2021年10月自考00031心理學真題及答案含解析

心理學年月真題

00031202110

1、【單選題】建立世界上第一個心理學實驗室從而使心理學成為一門獨立科學的心理學家是

弗洛伊德

華生

A:

詹姆士

B:

馮特

C:

答D:案：D

解析：心理學作為一門科學，是自1879年德國學者馮特受到自然科學的影響，在萊比錫

建立第一個心理學實驗室，使之脫離思辨性哲學開始的。從此心理學成為一門獨立的科

學。

2、【單選題】重視對人類異常行為的心理分析，強調(diào)心理學應(yīng)該研究無意識現(xiàn)象的心理學流

派是

人本主義心理學

精神分析心理學

A:

構(gòu)造主義心理學

B:

行為主義心理學

C:

答D:案：B

解析：精神分析學派(psychoanalysis)于19世紀后期產(chǎn)生于歐洲，其創(chuàng)始人是奧地利精

神病醫(yī)生弗洛伊德(SigmundFreud,1856-1939)這一理論主要源于弗洛伊德治療精神病

的實踐，重視對人類異常行為的分析，強調(diào)心理學應(yīng)該研究無意識現(xiàn)象。

3、【單選題】軀體運動區(qū)位于大腦皮層

額葉

頂葉

A:

枕葉

B:

顳葉

C:

答D:案：A

解析：軀體運動區(qū)簡稱運動區(qū)(motorarea),是管制身體活動的神經(jīng)中樞,位于額葉后部

的中央溝之前,中央前回和旁中央小葉的前部。其主要功能是發(fā)出動作指令,支配和調(diào)節(jié)身

體在空間的位置、姿勢及身體各部分的運動。

4、【單選題】下列關(guān)于腦的兩個半球的描述，正確的是

結(jié)構(gòu)不同，功能有差異

結(jié)構(gòu)相同，功能有差異

A:

結(jié)構(gòu)不同，功能無差異

B:

結(jié)構(gòu)相同，功能無差異

C:

答D:案：A

解析：初看起來，腦的兩半球非常相似，但實際上，兩半球在結(jié)構(gòu)和功能上都有明顯的差

異。

5、【單選題】影響隨意注意的因素不包括

活動的目的與任務(wù)

活動的組織

A:

個體的意志品質(zhì)

B:

個體的觀察能力

C:

答D:案：D

解析：隨意注意也受到多種因素的影響，如活動的目的與任務(wù)、對活動的興趣與認識、個

體的知識經(jīng)驗、活動的組織、個體的人格特征及意志品質(zhì)等特點。一般說來，活動的目的

越明確、越具體，越容易引起隨意注意；有趣的事物也容易引起隨意注意；正確地組織活

動，也關(guān)系到隨意注意的引起和維持；對和自己的知識經(jīng)驗有一定的聯(lián)系同時又保持一定

的新異性的事物，人們更容易維持注意；一個具有頑強、堅毅性格特點的人，能保證自己

的注意服從于既定的目的與任務(wù)；相反，意志薄弱、害怕困難的人，不可能有良好的隨

意注意。

6、【單選題】上課時張陽正在想入非非，聽到老師叫自己的名字一激靈馬上站了起來，但對

老師所講的內(nèi)容全然不知。他剛才的意識狀態(tài)是

可控意識狀態(tài)

自動化意識狀態(tài)

A:

白日夢狀態(tài)

B:

睡眠狀態(tài)

C:

