小學(xué)五年級(jí)英語教學(xué)實(shí)錄

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1、能聽、說、認(rèn)、讀，并理解本課的五個(gè)新單詞：young，old，funny，kind；strict

2、能掌控句型：who’syour…？what’she/shelike？并能在詳細(xì)的語境中運(yùn)用。

3、培育同學(xué)喜愛、敬愛老師的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)

let’slearn部分的單詞：old，shortthin，tall，strong，young，funny，kind等。要求同學(xué)能聽懂句型，并結(jié)合這些句子表達(dá)的情境，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)靥鎿Q句中的單詞。逐步學(xué)會(huì)聽、說、讀、寫單詞：old，short，thin，tall，strong。

教學(xué)難點(diǎn)

如何利用所提供的對(duì)話和情景，以舊引新，讓同學(xué)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。let’sstart部分在同學(xué)用書當(dāng)中首次涌現(xiàn)，老師應(yīng)正確理解此部分的輔墊作用，可依據(jù)實(shí)際教學(xué)需要進(jìn)行運(yùn)用，并援助同學(xué)熟識(shí)教材內(nèi)容的改變。

三、教學(xué)預(yù)備

1、預(yù)備教學(xué)過程中所需要的圖片、聲音、課件，以及本課時(shí)的八張單詞卡。

2、預(yù)備一些老師的照片或圖片。

3、預(yù)備錄音機(jī)及錄音帶。

四、教學(xué)方法

小組合作法、情景教學(xué)法

1、warm—up〔熱身〕

〔l〕播放let’sstart下面歌謠的錄音，讓同學(xué)聽歌謠猜單元話題，激發(fā)同學(xué)對(duì)新學(xué)期第一單元英語學(xué)習(xí)的愛好。還可以運(yùn)用四班級(jí)上冊(cè)第三單元學(xué)過的句型：“ihaveanewfriend。he’stall。he’sstrongtoo?！辈⒔Y(jié)合相關(guān)人物的圖片，引導(dǎo)同學(xué)復(fù)習(xí)strong，tall，short，thin等詞，為本課時(shí)聽、說、讀、寫這些單詞做好預(yù)備。

〔2〕日?？谡Z練習(xí)，內(nèi)容可參考如下：

t：hello，everyone！welcomebacktoschool！nicetoseeyou！

ss：nicetomeetyou！

〔3〕問同學(xué)幾個(gè)問題，引出本課重點(diǎn)內(nèi)容。詳細(xì)會(huì)話可參考如下：

t：hi，everyone！nicetoseeyouagain。whatgradeareyouinnow？

ss：we’reingrade5.

t：doyoulikeyournewenglishbooks〔newclassroom，newteacher〕？

ss：yes！

t：whatarewegoingtotalkaboutinunit1？guess！what’sthetopicofunit1？

2、presentation〔新課呈現(xiàn)〕

〔l〕出示let’sstart部分圖片，介紹說：rabbithasmanynewteachersinherschool。doyouhavenewteachers？引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)情景圖的提示描述新老師。然后說：“今日我們將學(xué)習(xí)怎樣描述新老師。sarah將為大家介紹幾位新老師，大家在先看一看有哪些是新老師？

〔2〕出示let’slearn部分的圖片，向同學(xué)介紹說：theyaresarah’steachers。

describetheseteachers。引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合預(yù)習(xí)部分回答出strong，tall，short，thin等舊詞，然后結(jié)合圖卡向同學(xué)呈現(xiàn)新詞：youny，kindold，funny?？衫煤?jiǎn)筆畫、單詞卡片或?qū)嵨飯D片等—一教授新詞，使同學(xué)正確理解、認(rèn)讀。

〔3〕可播放單詞的聲音，讓同學(xué)在聽過一遍后跟讀單詞，逐步掌控正確的讀音。

〔4〕依據(jù)以下信息請(qǐng)同學(xué)判斷會(huì)話中描述的老師是let’slearn配圖中的哪一位：mrhuistheartteacher。what’shelike？he’sshortandthin。完成前面鋪墊的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓同學(xué)猜出哪位是sarah的新老師。再引導(dǎo)同學(xué)利用let’slearn部分所提供的替換句型，描述sarah的其他兩位新老師，練習(xí)鞏固所學(xué)新詞。

