2023秋部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《 青山不老》教案

20*青山不老

【教學(xué)目標(biāo)】

1.默讀課文，說(shuō)出老人在什么樣的條件下，創(chuàng)造了怎樣的奇跡。

2.體會(huì)課文為什么以“青山不老”為題目。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

說(shuō)出老人在什么樣的條件下，創(chuàng)造了怎樣的奇跡。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.預(yù)習(xí)提綱：對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

板塊一談話激趣，導(dǎo)入新課

1.談話導(dǎo)入：在我們祖國(guó)的晉西北，有一位老人用自己的方式，深深地珍愛(ài)著他生活

的那方水土。這節(jié)課我們跟隨記者梁衡，去走訪一位晉西北的農(nóng)民，在課文《青山不老》

中了解他的故事。

2.板書(shū)課題，齊讀課題。

3.引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題，你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？

4.梳理問(wèn)題：為什么說(shuō)“青山不老”？我們帶著問(wèn)題來(lái)閱讀課文。

【設(shè)計(jì)意圖】教師以談話的形式設(shè)置懸念，導(dǎo)入課題，引發(fā)閱讀期待。接著又引導(dǎo)學(xué)

生圍繞課題質(zhì)疑，并梳理核心問(wèn)題引導(dǎo)閱讀，體現(xiàn)以疑促學(xué)、以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)的教學(xué)

理念。

板塊二初識(shí)老人，了解故事

1.默讀課文，思考：這是一位怎樣的老人？課文講了一件什么事？

2.填寫(xiě)信息表。

課件出示：

年齡：81歲

人物

外貌特征：瘦小、手端一桿旱煙袋、拄著拐杖

老人

生活地區(qū)：中國(guó)晉西北

主要事跡在中國(guó)晉西北地區(qū)植樹(shù)造林、資助村民

3.借助卡片信息，概括課文主要內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：課文講述了晉西北的一位山野老人為了守住那方水土，植樹(shù)造林十五年，創(chuàng)造

了一片青山的事跡。

4.小結(jié)：本文可采用“人物+事件+關(guān)鍵詞”的方式來(lái)概括主要內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖】本教學(xué)環(huán)節(jié)采用人物信息卡片的形式，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，培

養(yǎng)學(xué)生提取信息、整體感知的閱讀能力，又教給學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法。

板塊三聚焦“環(huán)境”，感受“奇跡”

1.課件出示學(xué)習(xí)提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

課件出示：

?文中的老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？用“一”畫(huà)出相關(guān)句子。

?是在什么樣的條件下創(chuàng)造的？用“…”畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

2.學(xué)生自讀課文，教師點(diǎn)撥：運(yùn)用“有目的地閱讀”的策略，思考為了完成學(xué)習(xí)任務(wù),

應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注哪些語(yǔ)段。

3.引導(dǎo)交流：文中的老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？（板書(shū)：奇跡）

課件出示：

十五年啊，綠化了八條溝，造了七條防風(fēng)林帶，三千七百畝林網(wǎng)，這是多么了不起的

奇跡。

（1）思考：讀著這段話，你從哪里看出這是了不起的奇跡？（學(xué)生交流對(duì)數(shù)字的理

解）

（2）聯(lián)系生活比較：三千七百畝林網(wǎng)，相當(dāng)于350多個(gè)操場(chǎng)那么大。

（3）指導(dǎo)朗讀：這一連串的數(shù)字背后是老人十五年的艱苦歲月；這一連串的數(shù)字面

前卻是滿山遍野的蒼翠。讓我們用朗讀來(lái)感受這奇跡吧！

（4）過(guò)渡：文中哪些地方描寫(xiě)了老人創(chuàng)造的這片奇跡一一青山？（板書(shū)：青山）

課件出示：

窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹(shù)。我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船

上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

楊樹(shù)、柳樹(shù)，如臂如股，勁挺在山洼、山腰?？床灰?jiàn)它們的根，山洪涌下的泥埋住了

樹(shù)的下半截，樹(shù)卻勇敢地頂住了山洪的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著一層層的樹(shù)

形成一層層的梯。老人說(shuō)：“這樹(shù)下的淤泥有兩米厚，都是好土??！”

①思考：讀著這樣的青山，你的腦海里會(huì)出現(xiàn)哪些詞語(yǔ)？（郁郁蔥蔥、茫茫林海、枝

繁葉茂、綠意盎然、巨樹(shù)參天、綠波翻涌……）

②聯(lián)想：你仿佛看到了怎樣的景象？用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容就是一一“綠洲”。（板

