天津市重點中學(xué)20202021學(xué)年高二下學(xué)期語文期末考試試卷

Word文檔下載后可自行編輯1/1天津市重點中學(xué)20202021學(xué)年高二下學(xué)期語文期末考試試卷登錄在線組卷平臺助您教考全無憂

天津市重點中學(xué)2020-2021學(xué)年高二下學(xué)期語文期末測試試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（15分）

（2021高二下·天津期末）閱讀下面的文字，回答問題。

“五育”融合是在“五育”并舉提法基礎(chǔ)上歸納出來的，是對“五育”并舉政策話語

的理論?！蔽逵比诤系奶岢黾葌鞒辛酥袊幕?，又具有國家視野和世界眼光，是在中外近現(xiàn)代思想家、教育家豐富的思想營養(yǎng)的基礎(chǔ)上提出的。為方便國際學(xué)術(shù)交流，“五育”融合的英文表述為：直譯，theIntegrationofMoral，Intellectual，Physical，AestheticandLaborEducation；意譯，holisticeducation(全人教育)。

“五育”融合中的德、智、體、美、勞分別代表真、善、美、健、富五大教育價值追求，其中真善、美為教育的終極價值，健和富為教育的手段價值，它們應(yīng)該平衡在一起?！拔逵比诤系奶岢鲋卮缶o要的現(xiàn)實意義是新時代教育亟須解決的課題。"偏于智、疏于德、弱于體、抑于美、缺于勞”是對五育失衡以及“五唯”(唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子)痼疾的總結(jié)和概況。為什么學(xué)校教育在傳遞知識與價值的同時，又在不斷扼殺學(xué)生的好奇心、想象力和創(chuàng)造力？基礎(chǔ)教育的本質(zhì)究竟是什么？是培養(yǎng)身、心和諧發(fā)展的完整的人。從德、智、體、美、勞“五育”分別代表著真、善、美、健、富五種教育價值追求看，它們之間應(yīng)該，尤其是信息技術(shù)和人工智能盛行的時代，給孩子一個完整的全面教育是我們的責(zé)任。

1．依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．升級獲取相輔相成不容置疑

B．提升汲取相得益彰義不容辭

C．升級汲取相得益彰不容置疑

D．提升獲取相輔相成義不容辭

2．文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．“五育”融合的提出具有緊要的現(xiàn)實意義，是新時代教育亟須解決的問題。

B．”五育”的融合提出重大緊要的現(xiàn)實意義，是新時代教育亟須解決的課題。

C．“五育”融合的提出具有重大的現(xiàn)實意義，是新時代教育亟須公關(guān)的問題。

D．“五育”融合的提出緊要重大的現(xiàn)實意義，是新時代教育亟須公關(guān)的課題。

3．下列有關(guān)文化常識的理解錯誤的一項是（）

A．初七，指農(nóng)歷七月七日，舊時婦女在這天晚上祭織女以乞巧。下九，古人以農(nóng)歷每月的二十九為下九，初九為中九，十九為上九。

B．”童生”是明清科舉測試中在縣學(xué)列名學(xué)習(xí)準(zhǔn)備考秀才的人，不論年齡大小，都稱為"童生”，也俗稱“文童”。

C．晷影，晷表的投影。晷是測度日影已確定時刻的儀器。漏，是古代計時用的漏壺。

D．秦腔，起源于古代陜西、甘肅-帶，因以棗木梆子為擊節(jié)樂器，又稱"梆子腔”。古時陜西、甘肅一帶屬秦國，所以稱之為"秦腔”。

1．B

2．A

3．A

近義詞辨析；成語的使用；搭配不當(dāng)；成分殘缺或贅余；文化常識

(1)本題考查正確使用詞語（包括熟語）的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，然后把握成語的意思，再結(jié)合語境辨析正誤。

⑵本題考查辨析并修改病句的能力。解答此類題目，應(yīng)先瀏覽劃線句，然后按照主謂賓的成分壓縮句子，先觀察主干部分，是否存在搭配不當(dāng)、殘缺等問題，再分析修飾成分。

⑶此題考查對文化常識的識記能力。文化常識知識量大，頭緒紛繁。包括傳統(tǒng)文化中事關(guān)人物稱謂、作品命名、古代官職和科舉、地理常識、宗法禮俗、服飾和器物、古代音樂和歷代刑罰等相關(guān)知識。學(xué)生平時要按照一定的線索多看多記。解題時須細(xì)心比對，防止張冠李戴，防止時代混淆，防止基本情節(jié)和人物錯亂等。

1．升級：從較低的等級或班級升到較高的等級或班級；指戰(zhàn)爭的規(guī)模擴大、事態(tài)的緊張程度加深等。提升：使位置、程度、水平、數(shù)量、質(zhì)量等方面比原來高。此處是說從理論方面提高，應(yīng)選“提升”。獲?。喝〉茫猾C取。汲?。何?；攝取。此處搭配“思想營養(yǎng)”，應(yīng)選“汲取”。

相輔相成：指兩件事物互相配合，互相補充，缺一不可。相得益彰：兩者互相配合或映襯，雙方的長處和作用更能顯示出來。此處強調(diào)“五育”之間應(yīng)該彼此配合，發(fā)揮作用，應(yīng)選“相得益彰”。

不容置疑：不容許有什么懷疑，指真實可信。義不容辭：從道義上講不允許推托、拒絕。此處搭配“責(zé)任”，應(yīng)選“義不容辭”。

故解析為：B。

2．劃線句有兩處語病，一是“提出重大緊要的現(xiàn)實意義”缺謂語動詞，在“提出”后加上“具有”，排除BD；二是“亟須解決的課題”“解決”與“課題”不搭配，把“課題”改為“問題”，C項“公關(guān)”與“問題”也不搭配，排除C。故解析為：A。

3．A.“二十九為下九，初九為中九，十九為上九”錯，應(yīng)該是二十九為上九，初九為中九，十九為下九。故解析為：A。

（2021高二下·天津期末）閱讀下面的文字，回答問題

材料一：

"扶貧先扶智”決定了教育扶貧的基礎(chǔ)性地位。"扶貧先扶智”理論認(rèn)為通過人的智力幫扶，賦能于人，提高貧困人口文化素質(zhì)和就業(yè)技能，在此過程中活化、開發(fā)和培育多方面的潛能，形成人力資本。

人力資本理論認(rèn)為，經(jīng)濟增長取決于人力資本水平高低，由教育支出、保健支出、勞動力遷移支出等形成的人力資本，能夠促進國家經(jīng)濟持續(xù)性發(fā)展，貧困的主要根源在于人們對人力資本投資的不足。

人力資本投資是實現(xiàn)包容性增長、阻斷代際貧困傳遞的重要途徑。包容性增長即機會平等的"益貧式增長”，旨在徹底打破貧困惡性循環(huán)和兩極分化的發(fā)展格局。

當(dāng)前仍然存在的貧困，在很大程度上是人力資本投資的機會遭到挫折的結(jié)果。從社會的角度看，對窮人人力資本的公共投資不足是貧困問題長期難以解決的根源之一；從家庭的角度看，父母對子女教育等方面的投資不足是導(dǎo)致下一代繼續(xù)陷入貧困的原因之一。森(Sen，A。)認(rèn)為，貧困不僅是收入低下，更應(yīng)被視為基本可行能力的被剝奪。他將可行能力定義為，個人有可能實現(xiàn)的、各種可能的功能性組合。

構(gòu)建解決相對貧困的長效機制，要求我國扶貧戰(zhàn)略由“脫貧”轉(zhuǎn)向“防貧”，即防止貧困的生產(chǎn)和再生產(chǎn)，阻斷貧困的代際傳遞。代際傳遞涉及兩個群體——兒童和父母，貧困代際傳遞不僅僅是貧困現(xiàn)象的繼承，還包含導(dǎo)致貧困的不利因素在代際傳遞。世界銀行在《公平的進步一世界各國代際經(jīng)濟流動》

報告中，基于代際流動的全球數(shù)據(jù)庫總結(jié)了教育與收入代際流動之間的三個渠道。一是父母教育會影響子女教育，進而影響其收入，如受過教育的父母會更傾向?qū)ψ优M行人力資本投資；二是父母教育會影響子女的非教育特征，如受過教育的父母會幫助其子女獲得更好的非認(rèn)知技能，從而提高子女的收入水平；三是父母的非教育特征對子女收入也存在持續(xù)姓影響，如相對富裕的父母所居住的地區(qū)以及所擁有的社會資本都更好，可以為其子女提供更好的經(jīng)濟機會。

(摘編自王建《教育緩解相對貧困的戰(zhàn)略與政策思考》)

材料二：

實現(xiàn)全面脫貧和鄉(xiāng)村振興的有效銜接，是我國如期完成脫貧攻堅任務(wù)、全面建成小康社會的關(guān)鍵。要結(jié)合實際情況，注重從政策、產(chǎn)業(yè)、人才等方面入手，把握脫貧攻堅和鄉(xiāng)村振興的正確方向，全面實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興。

第一，建立長短結(jié)合、標(biāo)本兼治的體制機制，完善政策體系銜接，并擴大政策適用主體范圍。鄉(xiāng)村振興是一個涉及全方位發(fā)展的長期規(guī)劃，不僅聚焦深度貧困地區(qū)和特殊貧困群體，更是要讓所有農(nóng)村居民共享發(fā)展機遇?，F(xiàn)階段實施的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的發(fā)力點就是要激發(fā)全體農(nóng)村居民的積極性、主動性和創(chuàng)造性，各種政策的適用主體范圍也要擴大到全體農(nóng)村居民。

第二，持續(xù)推動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)提檔升級，促進產(chǎn)業(yè)發(fā)展銜接。要更好發(fā)揮政府引導(dǎo)作用，提升小農(nóng)生產(chǎn)經(jīng)營組織化程度，增強鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)生能力和造血機制；優(yōu)化鄉(xiāng)村休閑產(chǎn)業(yè)，積極推進傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、種養(yǎng)業(yè)提檔升級，向農(nóng)產(chǎn)品精深加工、生態(tài)休閑養(yǎng)生、傳統(tǒng)特色文化傳承等多功能發(fā)展，從而實現(xiàn)小農(nóng)戶和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展有機銜接。

