2021年教育科學(xué)研究方法試題庫(kù)

教誨科學(xué)研究辦法一、單項(xiàng)選取題1、下列說(shuō)法中不對(duì)的是(C)。A．定類指標(biāo)是反映研究變量性質(zhì)和類別指標(biāo)。B．定序指標(biāo)是反映研究變量所具備不同級(jí)別或順序限度指標(biāo)。C．定距指標(biāo)是反映研究變量在數(shù)量上差別和大小指標(biāo)。D．定比指標(biāo)是反映變量比例或比率關(guān)系指標(biāo)。2、下列不屬于設(shè)計(jì)研究指標(biāo)原則是(D)。A．以理論假設(shè)為指引原則B．完整性原則C．簡(jiǎn)要、可行性原則D．經(jīng)濟(jì)性原則3、下列選項(xiàng)中對(duì)的是(D)。A．普通狀況，研究籌劃形式分為七個(gè)某些，對(duì)于特定研究項(xiàng)目不也許提出其他某些研究籌劃形式。B．研究籌劃準(zhǔn)備是研究過(guò)程重要一步，許多研究在開始進(jìn)行之后都規(guī)定提交研究籌劃。C．詳細(xì)到不同研究?jī)?nèi)容和研究辦法，盡管存在著性質(zhì)和層次上差別，研究工作程序是一成不變。D．研究籌劃應(yīng)涉及如下三方面內(nèi)容：研究目的和理論框架，以往研究考察，研究設(shè)計(jì)與辦法。4、公式用于下列那種取樣辦法。(B)A．簡(jiǎn)樸隨機(jī)取樣法B．分層隨機(jī)取樣法C．多段隨機(jī)取樣法D．定額取樣法5、“總數(shù)為N=500，樣本容量是n=50，求出間隔500÷50=10，于是每隔10個(gè)抽取一種樣本，持續(xù)抽樣50次?！边@是采用(C)。A．簡(jiǎn)樸隨機(jī)取樣法B．分層隨機(jī)取樣法C．等距隨機(jī)取樣法D．多段隨機(jī)取樣法6、下列說(shuō)法中錯(cuò)誤是(D)。A．研究信度高低闡明研究和研究成果與否可重復(fù)，與否具備先后一貫性，或研究先后與否具備一致性以及研究能在多大限度上重復(fù)B．研究必要有效度才故意義C．有效度一定有信度D．有信度一定有效度7、將疲倦定義為控制個(gè)體持續(xù)聽課12小時(shí)后，再控制持續(xù)完畢約為正常作業(yè)量10倍作業(yè)內(nèi)容后個(gè)體存在狀態(tài)。試判斷這里采用哪種定義辦法（A）A．辦法與程序描述法B．動(dòng)態(tài)描述法C．靜態(tài)描述法D．屬于上述三種辦法綜合8、將“一種體格健壯人”用操作定義定為“舉起100公斤杠鈴、兩小時(shí)持續(xù)長(zhǎng)跑25公里、跳高1．8米、6小時(shí)游泳橫穿渤海峽、一年四季從不生病…”人；試判斷采用哪種操作定義辦法。(B)A．辦法與程序描述法B．動(dòng)態(tài)描述法C．靜態(tài)描述法D．不屬于上述三種辦法任一種9、下列說(shuō)法中對(duì)的是(A)。A．按隨機(jī)方式建立兩個(gè)被試組(例如，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)比組)，除研究變量因素外，其他無(wú)關(guān)變量方面影響相似，因而兩組成果測(cè)量值之差，可以以為是研究變量之差導(dǎo)致B．樣本容量與樣本代表性關(guān)于，樣本容量越小，代表性越好，反之，樣本容量太大，就也許失去對(duì)總體代表性C．恒定法重要采用對(duì)比組辦法和循環(huán)法D．在教誨科學(xué)研究中，被試年齡、性別、身高、體重、遺傳、性格、能力、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)機(jī)、情緒、研究場(chǎng)合某些條件與特性等許多無(wú)關(guān)變量是對(duì)研究是有影響，這種問題可以采用消除法解決10、下列說(shuō)法中不對(duì)的是(A)。A．創(chuàng)造和諧氛圍，與被訪問者談越投機(jī)越好B．訪談時(shí)，要詳細(xì)闡明訪問目C．訪談時(shí)，要把握住方向和主題，隨時(shí)紀(jì)錄D．進(jìn)行訪談時(shí)，要一方面簡(jiǎn)介自己身份11、如下屬于持續(xù)變量是(C)A．性別B．感覺刺激C．分?jǐn)?shù)D．獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女12、某特定研究中自變量與因變量之間存在因果關(guān)系限度稱為(C)A．內(nèi)容效度B．構(gòu)造效度C．內(nèi)部效度D．外部效度13、區(qū)別科學(xué)辦法與非科學(xué)辦法最重要特性是(D)A．預(yù)見性B．靈活性C．精確性D．客觀性14、如果采用觀測(cè)法研究幼兒同情行為，最抱負(fù)辦法是(D)A．時(shí)間取樣法B．頻率計(jì)數(shù)圖示法C．日記描述法D．事件取樣法15、下列觀測(cè)法中，需要記錄行為浮現(xiàn)頻率是(B)A．清單法B．時(shí)間取樣法C．實(shí)況詳錄法D．事件取樣法16、“幼兒生活自理能力調(diào)查”屬于(B)A．關(guān)系調(diào)查B．現(xiàn)狀調(diào)查C．因素調(diào)查D．發(fā)展變化調(diào)查17、依照自變量性質(zhì)，探討空間密度與幼兒襲擊性行為之間關(guān)系實(shí)驗(yàn)研究稱為(C)A．驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)B．多因子實(shí)驗(yàn)C．S-R法則實(shí)驗(yàn)D．P-R法則實(shí)驗(yàn)18、在教誨調(diào)查研究中，最基本、使用最廣泛研究辦法是(B)A．訪談?wù){(diào)查B．問卷調(diào)查C．測(cè)量調(diào)查D．調(diào)查表法19、在教學(xué)辦法實(shí)驗(yàn)中，下列無(wú)關(guān)因素中，可不必加以控制是(D)A．教師業(yè)務(wù)水平B．小朋友基本水平C．小朋友課外受到輔導(dǎo)機(jī)會(huì)D．師生心情20、使用取樣記錄法，規(guī)定觀測(cè)者在開始之前就擬定(B)A．觀測(cè)范疇B．觀測(cè)目C．觀測(cè)時(shí)間D．觀測(cè)類型21、理論研究成果重要體現(xiàn)為(D)A．調(diào)查報(bào)告B．實(shí)驗(yàn)報(bào)告C．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)D．學(xué)術(shù)論文22、在教誨科學(xué)理論研究中，考察教誨現(xiàn)象來(lái)源、形成、變化發(fā)展過(guò)程及其本質(zhì)，慣用辦法是(B)A．教誨觀測(cè)法B．發(fā)生學(xué)辦法C．教誨調(diào)查法D．