答D:案：C

解析：白日夢是只包含很低水平意識努力的意識狀態(tài)。它介于主動的意識狀態(tài)與睡眠時做

夢之間，似乎是一方面清醒著一方面做著夢，通常在不需要集中注意的情況下自發(fā)產(chǎn)生。

不能認為白日夢是無意識的，因為這時還是有一定的意識活動，盡管教師在講什么我們完

全沒聽清楚,但是我們還知道老師正在講話。一旦老師叫自己的名字，我們也可以聽到。

白日夢的內(nèi)容總是與自己有一定關(guān)系的。實際上白日夢與未來的活動有關(guān)，帶有計劃性或

排練的性質(zhì)，而且只有自己懂得。白日夢不是真正的做夢，而是意識處于一種迷糊狀態(tài)。

白日夢的產(chǎn)生是很自動化的需要費勁。比如我們這時在教室里聽課，聽得很沒意思，不自

覺地就去想其他事情了，有時自己也很難控制，但如果教師的課講得非常有趣，那我們就

不會做白日夢了。白日夢誰都會做,只是多少不同；白日夢的內(nèi)容也無所謂好壞，它就是

大腦在改變狀態(tài)。一個人的意識狀態(tài)實際是在不斷地變化著，精力集中的是一種，自動化

的是一種，迷迷糊糊的又是一種，人在臨入睡而沒有真正睡著的時候，意識也是處于一

種迷糊狀態(tài)的。

7、【單選題】有人因為每天的睡眠時間少于常人便自認為“失眠”，但其精神狀態(tài)良好，并

無失眠癥狀。這種失眠是

情境性失眠

節(jié)律性失眠

A:

假性失眠

B:

功能性失眠

C:

答D:案：C

解析：有一些人經(jīng)常對外宣稱自己飽受失眠之苦，但其狀態(tài)良好，神采奕奕，半點失眠的

意思也沒有，細問之下，原來他們每天的睡眠時間少于常人，因此認為自己在“失眠”。

這種失眠稱之為假性失眠，或者說，這種失眠不是真實的，只是當事人在心理上有失眠感

而已。

8、【單選題】甲和乙視力正常但甲比乙的視力好。這說明甲的視覺

閾限低

編碼好

A:

感受野大

B:

感受性低

C:

答D:案：A

解析：感覺閾限越低，感受性越高

9、【單選題】由動機沖突、不切實際的期望、不祥預感、焦慮等導致的壓力屬于

文化性壓力

軀體性壓力

A:

社會性壓力

B:

心理性壓力

C:

答D:案：D

解析：心理性壓力源是指來自人們頭腦中的緊張性信息。例如，心理沖突與挫折、不切實

際的期望、不祥預感、考試焦慮，以及與工作責任有關(guān)的緊張等。

10、【單選題】對字詞、概念、規(guī)律和公式等各種概括化知識的記憶是

情景記憶

語義記憶

A:

程序記憶

B:

形象記憶

C:

答D:案：B

解析：語義記憶(semanticmemory)是對字詞、概念、規(guī)律和公式等各種概括化知識的記

憶,它與一般的特定事件沒有什么聯(lián)系。

11、【單選題】人腦對客觀事物間接的、概括的反映是

知覺

表象

A:

思維

B:

想象

C:

答D:案：C

解析：思維是在已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，對客觀事物的間接的、概括的反映。它借助語言、

表象或動作實現(xiàn).是認知活動的高級形式。

12、【單選題】教學中讓學生“一題多解”主要是為了訓練學生的

形象思維

聚合思維

A:

發(fā)散思維

B:

動作思維

C:

答D:案：C

解析：發(fā)散思維是指人們根據(jù)當前問題給定的信息和記憶系統(tǒng)中存儲的信息,沿著不同的

方向和角度思考,從多方面尋求多樣性答案的一種思維活動。

13、【單選題】加德納提出的多元智能成分不包括

語言智能

音樂智能

A:

人際智能

B:

情緒智能

C:

D:

答案：D

解析：加德納從實踐中發(fā)現(xiàn)并思考，提出七種智能，后來又增加一種，目前為八種。1.

