新課標(biāo)下小學(xué)語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新 研究

摘要在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師和小學(xué)生在對(duì)話形式上表現(xiàn)為提問與應(yīng)答。筆者在馬鞍山市HC小學(xué)六年級(jí)某班的課堂上聽《莫泊桑拜師》一課時(shí)。教師先用PPT展示與課文相關(guān)的圖片，導(dǎo)入新課；然后，板書課題，介紹作者詳情和故事背景，并帶領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)字詞；接著，每段課文都請(qǐng)一位同學(xué)朗讀；最后，在對(duì)課文的分析中，幾乎都是老師提問，小學(xué)生回答。如：讀了課文，你知道莫泊桑拜了誰為師？莫泊桑幾次去向福樓拜請(qǐng)教？莫泊桑向福樓拜請(qǐng)教了些什么問題？福樓拜是怎么指導(dǎo)他的，等等。小學(xué)生還沒有把教師提出的第一個(gè)問題答出來時(shí)，緊接著一連串的問題順口而出，其導(dǎo)致的結(jié)果是大多數(shù)的小學(xué)生目瞪口呆，只有極個(gè)別優(yōu)秀的小學(xué)生能把所以問題全部回答出來。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)語文；課堂教學(xué)；創(chuàng)新；發(fā)展

第1章引言我們國(guó)家的教育制度和歐洲各國(guó)不同。以往工業(yè)時(shí)代國(guó)家的教育理念可以概括為：培養(yǎng)受過教育的人成為生產(chǎn)者和勞動(dòng)者作為生產(chǎn)和消費(fèi)的工具，而中國(guó)則不同。這些固定的課程觀表明，在教師向?qū)W生展示的知識(shí)世界中，都過于簡(jiǎn)單和確定，不符合學(xué)生生活中不確定和復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)世界，教育課程和其他課程遠(yuǎn)填補(bǔ)不了學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的缺陷。很明顯，這門知識(shí)課程已經(jīng)不能滿足時(shí)代的要求。目前，我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的基礎(chǔ)是課程改革，而課程改革則是通過課堂改革來落實(shí)，語文教師的創(chuàng)新是課堂教育改革的重要組成部分。新時(shí)代的發(fā)展需要建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)而又創(chuàng)新的教師隊(duì)伍，需要很多具有高創(chuàng)造力的教師。教師需要發(fā)揮自身教學(xué)的創(chuàng)造力，適應(yīng)新時(shí)期教育教學(xué)建設(shè)與發(fā)展對(duì)教師教學(xué)的改革與要求，教師創(chuàng)新教學(xué)已成為不可以回避的時(shí)代要求。本研究立足于小學(xué)語文教師在整個(gè)教育教學(xué)系統(tǒng)中的不可或缺地位，語文教師創(chuàng)新教學(xué)的緊迫性以及語文課程改革要求的背景下，為了增強(qiáng)小學(xué)語文教師的創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)，促進(jìn)教師實(shí)踐的落實(shí)，提高教學(xué)效率與效益為目的，調(diào)查分析市育才小學(xué)中高年級(jí)語文教師對(duì)教學(xué)創(chuàng)新的理解認(rèn)識(shí)及施行狀況，探討小學(xué)語文教師提高創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)、完善創(chuàng)新教學(xué)理念以及增強(qiáng)創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐能力等的內(nèi)容與方法。本文希望得到教師的轉(zhuǎn)變基礎(chǔ)之上，能夠探討出一些具體的方法來幫助語文教師提升教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)，克服一些自身理念上的不足，讓語文課堂更加符合新時(shí)代的要求。1.1.1新時(shí)代的教育改革與發(fā)展對(duì)創(chuàng)新的要求隨著新的教育時(shí)代的到來，構(gòu)建一支高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍已經(jīng)刻不容緩，教育的發(fā)展需要一批批具有教學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新能力，能夠進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的教育人才?！吨袊?guó)教育現(xiàn)代化》中指出，教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富并創(chuàng)新課程形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化的創(chuàng)新型教師隊(duì)伍?！敖逃畔⒒濉?guī)劃”中提出，鼓勵(lì)教師利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新，充分發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)教育創(chuàng)新發(fā)展的輔助作用。