教誨實(shí)驗(yàn)法23、鑒定定性研究?jī)?nèi)在信度重要指標(biāo)是(B)A．研究差別性B．研究一致性C．研究多樣性D．研究特殊性24、依照訪談過(guò)程與否有嚴(yán)格設(shè)計(jì)訪談提綱，可以把訪談?wù){(diào)查分為(C)A．一次性訪談?wù){(diào)查和重復(fù)性訪談?wù){(diào)查B．個(gè)別訪談?wù){(diào)查和集體訪談?wù){(diào)查C．構(gòu)造性訪談?wù){(diào)查和非構(gòu)造性訪談?wù){(diào)查D．電話訪談?wù){(diào)查和網(wǎng)絡(luò)訪談?wù){(diào)查25、在近代教誨史上，最早將調(diào)查法用于教誨研究是(C)A．DeweyB．BoiseC．KendallD．Thorndike26、以教誨事實(shí)為主科學(xué)研究成果重要涉及(A)A．教誨觀測(cè)報(bào)告、教誨調(diào)查報(bào)告、教誨實(shí)驗(yàn)報(bào)告等B．學(xué)術(shù)論文、教誨觀測(cè)報(bào)告、教誨調(diào)查報(bào)告等C．學(xué)術(shù)論文、教誨調(diào)查報(bào)告、教誨實(shí)驗(yàn)報(bào)告等D．學(xué)術(shù)論文、學(xué)術(shù)專著、教誨觀測(cè)報(bào)告等27、區(qū)別科學(xué)辦法與非科學(xué)辦法最重要特性是(C)。A．預(yù)見性B．精準(zhǔn)性C．客觀性D．系統(tǒng)性28、由來(lái)自同一總體無(wú)數(shù)組樣本數(shù)據(jù)而獲得總體某種特性，叫(C)。A．常數(shù)B．常模C．參數(shù)D．系數(shù)29、按實(shí)驗(yàn)控制限度，教誨實(shí)驗(yàn)可以分為(A)A．前實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)和真實(shí)驗(yàn)B．確認(rèn)性實(shí)驗(yàn)、摸索性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)C．因素型實(shí)驗(yàn)、反映型實(shí)驗(yàn)和函數(shù)型實(shí)驗(yàn)D．單組實(shí)驗(yàn)、等組實(shí)驗(yàn)和輪組實(shí)驗(yàn)30、選用某個(gè)測(cè)驗(yàn)或自編測(cè)驗(yàn)時(shí)，一方面要考慮是測(cè)驗(yàn)(A)。A．效度B．信度C．難度D．區(qū)別度31、下列觀測(cè)辦法中屬于正式觀測(cè)法是(D)。A．軼事記錄法B．日記描述法C．頻率計(jì)數(shù)圖示法D．特性級(jí)別評(píng)估法32、研究情景和條件與所研究對(duì)象(或行為)生活(或發(fā)生)于其中自然情景相符合限度，即為(A)。A．生態(tài)效率B．原則關(guān)聯(lián)效度C．外部效度D．表面效度33、下列辦法中，主觀性較強(qiáng)調(diào)查辦法是(B)。A．重點(diǎn)法、內(nèi)容分析法B．重點(diǎn)法、典型法C．內(nèi)容分析法、典型法D．文獻(xiàn)法、內(nèi)容分析法34、依照自變量性質(zhì)，幼兒情緒狀態(tài)與課堂秩序?qū)嶒?yàn)研究屬于(D)。A．S——R法則實(shí)驗(yàn)B．多因子實(shí)驗(yàn)C．驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)D．P——R法則實(shí)驗(yàn)35、運(yùn)用關(guān)于數(shù)據(jù)報(bào)告研究成果時(shí)，為了形象地表達(dá)出事物或現(xiàn)象發(fā)展變化過(guò)程，繪制記錄圖宜選用圖型是(C)。A．長(zhǎng)條圖B．次數(shù)直方圖C．曲線圖D．散點(diǎn)圖36、記錄圖、表標(biāo)題應(yīng)寫在圖、表(B)方。A．上、下B．下、上C．上、上D．下、下37、下列陳述中不符合報(bào)告研究成果規(guī)定是(C)。A．事實(shí)與數(shù)據(jù)相結(jié)合B．定性與定量相結(jié)合C．客觀與主觀相結(jié)合D．普通與典型相結(jié)合二.是非題1、隨機(jī)抽樣基本原則是讓總體中每個(gè)單位個(gè)體均有同等被抽到而成為樣本機(jī)會(huì)或概率。(√)2、科學(xué)辦法是詳細(xì)工作辦法或研究辦法，是科學(xué)思維方式實(shí)踐和應(yīng)用。（╳)3、觀測(cè)(研究)法是通過(guò)眼睛看、耳朵聽來(lái)結(jié)識(shí)研究對(duì)象特性一種研究辦法。(√)4、因變量是指實(shí)驗(yàn)條件、因素變量。(╳)5、一種數(shù)量小但代表性高樣本，普通比數(shù)量大但代表性較差樣本好。(√)6、從嚴(yán)格意義上講，行動(dòng)研究還只是一種非正式研究。(√)7、無(wú)關(guān)變量是指與實(shí)驗(yàn)對(duì)象和實(shí)驗(yàn)成果沒關(guān)于系因素，因而實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不必考慮對(duì)它加以控制。（╳）8、“2，4，5，8”，這一組數(shù)中(位)數(shù)是4.75。(╳9、研究假設(shè)應(yīng)當(dāng)是有依照推測(cè)，也就是說(shuō)假設(shè)要建立在一定理論或事實(shí)基本上，并需經(jīng)邏輯推斷提出。(√)10、一種測(cè)量如果信度高則效度也一定高。(╳)11、試探性實(shí)驗(yàn)不必假設(shè)即可施行。(╳)12、事件取樣法可以得到關(guān)于事件、行為背景材料，而時(shí)間取樣則不能。(√)13、幼兒A智商126，幼兒B智商84，則幼兒A聰穎限度是幼兒B一倍半。（╳）14、原則差是最重要、最完善差別量數(shù)，它能較好地表達(dá)一組數(shù)據(jù)差別狀況或離散限度。（√）15、多因子實(shí)驗(yàn)是指自變量只能有一種，但可有各種因變量。(╳)三.填空題1、等距變量指能反映事物類別和相對(duì)地位，但不能闡明兩者之間（倍數(shù)）關(guān)系變量。等距變量有（相等）單位，能用數(shù)量精確闡明某量比另一量大(或小)多少，但無(wú)（絕對(duì)零點(diǎn)），等距變量之間能做（加減）運(yùn)算，但不能進(jìn)行（乘除）運(yùn)算。2、比率變量既有量（相等單位），又有（絕對(duì)零點(diǎn)），可以進(jìn)行（加減乘除）運(yùn)算。