核心素養(yǎng)下的高中生物智慧課堂教學策略探討 論文

核心素養(yǎng)下的高中生物智慧課堂教學策【摘要】智慧課堂的構建充分的利用了大數(shù)據以及云計算等先進技術，從而建立出了智能化的課堂，提升了教學的質量與效率。在指揮課堂中流與互動，從而促使學生智慧的成長。當今，信息技術得到了有效的發(fā)展，我國教育也不斷朝著智慧課堂的方向不斷轉變，在這個過程中，教學理念與方式也會出現(xiàn)巨大的變革。因此，需要構建出高中生物智慧課堂，大力培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，這是當下教師必須高度重視的問題。【關鍵詞】核心素養(yǎng)；高中生物；智慧課堂；教學策略引言所謂的智慧課堂，根據新課程理念，我們可以得知，課堂教學并非是為了對學生展開知識灌輸，同時還需要努力提升師生之間的情感交流堂的核心是為了提升學生學生的素質，與此同時，還需要充分運用信息技術，構建出智能化且富有智慧的課堂，提高教學效率。因此，教師一會，學生的主體作用充分體現(xiàn)，并建立得出富有創(chuàng)造性與智慧性的教學課堂，和學生展開良好情智互動，在這種教學方式之下，學生的生物學養(yǎng)下的高中生物學智慧課堂教學展開分析，并提出有效策略。一、創(chuàng)立情景，加強學生的核心素養(yǎng)之生命觀念的培養(yǎng)高中生物核心素養(yǎng)之生命觀念，如結構與功能相適應、物質與能量、生物進化等。教師必須引導學生立足于生命觀念的角度，對生命發(fā)展命科學和實際生活有著密切的關聯(lián)，因此需要有效的利用智慧課堂，通過平板系統(tǒng)進行智能推送，根據學生的現(xiàn)實生活科學的設計出相符合的到所有學生的平板上，以此來構建出真實可信的教學情景，學生會將自身代入其中，產生[1]深刻的情感體驗。通過生物智慧課堂，能夠有效調動學生學習的熱情，時間一長，樹立深比如說，在從生物圈到細胞這堂課的教學當中，在導入階段，教師需要利用搜索引擎將非[2]典有關的新聞報道進行剪切組合，將其發(fā)送到所有主展開網絡搜索，了解到相應的知識點，從而懂得病毒的形態(tài)以及教師需要及時的提問，“同學們，你們覺得病毒具有殖的？這些病毒會對人體造成什么樣的危害？”讓學生以這些問題為核心展開相關的合作探究，充分調動他們的思維。在這個過程中，學生不淺入深的明白病毒并不具備細胞結構，它們必須依靠活細胞才可以存活。通過這種方式所[3]得來的知識，學生的印象非常深刻，他們會形成深刻的結構與功能相適應觀念。再比如說，在生命活動的主要承擔者——蛋白質這堂課的教學當中，教師需要利用英文字母與單詞之間存在的聯(lián)系，采用相應顏色以及形用動畫的方式直觀的展現(xiàn)給學生，使學生了解到一定數(shù)目與次序的氨基酸構成多肽鏈的過程。通過這樣直觀生命的方式，學生更加樂于接受，師還需要以圖片的方式將蛋白質功能的多樣性展現(xiàn)給學生，帶領他們層層遞進的了解結構與功能相適應的觀念；等。二、教師需要轉變?yōu)橹腔劢處煂W生是學習的主體，教學活動的順利進行關鍵在于教師主導。教師是學生學習的引導者，其是否能熟練運用智慧平臺，展開生物智慧課堂教學，對于教學質量的影響非常大。因為若要建立出有效的高中生物智慧課堂，前提是具備智慧教師。因此，教師必須擁有自[4]知之明，積極反思，充分了解自身教學工作所存在的優(yōu)缺點。