〔5〕試著寫單詞。

范寫四會(huì)單詞，讓同學(xué)跟寫或在單詞卡片背面仿寫，達(dá)到聽、說、讀、寫四會(huì)掌控新詞的目的。

3、let’splay〔趣味操練〕

〔1〕let’sfindout〔找一找〕

指導(dǎo)同學(xué)用所學(xué)新詞和句型描述let’sfindout部分幾位老師的體貌特征，然后找出正確的圖片。完成這項(xiàng)活動(dòng)后，老師引導(dǎo)同學(xué)充分利用八張新詞卡片繼續(xù)進(jìn)行結(jié)對(duì)或小組活動(dòng)，如：mynewchineseteacheristallandstrong。whoishe？讓其他同學(xué)選出正確的圖片。

〔2〕let’ssing〔唱一唱〕

放歌曲“mynewteacher”的錄音，同學(xué)跟唱，進(jìn)一步在音樂節(jié)奏中感知新詞。

4、consolidationande*tension〔鞏固與擴(kuò)展〕

〔l〕讓同學(xué)做本單元alet’slearn部分的活動(dòng)手冊(cè)配套練習(xí)。

〔2〕讓同學(xué)仿照let’sfindout部分的錄音，讀給伙伴或家長聽。展示不同老師的圖片，讓同學(xué)猜出是教哪個(gè)科目的老師，然后用所學(xué)新詞描述這些老師的外貌特征。

〔3〕讓同學(xué)參照let’sfindout部分設(shè)計(jì)一些謎語讓大家猜一猜。可以參考以下語言：sheistall。she’sbeautiful。she’sveryyoung。wealllikeher。who’sshe？

〔4〕讓同學(xué)把新學(xué)的歌曲唱給家長或伙伴聽。

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一、教學(xué)目標(biāo)與要求

1、能夠聽、說、讀、寫本課時(shí)四會(huì)句子，并運(yùn)用該句型完成問卷調(diào)查。

2、能夠理解部分對(duì)話的含義并完成句子填空。

3、能夠聽懂、會(huì)唱歌曲。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

重、難點(diǎn)為四會(huì)掌控句子，還需要說明句子的含義。

三、課前預(yù)備

掛圖、錄音機(jī)、錄音帶

四、教學(xué)過程

1、熱身

〔1〕Let’ssing

老師播放錄音，同學(xué)跟唱歌曲，復(fù)習(xí)鞏固A部分主要句型。

〔2〕日?？谡Z練習(xí)。

2、預(yù)習(xí)

復(fù)習(xí)有關(guān)星期的單詞。

3、新授

Readandwrite

〔1〕針對(duì)預(yù)習(xí)部分的內(nèi)容提問同學(xué)，讓同學(xué)齊聲回答。老師接著問同學(xué)：WhatduhavefrlunchnMndas？呈現(xiàn)一張SchlMenu說：Let’ssee

tgether，引導(dǎo)同學(xué)回答下列問題。

〔2〕讓同學(xué)就一日三餐的話題進(jìn)行小組溝通，并制作一張菜單。然后由兩名代表以問答的形式在班內(nèi)做匯報(bào)，適時(shí)引出句子：Thatsundsgd。

〔3〕聽Readandwrite部分錄音，指導(dǎo)同學(xué)在讀懂對(duì)話的基礎(chǔ)上完成句子填空。老師重點(diǎn)指導(dǎo)四會(huì)句子的認(rèn)讀和書寫。

