班主任個(gè)人素質(zhì)對班級(jí)管理的影響

班主任個(gè)人素質(zhì)對班級(jí)管理的影響鹽津一中賈劍華【摘要】：“言傳不如身教”，中學(xué)生正處在世界觀和人生觀形成的重要時(shí)期，他們的模仿能力很強(qiáng)，可塑性和可變性也很大。而教師，尤其是班主任，與學(xué)生朝夕相處，他們的思想作風(fēng)，言行舉止等都被學(xué)生耳聞目睹，這些都會(huì)對他們產(chǎn)生潛移默化的影響，成為他們效仿的對象?！娟P(guān)鍵詞】：愛心、才德、良好心理素質(zhì)、說話的藝術(shù)性俗話說：“兵熊熊一個(gè)，將熊熊一窩?！卑嘀魅问前嗉w的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要力量。擔(dān)任過班主任的老師都有切身體會(huì)：班級(jí)工作的前提是建立一個(gè)良好的班集體。只有形成良好的班風(fēng)，整個(gè)班級(jí)才能凝成一團(tuán)，班級(jí)工作才能有所起色。一個(gè)健全的班集體應(yīng)具備一些基本的因素：有共同的奮斗目標(biāo)；有嚴(yán)格的規(guī)章制度和紀(jì)律；有一支團(tuán)結(jié)合作、關(guān)心集體工作、能以身作則的班干部隊(duì)伍；有良好的班風(fēng)和和諧的人際關(guān)系等，這些要素緊密相聯(lián)，并促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。而要具備這些因素的核心人物就是班主任，因此班主任在班集體的建設(shè)中要充分發(fā)揮個(gè)人魅力。一、愛心是教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)前蘇聯(lián)教育學(xué)較蘇霍林斯基認(rèn)為：教師熱愛學(xué)生是教育學(xué)生的奧妙。但是，愛是不會(huì)自發(fā)產(chǎn)生，一個(gè)人的愛總是從接受別人的愛開始的，然后才懂得了生命是愛以及愛的意義，再進(jìn)一步意識(shí)到自己該怎樣去回報(bào)。班主任在班級(jí)管理中要有熱愛學(xué)生的慈母心，不緊要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，還有關(guān)心學(xué)生的生活，心里要時(shí)刻裝著學(xué)生。愛是做好班主任工作的催化劑，熱愛學(xué)生，對學(xué)生寄予厚望，從而使學(xué)生樂于接受你的教育。所謂親其師才能信其道，沒有愛就沒有教育，課件愛是連接師生心靈的紐帶和橋梁，是進(jìn)行教育的基礎(chǔ)和前提。二、良好的心理素質(zhì)是教育學(xué)生的前提

一般來說，具備良好心理素質(zhì)的班主任，能夠正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，能在各方面注意為人師表，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，熱愛從事的教育事業(yè)。這樣的班主任，一般性格開朗，不怕挫折，遇順境時(shí)不驕傲，遇逆境時(shí)不消沉，頭腦冷靜，處理問題穩(wěn)妥得當(dāng)，自然會(huì)受到學(xué)生的歡迎和擁戴。一旦班主任在學(xué)生心目中，樹立起了學(xué)者的權(quán)威和師長的風(fēng)范后，學(xué)生會(huì)自然而然地傾心于他（她），并自覺不自覺地內(nèi)化教師的教育要求。反之，如果班主任缺乏健康的心理品質(zhì)，對各種教育現(xiàn)狀無能為力，不能公正地對待學(xué)生，常常流露消極、自卑、怨恨的情緒，處理問題偏執(zhí)、沖動(dòng)、主觀臆斷，那么必然會(huì)出現(xiàn)師生關(guān)系緊張的局面，使學(xué)生的精神受到不良刺激，以致影響學(xué)生健全人格的形成。有位教育家說過：”在教育中一切都應(yīng)當(dāng)以教育者的人格為基礎(chǔ)?！卑嘀魅螒?yīng)在教育實(shí)踐中，逐步培養(yǎng)自己良好的心理素質(zhì)，塑造完善、高尚的人格，磨礪堅(jiān)強(qiáng)的意志，培養(yǎng)廣泛的興趣愛好。在學(xué)生面前，班主任要表現(xiàn)出對人生的熱愛，對事業(yè)的追求，要有樂觀向上、心胸豁達(dá)的心理狀態(tài)；要善于化解各種矛盾，提高自己的教育影響力，用自己的人格風(fēng)范去感染學(xué)生，以輕松愉快、積極向上的心境，去擁抱初升的太陽。三、才德是教育學(xué)生的保證蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“如果教師在工作上、知識(shí)上和成就上有輝煌卓越的表現(xiàn)時(shí)，那你就自然會(huì)看到：所有的學(xué)生都會(huì)傾向你這一面了。相反地，如果教師表現(xiàn)出無能和平庸，那么不論你如何溫存，在說話時(shí)如何耐心，如何善良殷勤，不管你如何體貼關(guān)心學(xué)生，仍然不會(huì)博得學(xué)生真正的尊敬”。中小學(xué)生好奇，求知欲強(qiáng)烈，富于幻想。他們常常帶著種種幻想與理想，探索未知的世界，會(huì)向班主任提出各種各樣的問題。果班主任能滿足他們的求知欲望，科學(xué)的準(zhǔn)確的解答他們捉出的問題或者指導(dǎo)探求知識(shí)的方法，那將會(huì)成為學(xué)生的良師益友，他們會(huì)以崇敬的心情感激老師的指引。如果班主任對學(xué)生所提出的問題不能給予解答或者是錯(cuò)誤的解釋，卻在那里聲嚴(yán)厲色地訓(xùn)誡學(xué)生要”努力學(xué)習(xí)”，“成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?，不僅收不到實(shí)效，反而會(huì)被學(xué)生反譏”老師是不學(xué)無術(shù)的人”，那將是極其尷尬的。如果班主任的知識(shí)面狹窄，講課就會(huì)照本宣科，學(xué)生聽起來枯燥乏味，久而久之就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，泯滅學(xué)生寶貴的求知欲，而且有的老師還會(huì)出現(xiàn)知識(shí)錯(cuò)誤。曾經(jīng)看過這樣一個(gè)例子，某中學(xué)