3、教誨科學(xué)研究存在經(jīng)驗(yàn)和理論二個(gè)層次，體現(xiàn)為四種水平，即（直覺觀測(cè)水平），探究因素水平、（遷移推廣水平）、理論研究水平。4、有關(guān)設(shè)計(jì)又稱（事后回溯設(shè)計(jì)）。5、內(nèi)在效度是指實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)偏離真值限度或？（系統(tǒng)誤差）大小。6、（實(shí)證效度）是指測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)與效度原則之間有關(guān)系數(shù)。7、（同質(zhì)性）是指測(cè)驗(yàn)內(nèi)部所有項(xiàng)目分?jǐn)?shù)之間一致性。8、（構(gòu)想效度）是指測(cè)驗(yàn)可以檢查理論概念或特質(zhì)限度。9、普通內(nèi)容不是太多，或者訪談對(duì)象比較忙，沒有更多時(shí)間接受多次訪問，可以采用（一次性訪談），內(nèi)容話題諸多，或者要進(jìn)一步探究某個(gè)問題，由于一次時(shí)間有限，因此就需要采用（多次性訪談）。10、倒數(shù)平均數(shù)慣用于計(jì)算（平均速度），求入園小朋友增長(zhǎng)率則可用（幾何平均數(shù)）計(jì)算。11、教誨科學(xué)歷史研究法基本特點(diǎn)是歷史性、（詳細(xì)性）和以邏輯分析辦法為主。12、選題、查閱文獻(xiàn)、提出假設(shè)、（制定研究籌劃）、收集資料、分析資料、（方案作出結(jié)論）和撰寫研究報(bào)告是科學(xué)研究普通環(huán)節(jié)。13、教誨性、可行性、實(shí)用性、（恰當(dāng)性）和（精確性）是學(xué)前小朋友發(fā)展與教誨科學(xué)研究基本原則。14、由來(lái)自同一總體無(wú)數(shù)組樣本數(shù)據(jù)而獲得該總體某種特性，稱為（參數(shù)）。15、測(cè)量基本類型按照測(cè)量參照體系，可分為（常模參照測(cè)量和原則參照測(cè)量）。16、記錄分析任務(wù)，普通由（描述記錄推斷記錄）和（推斷記錄描述記錄）兩類記錄辦法來(lái)完畢。17、時(shí)間取樣法中將行為進(jìn)行分類方式重要有（類別系統(tǒng)）和（特選系統(tǒng)）兩種。18、教誨觀測(cè)記錄方式重要有（描述記錄法）、取樣記錄法和（行為核對(duì)表）。19、置信區(qū)間，普通選?。?．010．05）和（0．050．01）兩個(gè)置信水平(明顯性水平)。20、科學(xué)觀測(cè)是一種（有控制）觀測(cè)，具備客觀性、（可靠性）、系統(tǒng)性等特點(diǎn)。21、學(xué)前教誨實(shí)驗(yàn)常在現(xiàn)存班級(jí)進(jìn)行，不能隨機(jī)分派被試，無(wú)法完全控制無(wú)關(guān)因素，只能盡量減少誤差，這種實(shí)驗(yàn)稱為（準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)）。22、觀測(cè)記錄辦法中經(jīng)常運(yùn)用是持續(xù)記錄法、（頻率記錄法）、級(jí)別記錄法、（符號(hào)記錄法）、當(dāng)代觀測(cè)技術(shù)與記錄手段。23、教誨實(shí)驗(yàn)按控制限度可分為（前實(shí)驗(yàn)）、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)和（真實(shí)驗(yàn)）三種。24、半構(gòu)造型訪問法是把（要問關(guān)于問題）交給訪問者，但無(wú)一定（問題順序）。這種辦法訪問時(shí)比較以便，被試易于合伙25、內(nèi)容分析法慣用三種抽樣方式是：來(lái)源取樣、（日期取樣）分析單位取樣。26、教誨科學(xué)研究辦法可以按照辦法中使用手段分為四種基本類型：（思辨）、實(shí)證、數(shù)學(xué)辦法、（符號(hào)）表述四類基本辦法。27、一種具備信度研究程序，無(wú)論其過(guò)程是由誰(shuí)操作或進(jìn)行多少次同樣操作，其成果總是非常（一致）。28、分層隨機(jī)取樣是指對(duì)由性質(zhì)并非完全相似某些構(gòu)成總體，按照性質(zhì)不同分層，然后對(duì)各層次按（比例抽樣）方式選取樣本。29、系統(tǒng)取樣指從一種對(duì)的排列起來(lái)總體序列中，每（隔一定）間隔選取樣本方式。30、研究籌劃普通涉及：（課題表述），課題意義，定義、限制和界定，（文獻(xiàn)查閱），假設(shè)，辦法，時(shí)間表七某些。31、影響研究信度因素重要有：（被試方面因素）、主試方面因素、研究設(shè)計(jì)方面因素和研究實(shí)行方面因素。32、普通來(lái)說(shuō)，在自然環(huán)境中所進(jìn)行研究其成果（外部效度）較高；然而，在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境中所進(jìn)行研究其成果（內(nèi)部效度）較高。33、廣義教誨科學(xué)研究設(shè)計(jì)是為（解決研究問題）所擬定比較詳細(xì)規(guī)劃及付諸實(shí)行所有過(guò)程。34、狹義教誨研究設(shè)計(jì)，是指研究者為理解答所欲研究問題而闡明對(duì)研究中各種變量（如何控制）一種簡(jiǎn)要籌劃、構(gòu)造、辦法和方略等，即資料收集與分析程序。35、教誨科學(xué)研究設(shè)計(jì)基本目有兩項(xiàng)：其一是通過(guò)研究設(shè)計(jì)，擬定（收集和分析）研究數(shù)據(jù)方式辦法，實(shí)現(xiàn)采用合理、有效和經(jīng)濟(jì)研究辦法；其二是通過(guò)研究設(shè)計(jì)，提出實(shí)現(xiàn)研究目的操作方案和研究過(guò)程，保證（回答）研究問題和達(dá)到研究目。36、廣義科學(xué)辦法涉及（科學(xué)辦法論）與（詳細(xì)科學(xué)辦法）兩個(gè)方面。37、依照研究功能和目，可把研究分為基本(理論)研究、（應(yīng)用研究）、評(píng)價(jià)研究、（行動(dòng)研究）等研究類型。答案：應(yīng)用研究行動(dòng)研究38、自然數(shù)具備區(qū)別性、級(jí)別序列性、（等距性）、（可加性）等特點(diǎn)。39、.依照課題性質(zhì)和研究目不同，學(xué)前小朋友發(fā)展與教誨領(lǐng)域調(diào)查研究，普通可分為現(xiàn)狀調(diào)查、（關(guān)系調(diào)查）、發(fā)展變化調(diào)查和（因素調(diào)查）四種基本類型。40、行動(dòng)研究是將改革行動(dòng)與（研究工作）相結(jié)合，它與（教誨實(shí)踐）詳細(xì)行動(dòng)息息有關(guān)。