多媒體課件在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用-多媒體課件的制作流程

多媒體課件在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用|多媒體課件的制作流程

21世紀(jì)的根底教化教學(xué)改革,要求老師在課程教學(xué)過(guò)程中能把信息資源、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,共同完成課程教學(xué)任務(wù)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷開(kāi)展,多媒體幫助教學(xué)正成為語(yǔ)文課程的有機(jī)組成局部。在這一模式中,老師運(yùn)用多媒體課件進(jìn)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好,有效地解決教學(xué)中的重、難點(diǎn),引起情感共鳴,激發(fā)學(xué)生締造力。

一.創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好

著名教化家蘇霍姆林斯基說(shuō):“全部智力方面的工作都要依耐于愛(ài)好?！眱和膶W(xué)習(xí)愛(ài)好對(duì)鼓舞和穩(wěn)固他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)踴躍性起確定作用。多媒體課件集“聲、色、畫(huà)、樂(lè)”于一體,畫(huà)面色調(diào)豐富。它可使學(xué)生置身于五彩斑斕、聲像同步、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中,使學(xué)生愛(ài)看、愛(ài)聽(tīng),從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好,進(jìn)而到達(dá)完成教學(xué)任務(wù)的目的。

例如:《美麗的小興安嶺》一文,課文抓住小興安齡一年四季的風(fēng)光變更特點(diǎn),描寫(xiě)了小興安嶺的美麗迷人與物產(chǎn)豐富。這篇課文,語(yǔ)言流暢,文質(zhì)美麗,字里行間流露出作者對(duì)小興安嶺無(wú)限的情與愛(ài)。然而,由于小學(xué)生生活閱歷少,對(duì)小興安嶺沒(méi)有感性相識(shí),任憑老師“千呼萬(wàn)喚”,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這篇課文的愛(ài)好也難以激發(fā)起來(lái)。但是借助電教媒體,進(jìn)展情境教學(xué),便能收到良好的教學(xué)效果。

上這一課時(shí),我先告知學(xué)生,“今日老師將帶大家到小興安嶺去作一次快樂(lè)的旅游,大家想去嗎?”同學(xué)們興致盎然,然后我又用語(yǔ)言描述:“請(qǐng)大家上飛機(jī),閉上睛睛?！苯又?我按下錄音機(jī)鍵,教室里響起隆隆的飛機(jī)聲,逼真的聲音仿佛真讓學(xué)生感到乘上了飛機(jī),來(lái)到了小興安嶺。同學(xué)們一睜開(kāi)眼睛,又從電視屏幕上看到了小興安嶺的美麗風(fēng)光,都不由自主地爭(zhēng)辯開(kāi)來(lái),“小興安嶺的樹(shù)真多啊,小興安嶺真美啊……”這樣,學(xué)生們置身于小興安嶺的美景中,心中怎能不涌動(dòng)起由衷的情,由衷的愛(ài)。這里運(yùn)用電教媒體,符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及愛(ài)好,還大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好,到達(dá)了“入境始與親”的目的,在這樣的氣氛中學(xué)生們?cè)跄懿粯?lè)于觀賞和學(xué)習(xí)呢?

二.直觀呈現(xiàn)突破重難點(diǎn)

緊緊抓住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)是課堂教學(xué)的最根本要求。多媒體計(jì)算機(jī)可以展示一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的場(chǎng)景,設(shè)置一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的懸念,提出一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生思索、調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,攻破課文的重難點(diǎn)。

例如:《一個(gè)小村莊的故事》這篇課文講解并描述了一個(gè)環(huán)境美麗的小村莊,由于村里的人們不加節(jié)制地砍伐樹(shù)木,致使四周環(huán)境遭到緊要破壞,最終受到大自然的懲罰,整個(gè)小村莊被洪水卷走的故事,它告知人們應(yīng)當(dāng)疼惜樹(shù)木,疼惜大自然的生態(tài)環(huán)境。教學(xué)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子,了解小村莊變遷的過(guò)程和緣由;教學(xué)難點(diǎn)是聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)含的深刻道理。由于學(xué)生年齡小,對(duì)洪水泛濫現(xiàn)象接觸少,較難駕馭課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為使學(xué)生充分理解課文的主要內(nèi)容,我運(yùn)用多媒體課件進(jìn)展教學(xué)。重點(diǎn)抓住這樣兩個(gè)句子:

(1)誰(shuí)家想蓋房,誰(shuí)家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。

(2)然而,不知過(guò)了多少年,多少代,在一個(gè)雨水奇多的八月,大雨沒(méi)喘氣兒,一連下了五天五夜,到第六天黎民,雨才停下來(lái)。”

為了讓學(xué)生理解這兩個(gè)句子,我用多媒體課件展示樹(shù)木被一棵棵砍掉的真實(shí)場(chǎng)面,理解人們的毀林過(guò)程;讓學(xué)生觀看洪水咆哮吞噬整個(gè)小村莊的過(guò)程,了解小村莊的殲滅過(guò)程。這樣,學(xué)生耳聞其音、目觀其形,猶如身臨其境一般,真實(shí)的直觀呈現(xiàn),不僅吸引學(xué)生留意,而且突破了教學(xué)重點(diǎn)。在教授難點(diǎn)時(shí),通過(guò)多媒體教學(xué)手段展示四周環(huán)境遭受破壞的景象,從而使學(xué)生逐步明白文章所蘊(yùn)含的深刻道理。

三.啟發(fā)想象造就締造力

計(jì)算機(jī)多媒體課件表現(xiàn)內(nèi)容豐富多彩,能給學(xué)生展示一些非傳統(tǒng)意義上的問(wèn)題,供應(yīng)便于探究的環(huán)境,創(chuàng)設(shè)一些富于啟發(fā)性的問(wèn)題情境,給學(xué)生留下思索的空間,進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生思維,造就締造力。

例如:《五彩池》中有一段寫(xiě)道:“池邊是金黃色的石粉凝成的,像一圈圈彩帶,把大大小小的水池圍成各種不同的形態(tài),有像葫蘆的,有像鐮刀的,有像盤(pán)子的,有像蓮花的……”為了加強(qiáng)學(xué)生的感性相識(shí),我用多媒體課件展示五彩池的各種形態(tài),并啟發(fā)學(xué)生想象,“當(dāng)你看了這么多的五彩池,想象五彩池還有什么形態(tài)呢?”學(xué)生可能說(shuō)“有像月亮的,有像蘋(píng)果的,有像小白兔的……”接著我設(shè)計(jì)填空,再次造就學(xué)生的締造力,“天上的白云有像()的,有像()的,有像()的……”這樣,通過(guò)多媒體課件,啟發(fā)學(xué)生想象,還造就了學(xué)生的締造力。

總之,運(yùn)用電教媒體進(jìn)展語(yǔ)文教學(xué),有助于化解學(xué)生相識(shí)活動(dòng)中的難點(diǎn),深化學(xué)生情感活動(dòng),能讓學(xué)生學(xué)得愛(ài)好盎然,老師教得生動(dòng)活潑,到達(dá)激情引趣,以情促思,寓教于樂(lè)的目的。多媒體課件是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、多媒體技術(shù)三者在計(jì)算機(jī)上的有機(jī)結(jié)合,多媒體技術(shù)的介入豐富了教學(xué)手段,改