第三，構(gòu)建良好鄉(xiāng)村人才發(fā)展生態(tài)，強化人才銜接。-是加強基層黨組織建設(shè)。要穩(wěn)定拓展選派駐村第一書記，

保證脫貧村發(fā)農(nóng)思路的連續(xù)性，持續(xù)推進農(nóng)村基層治理現(xiàn)代化。二是打造適合人才發(fā)展的平臺。其一，通過搭好創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺，建設(shè)返鄉(xiāng)農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)園和電商創(chuàng)業(yè)園等創(chuàng)業(yè)就業(yè)孵化基地，促進農(nóng)業(yè)與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)跨界配置要素，吸引一批懂技術(shù)、善經(jīng)營、有資金的在外務(wù)工人員返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。其二，完善鄉(xiāng)村金融服務(wù)體系和技術(shù)轉(zhuǎn)移服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，引進、培育一批具有鄉(xiāng)土特色的新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體。以市場的力量匯流資金、人才、技術(shù)信息等資源要素鼓勵社會資本投資適合產(chǎn)業(yè)化、規(guī)?；?、集約化經(jīng)營的農(nóng)業(yè)領(lǐng)域。三是建立城市人才入鄉(xiāng)激勵機制。其一，以城帶鄉(xiāng)，鼓勵城市的資本、技術(shù)、人才融入鄉(xiāng)村，在農(nóng)村開拓新市場、開辦新企業(yè)、培育新業(yè)態(tài)、開發(fā)新產(chǎn)品，形成真正有競爭力的鄉(xiāng)村市場主體。其二，通過改善鄉(xiāng)村人居環(huán)境、提高城市人才入鄉(xiāng)激勵機制的普惠性，鼓勵和支持返鄉(xiāng)入鄉(xiāng)人員主動就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)。四是推動人才本士化與均衡化同步發(fā)展。一方面，要自力更生培育本土人才，構(gòu)建培養(yǎng)本土人才為主，人才引進、人才支援為輔的人才振興機制；另一方面，要充分發(fā)揮教育在人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)性作用，培育一批帶動農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展和農(nóng)民就業(yè)增收的鄉(xiāng)村企業(yè)家，不斷增強鄉(xiāng)村本土人才生產(chǎn)水平、致富本領(lǐng)、發(fā)展能力。

(摘編自王宏源《推動脫貧攻堅與鄉(xiāng)村振興有效銜接》)

4．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）

A．加大教育投資，可以實現(xiàn)包容性增長，打破貧困惡性循環(huán)和兩極分化的發(fā)展格局，阻斷貧困代際傳遞。

B．通過教育幫扶人的智力，提高貧困人口的就業(yè)技能和文化素質(zhì)，開發(fā)培育多方面的潛能，能很好解決貧困問題，所以教育是扶貧脫貧的根本與核心。

C．對窮人人力資本的公共投資不足、父母對子女教育等方面的投資不足都是對人力資本投資不重視的表現(xiàn)。

D．受過教育的父母會幫助其子女獲得更好的非認(rèn)知技能，提高子女的收入水平是教育與收入代際流動的一種渠道。

5．根據(jù)材料一和材料二，下列說法不正確的一項是（）

A．保健支出、勞動力遷移支出等資本，能夠促進國家經(jīng)濟持續(xù)性發(fā)展，所以在鄉(xiāng)村振興中，要繼續(xù)加大對醫(yī)療的財政投入，降低勞動力遷移支出在家庭收入中的所占比。

B．構(gòu)建良好鄉(xiāng)村人才發(fā)展生態(tài)，要以基層黨組織建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)，加強適合人才發(fā)展的平臺建設(shè)，建立城市人才入鄉(xiāng)激勵機制，推動人才本土化與均衡化同步發(fā)展。

C．教育投資能倡導(dǎo)機會平等的“益貧式增長”，徹底打破貧困惡性循環(huán)的格局，在脫貧后的鄉(xiāng)村振興中要繼續(xù)加大教育投資，保持教育在財政收入中的所占比逐年加大。

D．改善鄉(xiāng)村人居環(huán)境、提高城市人才入鄉(xiāng)激勵機制的普惠性，就有可能把城市的資本、技術(shù)、人才更好地融入鄉(xiāng)村，為農(nóng)村開拓新市場，開辦更多新企業(yè)。

6．下列各種做法中，不符合鄉(xiāng)村振興要求的一項是（）

A．四川涼山彝族自治州把原來針對特殊貧困群體的免費職業(yè)培訓(xùn)政策，擴展到對全體農(nóng)村居民的培訓(xùn)。

B．怒江傈僳族自治州把開發(fā)怒江大峽谷、推介大峽谷的旅游與當(dāng)?shù)剞r(nóng)產(chǎn)品精深加工、生態(tài)休閑養(yǎng)生有機結(jié)合。

C．河南三門峽盧氏縣為優(yōu)化人才隊伍結(jié)構(gòu)，決定實施以人才引進為主的"筑巢引鳳、人才強縣”戰(zhàn)略，加大人才引進力度。

D．寧夏臨夏州支持利用人工智能、互聯(lián)網(wǎng)開展遠(yuǎn)程教育，促進優(yōu)質(zhì)教育資源共享，深化校企合作和東西部聯(lián)合辦學(xué)。

4．B

5．C

6．D

社會科學(xué)類；理解概括文本主要內(nèi)容；篩選并整合文本信息

（1）此題考查學(xué)生把握文章內(nèi)容要點和篩選整合文中信息的能力。此類題一般的答題模式為：第一步，找出題干中的關(guān)鍵詞語，確定篩選對象；第二步，在文中找到題干信息對應(yīng)的語句或段落；第三步，逐項和原文對照，確定解析。

（2）此題考查把握文章主要內(nèi)容和篩選信息的能力。解答此類題時，閱讀一定要細(xì)致，要回到原文中逐句比較。依據(jù)文意，力求明辨各選項表述的正誤。特別要注意其中的細(xì)枝末節(jié)的毛病，例如事件的前后倒置、內(nèi)容上的歸納不完整、中心概括上的無中生有、片面遺漏、強拉硬連、任意拔高等等。

（3）本題考查把握文章內(nèi)容要點和觀點態(tài)度的能力。先要對作品有整體的了解和準(zhǔn)確的把握。要善于抓住關(guān)鍵語句，理解作品內(nèi)容，把握觀點。解答本題，可將各選項表述同文本相關(guān)內(nèi)容加以比照，確定解析。

4．B“教育是扶貧脫貧的根本與核心"錯。原文是”‘扶貧先扶智’決定了教育扶貧的基礎(chǔ)性地位”，可見教育在扶貧中是”基礎(chǔ)性地位”，而不是根本和核心。

故解析為：B。

5．C“保持教育在財政收入中的所占比逐年加大”無中生有。

故解析為：C。

6．D只是科技與教育的結(jié)合，主要強調(diào)科技對教育的促進作用。

故解析為：D。

二、古詩文閱讀(15分，每題3分)

（2021高二下·天津期末）閱讀下面的文言文，回答問題。

圬者王承福傳

韓愈

圬之為技賤且勞者也，有業(yè)之，其色若自得者。聽其言，約而盡。問之，王其姓；承

其名，世為京兆長安農(nóng)夫。天寶之亂，發(fā)人為兵。持弓矢十三年，有官勛，棄之來歸。喪其土田，手鏝①衣食，余三十年。舍于市之主人，而歸其屋食之當(dāng)焉。視時屋食之貴賤，而上下其圬之傭以償之；有余，則以與道路之廢疾餓者焉。

又日："粟，稼而生者也；若市與帛，必蠶績而后成者也；其他所以養(yǎng)生之具，皆待人力而后完也；吾皆賴之。然人不可遍為，宜乎各致其能以相生也。故君者，理我所以生者也；而百官者，承君之化者也。任有大小，惟其所能，若器皿焉。食焉而怠其事，必有天殃，故吾不敢一日舍鏝以嬉。夫鏝易能，可力焉，又誠有功；取其直，雖勞無愧，吾心安焉。夫力易強而有功也，心難強而有智也。用力者使于人，用心者使人，亦其宜也。吾特?fù)衿湟诪?，無愧者取焉。

“嘻！吾操鏝以入富貴之家有年矣。有一至者焉，又往過之，則為墟矣；有再至、三至者焉，而往過之，則為墟矣。問之其鄰，或曰："噫！刑戮也?！被蛉眨骸吧砑人?，而其子孫不能有也?！被蛉眨?死而歸之官也。”吾以是觀之，非所謂食焉怠其事而得天殃者邪？非強心以智而不足，不擇其才之稱否而冒之者邪？非多行可愧，知其不可而強為之者邪？將富貴難守，薄功而厚饗之者邪？抑豐悴有時，-去-來而不可常者邪？吾之心憫焉，是故擇其力之可能者行焉。樂富貴而悲貧賤，我豈異于人哉？”

又曰：“功大者，其所以自奉也博。妻與子，皆養(yǎng)于我者也；吾能薄而功小，不有之可也。又吾所謂勞力者，若立吾家而力不足，則心又勞也?！币簧矶窝?，雖圣者不可為也。

愈始聞而惑之，又從而思之，蓋賢者也！蓋所謂”獨善其身”者也。然吾有譏焉，謂其自為也過多，其為人也過少，其學(xué)楊朱之道者邪？楊之道不肯拔一毛而利天下而夫人以有家為勞心不肯一動其心以蓄其妻子其肯勞其心以為人乎哉？雖然，其賢于世之患不得之而患失之者，以濟其生之欲，貪邪而亡道以喪其身者，其亦遠(yuǎn)矣！又其言，有可以警余者，故余為之傳而自鑒焉。

[注]①鏝：抹子，粉刷墻壁的工具。

7．對下列各詞中加點詞的解釋，不正確的一項是（）

A．聽其言，約而盡

約：簡約

B．而歸其屋食之當(dāng)焉

當(dāng)：適當(dāng)