語言智能——說話的能力。與音韻、語法、語意以及其使用等機制有關(guān)。2.音樂智能—

—創(chuàng)造、溝通與了解聲音的能力。與音調(diào)、音頻及音質(zhì)等機制有關(guān)。3.邏輯一數(shù)學的智

能一一對行動或?qū)ο箝g有無關(guān)系的理解與運用的能力，即進行抽象思維的能力。4.空

間智能——知覺、改變空間信息，同時不需參照原刺激就能再造視覺影像的能力。包括

建構(gòu)三維空間影像，且移動或轉(zhuǎn)動這些影像的潛力。5.身體一動覺智能——運用全部或

部分身體以解決問題或生產(chǎn)物品的能力，包括控制精細或粗略行動，以操縱外物的能

力。6.人際智能——了解他人。人際交往中觀察他人的情緒、性格、動機和意向的能

力。7.自我認知智力——了解自己，辨明自己的感受、意向與動機的能力。8.自然

智能——也譯博物學家智能，指能夠辨認和區(qū)分不同物種的能力。

14、【單選題】動機的產(chǎn)生取決于兩種因素，即誘因和

需要

興趣

A:

信念

B:

態(tài)度

C:

答D:案：A

解析：動機的產(chǎn)生受內(nèi)外兩種因素的共同影響一一需要和誘因。個體內(nèi)在的某種需要是動

機產(chǎn)生的根本原因，而外在環(huán)境則作為誘因，引導個體趨向于特定的目標。

15、【單選題】發(fā)現(xiàn)問題時的驚奇感、分析問題過程中的懷疑感、解決問題后的喜悅感等都

屬于

道德感

理智感

A:

成就感

B:

效能感

C:

答D:案：B

解析：理智感是在認知活動中，人們認識、評價事物時所產(chǎn)生的情緒體驗。如發(fā)現(xiàn)問題時

的驚奇感，分析問題時的懷疑感，解決問題后的愉快感，對認識成果的堅信感等。理智感

常常與智力的愉悅感相聯(lián)系。

16、【單選題】“三歲看大，七歲看老”。這種現(xiàn)象所體現(xiàn)的人格特性是

獨特性

A:

穩(wěn)定性

功能性

B:

統(tǒng)合性

C:

答D:案：B

解析：一個人的某種人格特點一旦形成，就相對穩(wěn)定下來了，要想改變它，是較為困難的

事情。俗話說:“三歲看大，七歲看老”“江山易改，稟性難移”就說明了人格的穩(wěn)定特

征。

17、【單選題】奧爾波特把人格特質(zhì)分為不同類型，其中最典型、最具概括性的特質(zhì)稱為

共同特質(zhì)

首要特質(zhì)

A:

中心特質(zhì)

B:

次要特質(zhì)

C:

答D:案：B

解析：個人特質(zhì)是指個體身上所獨具的特質(zhì)。個人特質(zhì)又分為三種:(1)首要特質(zhì)是一個人

最典型、最具概括性的特質(zhì)。例如,多愁善感的林黛玉。(2)中心特質(zhì)是構(gòu)成個體獨特性的

18、【單選題】《三國演義》中的張飛急躁、情緒爆發(fā)快、外傾。他的氣質(zhì)類型屬于

多血質(zhì)

膽汁質(zhì)

A:

粘液質(zhì)

B:

抑郁質(zhì)

C:

答D:案：B

解析：膽汁質(zhì)被比喻為“夏”。具有這種氣質(zhì)的人像“夏天里的一團火”，有股火爆的脾

氣。這種人的情緒爆發(fā)快，“一點就著”，但又難持久，如同一陣狂風、一場雷陣雨，來

去匆匆。這種人精力旺盛，爭強好斗，做事勇敢果斷，為人熱情直率、樸實真誠；但是這

種人的思維活動常常是粗枝大葉、不求甚解，遇事常欠思量，魯莽冒失，做事也常常感情

用事，剛愎自用，但表里如一?！端疂G傳》里的黑旋風李逵脾氣暴躁，氣力過人，為人耿

直，忠義烈性，思想簡單，行為冒失。心理學家把類似于李逵的氣質(zhì)，叫作膽汁質(zhì)。

19、【單選題】“物以類聚，人以群分”體現(xiàn)的人際吸引條件是

相似性

互補性

A:

臨近性

B:

差異性

C:

D:

