故事二則 大單元教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版四年級(jí)語文上冊(cè)

27*故事二則

?教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“拜、侯”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“紀(jì)

2.能抓住表示故事發(fā)展先后順序的詞句，簡(jiǎn)要復(fù)述故事。

3.能和同學(xué)交流從故事中明白的道理。

?教學(xué)重難點(diǎn)

1.能抓住表示故事發(fā)展先后順序的詞句，簡(jiǎn)要復(fù)述故事。

2.能和同學(xué)交流從故事中明白的道理。

A教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。

2.準(zhǔn)備資料：“狀元成才路”多媒體課件。

?教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

第1課時(shí)

?課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“拜、侯”等6個(gè)生字。

2.默讀《扁鵲治病》，能抓住表示時(shí)間先后順序的詞句簡(jiǎn)要復(fù)述故事。

3.能和同學(xué)交流從《扁鵲治病》中明白的道理。

?教學(xué)過程

任務(wù)一解讀課題，引發(fā)沖突

1.談話導(dǎo)入：“時(shí)光如川浪淘沙，青史留名多俊杰。”在悠悠的歷史長(zhǎng)河中，多少人

用智慧和魅力鐫刻下了自己的名字。今天，我們學(xué)習(xí)《故事二則》，一起認(rèn)識(shí)兩位有著獨(dú)

特魅力的人，感受故事告訴我們的道理。

2.出示課題，初步把握主要內(nèi)容。

（1）出示第一個(gè)故事的標(biāo)題“扁鵲治病”，請(qǐng)學(xué)生齊讀。

（2）勾連舊知：在第七單元的“交流平臺(tái)”中，我們知道題目有時(shí)能提示文章的主

要內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照標(biāo)題，說說文章主要寫了什么。

預(yù)設(shè)：《扁鵲治病》寫的是名醫(yī)扁鵲給蔡桓侯治病的故事。

3.認(rèn)識(shí)扁鵲。

教師談話：通過預(yù)習(xí)，你們對(duì)扁鵲有哪些了解呢？

課件出示

扁鵲，原名秦越人，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期醫(yī)學(xué)家，醫(yī)術(shù)高明。中醫(yī)利用切脈診斷的創(chuàng)始人，善于

診斷，尤精于望診和脈診，史記推崇他“為方者宗”。

4.對(duì)照結(jié)果，引發(fā)質(zhì)疑。

通過預(yù)習(xí)我們知道，蔡桓侯的病好了沒有？（學(xué)會(huì)回答）對(duì)，沒有，他最后病死了。

既然扁鵲的醫(yī)術(shù)如此高明，那為什么蔡桓侯的病沒有治好呢？我們一起來探究。

【設(shè)計(jì)意圖】上課伊始，出示課題，引導(dǎo)學(xué)生從故事的題目入手，結(jié)合預(yù)習(xí)說說故事

的主要內(nèi)容，既是對(duì)前面學(xué)習(xí)的把握課文主要內(nèi)容的鞏固，也為本課的簡(jiǎn)要復(fù)述故事奠定

基礎(chǔ)。介紹扁鵲，再結(jié)合文章的結(jié)局引發(fā)沖突，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。

任務(wù)二提取信息，填寫表格

1.默讀《扁鵲治病》，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：這個(gè)故事是按什么順序記敘

的？

2.檢查生字，指導(dǎo)識(shí)記。

（1）出示帶生字的詞語，請(qǐng)學(xué)生開火車認(rèn)讀，教師相機(jī)正音。

課件出示

拜見蔡桓侯皮膚幾劑湯藥骨髓

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)“侯”和“髓”兩個(gè)字。

①教師談話：“侯”字有一個(gè)雙胞胎哥哥，你們知道是誰嗎？

課件出示

侯候

②請(qǐng)學(xué)生觀察這兩個(gè)字讀音、字形的異同并交流。

③教師提示：“侯”讀第二聲，在本文中指的是諸侯國(guó)國(guó)君，如“蔡桓侯”。

④出示“骨髓”，指名認(rèn)讀。教師強(qiáng)調(diào)：“髓”是平舌音，讀第三聲。

3.理清記敘順序。

（1）瀏覽課文，用“”畫出表示故事發(fā)展先后順序的詞句。

（2）學(xué)生交流后，提問：這個(gè)故事是按什么順序記敘的？（時(shí)間先后順序）

4.提取關(guān)鍵詞句，填寫病歷表。

（1）教師談話：假如你是扁鵲的助手，目睹了扁鵲為蔡桓侯治病的過程，請(qǐng)你按時(shí)