C．薄功而厚饗之者邪

饗：用酒食招待人

D．故余為之傳而自鑒焉

鑒：借鑒

8．下列各句中加點詞的意義和用法，相同的一項是（）

A．舍于市之主人

留待作遺施，于今無會因

B．其他所以養(yǎng)生之具

所以游目騁懷，足以極視聽之娛

C．吾操鏝以入富貴之家有年矣

娘以指扣門扉日

D．雖圣者不可為也。

為仲卿母所遣

9．文中畫波浪線的句子，斷句最合理的一項是（）

A．楊之道不肯拔一毛/而利天下/而夫人以有家為勞心/不肯一動其心以蓄其妻子/其肯勞其心以為人乎哉

B．楊之道不肯拔一毛/而利天下/而夫人以有家為勞心/不肯一動/其心以蓄其妻子/其肯勞其心以為人乎哉

C．楊之道不肯/拔一毛而利天下/而夫人以有家為勞心/不肯一動其心/以蓄其妻子/其肯勞其心以為人乎哉

D．楊之道/不肯拔一毛而利天下/而夫人以有家為勞心/不肯一動其心以蓄其妻子/其肯勞其心以為人乎哉

10．下列句子分為四組，其中全都體現(xiàn)王承福正直善良品格的一組是（）

①持弓矢十三年，有官勛．

②視時屋食之貴賤，而上下其圬之以償之

③有余，則以與道路之廢疾餓者焉

④取其直，雖勞無愧，吾心安焉

⑤身既死，而其子孫不能有也

⑥知其不可而強為之者邪

A．①②⑤B．②④⑥C．②③④D．①④⑤

11．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）

A．這篇作品主要是以人傳言，以言傳人，即通過王承福來發(fā)表議論，又通過這些議論來表揚一種理想的人格。

B．王承福覺得人們只要量才度力，安守本分，選擇力所能及的職業(yè)并腳踏實地地工作，就能做到問心無愧。

C．文章名為傳記，實則通過他人之口譏諷了社會上那些貪圖官爵祿位的人，表明希望像王承福那樣做一個獨善其身的賢人。

D．這篇傳記介紹了粉刷匠王承福的身世和人品，展現(xiàn)了普通勞動者的風(fēng)采，文章構(gòu)思巧妙，語言委婉含蓄。

12．把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①然人不可遍為，宜乎各致其能以相生也

②樂富貴而悲貧賤，我豈異于人哉？

7．C

8．B

9．D

10．C

11．C

12．①但是人們不可能樣樣都親手去制造，最合適的做法是各人盡他的能力，相互協(xié)作來求得生存。

②以富貴為樂，以貧賤為悲，我難道與一般人不同嗎？

理解實詞在文中的含義；理解虛詞的意義和用法；翻譯；斷句；概括分析

（1）此題考查理解常見文言實詞在句中的含義的能力。答題時最重要的方法是要把實詞放回到句中理解，通則對，不通則錯。其他方法有分析形旁推求字義、從字音相同推測通假字、通過語法特征推斷詞性、用互文見義對照解釋前后詞、用成語比較推導(dǎo)詞義等。

（2）此題考查理解文言虛詞的基本能力。根據(jù)句意和對文言文常用詞的掌握來判斷字詞義，解釋時要注意辨析詞義和用法的變化，要根據(jù)語境判斷在選項中的含義。

（3）本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。解答此類題要求學(xué)生正確理解相關(guān)語句，在語意把握的基礎(chǔ)上，充分利用標(biāo)志，如作主語、賓語的名詞、代詞，句首發(fā)語詞，句末語氣詞，句間連詞以及并列、排比結(jié)構(gòu)等。并且能通過選項的比對，排除錯項，選定正確項。

（4）本題考查學(xué)生對人物分析評價的能力。解答本題，先讀懂文本，了解人物形象，再逐個分析選項中的事件能不能體現(xiàn)人物的性格特征，最后選擇正確的一項。

（5）本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。解答此類題目，要對文言文的大意基本了解，然后根據(jù)選項，在文中找到相關(guān)語句，分析選項是否概括全面，翻譯是否正確，然后將原文內(nèi)容和選項加以對比即能發(fā)現(xiàn)問題。

（6）本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。此題要在準(zhǔn)確把握文意的基礎(chǔ)上，直譯為主，意譯為輔，理解文中某些關(guān)鍵性語句，如重點實詞、虛詞意義、判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用等，用規(guī)范的現(xiàn)代漢語把它表述出來。

粉刷墻壁作為一種手藝，是地位低且辛苦的，有個人以這作為職業(yè)，卻好像自在滿意的樣子。聽他講的話，言詞簡明意思卻很透徹。問他，他說姓王，承福是他的名。祖祖輩輩是長安的農(nóng)民。天寶年間發(fā)生安史之亂，抽調(diào)百姓當(dāng)兵，他也被征入伍。手持弓箭戰(zhàn)斗了十三年，有官家授給他的勛級，但他卻放棄官勛回到家鄉(xiāng)來。由于喪失了田地，就靠拿著饅子維持生活過了三十多年。他寄居在街上的屋主家里，并付給相當(dāng)?shù)姆孔?、伙食費。根據(jù)當(dāng)時房租、伙食費的高低，來增減他粉刷墻壁的工價給主人。有錢剩下，就拿去給流落在道路上的殘廢、貧病、饑餓的人。他又說："糧食，是人們種植才長出來的。至于布匹絲綢，一定要靠養(yǎng)蠶、紡織才能制成。其他用來維持生活的物品，都是人們勞動之后才完備的，我都離不開它們。但是人們不可能樣樣都親手去制造，最合適的做法是各人盡他的能力，相互協(xié)作來求得生存。所以，國君的責(zé)任是治理我們，使我們能夠生存，而各種官吏的責(zé)任則是秉承國君的旨意來教化百姓。責(zé)任有大有小，只有各盡自己的能力去做，好像器皿的大小雖然不一，但是各有各的用途。如果光吃飯不做事，-定會有天降的災(zāi)禍。所以我一天也不敢丟下我泥饅子去嬉戲。粉刷墻壁是比較容易掌握的技能，可以努力做好，又確實有成效，還能取得應(yīng)有的報酬，雖然辛苦，卻問心無愧，因此我心里十分坦然。力氣容易用勁使出來，并且取得成效，腦子卻難以勉強使它獲得聰明。這樣，干體力活的人被人役使，用腦力的人役使人，也是應(yīng)該的。我只是選擇那種容易做而又問心無愧的活來取得報酬哩！"唉！我拿著鏝子到富貴人家干活有許多年了。有的人家我只去過一次，再從那里經(jīng)過，當(dāng)年的房屋已經(jīng)成為廢墟了。有的我曾去過兩次，三次，后來經(jīng)過那里，也成為廢墟了。向他們鄰居打聽，有的說：唉！他們家主人被判刑殺掉了。'有的說：'原主人已經(jīng)死了，他們的子孫不能守住遺產(chǎn)。'也有的說：‘人死了，財產(chǎn)都充公了。'我從這些情況來看，不正是光吃飯不做事遭到了天降的災(zāi)禍嗎？不正是勉強自己去干才智達(dá)不到的事，不選擇與他的才能相稱的事卻要去充數(shù)的結(jié)果嗎？不正是多做了虧心事，明知不行，卻勉強去做的結(jié)果嗎？也可能是富貴難以保住，少貢獻(xiàn)卻多享受造成的結(jié)果吧！也許是富貴貧賤都有一定的時運，一來一去，不能經(jīng)常保有吧？我的心憐憫這些人，所以選擇力所能及的事情去干。以富貴為樂，以貧賤為悲，我難道與一般人不同嗎？他還說：”貢獻(xiàn)大的人，他用來供養(yǎng)自己的東西多，妻子兒女都要被我養(yǎng)活；我能力小，功勞少，沒有妻室兒女是可以的。再則我是個干體力活的人，如果成家而能力不足以養(yǎng)活妻室兒女，那么也夠操心的了。一個人既要勞力，又要勞心，即使是圣人也不能做到??！“我聽了他的話，起初還很疑惑不解，再進一步思考，覺得他這個人大概是個賢人，是那種所謂獨善其身的人吧。但是我對他還是有些批評，覺得他為自己打算得太多，為別人打算太少，這難道是學(xué)了楊朱的學(xué)說嗎？楊朱之學(xué)，是不肯拔自己-根毫毛去有利于天下，而王承福把有家當(dāng)作勞心費力的事，不肯操點心來養(yǎng)活妻子兒女，難道會肯操勞心智為其他的人嗎！但盡管如此，王承福比起世上那些一心唯恐得不到富貴，得到后又害怕失去的人，比那些為了滿足生活上的欲望，以致貪婪奸邪無道以致喪命的人，又好上太多了。而且他的話對我多有警醒之處，所以我替他立傳，用來作為自己的借鑒。

7．C.饗：同“享”，享受。句意：少貢獻(xiàn)卻多享受造成的結(jié)果吧。故解析為：C。

8．A.于：介詞，在/介詞，從B.所以：都是“用來……的”。

C.以：相當(dāng)于“而”，表修飾/介詞，用。

D.動詞，做/介詞，被

故解析為：B。

9．句意：楊朱之學(xué)，是不肯拔自己一根毫毛去有利于天下，而王承福把有家當(dāng)作勞心費力的事，不肯操點心來養(yǎng)活妻子兒女，難道會肯操勞心智為其他的人嗎！“不肯”是能愿動詞，與“拔一毛而利天下”共同作句子的謂語，中間不能斷開，排除ABC。（也可以根據(jù)“不肯拔一毛而利天下”與“不肯一動其心以蓄其妻子”兩個句子是對稱結(jié)構(gòu)，前后呼應(yīng)，兩句話的前后分別斷開，排除ABC。）

故解析為：D。

10．①是王承福的經(jīng)歷，⑤是對“所謂食焉怠其事”結(jié)果的評論，⑥是議論。①⑤⑥均表現(xiàn)王承福正直善良的品格，排除。故解析為：C。

11．C.“希望像王承福那樣做一個獨善其身的賢人”錯，結(jié)尾段“蓋所謂‘獨善其身’者也。然吾有譏焉”表明對王承福的獨善其身有所批評。故解析為：C。

12．（1）得分點：宜，合適，應(yīng)該；致，用盡；相生，相互協(xié)作來求得生存。（2）得分點：樂、悲，意動，以……為樂，以……為悲；豈，難道；異，不同。

（2021高二下·天津期末）閱讀下面一首詩歌，完成下列各題

田園樂(其四)

王維

萋萋芳草春綠，落落長松夏寒。

牛羊自歸村巷，童稚不識衣冠。

13．賞析“萋萋芳草春綠”。

14．“牛羊自歸村巷”描寫了一幅怎樣的畫面？

13．運用疊音詞，生動形象地寫出了春草的茂盛，音律和諧，蘊含詩人的喜愛之情。

14．牛羊無需人們?nèi)ヲ?qū)趕，自己會回到村里的小巷子。描寫一幅和平，安寧的鄉(xiāng)村景象

表述技巧類題目；思想內(nèi)容、觀點態(tài)度、感情類題目

（1）本題考查學(xué)生鑒賞詩歌煉句的能力。賞析詩句首先明白詩句寫了什么內(nèi)容，然后指出詩句運用的表述技巧，并結(jié)合具體內(nèi)容分析詩句是如何運用該表述技巧的，最后指出詩句運用該表述技巧有什么表述效果，或者抒發(fā)了什么情感。

（2）本題考查學(xué)生鑒賞詩歌景物畫面形象的能力。解答本題，先讀懂詩歌，再根據(jù)詩歌內(nèi)容和自己的想象，在腦海中構(gòu)建畫面，最后組織語言描述畫面。

13．“萋萋芳草春綠”茂盛的春草，在秋天還呈現(xiàn)出生機勃勃的綠色?！拜螺隆边@是一個疊音詞，不僅表現(xiàn)了春草的茂盛，而且韻律和諧，表述了詩人對田園春色的喜愛之情。