由此我們可以得出，新時(shí)代教育改革與發(fā)展中教育信息化的發(fā)展讓信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用成為一種教師的教學(xué)手段，這對(duì)教師創(chuàng)新教學(xué)的形式提出了具體的要求。此外，“國(guó)家教育事業(yè)‘十三五’規(guī)劃”中指出，教育事業(yè)發(fā)展要敢于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新，不斷更新培養(yǎng)人才的觀念，人才培養(yǎng)的模式。不斷深化發(fā)展實(shí)現(xiàn)教育改革。只有教師主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，并善于教學(xué)創(chuàng)新，時(shí)代的教育改革與教育事業(yè)的發(fā)展才能穩(wěn)定向前發(fā)展。教師要適時(shí)的更新教學(xué)理念，逐步實(shí)現(xiàn)教育的深化改革與發(fā)展?，F(xiàn)在進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)新人才早就成為了一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族綜合實(shí)力的有力競(jìng)爭(zhēng)條件，新時(shí)代的教育改革與發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新人才的支持與推動(dòng)，而教師作為創(chuàng)新人才中的一份子，也作為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)與教育的主體，擔(dān)負(fù)起不斷培養(yǎng)并且向社會(huì)輸送人才的重任，為實(shí)現(xiàn)新時(shí)代的教育改革與發(fā)展貢獻(xiàn)一份屬于教育者的力量。目前創(chuàng)新教學(xué)已成為不可阻擋的教育潮流。有創(chuàng)新，有發(fā)展，新時(shí)代的教育改革與發(fā)展需要教師的自我反思、教育智慧及其專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展，積極進(jìn)行教學(xué)變革創(chuàng)新，以新時(shí)代的教學(xué)要求與多元教學(xué)需求為指導(dǎo)方向，主動(dòng)更新、主動(dòng)完善自身的教學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，提升自身教學(xué)能力與教學(xué)素質(zhì)，豐富、變革教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新，不斷追求教學(xué)進(jìn)步與發(fā)展。第2章重點(diǎn)概念及基礎(chǔ)理論2.1基于新課標(biāo)理念下的小學(xué)語文教學(xué)方法基于課程標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)語文教學(xué)方法并不只是單一的教學(xué)方法，而是所有符合新課程理念的若干教學(xué)方法的總稱。新課標(biāo)要求教師在教學(xué)過程中要促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。在教學(xué)中要以學(xué)生為中心，注重學(xué)習(xí)的過程。積極運(yùn)用自主、合作、探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)等符合新課標(biāo)理念的教學(xué)方法，以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新式教學(xué)方法。2.2課程標(biāo)準(zhǔn)和課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和指導(dǎo)，兩者密不可分，但差異很大。發(fā)展和提升學(xué)生語文能力的同時(shí)，新課標(biāo)更加注重學(xué)生全面發(fā)展，更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法。新課標(biāo)在知識(shí)的系統(tǒng)性、概念的準(zhǔn)確性、邏輯的判斷性等方面的具體要求還不是很嚴(yán)格，所以教師在選擇教學(xué)方法時(shí)具有靈活性，教師有一定的教學(xué)自由。根據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的理解能力和理解問題更加令人重視，所以，新課標(biāo)概念的提出意味著教師必須通過從以前的教育中學(xué)習(xí)，討論和經(jīng)驗(yàn)。課程標(biāo)準(zhǔn)只說明最低要求，而教師有一定的自由去發(fā)展他們的教學(xué)才能，建立學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的思路和要求。課程重視閱讀教科書中的基本知識(shí)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的經(jīng)驗(yàn)和感悟。在課程中，科學(xué)結(jié)論也非常正確，他認(rèn)為這是“永恒的真理”。因此，課程設(shè)置注重核心知識(shí)的傳授及其復(fù)雜、難、老、窄、偏的內(nèi)容。而全面提高學(xué)生素質(zhì)還不夠。