提高小學(xué)作文批改有效性的研究應(yīng)用研究應(yīng)用專(zhuān)項(xiàng)方案

《小學(xué)生作文自主批改策略研究》研究方案一、問(wèn)題提出（一）、研究背景：好文章是改出來(lái)，但現(xiàn)在有很多學(xué)生寫(xiě)完作文后，擲于腦后，不愿修改，即使部分學(xué)生愿意改，也缺乏一定方法，這么哪怕寫(xiě)完一篇又一篇，也極難提升自己作文水平。對(duì)于作文批改，很多一線(xiàn)語(yǔ)文老師全部有這么感慨：小學(xué)作文批改就像雞肋，老師認(rèn)真批改了，學(xué)生要么忽略不看，要么看后并沒(méi)有把老師精心寫(xiě)評(píng)語(yǔ)用于指導(dǎo)自己習(xí)作。這么，作文批改并沒(méi)有起到指導(dǎo)作文作用反而要浪費(fèi)語(yǔ)文老師一多半時(shí)間。作文對(duì)于語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)——改，沒(méi)有作用；不改，無(wú)法掌握學(xué)生習(xí)作情況。所以，指導(dǎo)學(xué)生自主批改習(xí)作，這種情況已經(jīng)成為目前作文教學(xué)常態(tài)。（二）、理論依據(jù)及研究現(xiàn)實(shí)狀況：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提升寫(xiě)作水平。作文批改作為作文教學(xué)一個(gè)關(guān)鍵步驟，不應(yīng)該是老師單純教學(xué)行為，而應(yīng)該是學(xué)生作文能力關(guān)鍵組成部分。怎樣改革傳統(tǒng)習(xí)作評(píng)改方法，中國(guó)語(yǔ)文界不少有識(shí)之士進(jìn)行了思索和探索。上個(gè)世紀(jì)八、九十年代，遼寧省魏書(shū)生老師提出了‘老師引導(dǎo)，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)’思想。鳳凰語(yǔ)文網(wǎng)上傳了福建省三明市試驗(yàn)小學(xué)相關(guān)小學(xué)生作文多元化評(píng)價(jià)試驗(yàn)研究方案，方案中對(duì)研究必需性研究?jī)?nèi)容等方面做了敘述。蘇州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校開(kāi)展了“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文評(píng)改實(shí)踐”研究。像著名教育教授葉圣陶先生就提出“全班改、輪番改、關(guān)鍵改”形式。如：崔海峰在《搞好作文評(píng)改之我見(jiàn)》提出了部分促進(jìn)學(xué)生發(fā)展意見(jiàn)和做法。在國(guó)外，相關(guān)作文評(píng)改方法方法全部各見(jiàn)其仁。她們一些見(jiàn)解和作法，值得我們借鑒：1、老師評(píng)語(yǔ)應(yīng)該有真情實(shí)感。2、多方參與評(píng)改。在作文評(píng)改方法上，老師發(fā)明了一個(gè)由學(xué)生、家長(zhǎng)、老師共同評(píng)改方法，在學(xué)生作文后面設(shè)置“同學(xué)評(píng)”，“家長(zhǎng)評(píng)”，“老師評(píng)”多個(gè)欄目。這些評(píng)語(yǔ)全部寫(xiě)得實(shí)實(shí)在在，新鮮、活潑，促進(jìn)了作者和讀者之間感情交流，能夠使學(xué)生從多方面認(rèn)識(shí)自己文章優(yōu)缺點(diǎn)，有利于提升學(xué)生寫(xiě)作能力，培養(yǎng)寫(xiě)作愛(ài)好。另外，同學(xué)之間相互評(píng)改，切磋琢磨，也能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步?？偠灾?，中國(guó)外作文評(píng)改方法研究，不管從理論方面還是實(shí)踐方面全部為我們課題研究提供了豐富做法和經(jīng)驗(yàn)，但怎樣依據(jù)我校實(shí)際，針對(duì)性地開(kāi)展研究，怎樣引導(dǎo)學(xué)生以多個(gè)方法參與學(xué)生作文評(píng)改，提升學(xué)生自主批改能力是我們立項(xiàng)關(guān)鍵任務(wù)。