14．“牛羊自歸村巷”意思是，牛羊無需人們?nèi)ヲ?qū)趕，自己會回到村里的小巷子?！白詺w”是指牛羊不用驅(qū)趕，自己回村。這是一首田園詩歌，“牛羊自歸村巷”是一種自然淳樸的鄉(xiāng)村圖景，通過牛羊自己回到小巷，體現(xiàn)村莊的和平和安寧，表述了詩人閑適恬淡的情感。

15．（2021高二下·天津期末）在橫線處填寫作品原句

（1）飛湍瀑流爭喧隧，。(李白《蜀道難》)

（2），自前世而固然。(屈原《離騷》)

（3）杜甫在《蜀相》中稱頌諸葛亮的才干和德行的詩句是：，。

（1）砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷

（2）佩繽紛其繁飾兮

（3）三顧頻煩天下計；兩朝開濟老臣心

名句；名篇

本題考查學(xué)生默寫常見的名句名篇的能力。易錯字有：砯崖、壑、鷙、煩。

故解析為：（1）砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷

（2）佩繽紛其繁飾兮

（3）三顧頻煩天下計；兩朝開濟老臣心

本題考查學(xué)生默寫常見的名句名篇的能力?？疾槊痴b，分為直接性默寫和理解性默寫兩種類型。解答此類題，要求學(xué)生平時既要注意記憶、積累，同時在此基礎(chǔ)上加以理解、應(yīng)用和賞析。答題時看清題目要求，本題屬于理解性默寫。寫錯字和漏字添字均不能得分。

三、現(xiàn)代文閱讀(16分)

（2021高二下·天津期末）閱讀下面的文字，完成下面小題。

文本一

大歌星

嚴(yán)歌苓

胡同第五家，十號，住著三兄弟，最小的叫鄭小三兒。整條胡同的街坊都拿他來發(fā)牢騷“當(dāng)今什么人能發(fā)？鄭小三兒那號玩藝兒！

兩個月前，天剛熱那陣，鄭小三兒的鋪里進來個女孩。她個兒偏高，有點駝背，穿一件深藍(lán)的T恤，腿上是白短褲。最讓鄭小三兒注意的是她的臉色——有點臟、舊，因此襯得一對眼睛格外干凈。很難見到一個像她這樣臉色自然的女孩；自從各種粉底進口，北京街上跑的都不是女孩子，都是“曹操”。這女孩的眼睛也討他喜歡：一對單眼皮，因為鄭小三兒成天買假貨、賣假貨，他對仿雙眼皮、仿高鼻梁實在受夠了；來這么一對單眼皮，他覺得心里舒服得像給熨了一下，摺子都熨平了。

“有商務(wù)印書館剛出的音樂辭典嗎？”女孩問，胸口上別著一個?；?。

"有啊?！?/p>

"看看行嗎？

她一看書后的標(biāo)價就說"高價呀？！“

鄭小三兒說"不高價我掙誰的錢？”“你掙了我的飯錢！下月我伙食費都沒了！"她說。

然后她開始掏錢：連個錢包也沒有，左-把右一把地掏了一臺面的鑰匙、硬幣。他拈出其中的廣一張十元鈔票。

“還差一半?！彼f。

“你明兒來買，保證給您留著?！币娝盅鹤约旱氖直?，鄭小三兒誠懇地說。

”這表不好，不過表帶特值錢！”她說。

“你拿去吧?！?/p>

她便拿去了，連六十塊錢也沒付。

他說他不愿搜刮得她一個子兒也不剩；既然賣不了他理想的價錢，他寧可一分錢也不賣。

一個月后的一天晚上，女孩又來了。一來就把一張票拍在鄭小三兒面前“全世界最有名的歌星！唱得棒極了！……這兒放的是什么呀？母貓叫！”

鄭小三兒心里一股熱乎她來請我看戲！

他一嘴油腔滑調(diào)全沒了，半天才問她道"你買的？

"買？這可買不著！他在北京一共演五場，全是義演！票半年前就賣完了！現(xiàn)在黑市上；一張票值五十塊美金！……”

他不信她的話。但他說他知道。對這類事的知與無知象征著檔次。這女孩既來邀他看戲，證明她沒把他看得太低，他不能辜負(fù)她的抬舉。

他問她：“我?guī)c鐘開車去接你？

她說：“不用。我們一大群同學(xué)一塊去！”

“成。那咱就瞧戲的時候見……“

"沒準(zhǔn)見不著——你的座位在前邊，我們都在后邊。

原來她不和他坐一并排兒。她似乎看出了他垮下來情緒，說：“不許不去；不去你可白活了！"

他說他肯定去，早就盼著去了。

她又說：”在北京演完，他還去上海，我們幾個都買了去上海的火車票了……“

鄭小三兒眼一鼓，問：“去上海？

“再從上海去廣州！”

他忙點頭。他已意識到這類事的瘋癲也代表一種檔次。他家胡同里的女孩子準(zhǔn)不會有這種瘋癲。瘋不起。钚是錢能決定誰瘋得起誰瘋不起。

劇場門口早就沒地方停車了，鄭小三兒只好把他的奧迪停在五百米之外。

剛出車門，兩個男人上來問“您有富裕票嗎？"一看就知道他倆不是看戲的。

他想，原來那女大學(xué)生說的是真話這票真有賺頭。在他走神的幾秒鐘里，兩個男人相互咬，已把價錢咬到了“二百！”

“二百二！

鄭小三兒走到劇場臺階下面，已經(jīng)有不下十人問過他“有富裕票嗎？"

一個少年從一群外國人中鉆出來，顯然剛剛成功地敲到一筆，興奮得兩眼賊亮。他一把逮住少年，問"賣了多少？"

“一百！"

他心里突然一陣痛苦。像是一頭獵犬被禁制而不能撲向獵物，那種對天性背叛的痛苦。還有五個臺階，就是那扇門——金的框，晶亮的大玻璃。里面像個殿堂，大理石的地、吊燈閃爍的天。先進去的人們都表情隆重、穿著隆重地聚在那兒，像是等待皇室接見。

一個學(xué)者樣的洋老頭靠近了鄭小三兒。

"有富裕票么？"他用中文問道，”“我的妻子有票，我沒有。一百塊，怎么樣？美金！”鄭小三兒飛快地?fù)Q算：一百塊幾乎頂上了他一天的銷售額。不過他還是搖頭，向那扇宮殿一樣的大門走去。老頭看出他的動心，兩步跨在他面前。

臺階下的人群早已留神到這里的苗頭。他們很快包圍上來。

鄭小三兒覺得自己現(xiàn)在就是個大明星，一招一式，一個眨眼，一個微笑，都牽動這群人的神志。

"一百九！……一個號啕般的聲音重復(fù)道“一百九！”號響漸漸變成了賭咒，最后變成了定音鼓一般自信而沉著地宣布“一百九?！?/p>

鄭小三兒卻仍感到他還沒榨干他們，還是對他們太手軟。

幕前曲轟響起來。

那個被人群棄下良久的老學(xué)者這時走到鄭小三兒面前，又紅又大的鼻子上是油亮亮的汗。他低聲卻不容置疑地說“兩百！

“兩百?！崩项^知道再不會有人跟他拼，他掏出兩張鈔票。

音樂變得柔和，充滿誘惑。他今晚為看這場歌劇興奮得忘了吃飯。他還生怕吃了面條的肚皮把“皮爾卡丹”西服繃走了形。他這幾個星期來一直等著的一心誠意篤等著的絕不是到這宮殿的大門口，出賣他進入宮殿的權(quán)力。啊，絕不是的！那些坐在宮殿內(nèi)的人或許比他更短缺這兩百美金。

女大學(xué)生完全可以拿這張票換取下月的——下面半年的伙食費。

他來，是為了走進那扇大門。

他突然意識到那女大學(xué)生和他之間荒唐的尊卑關(guān)系，原來是這扇大門所做的分野。

這是張很昂貴的進入許可。既然這樣昂貴，我為什么要把它給你，你們？！……

音樂聲拉開了紅絲絨的大幕，他生平第一次走進如此的輝煌和莊嚴(yán)之中。

大歌星在唱出最著名的那段高音時，鄭小三三兒睡著了。直到一群大學(xué)生在演員謝幕時叫喊"We

LoveYou，PAVAROTTI！老帕！……

鄭小三兒還沒醒。鄭小三兒在空調(diào)中，在音樂歌聲伴奏中，睡了多年來最踏實的一覺。

(有刪改)

文本二

敘事性的文學(xué)作品從某種意義上來說就是講故事，而故事的好壞主要是由故事的情節(jié)決定的。嚴(yán)歌苓在《主流與邊緣》中曾寫道"我總想給讀者講一個好聽的故事。好聽的故事該有精彩的情節(jié)，有出其不意的發(fā)展，一個意外接一個意外，最主要的是通過所有的沖突，一個個人物活起來了，讀者們與這些人物漸漸相處得難舍難分，因他們產(chǎn)生了愛、憎、憐、惡。

——王莉《嚴(yán)歌苓小說藝術(shù)研究》

16．下列對這篇小說相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的兩項是（）（）

A．街坊鄰居都拿鄭小三兒發(fā)財來發(fā)牢騷，借此影射社會上有許多人像鄭小三兒一樣，有著追求金錢的強烈欲望。

B．小說通過鄭小三兒開“奧迪”、穿“皮爾卡丹”等日常細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了他想要通過炫富來贏得別人尊重的心理。