41、記錄分析規(guī)定原始數(shù)據(jù)(資料)具備客觀性、（可比性）、（完整性）。答案：可比性完整性42、推斷記錄普通涉及（參數(shù)預(yù)計(jì)）、（假設(shè)檢查）和記錄預(yù)測(cè)等方面內(nèi)容。43、（Z檢查）和（t檢查）均為檢查兩個(gè)平均數(shù)(或比例、有關(guān)系數(shù))差別明顯性慣用辦法。44、從原則上講，研究報(bào)告或研究論文普通應(yīng)具備對(duì)的性、（客觀性）、公正性和（可讀性）。45、在撰寫研究報(bào)告或論文時(shí)，直接引用她人著述文字，應(yīng)當(dāng)采用（頁(yè)末注文）、段落后注(或篇后注)、（內(nèi)注）等方式予以注釋闡明。46、分層隨機(jī)取樣是指對(duì)由（性質(zhì)）并非完全某些構(gòu)成總體，按照性質(zhì)不同分層，然后對(duì)各層次按（比例抽樣）方式選取樣本。47、.總數(shù)為N=500，樣本容量n=50,求出間隔500÷50=10，于是每隔10個(gè)抽取一種樣本，持續(xù)抽樣50次?！斑@時(shí)采用（等距隨機(jī)取樣法）。48、系統(tǒng)抽樣指從一種對(duì)的排列起來(lái)總體序列中，每隔一定間隔（選取樣本）方式。49、普通來(lái)說(shuō)，在自然環(huán)境中所進(jìn)行研究其成果（內(nèi)在效度）較高；然而，在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境中所進(jìn)行研究其成果（外在效度）較高。50、收集教誨科學(xué)研究文獻(xiàn)重要渠道有：（圖書館），檔案館，博物館，社會(huì)、科學(xué)教誨事業(yè)單位或機(jī)構(gòu)，學(xué)術(shù)會(huì)議和個(gè)人資料交流，（計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)）。51、內(nèi)容分析法中，（分析單位）是在描述或解釋研究對(duì)象時(shí)，所使用最小，最基本單位。52、收集研究文獻(xiàn)方式重要有兩種：檢索工具查找方式和（參照文獻(xiàn)查找方式）。53、在編制尺度式問卷時(shí)，尺度范疇在（十六）之間最佳。54、問卷編制重要分如下幾種環(huán)節(jié)：①擬定研究目，提出研究假設(shè)②理解研究問題特質(zhì)③（擬定行為樣本）④理解施測(cè)對(duì)象特性及選取施測(cè)被史樣本⑤選取并決定問卷形式⑥擬定問題題目并隨時(shí)修改⑦預(yù)試⑧（擬定除問卷法之外進(jìn)行研究其她輔助辦法）⑨擬定除問卷法之外進(jìn)行研究其她輔助辦法。55、不同環(huán)境也可以作為自變量。學(xué)校、地區(qū)、班級(jí)等環(huán)境因素都可以作為變量，即（環(huán)境變量）。56、對(duì)同一種刺激，被試個(gè)體所進(jìn)行或能形成反映種類是無(wú)限。如何把無(wú)限被試個(gè)體反映控制在主試所意想方向上，這就是所說(shuō)（控制）問題。57、觀測(cè)紀(jì)錄方式有頻率記錄、級(jí)別記錄、行為核查記錄、（現(xiàn)象描述記錄）、（圖形記錄）。58、（測(cè)驗(yàn)法）是教誨與心理學(xué)研究中慣用一種研究辦法，這種辦法重要用于人個(gè)性及其他個(gè)別心理差別定量化研究。59、（編制測(cè)驗(yàn)題目）是編制測(cè)驗(yàn)中心環(huán)節(jié)，（題目）是詳細(xì)體現(xiàn)測(cè)驗(yàn)?zāi)恐匾獌?nèi)容，也是決定測(cè)驗(yàn)好壞重要方面。60、有關(guān)系數(shù)r（數(shù)值范疇介于）±1之間。“+”號(hào)表達(dá)變化方向一致，即正有關(guān)；“-”號(hào)表達(dá)變化方向相反，即負(fù)有關(guān)。有關(guān)系數(shù)絕對(duì)值大小表達(dá)兩種變量之間密切限度，或有關(guān)限度，其取值不同，表達(dá)有關(guān)限度不同。四.名詞解釋1、科學(xué)觀測(cè)：普通指科學(xué)研究中正式觀測(cè)辦法，是有明確目，有籌劃安排，有一定控制，有嚴(yán)格記錄觀測(cè)。它具備客觀性、可靠性、系統(tǒng)性等特點(diǎn)。2、清單法：是一種非正式觀測(cè)研究辦法。所謂清單，是指一系列項(xiàng)目排列，并標(biāo)明關(guān)于這些項(xiàng)目與否浮現(xiàn)兩種選取，供記錄者判斷后選取其中之一并作出記號(hào)。清單法就是使用預(yù)先制定清單表格進(jìn)行觀測(cè)并作出選取記錄研究辦法。幼兒園使用成績(jī)報(bào)告單中所提供信息，也常可用清單法獲得。3、內(nèi)容分析法：是對(duì)各種傳播內(nèi)容，涉及文字與非文字形態(tài)(聲音、圖像等)內(nèi)容，進(jìn)行客觀而有系統(tǒng)量化，并加以描述一種調(diào)查研究辦法。4、報(bào)表(調(diào)查)：是調(diào)查者按一定組織關(guān)系，印發(fā)專門調(diào)查登記表格，由被調(diào)查單位或?qū)ο笠勒崭鞣N原始記錄和資料提供關(guān)于調(diào)查記錄資料(從而)用來(lái)收集調(diào)查資料一種重要調(diào)查手段。5、圖示記錄：是依照研究所獲數(shù)據(jù)材料，用點(diǎn)、線、面、體、色彩等繪制成形象化記錄圖，借此把事物或現(xiàn)象特性表達(dá)出來(lái)一種描述記錄辦法。6、取樣：研究取樣是從擬定研究對(duì)象總體中，為實(shí)現(xiàn)教誨科學(xué)研究目的，而隨機(jī)選用一定樣本容量樣本。7、自變量：即可以獨(dú)立變化和引起因變量變化條件或因素。8、因變量：即隨自變量變化而變化關(guān)于因素或特性。9、中介變量：中介變量即位于兩個(gè)或各種變量之間，起聯(lián)系、傳導(dǎo)、轉(zhuǎn)化或解釋變量之間關(guān)系作用變量，由于它起中介作用，因而得名。10、操作性定義：操作定義就是用可感知、可度量事物、事件、現(xiàn)象和辦法對(duì)變量或指標(biāo)做出詳細(xì)界定、闡明。11、行為樣本：是指代表研究問題特質(zhì)各方面內(nèi)容詳細(xì)行為體現(xiàn)取樣，即問題樣本。12、區(qū)別度分析：區(qū)別度又稱鑒別度，是指每一題目對(duì)所測(cè)量心理特性（或?qū)W習(xí)成績(jī)）區(qū)別限度。對(duì)于區(qū)別度分析有兩個(gè)方面，一種是題目?jī)?nèi)部一致性分析，另一種是外在效度分析。