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“雙減”背景下小學語文作業(yè)設計現狀及優(yōu)化對策研究【摘要】過去的小學語文作業(yè)需要學生付出很多精力去完師的教學水平和教學設計能力也相應的提高了延伸，是課堂的重要組成部分。教師在對于小學語文減少課后作業(yè)的數量，提高課后作業(yè)的質量，使作業(yè)變快樂的、沒有負擔的學習從而提高學生的學習成績和學習效率。本文就“雙減”【關鍵詞】小學語文課后作業(yè)“雙減”背景【正文】課后作業(yè)是可以鞏固學生在課堂上所學知識的一個極其重要的方式，對于學生來說課后作業(yè)是不可或缺的學習過程，課后作業(yè)在“雙減”政策的背景下，教師應該多關注學生的感受，生的主動性和積極性，合理并且適當的設計課后作來“豐富”學生的題庫。教師應該適應小學生的身心1.1作業(yè)量有明顯的減少對于小學生來說，如果小學語文的課后作業(yè)量過多，1.2學生的負擔有所減輕使小學生產生了很大的負擔。而小學生是生長發(fā)育的1.3作業(yè)設計創(chuàng)新性有所提高1.4學生作業(yè)選擇空間變大在“雙減”政策施行后，教師減少了重復性的作業(yè)形作業(yè)的形式多樣性，讓學生可以在做作業(yè)中獲得自信過程中會產生更多的積極情緒，更容易去理解學科語也需要減輕學生的學習壓力與負擔，開展具例如：在學習五年級上冊《桂花雨》時，教師應當業(yè)為：有感情朗讀本篇文章，標清不認識的字詞。教師也可以設置觀賞“桂花雨”2.2有層次的設計作業(yè)，滿足不同學生需求每個學生都有自己的特點和接受新知識的能力水平例如：在學習五年級上冊《父愛之舟》時，教師設計基礎作業(yè)為抄寫生字詞、描寫出自己和父親的精彩回憶的一個片段。而第二個層次的作業(yè)為針對

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