C．當(dāng)-群人圍著鄭小三兒飚價時，鄭小三兒覺得自己像大明星，透露出其向往成為明星，能夠引人注目，牽人心神。

D．“幕前曲轟想起來”“音樂變得柔和”“音樂聲拉開了紅絲絨大幕”，都是通過對音樂的直接描寫推動故事情節(jié)的發(fā)展。

E．小說將鄭小三兒在“賣票"和"不賣票"之間掙扎的情緒表述得非常飽滿，很有張力，體現(xiàn)了人性的復(fù)雜，回味無窮。

17．賞析劃線語段

18．文章結(jié)尾鄭小三兒"在音樂歌聲伴奏中，睡了多年來最踏實的一覺"，請簡要分析其原因

19．文本二中，嚴(yán)歌苓指出要讓“讀者們與這些人物漸漸相處得難舍難分”，小說《大歌星》是如何做到這一點的？請簡要分析。

16．C；D

17．心理描寫，“一陣痛苦”，凸顯出鄭小三兒追逐金錢的天性受到壓抑時的心理狀態(tài)。

環(huán)境描寫，凸顯環(huán)境的高雅，襯托鄭小三兒內(nèi)心的搏斗。

18．客觀上，鄭小三兒不懂高雅音樂，舒適的環(huán)境讓他睡著了。主觀上，鄭小三兒暫時放下了一直以來對金錢的追逐，內(nèi)心安穩(wěn)。

19．①出人意料情節(jié)發(fā)展：如鄭小三愛錢卻不賣票，聽高雅音樂竟然睡著等情節(jié)，調(diào)動了讀者的閱讀興趣。

②緊張激烈的敘述節(jié)奏：如鄭小三在劇院門口被人圍著搶票的經(jīng)過，激發(fā)讀者的閱讀期待。

③鮮活立體的人物形象：如想要高價賣書卻送書給女學(xué)生、可以高價賣票卻又選擇聽自己不懂的音樂，呈現(xiàn)了真實的人性，拉近了與讀者的心理距離。

分析文本的結(jié)構(gòu)，概括文本的主題；分析文體特征和表現(xiàn)手法；體會重要語句的豐富含意；賞析文本的內(nèi)涵；欣賞文本的形象；小說

（1）本題考查對文章思想內(nèi)容的分析、概括能力。學(xué)生首先應(yīng)對文本的整體內(nèi)容有所把握；然后結(jié)合題目回到文中對具體語句進行具體分析。答題的關(guān)鍵是審讀題干，把握命題意圖，找出題干所在的具體語段及語句；將題目材料信息帶入選文比對理解分析，尋找細(xì)微的差別，得出正確結(jié)論。

（2）本題考查學(xué)生體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表述藝術(shù)的能力。解答本題，先認(rèn)真閱讀句子，再指出描寫方式，指出寫出的內(nèi)容。

（3）本題考查學(xué)生理解文中重要句子的含意的能力。理解句子含義，要求考生能夠體會重要語句的豐富含意，品味精彩語句的表現(xiàn)力。體會重要語句的豐富含意，即是理解、體會詞語，句子的含意；品味精彩語句的表現(xiàn)力，即是賞析詞語，句子的表現(xiàn)力以及在文中的作用。理解句子含義的題的答題模式是——句子表層義+情感義，一般分三步：第一步，分析句子找出句中關(guān)鍵詞鎖定區(qū)間；第二步，結(jié)合語境分析由表層義到情感義；第三步，按點組織解析，盡量用上下文中關(guān)鍵詞語，忌完全照搬原文。

（4）本題考查學(xué)生對重要語句的理解能力以及鑒賞文章的寫作手法的能力。解答本題，先讀懂文本，再從情節(jié)發(fā)展、敘述節(jié)奏、人物形象的角度結(jié)合文本內(nèi)容簡要分析。

16．C．"透露出其向往成為明星”錯。當(dāng)-群人圍著鄭小三兒飚價時，鄭小三兒覺得自己像大明星，透露出的是鄭小三兒對票能賣高價的志得意滿，與向往成為明星無關(guān)。D．“都是通過對音樂的直接描寫……“錯。“音樂聲中拉開了紅絲絨的大幕”不是對音樂的直接描寫。故解析為：C、D。

17．“他心里空然一陣痛苦”“像是一頭獵犬被禁制而不能撲向獵物，那種對天性背叛的痛苦”這是對鄭小三兒的心理描寫，“被禁制”“對天性背叛”說明他在“賣票”和“不賣票”之間掙扎的內(nèi)心矛盾，這種痛苦感來源于他追逐金錢的天性受到壓抑?！澳巧乳T——金的框，晶亮的大玻璃。里面像個殿堂，大理石的地、吊燈閃爍的光”這是一處劇場環(huán)境的描寫，突出了劇場的高雅、華麗、莊重，這樣的劇場對他有著不可抗拒的誘惑，以此襯托他在“賣票”和“不賣票”之間掙扎的矛盾心理。

18．客觀上，鄭小三兒只是個賣書的店主，不懂得欣賞音樂，“他突然意識到那女大學(xué)生和他之間荒唐的尊卑關(guān)系，原來是這扇大門所做的分野”，由此可知，鄭小三兒沒有學(xué)歷，不懂高雅音樂，舒適的環(huán)境讓他睡著了。主觀上，“這是張很昂貴的進入許可。既然這樣昂貴，我為什么要把它給你，你們？！……”“音樂聲拉開了紅絲絨的大幕，他生平第一次走進如此的輝煌和莊嚴(yán)之中”，此時此刻，一向以金錢為重的鄭小三兒暫時放下了一直以來對金錢的追逐，內(nèi)心安穩(wěn)，故而“在音樂歌聲伴奏中，睡了多年來最踏實的一覺”。

19．小說設(shè)置了多處出人意料的情節(jié)，如鄭小三非常愛錢卻最終不賣票，聽高雅音樂竟然睡著——“大歌星在唱出最著名的那段高音時，鄭小三兒睡著了”等一系列情節(jié)，調(diào)動了讀者的閱讀興趣，由此可知要點一：出人意料的情節(jié)發(fā)展使“讀者們與這些人物漸漸相處得難舍難分”。小說敘述節(jié)奏緊張激烈，如鄭小三在劇院門口被人圍著搶票的經(jīng)過——“‘一百九！……’一個號啕般的聲音重復(fù)道：‘一百九！’號響漸漸變成了賭咒，最后變成了定音鼓一般自信而沉著地宣布：‘一百九’”，由此可知，緊張激烈的敘述節(jié)奏激發(fā)讀者的閱讀期待。

小說人物形象鮮活立體：如想要高價賣書卻送書給女學(xué)生——“他說他不愿搜刮得她一個子兒也不剩；既然賣不了他理想的價錢，他寧可一分錢也不賣”，可以高價賣票卻又選擇聽自己不懂的音樂，最終卻“大歌星在唱出最著名的那段高音時，鄭小三兒睡著了”，鮮活立體的人物形象呈現(xiàn)了真實的人性，拉近了與讀者的心理距離。

20．（2021高二下·天津期末）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

材料一：

黨的十九屆五中全會提出，"把科技自立自強作為國家發(fā)展的戰(zhàn)略支撐”，"加快建設(shè)科技強國”。

材料二：

1994年，北斗項目正式啟動。一開始打算和歐洲合作，不料對方卻封鎖技術(shù)。北斗人前后花了26年的時間，研發(fā)芯片開發(fā)系統(tǒng)，打造出全球最精確的導(dǎo)航系統(tǒng)。中國北斗從此走向了服務(wù)全球、造福人類的時代舞臺。

上述材料引發(fā)你怎樣的思考感悟，請以“科技自強，青年擔(dān)當(dāng)”為主題的寫一篇文章。

要求：結(jié)合材料，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息；不少于800字。

略

材料作文

材料關(guān)鍵詞——“科技自強，青年擔(dān)當(dāng)”，材料一中明確地提出了“科技自強”，材料二中講述了北斗人自主研發(fā)芯片開發(fā)系統(tǒng)的故事，兩則材料都指向?qū)懽鞯闹行膬?nèi)容：科技自主、自強。講座的主題中不僅包含了科技自強，還提出了“青年擔(dān)當(dāng)”的內(nèi)容，因此，寫作時應(yīng)該兩方面兼顧。首先要闡述科技發(fā)展的戰(zhàn)略意義以及為什么要強調(diào)“自強”；其次要號召青年將科技自強作為新的時代使命來看待，鼓勵青年不忘“五四”精神，勇于擔(dān)當(dāng)歷史重任，在如今的大環(huán)境中要保持專注、不忘初心、不受誤導(dǎo)、不被誘惑，甘于投身科技領(lǐng)域，為中國科技發(fā)展發(fā)力助燃；最后要闡述青年人應(yīng)該刻苦學(xué)習(xí)、積累知識、腳踏實地、堅定信念，才能一步步地實現(xiàn)理想，真正為科技建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量，實現(xiàn)人生價值。

1.青年應(yīng)夯實基礎(chǔ)學(xué)科，助力科技自立自強。

2.學(xué)習(xí)老一輩科技工的自強精神，勇挑時代重?fù)?dān)。

3.在擔(dān)負(fù)科技自立自強使命中綻放青春力量。

此題考查學(xué)生材料作文的寫作能力。要整體感知材料，從材料中提煉出主旨，再根據(jù)主旨，自選角度進行寫作，切不可偏題。材料中的側(cè)重點一定要抓準(zhǔn)。材料作文的開頭，最好能夠聯(lián)系材料，運用材料中的事例或者名言，可以保證自己的觀點的確源于材料，不會脫離材料，且能夠明確地體現(xiàn)從材料中提煉自己的中心論點的過程。

在線組卷平臺（zujuan.）自動生成1/1登錄在線組卷平臺助您教考全無憂

天津市重點中學(xué)2020-2021學(xué)年高二下學(xué)期語文期末測試試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（15分）

（2021高二下·天津期末）閱讀下面的文字，回答問題。

“五育”融合是在“五育”并舉提法基礎(chǔ)上歸納出來的，是對“五育”并舉政策話語

的理論。”五育”融合的提出既傳承了中國文化元素，又具有國家視野和世界眼光，是在中外近現(xiàn)代思想家、教育家豐富的思想營養(yǎng)的基礎(chǔ)上提出的。為方便國際學(xué)術(shù)交流，“五育”融合的英文表述為：直譯，theIntegrationofMoral，Intellectual，Physical，AestheticandLaborEducation；意譯，holisticeducation(全人教育)。

“五育”融合中的德、智、體、美、勞分別代表真、善、美、健、富五大教育價值追求，其中真善、美為教育的終極價值，健和富為教育的手段價值，它們應(yīng)該平衡在一起?！拔逵比诤系奶岢鲋卮缶o要的現(xiàn)實意義是新時代教育亟須解決的課題。"偏于智、疏于德、弱于體、抑于美、缺于勞”是對五育失衡以及“五唯”(唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子)痼疾的總結(jié)和概況。為什么學(xué)校教育在傳遞知識與價值的同時，又在不斷扼殺學(xué)生的好奇心、想象力和創(chuàng)造力？基礎(chǔ)教育的本質(zhì)究竟是什么？是培養(yǎng)身、心和諧發(fā)展的完整的人。從德、智、體、美、勞“五育”分別代表著真、善、美、健、富五種教育價值追求看，它們之間應(yīng)該，尤其是信息技術(shù)和人工智能盛行的時代，給孩子一個完整的全面教育是我們的責(zé)任。

1．依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．升級獲取相輔相成不容置疑

B．提升汲取相得益彰義不容辭

C．升級汲取相得益彰不容置疑

D．提升獲取相輔相成義不容辭

2．文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．“五育”融合的提出具有緊要的現(xiàn)實意義，是新時代教育亟須解決的問題。