（三）、研究目標(biāo)意義作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)很關(guān)鍵內(nèi)容，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。老師不僅怕教作文，也最怕批改作文。作為我們語(yǔ)文老師就深有感慨，每次批改作文，全部要絞盡腦汁地想應(yīng)該怎樣給學(xué)生一個(gè)恰如其分評(píng)語(yǔ)。評(píng)語(yǔ)內(nèi)容下得太籠統(tǒng)了，學(xué)生不知道習(xí)作存在問(wèn)題。評(píng)語(yǔ)內(nèi)容過(guò)激了，又怕打擊學(xué)生主動(dòng)性。近兩年來(lái)，我校老師一直在嘗試讓學(xué)生自評(píng)自改作文，發(fā)覺(jué)了部分問(wèn)題，也零星積累部分經(jīng)驗(yàn)，此次課題研究就是為了讓問(wèn)題得以處理，經(jīng)驗(yàn)得以推廣指導(dǎo)實(shí)踐。最終使得學(xué)生自主批改作文能力得以提升。二、課題研究?jī)?nèi)容《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提升寫(xiě)作水平。作文批改作為作文教學(xué)一個(gè)關(guān)鍵步驟，不應(yīng)該是老師單純教學(xué)行為，而應(yīng)該是學(xué)生作文能力關(guān)鍵組成部分。學(xué)生自主批改是指在作文批改中，要充足發(fā)揮學(xué)生主體作用和老師指導(dǎo)作用，要重視和培養(yǎng)學(xué)生作文批改能力。.老師經(jīng)過(guò)閱讀相關(guān)書(shū)目，研究學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，經(jīng)過(guò)組織和參與校內(nèi)外公開(kāi)課、研討課、專(zhuān)業(yè)講座等教學(xué)研討活動(dòng)和大家共同研究激發(fā)學(xué)生自主批改習(xí)作熱情方法，并在教學(xué)實(shí)踐中不停探索行之有效策略。.用科學(xué)教學(xué)理論指導(dǎo)自己具體教學(xué)實(shí)踐，從而科學(xué)地提升小學(xué)生作文自主批改有效性。三、研究方法1、行動(dòng)法在課題研究中，依據(jù)研究深入，發(fā)覺(jué)問(wèn)題、處理問(wèn)題，依據(jù)具體情況對(duì)課題開(kāi)展立即調(diào)整。使老師和學(xué)生不停地參與實(shí)踐，主動(dòng)嘗試和探索。2、案例研究法從感性出發(fā)，從實(shí)踐中提煉教育教學(xué)見(jiàn)解。針對(duì)性地研究。3、文件研究法從學(xué)科角度開(kāi)展對(duì)情報(bào)資料比較研究，把握中國(guó)外研究動(dòng)態(tài)，借鑒已經(jīng)有研究結(jié)果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找到新生長(zhǎng)點(diǎn)，預(yù)防反復(fù)研究，避免和少走彎路，為課題研究提供理論框架和方法論。4、反思教育法老師以自己實(shí)踐過(guò)程為思索對(duì)象，對(duì)自己作出行動(dòng)、決議和由此產(chǎn)生結(jié)果進(jìn)行審閱和分析，老師反思能力決定著教育教學(xué)實(shí)踐能力。反思方法包含：課后備課、寫(xiě)反思日志、教學(xué)觀摩、行動(dòng)研究、結(jié)果對(duì)比等。5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法將在研究中取得經(jīng)驗(yàn)和方法立即總結(jié)，探索規(guī)律，形成研究匯報(bào)。四、課題研究步驟課題試驗(yàn)步驟本課題研究擬分三個(gè)階段進(jìn)行：第一階段：（1月——2）學(xué)習(xí)理論，醞釀方案，起草論證，形成實(shí)施方案；第二階段：（3月——9月）按計(jì)劃實(shí)施，依據(jù)實(shí)際情況做好調(diào)整，搜集整理第一手資料，認(rèn)真分析研究并小結(jié)；第三階段：（10月——12月）資料整理、總結(jié)，完成課題研究匯報(bào)。五：預(yù)期結(jié)果：課題組將經(jīng)過(guò)十二個(gè)月調(diào)查分析、探究總結(jié)，使各年級(jí)在修改習(xí)作方面全部有所提升，激發(fā)孩子們濃厚修改習(xí)作愛(ài)好：低段學(xué)生能找出習(xí)作中錯(cuò)別字；中段學(xué)生能修改顯著錯(cuò)誤句子，并能正確使用修改符號(hào)；高段學(xué)生能熟練修改習(xí)作。