書(shū)）

③教師指名讀，學(xué)生自由練讀，齊讀。

4.合作探究：老人是在什么樣的條件下創(chuàng)造奇跡的？

（1）小組合作，填寫(xiě)表格。飛?語(yǔ)文要素

學(xué)生交流后出示課件。

課件出示：片文要素

條件從哪些方面進(jìn)行描寫(xiě)關(guān)鍵詞句＞

地理環(huán)境大風(fēng)肆虐，“怪物”盤(pán)踞。

山溝的大環(huán)境“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使

（險(xiǎn)惡）歷史記載倒行，或擎之高二三丈而

墜?！?/p>

三間房，一個(gè)人。（簡(jiǎn)陋）

生活條件日出而作，日落而息。（儉樸、

院子的小環(huán)境單調(diào)）

（艱苦）五位老漢離世；老伴靜靜過(guò)

三個(gè)典型事例世；女兒三番五次接他去城

里享福，他不走。

（2）引導(dǎo)推測(cè)：十五年了，老人經(jīng)歷的風(fēng)風(fēng)雨雨，又何止這三件事！他還會(huì)遇到怎

樣的事？（指名學(xué)生交流）

（3）小組討論：作者為什么要用這么多筆墨來(lái)寫(xiě)山溝所處的大環(huán)境和院子里的小環(huán)

境？

（4）指名交流。教師點(diǎn)撥：用大環(huán)境和小環(huán)境的側(cè)面描寫(xiě)襯托老人創(chuàng)造奇跡之難。

5.小結(jié)：是啊，就是這樣一位瘦弱的老人，在大環(huán)境如此之險(xiǎn)惡、小環(huán)境如此之艱苦

的情況下，堅(jiān)守了十五年，在干旱、霜凍、沙塵暴肆虐的晉西北，創(chuàng)造出了一塊綠洲，這

位了不起的老人，創(chuàng)造出了偉大的奇跡！

【設(shè)計(jì)意圖】緊扣文前導(dǎo)讀提示，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，自主發(fā)現(xiàn)''奇跡"；再讓學(xué)生

合作探究，提取信息，完成表格，理解“創(chuàng)造了怎樣的奇跡:在自讀自悟和合作探究中,

不斷豐富閱讀感悟，同時(shí)發(fā)現(xiàn)側(cè)面襯托的表達(dá)方式，領(lǐng)會(huì)表達(dá)內(nèi)容與形式的秘訣。

板塊四對(duì)比閱讀，理解“青山不老”