〔4〕引導(dǎo)同學(xué)用不同的食物單詞替換對(duì)話中的關(guān)鍵詞，操練新句型。

Grupw

請(qǐng)同學(xué)運(yùn)用所學(xué)語言完成采訪，并進(jìn)行匯報(bào)。

鞏固延伸

依照課文自編一段對(duì)話進(jìn)行表演；做活動(dòng)手冊(cè)配套練習(xí)；聽錄音，讀給家長伙伴聽；熟識(shí)單詞

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一、教學(xué)目標(biāo)與要求

1、能夠聽、說、讀、寫本課時(shí)四會(huì)句子：What’surfavuritefruit？Ilieapples。The’resweet。Idn’tliegrapes。The’resur。并能在情景中正確運(yùn)用。能夠在Grupwr中運(yùn)用該句型完成調(diào)查。

2、能夠理解情景對(duì)話的含義并完成句子填空。

3、能夠理解Prnunciatin中字母組合的發(fā)音規(guī)章，讀出相關(guān)的單詞。

4、能夠完成Let’schec部分。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：本課時(shí)的四會(huì)句子的掌控。

難點(diǎn)：?jiǎn)卧~favurite的拼寫。

三、課前預(yù)備

掛圖、錄音帶、錄音機(jī)

四、教學(xué)過程

1、熱身

〔1〕放錄音，跟唱歌曲。

〔2〕日?？谡Z對(duì)話，進(jìn)行師生對(duì)話或生生對(duì)話。

2、預(yù)習(xí)

請(qǐng)同學(xué)展示自己制作的廣告，兩人一組向大家介紹。

3、新授

Readandwrite

〔1〕老師展示自己制作的廣告圖片，示意同學(xué)提問：What’surfavuritefruit？老師回答：Ilieapples。Thearesweet。另外出示帶有哭臉的葡萄圖片說：Idn’tliegrapes。TheareSur。

請(qǐng)同學(xué)仿照會(huì)話，老師可適當(dāng)予以提示。

〔2〕看圖，指著Z說：L！What’sZ’sfavuritefd？Canhehaveit？Wh？Let’slistentthetape。

〔3〕老師指導(dǎo)同學(xué)完成句子填空。

〔4〕老師適當(dāng)指導(dǎo)四會(huì)句子的書寫，尤其要留意單詞favurete的拼寫。

Grupwr

老師引導(dǎo)同學(xué)用所學(xué)句型完成調(diào)查，找出小組中歡迎的食物。

Prnunciatin

先給出windw，ellw，snw三個(gè)單詞，讓同學(xué)找出w的發(fā)音，再自己嘗拼讀單詞grw。用這種方式總結(jié)fl，a，fr的發(fā)音。每教授一個(gè)字母組合的發(fā)音后，請(qǐng)同學(xué)聽例詞和繞口令，鼓舞同學(xué)說出字母組合在單詞中的發(fā)音。

Let’schec

完成Let’schec部分，援助同學(xué)理解每組句子的含義。錄音內(nèi)容如下：

①hn：Whatduhavefrlunchtda，Mie？Mie：Ihavecabbage，uttnandcarrts。The’retast。

②Waitress：Whatwulduliefrdinner？Sarah：I’dliegreenbeansandfish。The’rehealth。

③Wen1：What’surfavuritefd？Wen2：Eggplant。It’stast。It’sfavurite。

④hn：CanIhaveseeggplantandtfu，please？I’hungr。M：Sure。

鞏固延伸：做配套練習(xí)，練習(xí)發(fā)音，書寫單詞和句子

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一、教學(xué)目標(biāo)與要求

1、能夠聽懂、會(huì)說：What’surfavuritefd？I/Welie……并能

在情景中嫻熟運(yùn)用。

2、能夠聽懂Let’str的錄音，為幾張配圖正確排序。

3、能夠依據(jù)Tastie中所給的范例自編一那么廣告。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌控詢問和回答最愛吃什么食物的句型：What’surfavuritefd？

Ilie……

難點(diǎn)：?jiǎn)卧~favurite的發(fā)音。

三、課前預(yù)備

單詞卡片、調(diào)查表、錄音帶、錄音機(jī)、彩筆

四、教學(xué)過程

1、熱身

〔1〕播放歌曲“WhatWulduLie？”，同學(xué)跟唱歌曲。

〔2〕日?？谡Z練習(xí)。

2、預(yù)習(xí)

