課文《我家跨上了信息高速路》的課堂實錄

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但是應(yīng)當(dāng)說整合只是手段而決非目的，到底在哪些方面、多大程度上進行整合，主要的衡量規(guī)范還應(yīng)落實在閱讀教學(xué)的目標(biāo)上，一切整合設(shè)計都要圍繞這個目標(biāo)來進行。新課標(biāo)更加著重知識技能、過程方法、情感立場價值觀等三個維度的目標(biāo)，是保守教學(xué)過分依靠課內(nèi)閱讀，把培育閱讀技能的全部盼望都寄予在課本閱讀上的做法無法達(dá)到的，因此信息技術(shù)的介入很好的彌補了這一點，實現(xiàn)了閱讀資源和閱讀實踐機會無處不在，無時不有的新概念閱讀教學(xué)。

《我家跨上了信息高速路》是人教版小語第十冊的一篇獨立閱讀課文，文章內(nèi)容淺顯，結(jié)構(gòu)清楚，人物心理描寫是它的一大特色。作為獨立閱讀課文，它的認(rèn)知目標(biāo)特別明顯：通過獨立閱讀掌控文章結(jié)構(gòu)，正確流利朗讀，初步了解互聯(lián)網(wǎng)的一些有關(guān)知識。這樣幾個目標(biāo)并不難達(dá)到，但是要想進一步突出文章特點，了解并學(xué)會簡約應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，讓同學(xué)真正體會情感改變，與形有意理共鳴，就不是保守教學(xué)技能所和了。因此整節(jié)課的設(shè)計上分為兩大板塊，首先在充足預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上完成純語文認(rèn)知目標(biāo)：

一、復(fù)習(xí)引入落實基礎(chǔ)

師：給大家兩分鐘時間，快速略讀課文，留意字詞，一會咱們做一個聽寫練習(xí)，好不好？

師：誰敢到黑板上來寫？其他同學(xué)在練習(xí)本上寫。留意：兩個字的詞寫左邊，四個字的詞寫右邊。

師：先寫一個簡約的吧：“新鮮”。蔬菜水果剛摘下來，很新鮮，有時它也形容沒見過的事情，比方說新鮮事物。

師：這次寫難一點的詞，聽我說詞語的說明你來寫這個詞語：“難以抑制自身的感情”，知道是哪個詞嗎？

生：“不由自主”。

師：留意這個“禁”字，當(dāng)“抑制、掌握”講的時候，它就讀jin,當(dāng)“不允許”講的時候，它就讀jin。在這里它當(dāng)“抑制、掌握”講，所以應(yīng)當(dāng)讀“不由自主jin”，

師：再寫個簡約的“新奇”。

師：還依據(jù)句子的意思來寫詞語：“狀況緊急、不能再等待了”是什么詞？

生：“迫不和待”，

師：“迫”就是狀況緊急、緊迫。

師：這次咱們再做一個選詞的練習(xí)：“網(wǎng)上的信息包括了許多方面，種類、數(shù)量特別多，想找什么就有什么?！庇脙蓚€字概括可以說：“信息很”

生：“豐富”。

師：假如用四個字概括呢？

生：“一應(yīng)俱全”。

此時板書：新鮮不由自主

新奇迫不和待

豐富一應(yīng)俱全

師：照上面的樣子再歸納兩個詞：“真神了！我不由得贊美起來?！绷粢猓簝蓚€字的詞寫在左邊，四個字的詞寫在右邊。

生：“真神”、“不由贊美”。

師：寫兩個近義詞：“沉溺”的近義詞

生：“沉醉”。

師：“渴望”的近義詞

生：“希望”。

師：依據(jù)詞的說明來寫出詞語：“形容舍不得離開”

生：“戀戀不舍”。

師：最末考大家一個字，看你能不能答對：“再〔在〕次進入”。留意兩個“在、再”字的區(qū)分。

二、掌控結(jié)構(gòu)初識課文

師：好了，大家放下筆，我們一起檢查這兩名板演的同學(xué)寫的有沒有錯誤？(此時板書：)

新鮮不由自主

新奇迫不和待

豐富一應(yīng)俱全

真神不由贊美

沉醉戀戀不舍

希望再次進入

師：〔指板書〕你看“我家電腦上網(wǎng)了，這個新鮮玩意兒究竟是什么呢，我不由自主的'歡呼起來”，然后呢？你也象我這樣把這些詞串起來說一段完整的話。

生：“我懷著新奇的心情迫不和待的打開電腦進入網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)上的信息一應(yīng)俱全，真神了！我不由得贊美起來，我還沉醉在網(wǎng)絡(luò)世界里，戀戀不舍地下了網(wǎng)，希望再次進入奇異的網(wǎng)絡(luò)世界?！?/p>

師：黑板上的詞不必全用，再簡約點說。

生：上網(wǎng)前我覺得新鮮，上網(wǎng)時我覺得神，上網(wǎng)后我還想再次進入。

師：這其實就是這篇課文的主要內(nèi)容，是按什么順次寫的？

生：上網(wǎng)前、上網(wǎng)時、上網(wǎng)后。

生：事情進展的先后順次。

師：可是我不太明白，課文里根本沒有說到“信息高速路”。題目不是說“我家跨上了信息高速路”嗎？到底什么是信息高速路？

生：就是用網(wǎng)線連起來的世界各地的計算機，象蜘蛛網(wǎng)一樣。

師：它有什么作用？

生：查信息、學(xué)知識、發(fā)郵件、去購物等。〔老師板書〕

師：這幾個功能是并列的關(guān)系吧，誰能用幾個標(biāo)點把它標(biāo)出來？〔同學(xué)板演〕

師：你怎么知道有這些功能的？

生：通過爸爸的話。

師：也就是“聽”來的?！舶鍟郝牎匙x讀爸爸的話。

師：這就是課文第一局部的內(nèi)容。文章接下來又寫什么了？

生：上網(wǎng)時的感覺。

接下來，進入整節(jié)課的第二個板塊，還給同學(xué)讀書的自主權(quán)，讓同學(xué)在實踐中朗讀理解。從兒童認(rèn)知規(guī)律來看，閱讀活動并非只有讀書一法，還應(yīng)包括聽〔朗誦錄音〕、讀〔表情朗讀〕、說〔復(fù)述內(nèi)容、演說體會等〕、寫〔抄寫書上精彩的語言、寫讀書心得體會等〕、試〔親身體驗〕、練〔口語交際、課外練習(xí)等〕，這樣動用多種感官，讓同學(xué)自由選擇讀書方式，真正做到以同學(xué)為主體，以同學(xué)的進展為本，才能使同學(xué)在閱讀實踐中逐步學(xué)會獨立考慮，學(xué)會讀書，獨立地、發(fā)現(xiàn)性地進行學(xué)習(xí)活動。

三、感受網(wǎng)絡(luò)動手實踐

師：這是一篇獨立閱讀課文，你打算怎么學(xué)習(xí)？

生：自學(xué)。

生：邊讀邊理解。

生：抓住一些關(guān)鍵詞語來理解。

生：上網(wǎng)感受一下。

師：有句話叫做“百聞不如一見”，親身體驗了，咱們也親自體驗一下上網(wǎng)的感受好不好？

生：好！〔歡呼〕

師：你們剛才的歡呼就叫做

生：“不由自主”，

師：再歡呼一下課