課程非常詳細(xì)地描述了教學(xué)中要考慮的問題以及教師的教學(xué)進(jìn)度、課程的具體內(nèi)容，教學(xué)評(píng)估準(zhǔn)則等。過于刻板的課程安排嚴(yán)重束縛了教師的創(chuàng)造力，不鼓勵(lì)教師和學(xué)生采用多樣化的教學(xué)方法，不鼓勵(lì)發(fā)展創(chuàng)新人才，背離教育理念，這已經(jīng)不符合新時(shí)代的要求。2.3根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)研究小學(xué)語文教學(xué)方法李文義(2013)在深入探索新課標(biāo)的基礎(chǔ)時(shí)，提出了小學(xué)語文教學(xué)的幾種方法。@YuanPing(2014)分析了小學(xué)語文教育的現(xiàn)狀，總結(jié)出新課程改革下更適合小學(xué)語文教學(xué)的方法。王英娜(2011)強(qiáng)調(diào)，新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)的自然狀態(tài)是十分能體現(xiàn)教師的領(lǐng)導(dǎo)性和學(xué)生的主動(dòng)性的。喬浩(2012)指出了新課標(biāo)下小學(xué)語文教育水平創(chuàng)新有三種有效方法。曹風(fēng)云(2014)在發(fā)展小學(xué)語文教學(xué)方法時(shí)，設(shè)計(jì)了幾種有效的教學(xué)實(shí)施策略。2.4教學(xué)方法優(yōu)化理論前蘇聯(lián)教育家巴班斯基提出教學(xué)方法優(yōu)化理論，教學(xué)理論，教材、課堂環(huán)境、教學(xué)技能、教學(xué)水平等都是我們要考慮到的多種構(gòu)成教學(xué)體系的要素，這樣可以使教學(xué)方法的應(yīng)用得以最優(yōu)化?！拔覀兛梢钥吹?，教學(xué)方法的選擇具有多方面的特點(diǎn)，在教學(xué)方法的選擇上要注意結(jié)合最佳學(xué)習(xí)方法。他還認(rèn)為，在教學(xué)過程中優(yōu)化教學(xué)方法的理論和實(shí)踐最重要的。教學(xué)方法在教學(xué)過程中起著十分重要的作用。運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄐ蕰?huì)高出一倍不止，因而研究教學(xué)方法的理論和實(shí)踐問題是我們終生都要不斷學(xué)習(xí)的課題。按照教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，不斷更新優(yōu)化教學(xué)方法，全面提高教學(xué)質(zhì)量。教師根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)來評(píng)估教學(xué)方法，并研究哪些教學(xué)方法適合他們班的學(xué)生。同時(shí)要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自體學(xué)習(xí)意志，充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，切實(shí)為每一名學(xué)生的發(fā)展而鋪路。在教學(xué)過程中，應(yīng)重點(diǎn)結(jié)合教學(xué)方法，積極探索網(wǎng)絡(luò)上的新教學(xué)方法，使它們隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷更新和完善。

第3章學(xué)語文教師教學(xué)優(yōu)化的歸因與建議3.1對(duì)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)重要性認(rèn)識(shí)不足新課標(biāo)是實(shí)施教學(xué)的指導(dǎo)性文件，教師應(yīng)重視課程標(biāo)準(zhǔn)，努力達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，并將其貫徹到教學(xué)活動(dòng)中。但調(diào)查顯示許多教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)只有粗略的了解，對(duì)其中所包含的教育概念和理念沒有深入的了解。有些教師在制定一些不符合要求的課程時(shí)，并沒有以教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)作為參考。由于課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的指導(dǎo)原則和基礎(chǔ)，教師應(yīng)該要主動(dòng)的進(jìn)行實(shí)踐融合，并將其轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)思想，并通過教學(xué)方法和課堂實(shí)踐加以實(shí)現(xiàn)。一些教師認(rèn)為，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)方法的選擇影響不大，這表明課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)知在教師中并不普遍，教師觀念難以改變，這使得新課程改革的進(jìn)程很困難。采訪問題：你認(rèn)為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)在多大程度上影響教學(xué)方法的選擇？告訴我你的具體意見？一些教師強(qiáng)調(diào)，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)方法的選擇影響不大。