間先后順序填寫“蔡桓侯的病歷表”，讓我們了解扁鵲的診治過程和蔡桓侯的病情變化。

（2）默讀課文，在文中圈畫出關(guān)鍵詞句，并進(jìn)行梳理，填寫表格。

課件出示

蔡桓侯的病歷表

時(shí)間診斷結(jié)果治療方法蔡桓侯的態(tài)度

執(zhí)敷

有一天皮膚上有點(diǎn)兒小病,、、、Z7人嘲諷

（3）小組交流，補(bǔ)充信息。

（4）全班交流，師生共同補(bǔ)充信息。

課件出示

蔡桓侯的病歷表

時(shí)間診斷結(jié)果治療方法蔡桓侯的態(tài)度

有一天皮膚上有點(diǎn)兒小病熱敷嘲諷

過了十天病發(fā)展到皮肉之間了扎針很不高興，不理睬

十天后病發(fā)展到腸胃里服幾劑湯藥非常不高興

又過了十天病已經(jīng)深入骨髓無能為力對(duì)扁鵲掉頭就跑感到奇怪

五天之后//派人去請(qǐng)扁鵲給他治病

（5）教師引導(dǎo)：請(qǐng)豎著看表格，對(duì)表格每一列的內(nèi)容進(jìn)行縱向比較，說一說你有什

么發(fā)現(xiàn)?

預(yù)設(shè)1:隨著時(shí)間的流逝，蔡桓侯的病情逐漸加重。

預(yù)設(shè)2：蔡桓侯對(duì)扁鵲的話從不信到生氣，再到相信。

預(yù)設(shè)3：扁鵲與蔡桓侯的前三次相見，講述順序是相同的，都是按“指出病在何處一

蔡桓侯的態(tài)度——扁鵲告退”的順序來寫的。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“填寫病歷表”的任務(wù)情境，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，

在表格中梳理“時(shí)間”“診斷結(jié)果"''治療方法”“蔡桓侯的態(tài)度”等要點(diǎn)，再引導(dǎo)學(xué)生

進(jìn)行縱向比較，發(fā)現(xiàn)故事情節(jié)的規(guī)律，既讓學(xué)生對(duì)故事發(fā)展的脈絡(luò)了然于胸，同時(shí)也為簡(jiǎn)

要復(fù)述搭建了框架。

任務(wù)三練習(xí)復(fù)述，交流啟示

1.回顧方法，練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述。

（1）引導(dǎo)：請(qǐng)回顧《西門豹治鄴》一課的學(xué)習(xí)，說一說簡(jiǎn)要復(fù)述課文的方法。

課件出示

?適當(dāng)刪減不重要內(nèi)容。

?抓住主要內(nèi)容。

?省略無關(guān)內(nèi)容。

（2）指導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述“扁鵲第一次見蔡桓侯”部分。

①啟發(fā)思考：這一部分，哪些信息不能缺少？哪些信息可以適當(dāng)省略？

②學(xué)生交流后明確：“時(shí)間”“扁鵲指出病情”“蔡桓侯的態(tài)度”這幾個(gè)信息對(duì)故事的

推進(jìn)很重要，是不能缺少的；人物的對(duì)話可以轉(zhuǎn)述，說清楚對(duì)話的目的或結(jié)果即可。（板

書：按故事發(fā)展的先后順序，主要信息不遺漏，人物對(duì)話要轉(zhuǎn)述。）

③學(xué)生練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述，全班交流，其他學(xué)生評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。

預(yù)設(shè)有一天，扁鵲去拜見蔡桓侯，指出他皮膚上有點(diǎn)兒小病。蔡桓侯認(rèn)為自己沒病，

還在扁鵲告退后，嘲笑醫(yī)生喜歡顯示自己的高明。

（3）學(xué)生運(yùn)用方法，練習(xí)復(fù)述整個(gè)故事?？梢赃x一兩名學(xué)生復(fù)述，組內(nèi)其他學(xué)生補(bǔ)

充；也可以小組成員每人復(fù)述一部分，進(jìn)行接龍講述。

（4）全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照板書及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)、提出建議。

2.創(chuàng)設(shè)情境，交流獲得的啟示。

（1）教師談話：當(dāng)蔡桓侯要去請(qǐng)扁鵲治病的時(shí)候，已經(jīng)錯(cuò)過了醫(yī)治疾病的最佳時(shí)機(jī),

扁鵲走了，渾身疼痛、病入膏肓的蔡桓侯只能等死。當(dāng)渾身疼痛的蔡桓侯得知扁鵲到秦國(guó)

去了，他會(huì)怎么想，怎么說呢？請(qǐng)大家想一想，說一說。

(2)學(xué)生交流，教師相機(jī)進(jìn)行整理。

預(yù)設(shè)：臨終之際，蔡桓侯想起扁鵲的再三勸告，不禁心生悔意：“我要是早一點(diǎn)兒聽

從扁鵲的話就好了，也不會(huì)耽誤病情，丟了自己的性命，我真是追悔莫及??！”