1.昔今對(duì)比，讀懂“青山不老”的含義。

（1）教師引讀：這條山溝以前是怎樣的一番景象？（男生讀課文第2自然段）

（2）補(bǔ)充關(guān)于土地沙漠化的相關(guān)資料。

（3）思考：你由此想到哪些詞語(yǔ)？（黃土高坡、狂風(fēng)肆虐、沙塵滿天、寸草不生、

毫無(wú)生機(jī)）

（4）教師引讀：如今，這又是一片怎樣的青山？（女生讀課文第1自然段）

（5）教師引導(dǎo)：你想說(shuō)點(diǎn)什么？

（6）出示課文結(jié)尾，全班有感情地朗讀。

課件出示：

?他己經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

?這位普通老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會(huì)老的。

（7）質(zhì)疑：讀了這兩句話，你有不理解的地方嗎？

預(yù)設(shè)：“另一種東西”是什么？為什么能“與山川共存、與日月同輝”？

（8）理解“青山不老”的精神與品格。

預(yù)設(shè)：①“青山”表面上指老人創(chuàng)造的奇跡，實(shí)際上象征著老人的高貴品質(zhì)、執(zhí)著精

神像青山一樣充滿生機(jī)。②“不老”則是說(shuō)老人雖然會(huì)離開(kāi)人世，但他種下的這片青山以

及他崇高的精神會(huì)世世代代流傳下去，永遠(yuǎn)“不老”。

教師相機(jī)板書(shū)：精神永存。

2.小組討論：課文為什么以“青山不老”為題？

預(yù)設(shè)：

（1）結(jié)合課文內(nèi)容，從老人品格的角度來(lái)談?lì)}目的妙處。

（2）結(jié)合表達(dá)方法，從借景命題的角度來(lái)談這個(gè)題目的妙處。

點(diǎn)撥：“青山不老”是這篇散文的“文眼”，既深化了文章主題，又使主題形象鮮活起

來(lái)，讓人物精神變得具體可感。這個(gè)題目還包含了作者對(duì)老人的感謝、敬佩和祝福。

3.回歸單元主題。

（1）出示單元主題和閱讀提示。

課件出示：

?我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。

?人與土地、人與自然相互依存。巍巍青山，有多少默默守護(hù)的人。

（2）男生讀單元主題，女生讀文前閱讀提示的句子。

（3）總結(jié)：生命對(duì)于我們只有一次，地球?qū)τ谖覀円仓挥幸粋€(gè)。讓我們學(xué)習(xí)這位八

十一歲的老人，用自身的雙手植樹(shù)造林，綠化家園，讓綠色常駐每一個(gè)人的心中?。R讀

課題）

4.布置作業(yè)。

（1）仔細(xì)觀察課文插圖，思考編者的用意。

（2）閱讀：《我是大山的兒子》《克魯倫河畔的植樹(shù)老人》。

【設(shè)計(jì)意圖】以聯(lián)系和比較的方式，在“'另一種東西'是什么”的叩問(wèn)下，促發(fā)學(xué)

生思辨“青山不老”的表層及深層含義，幫助學(xué)生真正理解老人與青山之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，

從而真正理解課文為什么以“青山不老”為題。最后又回歸單元主題以及本文的閱讀提示,

進(jìn)一步理解人與土地、人與自然相互依存的關(guān)系。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

20*青山不老

青山奇跡

大環(huán)境險(xiǎn)惡小環(huán)境艱苦

精神永存

【教學(xué)反思】

《青山不老》選自梁衡的“新聞四部曲”之《沒(méi)有新聞的角落》，以“我”進(jìn)

村采訪的所見(jiàn)所聞所感為線索，聚焦大山深處的普通人。本篇課文被安排在第六單元第三

篇的位置，以略讀課文的形式出現(xiàn)。文章敘述了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生

活條件的艱辛，義無(wú)反顧地用十五年的時(shí)間在晉西北沙漠，奇跡般地創(chuàng)造了一塊綠洲的感

人故事，由衷地贊美了老人崇高的精神境界和不朽的生命意義。

在教學(xué)過(guò)程中，教師注重體現(xiàn)略讀課文特點(diǎn)和學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀感悟、合

作探究學(xué)習(xí)，將課前閱讀提示分解成幾項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，有條理地組織和推進(jìn)。老人創(chuàng)造了怎

樣的奇跡？這奇跡是在怎樣的情況下創(chuàng)造的？為什么以“青山不老”為題？整個(gè)課堂就圍

繞這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，層層深入，步步推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生感受老人保護(hù)家園、造福他人的無(wú)私

情懷，形成結(jié)構(gòu)化效果。

16夏天里的成長(zhǎng)

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，積累詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，理解為什么說(shuō)“夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)”。領(lǐng)悟課文“圍

繞中心意思”寫(xiě)作的特點(diǎn)?！菊Z(yǔ)文要素】

3.明白最后一句話的含義，明白人一定要珍惜時(shí)間，積極爭(zhēng)取知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)的增

長(zhǎng)，不能錯(cuò)過(guò)時(shí)機(jī)，否則就會(huì)成為一事無(wú)成的人。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.理解為什么說(shuō)“夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)”。領(lǐng)悟課文“圍繞中心意思”寫(xiě)作的

特點(diǎn)。

2.體會(huì)作者的表達(dá)特點(diǎn)，明白最后一句話的含義。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

第1課時(shí)

?課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)詞語(yǔ)。

2.找出文章的中心句，能說(shuō)出課文從哪些方面描寫(xiě)“夏天里的成長(zhǎng)”。（重點(diǎn)）

一'談話導(dǎo)入，揭示文題

1.同學(xué)們，你們喜歡夏天嗎？能說(shuō)一說(shuō)你為什么喜歡夏天嗎？

2.我們的課題是《夏天里的成長(zhǎng)》，想象一下誰(shuí)會(huì)在夏天里成長(zhǎng)呢？（板書(shū)課題，齊

讀課題）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.學(xué)習(xí)字詞。（課件出示：甘蔗苔葬盡量活生生軟綿綿農(nóng)作物