13、次數(shù)分布：也稱為頻數(shù)分布，指是一批數(shù)據(jù)中各個(gè)不同數(shù)值所浮現(xiàn)次數(shù)狀況，或者是指一批數(shù)據(jù)在按等距劃分各個(gè)區(qū)域內(nèi)浮現(xiàn)次數(shù)狀況。某一種隨機(jī)時(shí)間在n次實(shí)驗(yàn)中浮現(xiàn)次數(shù)狀況，稱為該隨機(jī)事件次數(shù)，各種隨機(jī)事件在n次實(shí)驗(yàn)中浮現(xiàn)次數(shù)分布狀況稱次數(shù)分布。14、構(gòu)造型訪問法：構(gòu)造型訪問法又稱原則型，即事先擬好題目，問題順序和談話用語(yǔ)，按一定方式詢問。又分為兩種形式，一種是訪問者按事先擬好訪問大綱，另一種是將問題與也許答案印在問卷上。15、非構(gòu)造型訪問法：非構(gòu)造型訪問法又稱非原則型訪問法。指事先不預(yù)定表格，也不按固定問題順序去問，訪問者與被訪問者自由交談，理解問題。16、構(gòu)造型問卷：構(gòu)造型問卷又稱封閉式問卷，即在研究者事先規(guī)定各種答案中，填答者選取以為符合自己當(dāng)時(shí)意見、態(tài)度一種或幾種答案。27、無(wú)構(gòu)造型問卷自變量：構(gòu)造較松懈或較少，并非真完全沒有構(gòu)造，不必將資料量化，但必要向關(guān)于人士問差不多相似問題，被訪問人數(shù)普通較少，自由回答。18、差別量數(shù)：度量、描述離中趨勢(shì)記錄量稱為差別量數(shù)。慣用差別量數(shù)有平均差、方差、原則差等19、列出4種隨機(jī)取樣辦法：簡(jiǎn)樸隨機(jī)取樣法，等距隨機(jī)取樣法，分層隨機(jī)取樣法，整群隨機(jī)取樣法，多段隨機(jī)取樣法20、積累文獻(xiàn)方式：文獻(xiàn)集聚到一定限度，就需分門別類地保存起來(lái)，逐漸使之系統(tǒng)化?？梢酝ㄟ^(guò)做卡片、寫讀書摘要、作筆記等方式，有重點(diǎn)采集文獻(xiàn)中與自己研究課題有關(guān)某些。21、特性級(jí)別評(píng)估法：觀測(cè)者可以帶著某種目，對(duì)觀測(cè)對(duì)象進(jìn)行多次觀測(cè)，然后用某種級(jí)別評(píng)估量表對(duì)所要研究特性加以評(píng)估。22、教誨科學(xué)歷史研究法：教誨科學(xué)歷史研究法是通過(guò)收集某種教誨現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和演變歷史事實(shí)，加以系統(tǒng)客觀分析研究，從而揭示其發(fā)展規(guī)律一種研究辦法。23、定性分析：定性分析就是指研究者在對(duì)所收集到文字、聲音、圖片等資料進(jìn)行系統(tǒng)審查、匯總、歸類上進(jìn)行邏輯和意義分析，從而揭示出事物內(nèi)在特性過(guò)程。24、定量分析：定量分析是指研究者借助于數(shù)學(xué)手段，對(duì)所收集到數(shù)據(jù)資料進(jìn)行記錄分析，揭示事物數(shù)量特性。25、教誨調(diào)查研究：教誨調(diào)查研究是在科學(xué)辦法論和教誨理論指引下，環(huán)繞一定教誨問題，運(yùn)用問卷、訪談、測(cè)量等方式，有籌劃、有目地收集關(guān)于事實(shí)材料，從而作出科學(xué)分析并提出詳細(xì)工作建議一系列教誨實(shí)踐活動(dòng)。26、教誨科學(xué)理論研究：所謂教誨科學(xué)理論研究是在已有客觀現(xiàn)實(shí)材料及思想理論材料基本上，運(yùn)用各種邏輯和非邏輯方式進(jìn)行加工整頓，以理論思維水平知識(shí)形式反映教誨規(guī)律一種研究。27、文獻(xiàn)法：通過(guò)查閱已有文獻(xiàn)和資料去理解研究對(duì)象。28、教誨研究辦法：教誨研究辦法就是按照某種途徑，有組織、有籌劃地、系統(tǒng)地進(jìn)行教誨研究和構(gòu)建教誨理論方式，是以教誨現(xiàn)象為對(duì)象、以科學(xué)辦法為手段，遵循一定研究程序，以獲得教誨科學(xué)規(guī)律性知識(shí)為目的一整套系統(tǒng)研究過(guò)程。29、調(diào)查研究：調(diào)查研究是一種描述研究，是通過(guò)對(duì)原始材料觀測(cè)，有目有籌劃地收集研究對(duì)象材料從而形成科學(xué)結(jié)識(shí)一種研究辦法。30、系統(tǒng)辦法：系統(tǒng)辦法是一種將對(duì)象作為系統(tǒng)進(jìn)行定量化、模型化和擇優(yōu)化研究辦法，涉及對(duì)系統(tǒng)分析和綜合，建立系統(tǒng)模型以及系統(tǒng)擇優(yōu)，從而揭示系統(tǒng)普遍性質(zhì)和普通規(guī)律，并在此基本上實(shí)現(xiàn)對(duì)系統(tǒng)合理控制。31、內(nèi)在效度：內(nèi)在效度指自變量與因變量因果關(guān)系真實(shí)限度，決定實(shí)驗(yàn)成果解釋。32、集中量數(shù)：集中量數(shù)是代表一組數(shù)據(jù)典型水平或集中趨勢(shì)記錄量。集中量數(shù)也稱平均數(shù)，平均數(shù)也是次數(shù)分布一種點(diǎn)，反映大量數(shù)據(jù)向某一點(diǎn)集中狀況，可以闡明典型觀測(cè)值特性。慣用集中量數(shù)涉及算術(shù)平均數(shù)、加權(quán)平均數(shù)、幾何平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)等，它們作用都是度量次數(shù)分布集中趨勢(shì)。33、加權(quán)算術(shù)平均數(shù)：加權(quán)平均數(shù)是具備不同比重?cái)?shù)據(jù)(或平均數(shù))算術(shù)平均數(shù)。比重也稱為權(quán)重，數(shù)據(jù)權(quán)重反映了該變量在總體中相對(duì)重要性，每種變量權(quán)重?cái)M定與一定理論經(jīng)驗(yàn)或變化在總體中比重關(guān)于。34、次數(shù)分布：次數(shù)分布也稱為頻數(shù)分布，指是一批數(shù)據(jù)中各個(gè)不同數(shù)值所浮現(xiàn)次數(shù)狀況，或者是指一批數(shù)據(jù)在按等距劃分各個(gè)區(qū)域（組）內(nèi)再現(xiàn)次數(shù)狀況。用專業(yè)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，某一種是指一批數(shù)據(jù)在按等距劃分各個(gè)區(qū)域(組)內(nèi)浮現(xiàn)次數(shù)狀況。