(3)此時(shí)，你想對(duì)蔡桓侯說些什么呢？

學(xué)生交流，教師鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際從多個(gè)角度思考。

預(yù)設(shè)1：有病要及時(shí)醫(yī)治，以免耽誤病情。

預(yù)設(shè)2：要善于正視自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。

預(yù)設(shè)3：在生活中要善于接受別人正確的意見。

【設(shè)計(jì)意圖】在《西門豹治鄴》一課中，已經(jīng)對(duì)簡(jiǎn)要復(fù)述進(jìn)行了詳細(xì)的學(xué)習(xí)，本課主

要對(duì)這一能力進(jìn)行訓(xùn)練和鞏固。因此，先讓學(xué)生回顧《西門豹治鄴》一課提煉出的簡(jiǎn)要復(fù)

述的方法，再以“扁鵲第一次見蔡桓侯”為例指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)述，其余的情節(jié)則放手

讓學(xué)生自己運(yùn)用方法進(jìn)行練習(xí)，促進(jìn)了簡(jiǎn)要復(fù)述能力的提升。

第2課時(shí)

?課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)生字“標(biāo)”，讀準(zhǔn)多音字“紀(jì)二

2.默讀《紀(jì)昌學(xué)射》，能抓住表示故事發(fā)展先后順序的詞句簡(jiǎn)要復(fù)述故事。

3.能和同學(xué)交流從《紀(jì)昌學(xué)射》中明白的道理。

?教學(xué)過程

任務(wù)一齊讀課題，讀準(zhǔn)“紀(jì)”字

1.出示課題，指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“紀(jì)

(1)談話導(dǎo)入：蔡桓侯諱疾忌醫(yī)，有病不及時(shí)醫(yī)治，最終身亡的故事讓我們唏噓不

已，接下來要學(xué)習(xí)的故事又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥膯⑹灸兀?/p>

(2)出示課題，請(qǐng)學(xué)生齊讀，教師指導(dǎo)“紀(jì)”的讀音。

“紀(jì)”是一個(gè)多音字，在作姓氏時(shí)讀ji。

2.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)標(biāo)題說說這個(gè)故事的主要內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：《紀(jì)昌學(xué)射》寫的是紀(jì)昌學(xué)習(xí)射箭的故事。

【設(shè)計(jì)意圖】題目，是文章的眼睛。再次請(qǐng)學(xué)生從題目入手說說故事的主要內(nèi)容，對(duì)

把握文章主要內(nèi)容的方法進(jìn)行滾雪球式的練習(xí)和鞏固。

任務(wù)二自主學(xué)習(xí)，填寫表格

1.回顧、總結(jié)《扁鵲治病》的學(xué)習(xí)方法。

（1）同學(xué)們還記得我們是怎樣學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這個(gè)故事的嗎？

（2）學(xué)生交流，教師相機(jī)梳理、總結(jié)：理清故事的記敘順序——提取關(guān)鍵詞句，填

寫表格——縱向比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律——練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述。

（3）教師談話過渡：下面請(qǐng)同學(xué)們用同樣的方法自主學(xué)習(xí)《紀(jì)昌學(xué)射》。

2.請(qǐng)學(xué)生默讀《紀(jì)昌學(xué)射》，啟發(fā)思考：你能像學(xué)習(xí)《扁鵲治病》一樣，找到表示故事

發(fā)展順序的關(guān)鍵詞句嗎？

學(xué)生交流、明確：“開始練習(xí)”“兩年以后”“練得相當(dāng)?shù)郊摇薄霸俅稳グ菀姟薄坝珠_始

練習(xí)”“練到后來”……

3.小組合作，提取關(guān)鍵詞句，填寫“紀(jì)昌的學(xué)習(xí)記錄單”。

（1）教師談話：紀(jì)昌究竟是怎樣成長(zhǎng)為一個(gè)百發(fā)百中的射箭能手的？讓我們合作填

寫“紀(jì)昌的學(xué)習(xí)記錄單”，來追尋他成功的足跡。

（2）出示表格，請(qǐng)學(xué)生對(duì)照表格在文中圈點(diǎn)勾畫、提取信息，小組共同填寫“紀(jì)昌

的學(xué)習(xí)記錄單”。

課件出示

紀(jì)昌的學(xué)習(xí)記錄單

時(shí)間飛衛(wèi)的要求怎樣練習(xí)取得的成績(jī)

（3）填寫表格的過程中，教師相機(jī)指導(dǎo)識(shí)記“標(biāo)”字，并組詞。

（4）展示交流，其他小組補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。

課件出示

紀(jì)昌的學(xué)習(xí)記錄單

時(shí)間飛衛(wèi)的要求怎樣練習(xí)取得的成績(jī)