〔1〕放錄音，跟唱歌謠。

〔2〕Let’str

老師放Let’str部分的錄音，請(qǐng)同學(xué)為幾張配圖正確排序。錄音內(nèi)容

如下：

①Girl：Duliebananas？

B：es，the’resweet。

②Girl：Dulietates？

B：es，the’refresh。

③Girl：What’sufavuritefd？

B：Beef，it’shealth。

④B：Dulieice—crea？

Girl：es，it’stast。

3、新授

Let’stal

〔1〕老師出示三張食品的圖片，對(duì)同學(xué)說：Iliechicen，beefandfish。老師指著chicen說：Iliechicen。在旁邊畫上一張笑臉；接著指向beef說：I

liebeefbetter。并在旁邊畫上兩張笑臉；再指向fish說：Iliefishbest。在旁邊畫上三張笑臉。最末表述：S，favuritefdisfish。出示favurite的單詞卡，再詢問同學(xué)，讓同學(xué)充分理解這個(gè)詞的含義。

教讀句子：What’surfavuritefd？

〔2〕兩人小組用該句型編一小段對(duì)話進(jìn)行操練，同時(shí)也可引導(dǎo)同學(xué)用該句型編一小段對(duì)話進(jìn)行操練，同時(shí)也可引導(dǎo)同學(xué)用fruitanddrin替換fd。

〔3〕聽錄音，讓同學(xué)跟讀對(duì)話。同學(xué)可用不同的食物單詞做替換回答問句。

Pairwr

讓同學(xué)拿出已發(fā)的調(diào)查表格，用所學(xué)句型對(duì)不同同學(xué)進(jìn)行調(diào)查，并要求對(duì)方陳述緣由。先組內(nèi)匯報(bào)，再向全班匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)要說出：Ilie……Mielies……We

lie……老師看哪一小組表現(xiàn)好，適當(dāng)予以嘉獎(jiǎng)。

Tastie

請(qǐng)同學(xué)拿出第一課時(shí)所做的謎語卡片，向全班展示。

鞏固延伸：做配套練習(xí)，讀對(duì)話給家長聽，熟記單詞

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一、教學(xué)目標(biāo)與要求

1、能聽懂、會(huì)說：Whatduhavefrlunchtda？Ihaveeggplant……并能在情景中進(jìn)行運(yùn)用。

2、能聽懂提示語，根據(jù)Let’str錄音內(nèi)容判斷兩張配圖的正誤。

3、能夠了解中國一些傳統(tǒng)食物所蘊(yùn)含的文化。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌控詢問和回答三餐所吃食物的句型。

難點(diǎn)：句子Whatwulduliefrlunch？Whatduhavefrlunchtda？的不同用法。

針對(duì)本課時(shí)文化背景的學(xué)習(xí)，要求老師為同學(xué)介紹中國表示美妙祝福的傳統(tǒng)美食，以及其他國家具有代表性的食物，開拓同學(xué)的視野。

三、課前預(yù)備

掛圖、單詞卡、錄音機(jī)、錄音帶

四、教學(xué)過程

1、熱身

〔1〕聽歌曲，感知本課時(shí)的新語言。

〔2〕進(jìn)行師生對(duì)話。

2、預(yù)習(xí)

Let’str

播放Let’str部分的錄音，請(qǐng)同學(xué)做出正確判斷。

3、新授

Let’stal

〔1〕通過校對(duì)Let’str部分聽力練習(xí)的答案進(jìn)一步呈現(xiàn)新句型。

〔2〕用舊句型：“Whatwulduliefrlunch？”與新句型“Whatduhavefrlunchtda？”進(jìn)行比較，讓同學(xué)進(jìn)一步熟識(shí)新句式。

