“雙減”背景下初中地理作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的實踐探索

“雙減”背景下初中地理作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的實踐探索摘要：“雙減”政策的提出，給初中地理作業(yè)設(shè)計帶來了新的挑戰(zhàn)，如何在作業(yè)設(shè)計中體現(xiàn)“減負”原則，又能凸顯“增智”功能，是值得初中地理教師深入研究的課題?；诖?，本文詳細分析了“雙減”背景下初中地理作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的實踐策略，以供參考。引言：“雙減”政策的出臺，意味著我國教育改革進入了新的發(fā)展階段。作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，初中地理學(xué)科在“雙減”背景下承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重任。作業(yè)設(shè)計是課堂教學(xué)的延續(xù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中重要的一個環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、提升核心素養(yǎng)的重要途徑。在“雙減”背景下，初中地理教師要對作業(yè)優(yōu)化設(shè)計進行深入研究，遵循地理學(xué)科特點，立足地理學(xué)科核心素養(yǎng)，探索和創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計方式和評價方式?！半p減”政策的出臺對整個教育行業(yè)產(chǎn)生了深遠影響，一方面，在“雙減”政策的實施下，學(xué)生的作業(yè)量和作業(yè)難度都得到了有效控制；另一方面，在“雙減”政策下，教師在課堂上講授的內(nèi)容更加精煉，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也更有針對性。尤其是在初中地理教學(xué)中，教師要做好作業(yè)優(yōu)化設(shè)計，進一步落實“雙減”政策要求，以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。新課改實施以來，初中地理課程教學(xué)已經(jīng)取得了一定成效，但由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，初中地理教師在教學(xué)中依然存在教學(xué)理念陳舊、課堂結(jié)構(gòu)單一、教學(xué)方法單一等問題。為了有效落實“雙減”政策要求，初中地理教師需要結(jié)合時代發(fā)展特點、學(xué)生學(xué)情變化趨勢以及課程標準要求等對地理作業(yè)進行優(yōu)化設(shè)計。通過作業(yè)設(shè)計有效提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)效率。2.1作業(yè)設(shè)計缺乏科學(xué)性和層次性聯(lián)系起來，通過不同的題目和情境，讓學(xué)生在不斷完成地理作業(yè)過程中能夠?qū)⑺茣系闹R點照抄照搬到題目中，而沒有根據(jù)學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)針對不同層次學(xué)生提出不同層次的要求，導(dǎo)2.2作業(yè)設(shè)計缺乏開放性和探究性的學(xué)科，這就需要教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種開放的學(xué)3.1設(shè)置分層作業(yè)針對性的作業(yè)。教師在設(shè)計作業(yè)時要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)能力等，確定不同層次的作業(yè)目標，設(shè)計不同層次的作業(yè)，滿足學(xué)生對地理知識的不同需求。如在教學(xué)《天氣與氣候》時，教師可以布置這樣的作業(yè)：學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生收集本市今年的氣溫和降水變化的相關(guān)數(shù)據(jù)和圖表進行瀏覽；學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生根據(jù)本市最近三年的氣溫與降水變化進行統(tǒng)計，了解氣溫變化較大的月份以及降水量最多的月份；學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生在此基礎(chǔ)上探究天氣變化的原因、天氣與降雨之間的關(guān)系等問題，然后在課堂上讓全部學(xué)生將收集的資料進行交流[2]。3.2增加地理實踐活動地理實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生地理思維的有效途徑。在實際教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，布置一些實踐性作業(yè)，讓學(xué)生通過實踐來更好地掌握地理知識。例如，在人教版七年級上冊《氣溫的變化與分布》的教學(xué)過程中，老師給學(xué)生布置了一個家庭作業(yè)，要求學(xué)生在放學(xué)后觀看天氣預(yù)報，并要求他們查看同一區(qū)域一周內(nèi)的天氣變化和同一天不同區(qū)域的溫度差別，從而激發(fā)學(xué)生對“氣溫”這一課時的興趣，使他們認識到課堂上所學(xué)的地理知識可以很好地運用到現(xiàn)實生活中，提高他們學(xué)習(xí)地理的熱情。又例如在《地球和地球儀》教學(xué)當中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜索全球海洋與陸地的占比，讓學(xué)生觀看資料之后進行“嘗試制作地球儀”這一主題作業(yè)，藍色彩筆代表海洋，黃色彩筆代表陸地，綠色彩筆代表森林，從而為學(xué)生營造一個十分有趣的作業(yè)活動。3.3關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性地理是一門綜合性較強的學(xué)科，涉及到的內(nèi)容也比較多，如果教師在教學(xué)過程中不能充分考慮到學(xué)生的差異性，就容易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)過重。因此，教師在進行地理作業(yè)設(shè)計時，要充分關(guān)注到學(xué)生的差異性，并根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力進行針對性的設(shè)計。例如，在講授《陸地和海洋》這一節(jié)時，教師可給學(xué)生布置一些關(guān)于“中國各省區(qū)的地形圖”“中國各省區(qū)主要河流圖”等練習(xí)題。對于那些基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來說，教師可以布置一些基礎(chǔ)題或者是課后作業(yè)讓他們能夠有更多的時間去鞏固所學(xué)知識。這樣不僅能夠幫助這些學(xué)生樹立自信，而且還能夠讓他們在面對學(xué)習(xí)時保持良好的心態(tài)。對于那些基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生來說，他們能夠在教師的指導(dǎo)下對地圖進行分析和歸納，從而總結(jié)出中國河流分布圖和河流名稱[3]。3.4合理運用信息技術(shù)在教學(xué)過程中，教師要善于運用信息技術(shù)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，將學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，在課堂上將知識與生活中的現(xiàn)象進行融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識。例如，在《世界的氣候》這一節(jié)課中，老師給學(xué)生安排了一項任務(wù)，那就是在課后，對南北氣溫進行一次調(diào)查，并要求學(xué)生在課余時間里，利用信息技術(shù)查閱有關(guān)資料，找出南北氣溫在各個季節(jié)中的差異。在這個過程中，學(xué)生要靠自己的力量去辨別和整理資料，能夠很好地鍛煉學(xué)生的個人能力，使他們在完成地理作業(yè)的同時，能夠得到更好的發(fā)展。學(xué)生做了充足的前期準備，教師在進行課程時也能更順利，從而提高地理課堂效率。結(jié)語：教師應(yīng)時刻牢記自己肩負的使命，在日常教學(xué)中，注重落實“雙減”政策。在布置作業(yè)時，教師應(yīng)精心設(shè)計作業(yè)內(nèi)容、形式和完成方式，并且通過開展豐富多彩的活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松的氛圍中完成作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量。同時，教師也要注重對學(xué)生的評價工作。教師應(yīng)將“雙減”政策落實到教學(xué)中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。[1]李樹斌.“雙減”背景下初中語文作業(yè)優(yōu)化的理論與實踐探索——以七年級上冊語文作業(yè)的設(shè)計與實施為例[J].新課程研究，2023