B．”五育”的融合提出重大緊要的現(xiàn)實意義，是新時代教育亟須解決的課題。

C．“五育”融合的提出具有重大的現(xiàn)實意義，是新時代教育亟須公關(guān)的問題。

D．“五育”融合的提出緊要重大的現(xiàn)實意義，是新時代教育亟須公關(guān)的課題。

3．下列有關(guān)文化常識的理解錯誤的一項是（）

A．初七，指農(nóng)歷七月七日，舊時婦女在這天晚上祭織女以乞巧。下九，古人以農(nóng)歷每月的二十九為下九，初九為中九，十九為上九。

B．”童生”是明清科舉測試中在縣學(xué)列名學(xué)習(xí)準(zhǔn)備考秀才的人，不論年齡大小，都稱為"童生”，也俗稱“文童”。

C．晷影，晷表的投影。晷是測度日影已確定時刻的儀器。漏，是古代計時用的漏壺。

D．秦腔，起源于古代陜西、甘肅-帶，因以棗木梆子為擊節(jié)樂器，又稱"梆子腔”。古時陜西、甘肅一帶屬秦國，所以稱之為"秦腔”。

（2021高二下·天津期末）閱讀下面的文字，回答問題

材料一：

"扶貧先扶智”決定了教育扶貧的基礎(chǔ)性地位。"扶貧先扶智”理論認(rèn)為通過人的智力幫扶，賦能于人，提高貧困人口文化素質(zhì)和就業(yè)技能，在此過程中活化、開發(fā)和培育多方面的潛能，形成人力資本。

人力資本理論認(rèn)為，經(jīng)濟增長取決于人力資本水平高低，由教育支出、保健支出、勞動力遷移支出等形成的人力資本，能夠促進國家經(jīng)濟持續(xù)性發(fā)展，貧困的主要根源在于人們對人力資本投資的不足。

人力資本投資是實現(xiàn)包容性增長、阻斷代際貧困傳遞的重要途徑。包容性增長即機會平等的"益貧式增長”，旨在徹底打破貧困惡性循環(huán)和兩極分化的發(fā)展格局。

當(dāng)前仍然存在的貧困，在很大程度上是人力資本投資的機會遭到挫折的結(jié)果。從社會的角度看，對窮人人力資本的公共投資不足是貧困問題長期難以解決的根源之一；從家庭的角度看，父母對子女教育等方面的投資不足是導(dǎo)致下一代繼續(xù)陷入貧困的原因之一。森(Sen，A。)認(rèn)為，貧困不僅是收入低下，更應(yīng)被視為基本可行能力的被剝奪。他將可行能力定義為，個人有可能實現(xiàn)的、各種可能的功能性組合。

構(gòu)建解決相對貧困的長效機制，要求我國扶貧戰(zhàn)略由“脫貧”轉(zhuǎn)向“防貧”，即防止貧困的生產(chǎn)和再生產(chǎn)，阻斷貧困的代際傳遞。代際傳遞涉及兩個群體——兒童和父母，貧困代際傳遞不僅僅是貧困現(xiàn)象的繼承，還包含導(dǎo)致貧困的不利因素在代際傳遞。世界銀行在《公平的進步一世界各國代際經(jīng)濟流動》

報告中，基于代際流動的全球數(shù)據(jù)庫總結(jié)了教育與收入代際流動之間的三個渠道。一是父母教育會影響子女教育，進而影響其收入，如受過教育的父母會更傾向?qū)ψ优M行人力資本投資；二是父母教育會影響子女的非教育特征，如受過教育的父母會幫助其子女獲得更好的非認(rèn)知技能，從而提高子女的收入水平；三是父母的非教育特征對子女收入也存在持續(xù)姓影響，如相對富裕的父母所居住的地區(qū)以及所擁有的社會資本都更好，可以為其子女提供更好的經(jīng)濟機會。

(摘編自王建《教育緩解相對貧困的戰(zhàn)略與政策思考》)

材料二：

實現(xiàn)全面脫貧和鄉(xiāng)村振興的有效銜接，是我國如期完成脫貧攻堅任務(wù)、全面建成小康社會的關(guān)鍵。要結(jié)合實際情況，注重從政策、產(chǎn)業(yè)、人才等方面入手，把握脫貧攻堅和鄉(xiāng)村振興的正確方向，全面實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興。

第一，建立長短結(jié)合、標(biāo)本兼治的體制機制，完善政策體系銜接，并擴大政策適用主體范圍。鄉(xiāng)村振興是一個涉及全方位發(fā)展的長期規(guī)劃，不僅聚焦深度貧困地區(qū)和特殊貧困群體，更是要讓所有農(nóng)村居民共享發(fā)展機遇?，F(xiàn)階段實施的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的發(fā)力點就是要激發(fā)全體農(nóng)村居民的積極性、主動性和創(chuàng)造性，各種政策的適用主體范圍也要擴大到全體農(nóng)村居民。

第二，持續(xù)推動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)提檔升級，促進產(chǎn)業(yè)發(fā)展銜接。要更好發(fā)揮政府引導(dǎo)作用，提升小農(nóng)生產(chǎn)經(jīng)營組織化程度，增強鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)生能力和造血機制；優(yōu)化鄉(xiāng)村休閑產(chǎn)業(yè)，積極推進傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、種養(yǎng)業(yè)提檔升級，向農(nóng)產(chǎn)品精深加工、生態(tài)休閑養(yǎng)生、傳統(tǒng)特色文化傳承等多功能發(fā)展，從而實現(xiàn)小農(nóng)戶和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展有機銜接。

第三，構(gòu)建良好鄉(xiāng)村人才發(fā)展生態(tài)，強化人才銜接。-是加強基層黨組織建設(shè)。要穩(wěn)定拓展選派駐村第一書記，

保證脫貧村發(fā)農(nóng)思路的連續(xù)性，持續(xù)推進農(nóng)村基層治理現(xiàn)代化。二是打造適合人才發(fā)展的平臺。其一，通過搭好創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺，建設(shè)返鄉(xiāng)農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)園和電商創(chuàng)業(yè)園等創(chuàng)業(yè)就業(yè)孵化基地，促進農(nóng)業(yè)與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)跨界配置要素，吸引一批懂技術(shù)、善經(jīng)營、有資金的在外務(wù)工人員返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。其二，完善鄉(xiāng)村金融服務(wù)體系和技術(shù)轉(zhuǎn)移服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，引進、培育一批具有鄉(xiāng)土特色的新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體。以市場的力量匯流資金、人才、技術(shù)信息等資源要素鼓勵社會資本投資適合產(chǎn)業(yè)化、規(guī)模化、集約化經(jīng)營的農(nóng)業(yè)領(lǐng)域。三是建立城市人才入鄉(xiāng)激勵機制。其一，以城帶鄉(xiāng)，鼓勵城市的資本、技術(shù)、人才融入鄉(xiāng)村，在農(nóng)村開拓新市場、開辦新企業(yè)、培育新業(yè)態(tài)、開發(fā)新產(chǎn)品，形成真正有競爭力的鄉(xiāng)村市場主體。其二，通過改善鄉(xiāng)村人居環(huán)境、提高城市人才入鄉(xiāng)激勵機制的普惠性，鼓勵和支持返鄉(xiāng)入鄉(xiāng)人員主動就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)。四是推動人才本士化與均衡化同步發(fā)展。一方面，要自力更生培育本土人才，構(gòu)建培養(yǎng)本土人才為主，人才引進、人才支援為輔的人才振興機制；另一方面，要充分發(fā)揮教育在人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)性作用，培育一批帶動農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展和農(nóng)民就業(yè)增收的鄉(xiāng)村企業(yè)家，不斷增強鄉(xiāng)村本土人才生產(chǎn)水平、致富本領(lǐng)、發(fā)展能力。

(摘編自王宏源《推動脫貧攻堅與鄉(xiāng)村振興有效銜接》)

4．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）

A．加大教育投資，可以實現(xiàn)包容性增長，打破貧困惡性循環(huán)和兩極分化的發(fā)展格局，阻斷貧困代際傳遞。

B．通過教育幫扶人的智力，提高貧困人口的就業(yè)技能和文化素質(zhì)，開發(fā)培育多方面的潛能，能很好解決貧困問題，所以教育是扶貧脫貧的根本與核心。

C．對窮人人力資本的公共投資不足、父母對子女教育等方面的投資不足都是對人力資本投資不重視的表現(xiàn)。

D．受過教育的父母會幫助其子女獲得更好的非認(rèn)知技能，提高子女的收入水平是教育與收入代際流動的一種渠道。

5．根據(jù)材料一和材料二，下列說法不正確的一項是（）

A．保健支出、勞動力遷移支出等資本，能夠促進國家經(jīng)濟持續(xù)性發(fā)展，所以在鄉(xiāng)村振興中，要繼續(xù)加大對醫(yī)療的財政投入，降低勞動力遷移支出在家庭收入中的所占比。

B．構(gòu)建良好鄉(xiāng)村人才發(fā)展生態(tài)，要以基層黨組織建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)，加強適合人才發(fā)展的平臺建設(shè)，建立城市人才入鄉(xiāng)激勵機制，推動人才本土化與均衡化同步發(fā)展。

C．教育投資能倡導(dǎo)機會平等的“益貧式增長”，徹底打破貧困惡性循環(huán)的格局，在脫貧后的鄉(xiāng)村振興中要繼續(xù)加大教育投資，保持教育在財政收入中的所占比逐年加大。

D．改善鄉(xiāng)村人居環(huán)境、提高城市人才入鄉(xiāng)激勵機制的普惠性，就有可能把城市的資本、技術(shù)、人才更好地融入鄉(xiāng)村，為農(nóng)村開拓新市場，開辦更多新企業(yè)。

6．下列各種做法中，不符合鄉(xiāng)村振興要求的一項是（）

A．四川涼山彝族自治州把原來針對特殊貧困群體的免費職業(yè)培訓(xùn)政策，擴展到對全體農(nóng)村居民的培訓(xùn)。

B．怒江傈僳族自治州把開發(fā)怒江大峽谷、推介大峽谷的旅游與當(dāng)?shù)剞r(nóng)產(chǎn)品精深加工、生態(tài)休閑養(yǎng)生有機結(jié)合。

C．河南三門峽盧氏縣為優(yōu)化人才隊伍結(jié)構(gòu)，決定實施以人才引進為主的"筑巢引鳳、人才強縣”戰(zhàn)略，加大人才引進力度。

D．寧夏臨夏州支持利用人工智能、互聯(lián)網(wǎng)開展遠(yuǎn)程教育，促進優(yōu)質(zhì)教育資源共享，深化校企合作和東西部聯(lián)合辦學(xué)。

二、古詩文閱讀(15分，每題3分)