〔3〕運(yùn)用卡片練習(xí)新句式。

〔4〕放Let’stal部分的錄音，讓同學(xué)跟讀句子。同學(xué)可用不同的食物單詞替換關(guān)鍵詞，形成多組對(duì)話。

Talandatch

同學(xué)進(jìn)行兩人小組練習(xí)，完成說說連連活動(dòng)。

Gdtnw

出示本部分的圖片，為同學(xué)介紹中國及其他國家的飲食文化。

鞏固延伸：

做活動(dòng)手冊(cè)的配套練習(xí)，聽錄音，讀給家長、伙伴聽，熟識(shí)單詞

學(xué)校五班級(jí)英語教學(xué)實(shí)錄9

一，分析教材和教學(xué)內(nèi)容

《新目標(biāo)英語》教材的語言教育理念是：知識(shí)用于行動(dòng)，強(qiáng)調(diào)“語言應(yīng)用”，培育“創(chuàng)新、實(shí)踐技能”，進(jìn)展“學(xué)習(xí)策略”。它采納任務(wù)型語言教學(xué)〔Task—basedLanguageTeaching〕模式。教材中每單元都設(shè)計(jì)一個(gè)或幾個(gè)與該單元話題有關(guān)的任務(wù)，讓同學(xué)在完成任務(wù)的過程中，運(yùn)用英語獵取信息，用英語進(jìn)行溝通，培育運(yùn)用英語解決實(shí)際問題的技能。

本單元的教學(xué)主要內(nèi)容是：學(xué)習(xí)“問路指路”的常用表達(dá)方式，該話題與同學(xué)的日常生活緊密聯(lián)系在一起，簡(jiǎn)單喚起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，這對(duì)于提高同學(xué)的綜合技能很有援助，特別是說的技能。

本單元仍在繼續(xù)學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)，這是一個(gè)生活中離不開的時(shí)態(tài)，也是最基本的一個(gè)時(shí)態(tài)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求同學(xué)重點(diǎn)掌控一般現(xiàn)在時(shí)，這在英語中運(yùn)用頻率很高，學(xué)好這一時(shí)態(tài)的用法對(duì)以后其他時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)和交際有很大的援助。

二，分析教學(xué)對(duì)象

本節(jié)課授課對(duì)象是5班級(jí)同學(xué)。通過5班級(jí)上的英語學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)學(xué)過詞匯：big，small，old，new，以及句型：Whereis…？It’sin/on/under/…。而本單元教學(xué)主要內(nèi)容指路問路對(duì)地點(diǎn)特征描述都可以用到上述的詞匯和句型。經(jīng)過上半學(xué)期的學(xué)習(xí)同學(xué)已經(jīng)積累了肯定的詞匯，掌控了肯定的目標(biāo)語，已經(jīng)具備了肯定的聽說讀寫技能。另一方面，這個(gè)年齡的同學(xué)樂于接受新事物，本單元學(xué)習(xí)的問路指路常用表達(dá)方式很有用，能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂趣。

三，教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于總目標(biāo)的詳細(xì)描述，結(jié)合第七單元的教材內(nèi)容，我按知識(shí)，技能，情感三個(gè)方面將本單元SectionA部分的教學(xué)目標(biāo)細(xì)化。

1、知識(shí)目標(biāo)：

使同學(xué)重點(diǎn)掌控表示建筑物種類的名詞，如postoffice，hotel，bank，supermarket，street，payphone，avenue，方位介詞，如ne*tto，acrossfrom，infrontof，near，between，behind，以及短語gostraight，turnleft.

使同學(xué)掌控重點(diǎn)句型，Istherea/an…？Yes，thereis.No，thereisn’t.

Where’s…？It’s…。

2、技能目標(biāo)：

使同學(xué)能夠用正確的方位介詞描述某一場(chǎng)所各建筑物之間的位置關(guān)系。

使同學(xué)能夠運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)詢問街道上某一場(chǎng)所的位置以及能夠運(yùn)用所學(xué)語言為他人指明某一場(chǎng)所的路徑。