用專業(yè)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，某一種隨機(jī)事件在n次實(shí)驗(yàn)中浮現(xiàn)次數(shù)狀況稱為該隨機(jī)事件次數(shù)，各種隨機(jī)事件在n次實(shí)驗(yàn)中浮現(xiàn)次數(shù)分布狀況稱次數(shù)分布。35、時(shí)間取樣觀測(cè)：時(shí)間取樣是選用某一段時(shí)間作為觀測(cè)記錄對(duì)象。36、事件取樣觀測(cè)：事件取樣是選用某一類事情作為觀測(cè)對(duì)象37、自然實(shí)驗(yàn)法：在實(shí)際自然情景中進(jìn)行，只能盡量地，不能完全地控制無(wú)關(guān)變量，但能較長(zhǎng)時(shí)期地持續(xù)進(jìn)行。五.簡(jiǎn)答題1、簡(jiǎn)答問卷編制重要環(huán)節(jié)。答案：擬定研究目，提出假設(shè)；理解研究問題特質(zhì)；擬定行為樣本；理解施測(cè)對(duì)象特性及選取施測(cè)被試樣本；選取并決定問卷形式；擬定問題題目并隨時(shí)修改；于是；編輯問卷和實(shí)行闡明。2、分析測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目區(qū)別度辦法。答案：區(qū)別度又稱鑒別度。對(duì)于區(qū)別度分析有兩個(gè)方面，一種是題目?jī)?nèi)部一致性分析，檢查個(gè)別試題與整個(gè)測(cè)驗(yàn)之內(nèi)間一致性；另一種是外在效度分析，檢查每一種題目與否具備預(yù)定某種鑒別作用，它依外在效標(biāo)為根據(jù)。兩個(gè)方面分析辦法相似，有下列兩種：(1)有關(guān)系數(shù)表達(dá)：計(jì)算題目得分(反映)與測(cè)驗(yàn)總分之間有關(guān)性。(2)求區(qū)別度指標(biāo)：比較高分組與低分組在個(gè)別題目上通過(guò)比例。3、選取觀測(cè)位置要注意什么規(guī)定?答案：位置選取涉及兩個(gè)因素：方位和距離。方位是指觀測(cè)者如何面對(duì)被觀測(cè)者；距離是指觀測(cè)者和被觀測(cè)者之間遠(yuǎn)近。普通說(shuō)來(lái)，觀測(cè)者要面對(duì)被觀測(cè)者，距離要適當(dāng)，不能太近，也不太遠(yuǎn)。距離適當(dāng)原則是：第一，保證被觀測(cè)現(xiàn)象可以清晰地落在觀測(cè)者視野內(nèi)；第二，保證被觀測(cè)者保持常態(tài)，不受干擾。4、簡(jiǎn)述教誨觀測(cè)研究特點(diǎn)與功能。答案：教誨觀測(cè)研究屬于科學(xué)觀測(cè)。其基本特點(diǎn)是：(1)教誨觀測(cè)是一種有目、故意識(shí)收集資料活動(dòng)；(2)是在自然發(fā)生條件下、不加任何干預(yù)和控制狀態(tài)下進(jìn)行；(3)具備直接性；(4)是在一定教誨科學(xué)理論指引下進(jìn)行，其成果解釋是以關(guān)于理論為根據(jù)；(5)教誨觀測(cè)要借助一定工具。教誨觀測(cè)功能有三：一是有助于獲得客觀充實(shí)事實(shí)材料，有助于教誨科學(xué)理論提出；二是檢查教誨科學(xué)理論觀點(diǎn)與否對(duì)的根據(jù)；三是有助于研究課題選取和形成。5、建立教誨實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系辦法。答案：(1)要對(duì)教誨實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪M(jìn)行科學(xué)分析(2)要理解編制教誨實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系普通程序(3)在指標(biāo)體系建立過(guò)程中，要用質(zhì)和量辦法對(duì)每項(xiàng)指標(biāo)及其指標(biāo)體系構(gòu)成構(gòu)造進(jìn)行檢查。在綜合分析時(shí)，既要考慮指標(biāo)系統(tǒng)因素構(gòu)成，又要考慮指標(biāo)系統(tǒng)各因素關(guān)系限度。(4)要使評(píng)價(jià)指標(biāo)有個(gè)性特點(diǎn)。6、教誨科學(xué)研究成果表述基本規(guī)定。答案：(1)在科學(xué)求實(shí)基本上創(chuàng)新。(2)觀點(diǎn)和材料一致性。(3)在獨(dú)立思考基本上借鑒吸取。(4)書寫格式符合規(guī)范，文字精練、簡(jiǎn)潔，表達(dá)精確完整。7、幾何平均數(shù)使用條件。答案：幾何平均數(shù)(GeometricMean)是算術(shù)平均數(shù)一種變形形式。在教誨科學(xué)研究中，當(dāng)需要解決數(shù)具備如下兩種特點(diǎn)時(shí)，普通都是用幾何平均數(shù)來(lái)表達(dá)數(shù)據(jù)集中趨勢(shì)。一組數(shù)據(jù)中任何兩個(gè)相鄰數(shù)據(jù)之比接近于常數(shù)，即數(shù)據(jù)按一定比例關(guān)系變化。在教誨科學(xué)研究中，求平均變化率、或?qū)Φ染嗯c等比量表實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)解決，均應(yīng)使用幾何平均數(shù)。當(dāng)一組數(shù)據(jù)中存在極端數(shù)據(jù)，分布呈偏態(tài)時(shí)，算術(shù)平均數(shù)不能較好地反映數(shù)據(jù)典型狀況，此時(shí)應(yīng)使用幾何平均數(shù)或其他集中量數(shù)(如中數(shù)、眾數(shù))來(lái)反映數(shù)據(jù)典型狀況。8、影響構(gòu)思效度因素有哪些？答案：影響構(gòu)想效度重要因素重要涉及如下兩個(gè)方面：一是理論上構(gòu)想之代表性不充分，二是構(gòu)想之代表性過(guò)寬，以致涉及了無(wú)關(guān)多余事物。9、題目難度項(xiàng)目分析。答案：題目難度項(xiàng)目分析又稱題目分析，涉及兩個(gè)方面，一種是質(zhì)分析，一種是量分析，前面題目編輯中提出普通原則、題目?jī)?nèi)容，形式，取材適切性方面進(jìn)行分析，這是質(zhì)分析。所謂量分析就是指通過(guò)題目預(yù)測(cè)成果進(jìn)行記錄分析，擬定題目難度，區(qū)別度以及被試對(duì)各種答案反映狀況。10．簡(jiǎn)答問卷編制重要環(huán)節(jié)。答案：擬定研究目，提出假設(shè)；理解研究問題特質(zhì)；擬定行為樣本；理解施測(cè)對(duì)象特性及選取施測(cè)被試樣本；選取并決定問卷形式；擬定問題題目并隨時(shí)修改；預(yù)試；編輯問卷和實(shí)行闡明。