答案：A

解析：我們傾向于喜歡那些與我們具有相似態(tài)度和價值觀的人，并與之表現(xiàn)相互吸引。他

人與自己的觀念、態(tài)度的相似或一致，不僅是對自己觀點的支持，而且也是對自己觀點

正確性的證實，所以，人們會更喜歡那些與自己具有相似性的人進行交往。

20、【單選題】皮亞杰研究發(fā)現(xiàn)，兒童形成“客體永久性”概念的階段是

感知運動階

前運算階段

A:

具體運算階段

B:

形式運算階段

C:

答D:案：A

解析：皮亞杰認為人的任何知識都來源于動作，動作是感知的源泉和思維的基礎(chǔ)。0?2歲

的兒童的認知水平正處于感知運動的階段，兒童通過感覺和動作來認識周圍的一切，他們

逐漸能夠把自己與物體分開，意識到自己的活動對環(huán)境的影響，形成“客體永久性”的概

念，即兒童學會了當自己看不見某個人或某個物體時，物體還仍然存在的概念。

21、【問答題】知覺恒常性表現(xiàn)在哪幾個方面？

答案：知覺恒常性包括大小恒常性、形狀恒常性和顏色恒常性。

22、【問答題】簡述影響問題解決的因素？

答案：（1）問題表征的方式：解決問題首先要對問題加以理解，同一事物或問題由于表

征的方式不同，在理解上會出現(xiàn)很大差異。（2）無關(guān)信息的干擾：研究發(fā)現(xiàn)人們經(jīng)常

錯誤地假定：問題中所給的條件或數(shù)字在解題中都有用途。了解這個普遍傾向，我們在解

題時就應(yīng)該先注意考慮一下哪些信息有用，哪些沒用。（3）功能固著性：人們在知

覺—個物體時，傾向于只從它的一般性功能上認識它，這種功能固著現(xiàn)象有時會限制人們

思維和解決問題的能力。（4）心向：在連續(xù)進行工作時，如果一個人屢次成功地以相

同的方法解決了某類問題，會使他機械性地或盲目性地以原有的方式方法去解決類似問

題，而不去尋求新的、更好的方法。

23、【問答題】簡述動機的功能。

答案：（1）激活功能；（2）指向功能；（3）調(diào)節(jié)與維持功能。

24、【問答題】簡述自我調(diào)控的三個子系統(tǒng)。

答案：自我調(diào)控系統(tǒng)。這是以自我意識為核心的人格調(diào)控系統(tǒng)，包括自我認識、自我體

驗、自我控制三個子系統(tǒng)。

25、【問答題】個體如何增進自我心理健康？

答案：（1）具有良好的心理品質(zhì)，預防心理障礙的發(fā)生；（2）開發(fā)自己的各種潛能，

提高工作和生活質(zhì)量；（3）激發(fā)自己的非智力因素，嘗試創(chuàng)造性的學習和工作；

（4）提高自己人際交往能力，增強自己的社會適應(yīng)性；（5）增強自我意識、培養(yǎng)準確

的自我評價能力。

26、【問答題】試述依據(jù)學習內(nèi)容劃分學習類型并舉例說明？

答案：依學習內(nèi)容劃分可分為：①知識學習；②技能學習；③社會規(guī)范的學習。

27、【問答題】試述影響智力發(fā)展的各因素的作用？

答案：（1）遺傳因素對智力的影響。雙生子研究中同卵雙生子在智力上的相關(guān)程度高于

異卵雙生子。（2）家庭環(huán)境對智力的影響。親生父母社會地位低的兒童一旦被社會經(jīng)

濟地位高的養(yǎng)父母收養(yǎng)，與生活在原來家庭環(huán)境相比，智商會明顯增加。（3）學校教

育對智力的影響。①學校教育對兒童在智力測驗上的成績有顯著的影響。②學校教育

可以通過多種途徑影響智力的發(fā)展，一種最明顯的方式就是知識的傳授。③在學校中，

課堂教學的正確組織有利于學生能力的發(fā)展。