（2021高二下·天津期末）閱讀下面的文言文，回答問題。

圬者王承福傳

韓愈

圬之為技賤且勞者也，有業(yè)之，其色若自得者。聽其言，約而盡。問之，王其姓；承

其名，世為京兆長安農(nóng)夫。天寶之亂，發(fā)人為兵。持弓矢十三年，有官勛，棄之來歸。喪其土田，手鏝①衣食，余三十年。舍于市之主人，而歸其屋食之當(dāng)焉。視時屋食之貴賤，而上下其圬之傭以償之；有余，則以與道路之廢疾餓者焉。

又日："粟，稼而生者也；若市與帛，必蠶績而后成者也；其他所以養(yǎng)生之具，皆待人力而后完也；吾皆賴之。然人不可遍為，宜乎各致其能以相生也。故君者，理我所以生者也；而百官者，承君之化者也。任有大小，惟其所能，若器皿焉。食焉而怠其事，必有天殃，故吾不敢一日舍鏝以嬉。夫鏝易能，可力焉，又誠有功；取其直，雖勞無愧，吾心安焉。夫力易強而有功也，心難強而有智也。用力者使于人，用心者使人，亦其宜也。吾特?fù)衿湟诪?，無愧者取焉。

“嘻！吾操鏝以入富貴之家有年矣。有一至者焉，又往過之，則為墟矣；有再至、三至者焉，而往過之，則為墟矣。問之其鄰，或曰："噫！刑戮也?！被蛉眨骸吧砑人?，而其子孫不能有也。”或日："死而歸之官也。”吾以是觀之，非所謂食焉怠其事而得天殃者邪？非強心以智而不足，不擇其才之稱否而冒之者邪？非多行可愧，知其不可而強為之者邪？將富貴難守，薄功而厚饗之者邪？抑豐悴有時，-去-來而不可常者邪？吾之心憫焉，是故擇其力之可能者行焉。樂富貴而悲貧賤，我豈異于人哉？”

又曰：“功大者，其所以自奉也博。妻與子，皆養(yǎng)于我者也；吾能薄而功小，不有之可也。又吾所謂勞力者，若立吾家而力不足，則心又勞也?！币簧矶窝?，雖圣者不可為也。

愈始聞而惑之，又從而思之，蓋賢者也！蓋所謂”獨善其身”者也。然吾有譏焉，謂其自為也過多，其為人也過少，其學(xué)楊朱之道者邪？楊之道不肯拔一毛而利天下而夫人以有家為勞心不肯一動其心以蓄其妻子其肯勞其心以為人乎哉？雖然，其賢于世之患不得之而患失之者，以濟其生之欲，貪邪而亡道以喪其身者，其亦遠(yuǎn)矣！又其言，有可以警余者，故余為之傳而自鑒焉。

[注]①鏝：抹子，粉刷墻壁的工具。

7．對下列各詞中加點詞的解釋，不正確的一項是（）

A．聽其言，約而盡

約：簡約

B．而歸其屋食之當(dāng)焉

當(dāng)：適當(dāng)

C．薄功而厚饗之者邪

饗：用酒食招待人

D．故余為之傳而自鑒焉

鑒：借鑒

8．下列各句中加點詞的意義和用法，相同的一項是（）

A．舍于市之主人

留待作遺施，于今無會因

B．其他所以養(yǎng)生之具

所以游目騁懷，足以極視聽之娛

C．吾操鏝以入富貴之家有年矣

娘以指扣門扉日

D．雖圣者不可為也。

為仲卿母所遣

9．文中畫波浪線的句子，斷句最合理的一項是（）

A．楊之道不肯拔一毛/而利天下/而夫人以有家為勞心/不肯一動其心以蓄其妻子/其肯勞其心以為人乎哉

B．楊之道不肯拔一毛/而利天下/而夫人以有家為勞心/不肯一動/其心以蓄其妻子/其肯勞其心以為人乎哉

C．楊之道不肯/拔一毛而利天下/而夫人以有家為勞心/不肯一動其心/以蓄其妻子/其肯勞其心以為人乎哉

D．楊之道/不肯拔一毛而利天下/而夫人以有家為勞心/不肯一動其心以蓄其妻子/其肯勞其心以為人乎哉

10．下列句子分為四組，其中全都體現(xiàn)王承福正直善良品格的一組是（）

①持弓矢十三年，有官勛．

②視時屋食之貴賤，而上下其圬之以償之

③有余，則以與道路之廢疾餓者焉

④取其直，雖勞無愧，吾心安焉

⑤身既死，而其子孫不能有也

⑥知其不可而強為之者邪

A．①②⑤B．②④⑥C．②③④D．①④⑤

11．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）

A．這篇作品主要是以人傳言，以言傳人，即通過王承福來發(fā)表議論，又通過這些議論來表揚一種理想的人格。

B．王承福覺得人們只要量才度力，安守本分，選擇力所能及的職業(yè)并腳踏實地地工作，就能做到問心無愧。

C．文章名為傳記，實則通過他人之口譏諷了社會上那些貪圖官爵祿位的人，表明希望像王承福那樣做一個獨善其身的賢人。

D．這篇傳記介紹了粉刷匠王承福的身世和人品，展現(xiàn)了普通勞動者的風(fēng)采，文章構(gòu)思巧妙，語言委婉含蓄。

12．把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①然人不可遍為，宜乎各致其能以相生也

②樂富貴而悲貧賤，我豈異于人哉？

（2021高二下·天津期末）閱讀下面一首詩歌，完成下列各題

田園樂(其四)

王維

萋萋芳草春綠，落落長松夏寒。

牛羊自歸村巷，童稚不識衣冠。

13．賞析“萋萋芳草春綠”。

14．“牛羊自歸村巷”描寫了一幅怎樣的畫面？

15．（2021高二下·天津期末）在橫線處填寫作品原句

（1）飛湍瀑流爭喧隧，。(李白《蜀道難》)

（2），自前世而固然。(屈原《離騷》)

（3）杜甫在《蜀相》中稱頌諸葛亮的才干和德行的詩句是：，。

三、現(xiàn)代文閱讀(16分)

（2021高二下·天津期末）閱讀下面的文字，完成下面小題。

文本一

大歌星

嚴(yán)歌苓

胡同第五家，十號，住著三兄弟，最小的叫鄭小三兒。整條胡同的街坊都拿他來發(fā)牢騷“當(dāng)今什么人能發(fā)？鄭小三兒那號玩藝兒！

兩個月前，天剛熱那陣，鄭小三兒的鋪里進來個女孩。她個兒偏高，有點駝背，穿一件深藍(lán)的T恤，腿上是白短褲。最讓鄭小三兒注意的是她的臉色——有點臟、舊，因此襯得一對眼睛格外干凈。很難見到一個像她這樣臉色自然的女孩；自從各種粉底進口，北京街上跑的都不是女孩子，都是“曹操”。這女孩的眼睛也討他喜歡：一對單眼皮，因為鄭小三兒成天買假貨、賣假貨，他對仿雙眼皮、仿高鼻梁實在受夠了；來這么一對單眼皮，他覺得心里舒服得像給熨了一下，摺子都熨平了。

“有商務(wù)印書館剛出的音樂辭典嗎？”女孩問，胸口上別著一個?；?。

"有啊?！?/p>

"看看行嗎？

她一看書后的標(biāo)價就說"高價呀？！“

鄭小三兒說"不高價我掙誰的錢？”“你掙了我的飯錢！下月我伙食費都沒了！"她說。

然后她開始掏錢：連個錢包也沒有，左-把右一把地掏了一臺面的鑰匙、硬幣。他拈出其中的廣一張十元鈔票。

“還差一半?！彼f。

“你明兒來買，保證給您留著?！币娝盅鹤约旱氖直?，鄭小三兒誠懇地說。

”這表不好，不過表帶特值錢！”她說。

“你拿去吧?！?/p>

她便拿去了，連六十塊錢也沒付。

他說他不愿搜刮得她一個子兒也不剩；既然賣不了他理想的價錢，他寧可一分錢也不賣。

一個月后的一天晚上，女孩又來了。一來就把一張票拍在鄭小三兒面前“全世界最有名的歌星！唱得棒極了！……這兒放的是什么呀？母貓叫！”

鄭小三兒心里一股熱乎她來請我看戲！

他一嘴油腔滑調(diào)全沒了，半天才問她道"你買的？

"買？這可買不著！他在北京一共演五場，全是義演！票半年前就賣完了！現(xiàn)在黑市上；一張票值五十塊美金！……”

他不信她的話。但他說他知道。對這類事的知與無知象征著檔次。這女孩既來邀他看戲，證明她沒把他看得太低，他不能辜負(fù)她的抬舉。

他問她：“我?guī)c鐘開車去接你？

她說：“不用。我們一大群同學(xué)一塊去！”

“成。那咱就瞧戲的時候見……“

"沒準(zhǔn)見不著——你的座位在前邊，我們都在后邊。

原來她不和他坐一并排兒。她似乎看出了他垮下來情緒，說：“不許不去；不去你可白活了！"

他說他肯定去，早就盼著去了。

她又說：”在北京演完，他還去上海，我們幾個都買了去上海的火車票了……“

鄭小三兒眼一鼓，問：“去上海？

“再從上海去廣州！”

他忙點頭。他已意識到這類事的瘋癲也代表一種檔次。他家胡同里的女孩子準(zhǔn)不會有這種瘋癲。瘋不起。钚是錢能決定誰瘋得起誰瘋不起。

劇場門口早就沒地方停車了，鄭小三兒只好把他的奧迪停在五百米之外。

剛出車門，兩個男人上來問“您有富裕票嗎？"一看就知道他倆不是看戲的。

他想，原來那女大學(xué)生說的是真話這票真有賺頭。在他走神的幾秒鐘里，兩個男人相互咬，已把價錢咬到了“二百！”

“二百二！

鄭小三兒走到劇場臺階下面，已經(jīng)有不下十人問過他“有富裕票嗎？"

一個少年從一群外國人中鉆出來，顯然剛剛成功地敲到一筆，興奮得兩眼賊亮。他一把逮住少年，問"賣了多少？"

“一百！"

他心里突然一陣痛苦。像是一頭獵犬被禁制而不能撲向獵物，那種對天性背叛的痛苦。還有五個臺階，就是那扇門——金的框，晶亮的大玻璃。里面像個殿堂，大理石的地、吊燈閃爍的天。先進去的人們都表情隆重、穿著隆重地聚在那兒，像是等待皇室接見。

一個學(xué)者樣的洋老頭靠近了鄭小三兒。

"有富裕票么？"他用中文問道，”“我的妻子有票，我沒有。一百塊，怎么樣？美金！”鄭小三兒飛快地?fù)Q算：一百塊幾乎頂上了他一天的銷售額。不過他還是搖頭，向那扇宮殿一樣的大門走去。老頭看出他的動心，兩步跨在他面前。

