簡述新時期如何提高小學語文教學的有效性 論文

簡述新課程改革下如何提高小學語的有效性摘要：目前，隨著新課改的不斷完善和落實，小學語文在教學方式上也發(fā)生了很大的轉變，尤其是在小學語文教學方向的把控上，呈現(xiàn)出了一定的科學性與合斷發(fā)展的背景下，社會對于學生的能力和素質提出了更高的要求，因而如何在小學語文教學中，把語文學科的本質特點充分的發(fā)揮出來，與現(xiàn)實生活實現(xiàn)有效的結合就顯得尤為重要。本文主要分析了新課程改革下如何提高小學語文教學有效性的相關建議，希望可以在一定程度上提升我國小學語文教水平。關鍵詞：新時期，小學語文，教學，有效性引言：對于相關的教育人員而言，在課堂教學當中最主要的目的不只是對課本內容進行講解，最重要的是實現(xiàn)教學內容的完善工作。根據(jù)新課改中的相關內容可以了要想促進學生實現(xiàn)各方面的共同發(fā)展，首先應該對課堂有效性的提升引起足夠的重視。目前，小學生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，加強教育工作有著非常重要的意義項具有傳統(tǒng)氣息的學科，在一定程度上可以有效提升學生的思維能力與創(chuàng)新能力。一、對語文課程的教學目標在小學語文課程教學中，要想有效提升課堂的有效性，對于相關的教育人員而言首先應該認識到新課改中的教學要求，然后對于教材內容和特點效的結合，在此基礎上對學生進行知識以及素質方面的合理培養(yǎng)，將教學目標有效的融入到課堂教學當中。另外，教學還應該對教材內容進行全面的在教學過程中才能引導學生對文中所要表達的感性進行體會，幫助學生解決不同的課程難點，從而達到提升學生的語文理解能力的目的。最后，教學強學生對語文學習的渴望和重視，可以與現(xiàn)實生活之間實現(xiàn)有效的結合，這樣就能提升學生對語文課程的學習興趣，根據(jù)學生的需求對目前的教學目的完善，從而促進學生實現(xiàn)穩(wěn)定性的發(fā)展。二、活躍課堂氛圍，充分發(fā)揮學生小學生活動最強有力的動機之一就是興趣，它能使小學生的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲得到激發(fā)，使他們喜歡上學習，并且樂此不疲。然而，我學課堂教學一直是教師在講臺上一本正經(jīng)地講授、面無表情地板書，學生在臺下鴉雀無聲地聽講，老老實實地看圖片、啃書本。這種單一枯燥、味同方式，只會使學生學習的興趣大大挫傷。在新時期不斷發(fā)展的背景下，一定要逐漸改變這種傳統(tǒng)的教學方式，應該將學生的主體作用充分的發(fā)揮出來在學習過程中主要發(fā)揮指導以及引領作用，成為學生語文知識學習的輔助者，而不再是課堂當中的權威者。在實際的教學過程中，教師可以讓學生自知識，讓學生有充足的空間發(fā)揮出自己的能力，可以逐漸改變傳統(tǒng)教學模式對學生產(chǎn)生的約束力，使學生的創(chuàng)造性得到明顯的提升。通過這種教學方能主動參與到語文學習當中，然后自主探索課本知識，在這種輕松愉悅的課堂中還能不斷提升學生的學習興趣，積極完成對課文的預期以及分析過程要是學生通過探索就能獲取到的知識，教師不應該進行傳授，而是應該指導和幫助學生去完成探索過程，使學生的主觀能動性可以得到充分的發(fā)揮。三、情境創(chuàng)設的提問在課堂教學過程中，提問是其中非常重要的一種教學方式，不僅可以有效體現(xiàn)出學生的學習效果，同時在一定程度上還能增加學生與老師之間的機會。怎樣提問才能增加有效性，怎樣的提問才能激發(fā)出學生的學習興趣，這是教育人員需要進一步思考的問題。