11．文獻(xiàn)綜述普通形式和構(gòu)造。答案：總體上，文獻(xiàn)綜述形式和構(gòu)造普通可粗略分五個(gè)某些：緒言、歷史發(fā)展、現(xiàn)狀分析、趨向預(yù)測(cè)和建議、參照文獻(xiàn)目錄。12．研究設(shè)計(jì)工作內(nèi)容答案：取樣設(shè)計(jì)、工具設(shè)計(jì)、分析設(shè)計(jì)、執(zhí)行設(shè)計(jì)。13、列出4種隨機(jī)取樣辦法答案：簡(jiǎn)樸隨機(jī)取樣法，等距隨機(jī)取樣法，分層隨機(jī)取樣法，整群隨機(jī)取樣法，多段隨機(jī)取樣法。14、簡(jiǎn)樸隨機(jī)取樣法答案：簡(jiǎn)樸隨機(jī)取樣法就是按隨機(jī)原則直接從總體N個(gè)單位中，抽取出若干個(gè)單位作為樣本。它保證總體每一種對(duì)象有同等被抽取到也許性，并規(guī)定它們之間都是互相獨(dú)立。簡(jiǎn)樸隨機(jī)取樣法詳細(xì)抽取方式有兩種：抽簽和運(yùn)用隨機(jī)數(shù)字表。15、分層隨機(jī)取樣法答案：分層隨機(jī)取樣法就是先將總體按一定原則分為若干類型（記錄上稱為層），再依照類型數(shù)量在總體數(shù)量中所占比例（或比率），然后擬定從各類型中抽取樣本數(shù)量，最后按隨機(jī)原則和擬定各類型樣本抽取數(shù)量，從各類型中抽取樣本。16、擬定研究變量重要工作內(nèi)容答案：重要內(nèi)容：分析、擬定研究變量性質(zhì)和特點(diǎn)；辨明無(wú)關(guān)變量；擬定研究變量數(shù)目；考慮變量測(cè)量水平。17、在教誨科學(xué)實(shí)際研究中，往往浮現(xiàn)各種各樣影響研究成果無(wú)關(guān)變量，該如何控制這些無(wú)關(guān)變量？請(qǐng)簡(jiǎn)述之。答案：控制無(wú)關(guān)變量辦法，重要有三種：消除法，恒定法，平衡法。消除法是通過(guò)采用一定辦法，將影響研究成果各種無(wú)關(guān)變量消除掉。它是控制無(wú)關(guān)變量抱負(fù)辦法和基本辦法。消除無(wú)關(guān)變量辦法各種各樣，依照無(wú)關(guān)變量產(chǎn)生因素不同而有所不同。恒定法是采用一定辦法，使某些無(wú)關(guān)變量在整個(gè)研究過(guò)程中保持恒定不變。它也是一種基本辦法。平衡法就是對(duì)某些不能被消除，又不能或不便被恒定無(wú)關(guān)變量，通過(guò)采用某些綜合平衡辦法或方式，使其影響通過(guò)平衡而抵消，達(dá)到控制它們辦法。平衡法重要采用對(duì)比組辦法和循環(huán)法。18、在實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)研究中，對(duì)自變量控制應(yīng)注意哪些問題？答案：對(duì)自變量控制如何，直接影響研究成功與失敗，控制涉及兩方面：（1）給自變量規(guī)定操作定義（2）規(guī)定自變量不同水平---檢查點(diǎn)或?qū)嶒?yàn)解決。19、簡(jiǎn)樸論述測(cè)驗(yàn)在選取題目及編排上要注意幾種方面。答案：（1）選取題目時(shí)，①一方面要注意測(cè)驗(yàn)?zāi)?、功能、性質(zhì)，分析項(xiàng)目與否可以測(cè)定所需要特性。②選取區(qū)別度較高題目③題目難度普通要適中④所選題目要與當(dāng)時(shí)編題籌劃做對(duì)照，看與否各某些題目都能按比率選入。同步還要看項(xiàng)目數(shù)量與否適合測(cè)驗(yàn)所限定期間。（2）試題編排時(shí)，題目編排要合理，普通開頭安排些難度較小題目。普通狀況下，題目有兩種方式安排，一是并列直進(jìn)式。二是混合螺旋式。20、簡(jiǎn)述抽樣應(yīng)考慮規(guī)定。答案：(1)決定總體界限(2)樣本應(yīng)有代表性(3)樣本應(yīng)有足夠數(shù)量(4)選用適當(dāng)抽樣辦法21、簡(jiǎn)述科學(xué)研究普通環(huán)節(jié)。答案：(1)選題；(2)查閱文獻(xiàn)；(3)提出假設(shè)；(4)制定研究籌劃或方案；(5)收集資料；(6)分析資料；(7)作出結(jié)論；(8)撰寫研究報(bào)告。22、簡(jiǎn)述調(diào)查訪問注意要點(diǎn)。答案：(1)事先商定期間、地點(diǎn)，切忌不期而至。(2)衣著適合自己身份和地位，使對(duì)方感到可近、舒服。(3)事先準(zhǔn)備工作力求完備。如用品、問題先備妥。(4)尊重對(duì)方，錄音、錄相事先征得受訪人批準(zhǔn)。(5)預(yù)先擬好日程籌劃，再開始實(shí)行訪問。23、行動(dòng)研究法及其重要特點(diǎn)。答案：行動(dòng)研究法是一種適應(yīng)教誨改革小范疇摸索性研究辦法。其重要特點(diǎn)有：(1)實(shí)踐性與參加性相結(jié)合；(2)合伙性與滲入性相結(jié)合；(3)持續(xù)評(píng)價(jià)性與即時(shí)反饋性相結(jié)合；(4)可變性與適應(yīng)性相結(jié)合。24、簡(jiǎn)述檢查用途。答案：檢查用途較廣，即可用于參數(shù)分析，也可用于非參數(shù)分析。詳細(xì)而言，它慣用于如下狀況：(1)非持續(xù)變量正態(tài)性檢查；(2)持續(xù)變量正態(tài)性檢查；(3)獨(dú)立性檢查。(4)無(wú)差別假設(shè)檢查。25、教誨研究中歷史研究普通程序是什么?答案：1、分析研究課題性質(zhì)、所要達(dá)到目的以及關(guān)于資料條件2、史料收集與鑒別3、對(duì)史料分析研究六.闡述題1、編寫問卷內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意哪些技巧問題?答案：?jiǎn)柧韮?nèi)容應(yīng)注意問題：(1)題目類型與否對(duì)的、適當(dāng)。(2)題目與否切合研究假設(shè)需要。(3)題目與否含混不清，引起歧義。并設(shè)法避免三類問題：太普遍化問話，使受測(cè)者不知真正目；語(yǔ)意不清措詞；包括兩個(gè)或兩個(gè)以上觀念與事實(shí)，使受測(cè)者不知如何選取。(4)題目與否涉及社會(huì)禁忌與興趣，或者是正面問某些敏感道德問題，政治問題。涉及個(gè)人隱私或恩怨問題。(5)要避免或減少社會(huì)稱許性。(6)題目與否產(chǎn)生暗示作用。(7)題目與否超過(guò)受測(cè)知識(shí)和能力。2、某小學(xué)對(duì)學(xué)生成績(jī)記錄分三某些構(gòu)成，即平時(shí)練習(xí)成績(jī)X1、期中檢測(cè)成績(jī)X2、期末考試成績(jī)X3。