臺階下的人群早已留神到這里的苗頭。他們很快包圍上來。

鄭小三兒覺得自己現(xiàn)在就是個大明星，一招一式，一個眨眼，一個微笑，都牽動這群人的神志。

"一百九！……一個號啕般的聲音重復(fù)道“一百九！”號響漸漸變成了賭咒，最后變成了定音鼓一般自信而沉著地宣布“一百九。”

鄭小三兒卻仍感到他還沒榨干他們，還是對他們太手軟。

幕前曲轟響起來。

那個被人群棄下良久的老學(xué)者這時走到鄭小三兒面前，又紅又大的鼻子上是油亮亮的汗。他低聲卻不容置疑地說“兩百！

“兩百?！崩项^知道再不會有人跟他拼，他掏出兩張鈔票。

音樂變得柔和，充滿誘惑。他今晚為看這場歌劇興奮得忘了吃飯。他還生怕吃了面條的肚皮把“皮爾卡丹”西服繃走了形。他這幾個星期來一直等著的一心誠意篤等著的絕不是到這宮殿的大門口，出賣他進入宮殿的權(quán)力。啊，絕不是的！那些坐在宮殿內(nèi)的人或許比他更短缺這兩百美金。

女大學(xué)生完全可以拿這張票換取下月的——下面半年的伙食費。

他來，是為了走進那扇大門。

他突然意識到那女大學(xué)生和他之間荒唐的尊卑關(guān)系，原來是這扇大門所做的分野。

這是張很昂貴的進入許可。既然這樣昂貴，我為什么要把它給你，你們？！……

音樂聲拉開了紅絲絨的大幕，他生平第一次走進如此的輝煌和莊嚴(yán)之中。

大歌星在唱出最著名的那段高音時，鄭小三三兒睡著了。直到一群大學(xué)生在演員謝幕時叫喊"We

LoveYou，PAVAROTTI！老帕！……

鄭小三兒還沒醒。鄭小三兒在空調(diào)中，在音樂歌聲伴奏中，睡了多年來最踏實的一覺。

(有刪改)

文本二

敘事性的文學(xué)作品從某種意義上來說就是講故事，而故事的好壞主要是由故事的情節(jié)決定的。嚴(yán)歌苓在《主流與邊緣》中曾寫道"我總想給讀者講一個好聽的故事。好聽的故事該有精彩的情節(jié)，有出其不意的發(fā)展，一個意外接一個意外，最主要的是通過所有的沖突，一個個人物活起來了，讀者們與這些人物漸漸相處得難舍難分，因他們產(chǎn)生了愛、憎、憐、惡。

——王莉《嚴(yán)歌苓小說藝術(shù)研究》

16．下列對這篇小說相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的兩項是（）（）

A．街坊鄰居都拿鄭小三兒發(fā)財來發(fā)牢騷，借此影射社會上有許多人像鄭小三兒一樣，有著追求金錢的強烈欲望。

B．小說通過鄭小三兒開“奧迪”、穿“皮爾卡丹”等日常細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了他想要通過炫富來贏得別人尊重的心理。

C．當(dāng)-群人圍著鄭小三兒飚價時，鄭小三兒覺得自己像大明星，透露出其向往成為明星，能夠引人注目，牽人心神。

D．“幕前曲轟想起來”“音樂變得柔和”“音樂聲拉開了紅絲絨大幕”，都是通過對音樂的直接描寫推動故事情節(jié)的發(fā)展。

E．小說將鄭小三兒在“賣票"和"不賣票"之間掙扎的情緒表述得非常飽滿，很有張力，體現(xiàn)了人性的復(fù)雜，回味無窮。

17．賞析劃線語段

18．文章結(jié)尾鄭小三兒"在音樂歌聲伴奏中，睡了多年來最踏實的一覺"，請簡要分析其原因

19．文本二中，嚴(yán)歌苓指出要讓“讀者們與這些人物漸漸相處得難舍難分”，小說《大歌星》是如何做到這一點的？請簡要分析。

20．（2021高二下·天津期末）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

材料一：

黨的十九屆五中全會提出，"把科技自立自強作為國家發(fā)展的戰(zhàn)略支撐”，"加快建設(shè)科技強國”。

材料二：

1994年，北斗項目正式啟動。一開始打算和歐洲合作，不料對方卻封鎖技術(shù)。北斗人前后花了26年的時間，研發(fā)芯片開發(fā)系統(tǒng)，打造出全球最精確的導(dǎo)航系統(tǒng)。中國北斗從此走向了服務(wù)全球、造福人類的時代舞臺。

上述材料引發(fā)你怎樣的思考感悟，請以“科技自強，青年擔(dān)當(dāng)”為主題的寫一篇文章。

要求：結(jié)合材料，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息；不少于800字。

解析解答部分

1．B

2．A

3．A

近義詞辨析；成語的使用；搭配不當(dāng)；成分殘缺或贅余；文化常識

(1)本題考查正確使用詞語（包括熟語）的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，然后把握成語的意思，再結(jié)合語境辨析正誤。

⑵本題考查辨析并修改病句的能力。解答此類題目，應(yīng)先瀏覽劃線句，然后按照主謂賓的成分壓縮句子，先觀察主干部分，是否存在搭配不當(dāng)、殘缺等問題，再分析修飾成分。

⑶此題考查對文化常識的識記能力。文化常識知識量大，頭緒紛繁。包括傳統(tǒng)文化中事關(guān)人物稱謂、作品命名、古代官職和科舉、地理常識、宗法禮俗、服飾和器物、古代音樂和歷代刑罰等相關(guān)知識。學(xué)生平時要按照一定的線索多看多記。解題時須細(xì)心比對，防止張冠李戴，防止時代混淆，防止基本情節(jié)和人物錯亂等。

1．升級：從較低的等級或班級升到較高的等級或班級；指戰(zhàn)爭的規(guī)模擴大、事態(tài)的緊張程度加深等。提升：使位置、程度、水平、數(shù)量、質(zhì)量等方面比原來高。此處是說從理論方面提高，應(yīng)選“提升”。獲?。喝〉?；獵取。汲?。何眨粩z取。此處搭配“思想營養(yǎng)”，應(yīng)選“汲取”。

相輔相成：指兩件事物互相配合，互相補充，缺一不可。相得益彰：兩者互相配合或映襯，雙方的長處和作用更能顯示出來。此處強調(diào)“五育”之間應(yīng)該彼此配合，發(fā)揮作用，應(yīng)選“相得益彰”。

不容置疑：不容許有什么懷疑，指真實可信。義不容辭：從道義上講不允許推托、拒絕。此處搭配“責(zé)任”，應(yīng)選“義不容辭”。

故解析為：B。

2．劃線句有兩處語病，一是“提出重大緊要的現(xiàn)實意義”缺謂語動詞，在“提出”后加上“具有”，排除BD；二是“亟須解決的課題”“解決”與“課題”不搭配，把“課題”改為“問題”，C項“公關(guān)”與“問題”也不搭配，排除C。故解析為：A。

3．A.“二十九為下九，初九為中九，十九為上九”錯，應(yīng)該是二十九為上九，初九為中九，十九為下九。故解析為：A。

4．B

5．C

6．D

社會科學(xué)類；理解概括文本主要內(nèi)容；篩選并整合文本信息

（1）此題考查學(xué)生把握文章內(nèi)容要點和篩選整合文中信息的能力。此類題一般的答題模式為：第一步，找出題干中的關(guān)鍵詞語，確定篩選對象；第二步，在文中找到題干信息對應(yīng)的語句或段落；第三步，逐項和原文對照，確定解析。

（2）此題考查把握文章主要內(nèi)容和篩選信息的能力。解答此類題時，閱讀一定要細(xì)致，要回到原文中逐句比較。依據(jù)文意，力求明辨各選項表述的正誤。特別要注意其中的細(xì)枝末節(jié)的毛病，例如事件的前后倒置、內(nèi)容上的歸納不完整、中心概括上的無中生有、片面遺漏、強拉硬連、任意拔高等等。

（3）本題考查把握文章內(nèi)容要點和觀點態(tài)度的能力。先要對作品有整體的了解和準(zhǔn)確的把握。要善于抓住關(guān)鍵語句，理解作品內(nèi)容，把握觀點。解答本題，可將各選項表述同文本相關(guān)內(nèi)容加以比照，確定解析。

4．B“教育是扶貧脫貧的根本與核心"錯。原文是”‘扶貧先扶智’決定了教育扶貧的基礎(chǔ)性地位”，可見教育在扶貧中是”基礎(chǔ)性地位”，而不是根本和核心。

故解析為：B。

5．C“保持教育在財政收入中的所占比逐年加大”無中生有。

故解析為：C。

6．D只是科技與教育的結(jié)合，主要強調(diào)科技對教育的促進作用。

故解析為：D。

7．C

8．B

9．D

10．C

11．C

12．①但是人們不可能樣樣都親手去制造，最合適的做法是各人盡他的能力，相互協(xié)作來求得生存。

②以富貴為樂，以貧賤為悲，我難道與一般人不同嗎？

理解實詞在文中的含義；理解虛詞的意義和用法；翻譯；斷句；概括分析

（1）此題考查理解常見文言實詞在句中的含義的能力。答題時最重要的方法是要把實詞放回到句中理解，通則對，不通則錯。其他方法有分析形旁推求字義、從字音相同推測通假字、通過語法特征推斷詞性、用互文見義對照解釋前后詞、用成語比較推導(dǎo)詞義等。

（2）此題考查理解文言虛詞的基本能力。根據(jù)句意和對文言文常用詞的掌握來判斷字詞義，解釋時要注意辨析詞義和用法的變化，要根據(jù)語境判斷在選項中的含義。

（3）本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。解答此類題要求學(xué)生正確理解相關(guān)語句，在語意把握的基礎(chǔ)上，充分利用標(biāo)志，如作主語、賓語的名詞、代詞，句首發(fā)語詞，句末語氣詞，句間連詞以及并列、排比結(jié)構(gòu)等。并且能通過選項的比對，排除錯項，選定正確項。

（4）本題考查學(xué)生對人物分析評價的能力。解答本題，先讀懂文本，了解人物形象，再逐個分析選項中的事件能不能體現(xiàn)人物的性格特征，最后選擇正確的一項。

（5）本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。解答此類題目，要對文言文的大意基本了解，然后根據(jù)選項，在文中找到相關(guān)語句，分析選項是否概括全面，翻譯是否正確，然后將原文內(nèi)容和選項加以對比即能發(fā)現(xiàn)問題。

（6）本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。此題要在準(zhǔn)確把握文意的基礎(chǔ)上，直譯為主，意譯為輔，理解文中某些關(guān)鍵性語句，如重點實詞、虛詞意義、判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和