3、情感目標(biāo)：

1〕通過運(yùn)用簡(jiǎn)約的問路和引路的交際用語，學(xué)會(huì)相互合作，培育樂于助人的精神。

2〕通過運(yùn)用問路和引路的交際用語，援助各個(gè)層次的同學(xué)樹立自信心，敢于用英語進(jìn)行交際。

四，分析教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是掌控表示建筑物種類的名詞以及方位介詞；能圍繞“問路與指路”的交際用語進(jìn)行交際。

教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)會(huì)應(yīng)用合適的方位詞和短語描述指路的信息。

五﹑教學(xué)方法和手段

依據(jù)以上對(duì)教材的分析，結(jié)合同學(xué)已掌控的知識(shí)，本課我將運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法，以活動(dòng)教學(xué)為主，合作學(xué)習(xí)貫穿課堂，在教學(xué)中采用以老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體的各種互動(dòng)方式進(jìn)行教學(xué)，，以此不斷提高同學(xué)聽、說技能；通過播放聽力錄音援助同學(xué)熟識(shí)聽力教學(xué)技巧，引導(dǎo)他們理解對(duì)方問路、知路需求，嫻熟指明方向；積極創(chuàng)設(shè)有利英語語言環(huán)境，不斷提高同學(xué)英語學(xué)習(xí)愛好與激情，引導(dǎo)他們嫻熟運(yùn)用英語聽、說、讀、寫、譯綜合技能。

六、教學(xué)過程

依據(jù)七班級(jí)同學(xué)的身心進(jìn)展特點(diǎn)，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容，我在教學(xué)中采納了四個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入、知識(shí)呈現(xiàn)、任務(wù)型練習(xí)、作業(yè)布置。

本課導(dǎo)入，我采納小組競(jìng)賽搶答問題的方式。將本班分成四個(gè)小組，每個(gè)小組派一名代表來搶答，搶答正確率的一組獲勝。問題是關(guān)于地點(diǎn)名詞的。如：wheredoweborrowbooks？Wheredowesendletters？Wherecanwestaybypayingfortherooms？等。這部分導(dǎo)入的目的主要是引起同學(xué)的愛好，引出1A部分涌現(xiàn)的地點(diǎn)新名詞。然后用PPT以一張張圖片的形式呈現(xiàn)postoffice，library，hotel，restaurant等，邊出示邊領(lǐng)讀這些地點(diǎn)名詞。再隨機(jī)抽取要求同學(xué)看PPT上的圖片說出這些地點(diǎn)，最末讓同學(xué)完成1A的單詞和圖片配對(duì)練習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既是為了呈現(xiàn)鞏固地點(diǎn)名詞，也是為了后面部分的學(xué)習(xí)做預(yù)備。接下來趁熱打鐵完成1B的聽力練習(xí)，圈出1A中聽到的地點(diǎn)，并且校對(duì)。接下來，我會(huì)與一名基礎(chǔ)較好的同學(xué)進(jìn)行1Cpairwork的示范，然后給出2到3分鐘時(shí)間讓同學(xué)兩人一組進(jìn)行操練，再抽幾組進(jìn)行反饋。對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)較差的同學(xué)，我會(huì)在板書中呈現(xiàn)關(guān)鍵句型予以他們須要的援助，Istherea…nearhere？Yes，thereis。It’son….

在進(jìn)入2A前，我會(huì)請(qǐng)班上3位同學(xué)一起站到講臺(tái)上來。請(qǐng)A同學(xué)站在B同學(xué)的旁邊，指著A問其他同學(xué)，“WhereisA？”讓同學(xué)運(yùn)用方位介詞回答這個(gè)問題?！癆isne*ttoB.”然后請(qǐng)B同學(xué)和C同學(xué)面對(duì)面的站著，指著B問其他同學(xué)，“WhereisB？”再請(qǐng)C站到A和B的中間，指著C問其他同學(xué)，“WhereisC？”等，以此引出方位介詞acrossfrom，between，infrontof，behind等，讓同學(xué)對(duì)這些方位詞有更直觀地了解。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，我自然引出了方位介詞，以此為基礎(chǔ)可以順當(dāng)過渡到2A的圖片和句子配對(duì)練習(xí)以及2B的填入方位詞的聽力練習(xí)。為了