由于教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中沒有具體的教學(xué)方法，只要求學(xué)生達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。它和以前的課程相比，也不清楚是如何教的，也沒有要求老師是如何教的。這就是為什么我選擇了基于教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法。因此，教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)重視不夠，難以與未來的教學(xué)實(shí)踐相協(xié)調(diào)。3.2合格的教育服務(wù)機(jī)構(gòu)提供的教師課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)較少培訓(xùn)是必要的。只有對(duì)教師進(jìn)行新課標(biāo)理念培訓(xùn)，教師才能提高對(duì)新課標(biāo)的理解。只有新課標(biāo)所規(guī)定的內(nèi)容，教師才能理解和實(shí)踐新課標(biāo)所要求的內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師可以將理念融入課程模式。如果他們?cè)诮虒W(xué)過程中內(nèi)化新思想，他們將按照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)。的確，在教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用中，新課標(biāo)的概念必將成為教學(xué)方法更新和改革的規(guī)范。然而，通過與教師的交談，我們知道課程培訓(xùn)時(shí)間非常有限。有時(shí)，當(dāng)出現(xiàn)培訓(xùn)機(jī)會(huì)時(shí)，很少有人參加或有自己的課程安排而無法脫身。3.3區(qū)域間教育競(jìng)賽很少競(jìng)爭(zhēng)可以使教師取長(zhǎng)補(bǔ)短，使普通教師向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，使普通教師專業(yè)化。我發(fā)現(xiàn)教師們的之間的交流很少，除了共同的組一起備課外幾乎和別的老師沒有什么交流也沒有經(jīng)驗(yàn)的分享。此外，教育競(jìng)賽可以使參與的教師不斷的反思創(chuàng)造新的教學(xué)方法，提高課堂吸引力和課堂活力，因此對(duì)參與教師來說也是一種快速成長(zhǎng)。教育競(jìng)賽可以提高教師的專業(yè)素質(zhì)，在競(jìng)賽中不斷向優(yōu)秀教師靠近。然而，通過與教師的交流，我們知道跨文化教育競(jìng)賽，每學(xué)期只有一次，一般優(yōu)秀教師代表學(xué)校參加。普通教師很少有這樣的機(jī)會(huì)參加。3.4社會(huì)課程的學(xué)習(xí)資源不夠自由開放作為母語，人有機(jī)會(huì)隨時(shí)隨地練習(xí)，到處都有中國(guó)人可以進(jìn)行交談。漢語學(xué)習(xí)不僅可以在學(xué)校里完成，還可以在校外學(xué)到很多東西。然而，從對(duì)學(xué)生的采訪中，我們知道校外許多地方的開放時(shí)間有限，他們必須付費(fèi)。但是在假期或者集中休息時(shí)這些場(chǎng)所的人卻過于擁擠導(dǎo)致他們沒有多少機(jī)會(huì)真正的沉浸式學(xué)習(xí)課外知識(shí)。有關(guān)社會(huì)部門應(yīng)當(dāng)為師生開放工廠、科技館、圖書館、博物館、展覽室等免費(fèi)開放的場(chǎng)所。這些地方可以讓師生學(xué)到很多東西，學(xué)生的情感和智力也可以得到提高。

結(jié)論教學(xué)有法，教無定法，教師只要在教學(xué)中貫徹新課標(biāo)意識(shí)，在課堂上合理的運(yùn)用創(chuàng)新方法，就能獲得一個(gè)良好的教學(xué)效果，促進(jìn)師生共同發(fā)展。百年大計(jì)教育為先，在這個(gè)高速發(fā)展的年代，教育依舊是重中之重。無數(shù)的教育工作者也在不斷的學(xué)習(xí)蛻變尋求更好的教學(xué)方法。而以往的教學(xué)很難把學(xué)生放在一個(gè)主角的位置上，永遠(yuǎn)都是學(xué)生坐在教室里聽，被動(dòng)式的學(xué)習(xí)。而新課標(biāo)的實(shí)施同樣是為了解放學(xué)生解放老師，讓兩者相互帶動(dòng)互為主角，真正實(shí)現(xiàn)活躍搞笑開放的課堂。所以本論文只是在已有的研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行了總結(jié)，并且依據(jù)實(shí)習(xí)學(xué)校市育才小學(xué)的師生得到的數(shù)據(jù)，對(duì)基于新課標(biāo)下的一線教師教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了一個(gè)研究，歸納出了主要的突出性和代表性的問題，希望能對(duì)一線的小學(xué)語文教師的教學(xué)提供一點(diǎn)建議和參考。由于我才疏學(xué)淺，論文還有很多不足之處，很多地方也不太精準(zhǔn)，但是我將會(huì)以本次調(diào)查為起點(diǎn)，在日后的實(shí)踐教學(xué)中繼續(xù)尋求新的成果。同時(shí)如果有幸成為一名教育工作者也會(huì)不斷貫徹國(guó)家新政策新要求，三尺講臺(tái)育桃李，終身學(xué)習(xí)！

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