“雙減”背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀及優(yōu)化對(duì)策研究

“雙減”背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀及優(yōu)化對(duì)策研究【摘要】過去的小學(xué)語文作業(yè)需要學(xué)生付出很多精力去完師的教學(xué)水平和教學(xué)設(shè)計(jì)能力也相應(yīng)的提高了延伸，是課堂的重要組成部分。教師在對(duì)于小學(xué)語文減少課后作業(yè)的數(shù)量，提高課后作業(yè)的質(zhì)量，使作業(yè)變快樂的、沒有負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí)從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率。本文就“雙減”【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文課后作業(yè)“雙減”背景【正文】課后作業(yè)是可以鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)知識(shí)的一個(gè)極其重要的方式，對(duì)于學(xué)生來說課后作業(yè)是不可或缺的學(xué)習(xí)過程，課后作業(yè)在“雙減”政策的背景下，教師應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的感受，生的主動(dòng)性和積極性，合理并且適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)課后作來“豐富”學(xué)生的題庫。教師應(yīng)該適應(yīng)小學(xué)生的身心1.1作業(yè)量有明顯的減少對(duì)于小學(xué)生來說，如果小學(xué)語文的課后作業(yè)量過多，1.2學(xué)生的負(fù)擔(dān)有所減輕使小學(xué)生產(chǎn)生了很大的負(fù)擔(dān)。而小學(xué)生是生長發(fā)育的1.3作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新性有所提高1.4學(xué)生作業(yè)選擇空間變大在“雙減”政策施行后，教師減少了重復(fù)性的作業(yè)形作業(yè)的形式多樣性，讓學(xué)生可以在做作業(yè)中獲得自信過程中會(huì)產(chǎn)生更多的積極情緒，更容易去理解學(xué)科語也需要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與負(fù)擔(dān)，開展具例如：在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)《桂花雨》時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)業(yè)為：有感情朗讀本篇文章，標(biāo)清不認(rèn)識(shí)的字詞。教師也可以設(shè)置觀賞“桂花雨”2.2有層次的設(shè)計(jì)作業(yè)，滿足不同學(xué)生需求每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和接受新知識(shí)的能力水平例如：在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)《父愛之舟》時(shí)，教師設(shè)計(jì)基礎(chǔ)作業(yè)為抄寫生字詞、描寫出自己和父親的精彩回憶的一個(gè)片段。而第二個(gè)層次的作業(yè)為針對(duì)