課題組全體組員經(jīng)過(guò)理論學(xué)習(xí)、試驗(yàn)研究每人一篇高水準(zhǔn)論文，制成論文集，優(yōu)異案例集一本，課堂反思集一本，以打印文本方法展現(xiàn)。課件集和課堂實(shí)錄以光盤(pán)刻錄方法展現(xiàn)。階段性結(jié)果：試驗(yàn)總結(jié)、科研論文、課堂教學(xué)實(shí)錄終止性結(jié)果:研究性匯報(bào)、科研論文、教案反思集、課堂教學(xué)出色片段集、課堂教學(xué)實(shí)錄、課件集。六：研究?jī)r(jià)值中國(guó)著名教育學(xué)葉圣陶對(duì)學(xué)生作文評(píng)改有很多精辟想法，她說(shuō)：“我當(dāng)過(guò)語(yǔ)文老師，改過(guò)學(xué)生作文不計(jì)其數(shù)，得到一個(gè)深切體會(huì)：徒勞無(wú)功?！彼J(rèn)為“修改作文權(quán)利首先應(yīng)該屬于本人，老師只起引導(dǎo)和指點(diǎn)作用，該怎么改，讓學(xué)生自己考慮決定，養(yǎng)成自己改能力”“學(xué)生對(duì)自己作文進(jìn)行自評(píng)自改過(guò)程，就是她們寫(xiě)作水平進(jìn)步過(guò)程。”

新課程中有相關(guān)改革學(xué)習(xí)方法、改革評(píng)價(jià)理論。它認(rèn)為，改革學(xué)習(xí)方法和評(píng)價(jià)方法是實(shí)施新課程關(guān)鍵和關(guān)鍵之一。作文評(píng)改也是一個(gè)學(xué)習(xí)方法和評(píng)價(jià)方法改革。這些必需著眼于學(xué)生潛能喚醒、開(kāi)掘和提升，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度和技能等方面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，必需關(guān)注學(xué)生生活世界和學(xué)生獨(dú)特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色發(fā)展，必需關(guān)注學(xué)生終生學(xué)習(xí)愿望和能力形成，促進(jìn)學(xué)生可連續(xù)發(fā)展。好文章是改出來(lái)，現(xiàn)在有很多學(xué)生寫(xiě)完作文后，擲于腦后，不愿修改，即使部分學(xué)生愿意改，也缺乏一定方法，這么哪怕寫(xiě)完一篇又一篇，也極難提升自己作文水平。此次研究意在經(jīng)過(guò)自主批改來(lái)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生閱讀賞析能力；培養(yǎng)學(xué)生自主批改作文、評(píng)講作文能力，使自主批改成為習(xí)慣，以提升寫(xiě)作能力；充足發(fā)揮學(xué)生主體作用，使老師從繁重工作中解放出來(lái)。七、參考文件《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)》、《王棟生作文教學(xué)筆記》、《于漪老師教作文》、《魔法作文營(yíng)》、《我作文教學(xué)革命》、《我作文訓(xùn)練系統(tǒng)》、《小學(xué)生自主作文教學(xué)指導(dǎo)方法》《河南教育》、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究》準(zhǔn)備階段：6月1日—7月28日，重溫《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，寫(xiě)1篇相關(guān)新課標(biāo)作文教學(xué)讀書(shū)心得、思索第一階段：8月30日—12月31日，閱讀《語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)》、《王棟生作文教學(xué)筆記》、《語(yǔ)文魅力》、《語(yǔ)文詩(shī)意》等書(shū)籍。寫(xiě)2篇讀書(shū)筆記，1篇獨(dú)立撰寫(xiě)案例分析，1篇教學(xué)論文第二階段：1月1日—6月20日，閱讀《于漪老師教作文》、《魔法作文營(yíng)》、《我作文教學(xué)革