假設(shè)這三某些成績(jī)一律采用百分制考核，同步三某些成績(jī)權(quán)重分別是0．30，0，30和0．40。若一位學(xué)生平時(shí)作業(yè)成績(jī)?yōu)閄1＝90分，期中測(cè)驗(yàn)成績(jī)?yōu)閄2＝88分，期末考試成績(jī)?yōu)閄3＝82分，那么該學(xué)生綜合考核成績(jī)是多少?答案：用加權(quán)平均數(shù)公式進(jìn)行計(jì)算：將平時(shí)作業(yè)成績(jī)?yōu)閄1＝90分，期中測(cè)驗(yàn)成績(jī)?yōu)閄2＝88分，期末考試成績(jī)?yōu)閄3＝82分；代入上式，則該學(xué)生綜合考核成績(jī)?yōu)椋篛．3×90+0．3×88+0．4×82＝86．2(分)3、試論取樣意義答案：根據(jù)取樣理論，隨機(jī)抽取有代表性和足夠多數(shù)量樣本，可以推論出總體狀況。取樣設(shè)計(jì)優(yōu)勢(shì)重要有四條：（1）解決總體研究困難。（2）節(jié)約人力、時(shí)間、費(fèi)用。（3）提高研究成果精確性和深度。（4）減少研究“污染”范疇，保證后來(lái)研究科學(xué)性。4、試比較不同取樣方式長(zhǎng)處與局限性答案：（1）隨機(jī)取樣法在理論上最符合概率論原理，簡(jiǎn)便易行，誤差計(jì)算以便，在研究者對(duì)所研究總體中各類個(gè)體比例不理解，或總體中個(gè)體之間差別限度較小，或樣本數(shù)目較大等狀況下，它是一種較好取樣辦法。但是，它有自己限制規(guī)定和局限性：·事先把研究對(duì)象編號(hào)，比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力；·如果總體中個(gè)體分散，抽取到樣本分布也比較分散，給研究帶來(lái)困難；·當(dāng)樣本容量較小時(shí)，也許發(fā)生偏差，影響樣本代表性；·當(dāng)懂得研究對(duì)象某種特性將直接影響研究成果時(shí)，要想對(duì)其加以控制，就不能采用簡(jiǎn)樸隨機(jī)取樣法。（2）等距隨機(jī)取樣法比簡(jiǎn)樸隨機(jī)取樣法更簡(jiǎn)便，它能在總體整個(gè)范疇內(nèi)有系統(tǒng)地抽取樣本，因而,普通狀況,其樣本更為精確、抽樣誤差比簡(jiǎn)樸隨機(jī)取樣誤差小。但是，如果總體中存在周期性波動(dòng)或變化，系統(tǒng)取樣所得樣本就也許浮現(xiàn)系統(tǒng)偏差，這是運(yùn)用等距隨機(jī)取樣法時(shí)應(yīng)當(dāng)注意。（3）分層隨機(jī)取樣法長(zhǎng)處是代表性和推論精準(zhǔn)性較好。它合用于總體單位數(shù)量較多，并且內(nèi)部差別較大研究對(duì)象，在樣本數(shù)量相似時(shí)，它比簡(jiǎn)樸隨機(jī)取樣法、等距隨機(jī)取樣法抽樣誤差小，而在抽樣誤差規(guī)定相似時(shí)，它則比簡(jiǎn)樸隨機(jī)取樣、等距隨機(jī)取樣所需樣本容量少。此外，還可依照詳細(xì)狀況對(duì)各層采用不同抽取方式和比例，使取樣更加靈活。分層隨機(jī)取樣法局限性是規(guī)定對(duì)總體各單位狀況有較多理解，否則就難以做出科學(xué)分類。有時(shí)候，這一點(diǎn)在實(shí)際研究前難以做到。如果是采用最優(yōu)分派分層隨機(jī)取樣，則需依照前人資料（或以往研究經(jīng)驗(yàn)）或試測(cè)預(yù)計(jì)原則差，因而比較啰嗦。（4）整群隨機(jī)取樣法長(zhǎng)處是樣本比較集中，適當(dāng)于某些特定研究。如教學(xué)實(shí)驗(yàn)普通規(guī)定以班為單位進(jìn)行研究，而不能打亂原有教學(xué)單位。因而，在教誨科學(xué)研究中，特別是教誨實(shí)驗(yàn)中慣用此法。此外，在規(guī)模較大調(diào)查研究中，整群隨機(jī)抽樣易于組織，可節(jié)約人力、物力和時(shí)間；其缺陷是樣本分布不均勻，代表性較差，抽樣誤差（因各群間差別較大）也比較大。（5）多階段隨機(jī)抽樣法可綜合運(yùn)用各種抽樣辦法，簡(jiǎn)便易行，節(jié)約經(jīng)費(fèi)，對(duì)研究總體范疇大、單位多、狀況復(fù)雜狀況十分有效。其局限性是抽樣誤差相對(duì)于簡(jiǎn)樸隨機(jī)取樣大。5、聯(lián)系實(shí)際，述評(píng)實(shí)驗(yàn)法優(yōu)缺陷。答案：實(shí)驗(yàn)法長(zhǎng)處概括起來(lái)有三點(diǎn)：(1)可人為地創(chuàng)造條件，擴(kuò)大研究范疇。(2)研究程序組織嚴(yán)密，便于重復(fù)驗(yàn)證，結(jié)論科學(xué)性較強(qiáng)。(3)預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)條件，明確區(qū)別變量，規(guī)定操作定義，便于實(shí)驗(yàn)測(cè)量，結(jié)論可靠、精準(zhǔn)?？梢?，實(shí)驗(yàn)法是擬定條件與現(xiàn)象間因果關(guān)系一種有效研究辦法。但它也有某些局限性(缺陷)：(1)它只能對(duì)提純變量而言，而幼兒社會(huì)生態(tài)環(huán)境復(fù)雜，有許多復(fù)雜變量難以控制。(2)實(shí)驗(yàn)中常會(huì)受無(wú)關(guān)因素影響，使成果難于明確解釋。(3)實(shí)驗(yàn)控制使某些變量失去發(fā)展機(jī)會(huì)，有時(shí)與公平原則沖突。(4)它對(duì)研究者自身科研能力、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)水平規(guī)定較高，設(shè)計(jì)、控制技術(shù)有較大難度，特別是對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)。6、結(jié)合課題，闡述建立和檢查教誨科學(xué)研究理論構(gòu)思基本過(guò)程。答案：回答要點(diǎn)：從選題、文獻(xiàn)檢索、形成研究假設(shè)、研究設(shè)計(jì)等幾方面進(jìn)行闡述。7、評(píng)價(jià)一種測(cè)驗(yàn)優(yōu)劣，應(yīng)從哪些方面入手？答案：評(píng)價(jià)一種測(cè)驗(yàn)優(yōu)劣，要對(duì)如下特性進(jìn)行鑒定，這些特性分析是測(cè)驗(yàn)常摸中不可缺少內(nèi)容，是保證測(cè)驗(yàn)客觀性重要環(huán)節(jié)。（1）信度分析信度即測(cè)驗(yàn)可靠性，亦指測(cè)驗(yàn)成果一致性或穩(wěn)定性。一是用