躺在織布機(jī)下睜大就是鋒利的錐尖要

牢牢地盯住一個(gè)目

開始練習(xí)的時(shí)候眼睛，死死盯住織刺到眼角了，他的

標(biāo)不眨眼

布機(jī)的踏板眼睛也不眨一下

用牛尾毛拴住一只

把極小的東西看得那只小虱子在紀(jì)昌

虱子，把它吊在窗

兩年以后很大，把模糊難辨的眼里大得像車輪

口，每天聚精會(huì)神

的東西看得很清楚一樣

地盯著虱子

取得了很大的進(jìn)步教紀(jì)昌怎樣開弓，成了百發(fā)百中的射

/

之后怎樣放箭箭能手

（5）教師引導(dǎo)：請(qǐng)對(duì)表格的內(nèi)容進(jìn)行縱向比較，說一說你發(fā)現(xiàn)了故事的什么規(guī)律。

預(yù)設(shè)1：飛衛(wèi)的要求一次比一次高。

預(yù)設(shè)2：紀(jì)昌的基本功在不斷進(jìn)步。

預(yù)設(shè)3：兩次練眼力的記敘，都是先寫“紀(jì)昌拜見飛衛(wèi)”，再寫“飛衛(wèi)提要求”，接著

寫“紀(jì)昌如何練眼力”，最后寫“練眼力的結(jié)果”。

【設(shè)計(jì)意圖】?jī)蓚€(gè)故事都是按事情發(fā)展先后順序來記敘的，編排在同一篇課文中，主

要是為了訓(xùn)練學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述的能力。第一個(gè)故事以教師指導(dǎo)為主，第二個(gè)故事則以學(xué)生總

結(jié)學(xué)法、自主學(xué)習(xí)為主。這樣的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，體現(xiàn)了教學(xué)從“扶”到“放”

的過程。

任務(wù)三練習(xí)復(fù)述，交流啟示

1.維旦倒要復(fù)述紀(jì)昌第二次練一眼力一的情玉-

（1）出示本次復(fù)述的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生對(duì)照此標(biāo)準(zhǔn)，練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述紀(jì)昌第一次練眼力

的情節(jié)。

課件出示

①按故事發(fā)展的先后順序。②主要信息不遺漏。③人物對(duì)話要轉(zhuǎn)述。

（2）請(qǐng)一至兩名學(xué)生復(fù)述，其他學(xué)生對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。

（3）交流后明確：練習(xí)的時(shí)間和結(jié)果要說清楚，對(duì)紀(jì)昌練眼力的細(xì)致描寫可以適當(dāng)

省略。

預(yù)設(shè)：飛衛(wèi)讓紀(jì)昌下功夫練眼力，要做到盯住一個(gè)目標(biāo)，不眨眼睛。妻子織布時(shí)，紀(jì)

昌躺在織布機(jī)下，盯著織布機(jī)的踏板。兩年以后，他做到了看東西不眨眼睛。

2.小組成員用接龍的方式練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述整個(gè)故事，全班交流，評(píng)價(jià)。

3.創(chuàng)設(shè)情境，交流啟示。

（1）教師談話：讓我們回到剛才的問題，紀(jì)昌究竟是怎樣成長(zhǎng)為一個(gè)百發(fā)百中的射

箭能手的？現(xiàn)在，你發(fā)現(xiàn)他的成功秘訣了嗎？

（2）學(xué)生交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生從多角度去思考。

預(yù)設(shè)1：無論學(xué)什么技藝，都要練好基本功。

預(yù)設(shè)2：生活中，學(xué)習(xí)或做事都要有恒心和毅力。

預(yù)設(shè)3：名師的指點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)有重要的作用。

4.結(jié)合生活實(shí)際，嘗試表達(dá)。

（1）出示下列情境，請(qǐng)學(xué)生嘗試運(yùn)用獲得的啟示進(jìn)行勸誡。

課件出示

情境一：王楠學(xué)習(xí)書法時(shí)，認(rèn)為基本筆畫的練習(xí)太枯燥，沒什么用，總是要老師教他

寫書法作品。

情境二：麗麗學(xué)舞蹈只對(duì)跳完整的舞感興趣，不喜歡練習(xí)舞蹈基本功。

（2）學(xué)生交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

5.自主作業(yè)，拓展延伸。

（1）把這兩個(gè)故事簡(jiǎn)要復(fù)述給家人聽。

（2）閱讀《列子》中的其他故事。

【設(shè)計(jì)意圖】此次練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述采用了“復(fù)述部分情節(jié)——對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)——補(bǔ)

充、修正——練習(xí)復(fù)述整個(gè)故事”的方式，著重在實(shí)踐中對(duì)這一能力進(jìn)行訓(xùn)練和提升。另

外，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行表達(dá)交流，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)的認(rèn)知延伸到生活，應(yīng)用于生活。

?板書設(shè)計(jì)

27*故事二則