教師一定要意識到智慧課堂的先進教育功能，并據此構建出新的教學環(huán)節(jié)。因此，高中生物必須革新自身的教學理念，和學生展開積極良慧課堂教學中，不論是自身提問或學生提問，都會針對性的激發(fā)學生思維，引導他們自主分析和解決問題。三、倡導實驗教學，提升學生的科學探究素養(yǎng)生物教學當中，經常會出現(xiàn)各種實驗，這是為了認證各種生命現(xiàn)象，其非常具有說服力。因此，在生物教學當中，教師一定要對學生大力備靈活的實驗思維，這樣學生能夠對生物現(xiàn)象展開自己的觀察與問題探索，科學的設計實驗及解決方案，他們的綜合能力將會得到有效提升。例如，探究酵母菌細胞呼吸方式這節(jié)課的教學中，加強學生合作進行小組交流，明確該實驗的整體思路，不僅如此，同時還要創(chuàng)設合適的問題情景，設讓學生積極的思考和討論，“同學們，你們知道如何何確保酵母菌能夠在現(xiàn)在各個環(huán)節(jié)當中正常的生活？”又例如，B瓶為什么必須要進行一段時間的密封，然后連接裝有澄清石灰水的錐形瓶？最后確定好對照組，比如將b瓶不封口直接和放有澄清石灰水的錐形瓶展開連接，讓學生對比兩組實驗存在著怎樣的差別，除此之外，教師需要借助平板動畫模擬，將兩個生深刻的印象。通過思考交流以及實驗環(huán)節(jié)，學生會積累更加靈活的思維能力，他們的實際操作水平也會得到提升。在高中生物課堂教學當中，教師需要讓對社會問題展開客觀理智的分析，并運用生物學知識堂，能夠將生物知識與現(xiàn)實生活問題充分結合起來，生物教師還需要注重培養(yǎng)學生運用知識，解決實際生活問題的能力，并且讓他們樹立深刻的愛國觀念，深化他們的責任意識。四、加強綜合教學，培養(yǎng)學生綜合能力。新高考模式中，生物學科試卷的命題思路是：變知識立意為能力立意，在考查學科能力的同時注重考核跨學科的綜合能。且沒有考試大綱。這就要求教師必須調整教學思路，改進教學方法，啟用智慧課堂教學策略，深化知識聯(lián)系，加強綜合教學。加強各學科間知識的聯(lián)系，培養(yǎng)學生學科間的整合和綜合能力，生物學數(shù)學等學科間知識相互滲透，聯(lián)系密切。首先，教師握與教學內容相關的邊緣學科知識點，拓展不同學科知識點之間的滲透和延伸，把對學生綜合能力的培養(yǎng)貫穿到日常教學中。其次，教師應有物學知識去解決其它學科中的一些實際問題，從而達到培養(yǎng)鍛煉學生的綜合能力?？偨Y智慧學習是一個尋覓智慧之果的過程，需要學生留心觀察，耐心地層層剝開。智慧的果實要靠學生自己的勞動來主動獲得，而不能全靠教摘到的，需要學生動手又動腦。只有付出辛勤的勞動，才能品嘗到智慧之果的甘甜。以學生為課堂主體，以探究學習為主要方式是生物智慧課活動是尋智尋慧。學生在教師的引導下，開展自主探究活動，用自在這過程中需要教師認真用心引導，讓學生在實踐中標學習，在追尋智慧之果的過程中享受學習帶來的快樂。所以，通過智慧平臺構建出高中生物智慧課堂，能夠大幅度的提升教學的質量與效率，這也是新時教學革新也是圍繞這個方向全面展開的。因此，教師的學習需要，靈活運用各種教學方法，從而把握內容與形式的契合點，將生物智慧課堂的教育效果最大程度的發(fā)揮出來。【參考文獻】[1]趙娣.智慧課堂在高中生物學教學中的應用研究[D].天水師范學院，2019.[2]李靜靜.基于核心素養(yǎng)的高中生物學翻轉課堂教學模式的思考[J].中學生物教學，20