在實際的小學語文課程教學中，相對情景創(chuàng)設的教學方法充分利用，讓學生在課堂上可以很快的進入到思維狀態(tài)當中，針對老師提出的問題積極進行回答。在對問題進行創(chuàng)設的時候，問題當中設置一項相應的場景，如果是教師比較困擾的問題，可以讓學生進行解答，或者是創(chuàng)設種有效的故事情境，然后讓學生積極的參與到其中。學語文課堂教學中，可以對多媒體技術進行充分的利用，在對課件準備的時候可以收集一些學生比較感興趣的圖片或者是音樂等，通過這種方式可以中的知識以一種更加抽象的形式展現(xiàn)出來，不斷提升學生對問題進行探索的興趣。在對情景創(chuàng)設類問題進行設置的過程中，在答案方面應該更具有后讓學生對問題進行思考并組織語言進行回答，通過這種方式可以在一定程度上提升學生的語言表達能力。在這一過程中，還需要注意對問題的設置定的啟發(fā)連貫性，可以對以往的知識進行復習，同時還能對新的知識產(chǎn)生理解，從而可以全面掌握語文教學內容。四、培養(yǎng)發(fā)散思維，加強自在新時期不斷發(fā)展的背景下，一定要充分發(fā)揮出學生在課堂當中的主體作用，教師則需要做好相應的指導與輔導工作。比教師應該幫助學生解決問題，為學生指出正確的解題方向，使學生可行有效的分析。教師一定要站在全局的角度上進行考慮，實現(xiàn)對整個教學活動的有效控制，針對每個學生提出的不同問題，然后采取不同的解題方式解題過程當中可以有所收獲，并且在一定程度上還能提升學生的自主學習能力。當學生在每節(jié)語文課上都能有一定的收獲時，就可以不斷提升對語文課程學習的積極性，這種教學方式在課堂實踐當中有著非常明顯的體現(xiàn)，讓學生識進行掌握的同時，可以不斷提升自己對問題進行思考的能力，從而在思想上樹立出正確的思考價值觀念。另外，教師在語文課堂教學中，還應該對鼓勵，鼓勵學生可以主動對問題進行探索，這樣可以使學生養(yǎng)成主動對問題進行思考的習慣，可以對自己以后的學習目標進行明確。在對問題進行解決的時候，教師只需要將自身的引導作用發(fā)揮出來，讓學生自己對問題進行思考己對問題進行思考時可以不斷提升自己的思維能力。五、善用信息技術推動學生新課程改革強調培養(yǎng)學生的語文素質能力，訓練學生的實踐動手能力，讓學生積極主動地參與進教學活動中來。在這方面，作為新媒介的交互式底改變了過去語文單向教學的模式，實現(xiàn)了教師、課文和學生三大教學要素之間的交互互動，并可以激發(fā)學生積極學習的熱情，讓他們親身參與到小課堂的建設中來。如在教學《雷鋒叔叔，你在哪里》時，可以提前要求學生觀看《離開雷鋒的日子》，并通過網(wǎng)絡、智能手機等他戰(zhàn)友的感人故事，匯編進交互電子白板的資料庫。再在課堂教學中指導學生親自動手，找出自己輸入的信息，并讓學生互相講授，互相合作探究，生之間的參與互動。再如在講授《為中華之崛起而讀書》一課時，可以先給學生布置課前小任務，把學生分成不同的小組，每個小組分別在線上觀看來》，電視劇《東方戰(zhàn)場》《換了人間》等，再在課堂教學時，讓每個小組的學生之間互相交流影視的觀后感，這樣學生就能成為互相感染的情緒場，來立體、豐滿的形象，從而更深地體會周恩來在革命時代意氣風發(fā)、敢為人先的光輝形象。綜上所述，在新時代不斷發(fā)展的背景下，人們對于與語文課程教學質量提出了更高的要求，這就需要相關人員不斷改變傳統(tǒng)的教學方式，以此來文教學的有效性。首先，在實際的語文課程教學過程中，教育者一定要充分發(fā)揮出學生的主體作用，有效指導學生的學習過程，引導學生主動參與到學習中來，使學生的思維能力得到不斷的拓展，從而不斷提升小學語文的教學效