草坪增加瀑布縫隙諺語(yǔ)）

預(yù)設(shè)1：字音方面：注意ABB式疊音的變調(diào)。“盡”讀準(zhǔn)第三聲。

預(yù)設(shè)2：字形方面：學(xué)生練寫(xiě)，教師相機(jī)指導(dǎo)，特別注意引導(dǎo)“瀑”的右下部分。

三'再讀課文，理清脈絡(luò)

1.再讀課文，思考：你能用文中的語(yǔ)言概括是誰(shuí)在夏天里成長(zhǎng)嗎？找出課文的中心句。

（學(xué)生自由討論，指名說(shuō)）

2.細(xì)讀課文，討論、交流：圍繞這一中心句，作者從哪幾個(gè)方面闡述了夏天是萬(wàn)物生

長(zhǎng)的季節(jié)？（植物、動(dòng)物、山水、鐵軌、馬路、人）

3.一邊讀一邊畫(huà)，在細(xì)讀的過(guò)程中，有哪些不理解的地方把它畫(huà)下來(lái)，待下節(jié)課再來(lái)

學(xué)習(xí)。

四'布置作業(yè)

1.品讀課文，了解夏天里萬(wàn)物生長(zhǎng)的特點(diǎn)。

2.書(shū)寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。

第2課時(shí)

?課時(shí)目標(biāo)

1.能找出第2自然段里描寫(xiě)的具體事物，體會(huì)作者是怎樣表現(xiàn)這一段的中心意思的。

（難點(diǎn)）

2.體會(huì)作者的表達(dá)特點(diǎn)，明白最后一句話的含義。

一'復(fù)習(xí)鞏固，把握整體內(nèi)容

師：夏天是多姿多彩的，夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)，那么圍繞這個(gè)中心句作者是從

哪幾個(gè)方面來(lái)講述的呢？（相機(jī)板書(shū)：植物、動(dòng)物、山水、鐵軌、馬路、人）

二'研讀文本，感受生長(zhǎng)

（-）（課件出示：夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)。）

結(jié)合這個(gè)句子，自由讀課文，思考：作者描寫(xiě)了夏天哪些事物在生長(zhǎng)？它們有什么特

點(diǎn)？然后組內(nèi)交流。

（二）全班交流。

1.師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，夏天里哪些事物在生長(zhǎng)？它們有什么特點(diǎn)呢？

2.學(xué)生交流。（自由發(fā)言）

（三）第2自然段交流提示。

1.這些生物在夏天的生長(zhǎng)有什么共同的特點(diǎn)呢？哪句話能說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)？

（1）生物從小到大……跳躍的長(zhǎng)，活生生的看得見(jiàn)的長(zhǎng)。

（2）指導(dǎo)朗讀。

2.你從哪句話、哪個(gè)詞能看出生物是飛快的長(zhǎng)，跳躍的長(zhǎng)，活生生的看得見(jiàn)的長(zhǎng)？（學(xué)

生自由發(fā)言）

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住表示時(shí)間的詞語(yǔ)體會(huì)夏天動(dòng)植物生長(zhǎng)迅速的特點(diǎn)。

（2）“昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果實(shí)。”這句話你是怎么理解的？

你能嘗試用“昨天……今天……明天……”說(shuō)一句話嗎？

3.作者為什么能把這一段寫(xiě)得這么形象呢？

明確：這是因?yàn)樽髡哌x取了具有代表性的事物，并抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，給人留下了

深刻的印象。

4.指名朗讀：選擇你喜歡的一種生物，讀出生長(zhǎng)的特點(diǎn)。（教師適時(shí)指導(dǎo)）

（四）第3自然段交流提示。

1.師：像這些有生命的植物、動(dòng)物在夏天里都在生長(zhǎng)，那么沒(méi)有生命的山水、鐵軌、

馬路在夏天里是否也在生長(zhǎng)呢？（指名讀第3自然段）

2.（課件出示）師：你能用"因?yàn)椤浴边@樣的句式將文中提到的無(wú)生命的

事物生長(zhǎng)的特點(diǎn)說(shuō)出來(lái)嗎？

3.夏天，連柏油路也軟綿綿的，那么生活中還有什么東西是軟綿綿的？

4.夏天里還有哪些事物生長(zhǎng)迅速？你能仿照課文中的句子說(shuō)一說(shuō)嗎？

（五）第4自然段交流提示。

1.人在夏天里的成長(zhǎng)有什么特點(diǎn)呢？（身體的成長(zhǎng)、年齡的增長(zhǎng)。）

2.“農(nóng)作物