”大頭鞋的男人有什么特點？與“大兵”、《百合花》中的通訊員有什么不同？請簡要分析。

（3）小說的最后一段運用了什么敘述方法？有什么作用？請結合文本簡要分析。

（1）D

（2）文中那個想買“大兵”大頭鞋的男人，在危急時不但不盡一個成年人應盡的職責，反而為一己之利，去剝奪他人權益，完全不顧別人死活，是一個極端自私的人。而文中的“大兵”是舍已為人的形象，《百合花》中的通訊員也是一個盡職盡責、舍己為人的形象。這個男人的表現(xiàn)，從反面襯托出“大兵”的形象，推動了情節(jié)的發(fā)展。

（3）小說的最后一段運用了補敘的手法。①對人物的細節(jié)做補充交代?！按蟊比胛榈臅r間和年齡等細節(jié)豐富了人物的形象。②交代了“大兵”的家庭背景?！按?/p>