新課程背景下小學(xué)科學(xué)高效課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)策略 論文

新課程背景下小學(xué)科學(xué)高效課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)策略摘要：小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)知識(shí)為主要內(nèi)容的科學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)技能是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展過程，小學(xué)科學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，提高學(xué)生對(duì)科學(xué)的認(rèn)知，便于學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，有助于豐富生活，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞：新課改；高效課堂；小學(xué)科學(xué)小學(xué)科學(xué)有著廣泛的內(nèi)容，但是，由于現(xiàn)階段課堂硬件不足，學(xué)生個(gè)體差異大，除此之外，教師的教育觀念缺乏創(chuàng)新，造成了重復(fù)教學(xué)、資源浪費(fèi)嚴(yán)重、教育低效，這些都是小學(xué)教師必須解決的問題。一、高效教學(xué)的概念隨著新課程改革的深化，教育部越來(lái)越重視高效教學(xué)的建設(shè)，在有限的時(shí)間內(nèi)提高教育效率和教育質(zhì)量。高效教學(xué)的開展，不僅是教師的問題，也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)、分析問題，有效解決問題。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，小學(xué)科學(xué)是一門自然學(xué)科，需要教師根據(jù)教學(xué)情況進(jìn)行教學(xué)。二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀開設(shè)小學(xué)科學(xué)高效課堂，可以提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高教材的有效性，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。但大多數(shù)教師受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地接受科學(xué)知識(shí)，即使這樣的教育方法能發(fā)揮一定的教育效果，學(xué)生掌握了相關(guān)知識(shí)，但是在課程變更的背景下，傳統(tǒng)的個(gè)體化教育方法不能激發(fā)學(xué)生的自我意識(shí)和探索意識(shí)，不能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這不利于制定科學(xué)有效的課程。所開展的小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生的積極性和主體性，導(dǎo)入有效的授課系統(tǒng)來(lái)構(gòu)建高效課堂。但是，在教育實(shí)踐中，很多學(xué)生對(duì)科學(xué)沒有興趣，只是單純地記憶科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視核心能力，也就很難建立科學(xué)有效的小學(xué)教育體系。三、如何實(shí)施高效課堂策略1．注重課前導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生思考小學(xué)科學(xué)需要學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，還要有研究意識(shí)，培養(yǎng)嚴(yán)密的科學(xué)思考意識(shí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，教師必須改變教育方法，通過課堂導(dǎo)入，鼓勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加實(shí)踐。例如，在講解《氣候與季節(jié)》這一課，教師可以以對(duì)話和提問的形式，首先教師可以向?qū)W生展示某個(gè)地區(qū)的氣候條件，詢問學(xué)生秋天和其他季節(jié)的天氣，給學(xué)生展現(xiàn)四季照片，在詢問不同季節(jié)給動(dòng)物帶來(lái)了哪些變化，介紹動(dòng)物季節(jié)性生活變化，展現(xiàn)動(dòng)植物的生活視頻，讓學(xué)生思考，創(chuàng)造良好的教育情境，做好指導(dǎo)教育，讓學(xué)生理解四季的特征，理解動(dòng)植物的季節(jié)性變化，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。在課前進(jìn)行導(dǎo)入，進(jìn)入課前教學(xué)，讓學(xué)生理解本堂課的內(nèi)容，不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高科學(xué)影響力，提高教育質(zhì)量。2．尊重學(xué)生的主體地位，重視教學(xué)氛圍新課標(biāo)的不斷改革，使教師越來(lái)越重視學(xué)生在課堂上的主體地位，在課堂上注重以人為本理念，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，加快高效課堂的建設(shè)。在課堂上，教師可以與生活相結(jié)合，舉一些學(xué)生都熟悉的事物，便于學(xué)生理解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。比方說，在《太陽(yáng)和影子》這一課，教師就可以讓學(xué)生說出有關(guān)太陽(yáng)和影子的成語(yǔ)或者謎語(yǔ)，讓學(xué)生說出太陽(yáng)與影子的關(guān)系，影子在什么情況才能出現(xiàn)，什么時(shí)間影子最長(zhǎng)，什么時(shí)候影子最短，讓學(xué)生進(jìn)行討論。在課余時(shí)間，讓學(xué)生了解兩者的關(guān)系，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，還能夠增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的主體地位，對(duì)科學(xué)有一個(gè)深刻認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在生活中感受到科學(xué)，便于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。3．針對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)最有效的學(xué)習(xí)方法就是讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)合理的問題環(huán)境能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。通過具體的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生了解新知識(shí)的概況，宏觀認(rèn)識(shí)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)提出的問題有先行的思考，從而在教學(xué)過程中自由發(fā)揮自己的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，讓學(xué)生對(duì)實(shí)踐充滿好奇。從學(xué)生實(shí)際預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)狀況來(lái)看，就能夠很好的顯示課前預(yù)習(xí)的重要性，3個(gè)關(guān)鍵詞為：積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，自行實(shí)踐，得出結(jié)論，注重學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和研究中領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法并感受到學(xué)習(xí)的快樂。其二，強(qiáng)調(diào)感情上的“好奇心”，強(qiáng)調(diào)“對(duì)學(xué)習(xí)的興趣”和最大的“求知欲”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。其三，生活實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積累和生活經(jīng)驗(yàn)的積累，強(qiáng)調(diào)在生活實(shí)踐中引入新知識(shí)，將生活世界與書本世界完美結(jié)合起來(lái)，讓生活變得更加活性，讓學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。4．精心準(zhǔn)備，合理引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)陶行知先生說過：與其在課堂上給學(xué)生講解零碎知識(shí)，不如給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生主動(dòng)去開發(fā)。捷克教育家也說過：“找出新的教學(xué)方法，使教師因此少教，要為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)?！薄Ｒ龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，需要教師在課前精心準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生，在課堂上以學(xué)生為主導(dǎo)。教師是教育的組織者和指引者，在學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐過程中給予指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問題，大膽提問，解決知道和不知道的矛盾，并獲得新知識(shí)。讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，觀察大自然景觀，觀察生活中的科學(xué)現(xiàn)象，一味的在課堂上聽教師講，他們只能淺薄地相信老師。但是，學(xué)生們繼參加實(shí)踐，就會(huì)有不同的感覺，對(duì)知識(shí)有不同的認(rèn)識(shí)。對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)說，可以充分滿足知識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動(dòng)探究，充分調(diào)動(dòng)大腦、手、眼睛、嘴巴，可以有效控制情緒，學(xué)生具體學(xué)習(xí)實(shí)踐，積極研究，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，不同的智能學(xué)習(xí)方法可以獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生以后深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。5．完善學(xué)生自身的知識(shí)體系，使用適當(dāng)?shù)姆椒ㄔ谟行У慕逃尘跋?，?gòu)建知識(shí)的連續(xù)性尤為重要，因?yàn)辇嫶蟮闹R(shí)系統(tǒng)并不是孤立擴(kuò)散的，教師必須注意知識(shí)系統(tǒng)之間的關(guān)系，注重各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)。大腦記憶生動(dòng)有意義的信息與體驗(yàn)，沒有價(jià)值的信息被大腦自動(dòng)刪除。教師應(yīng)站在小學(xué)生的學(xué)習(xí)角度，不斷完善與創(chuàng)新有效的教學(xué)策略，為學(xué)生創(chuàng)建高效的語(yǔ)課堂，讓學(xué)生能夠從小形成良好的興趣，以及良好的習(xí)慣，提高學(xué)生的能力，從而高效推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。6．通過合作活動(dòng)促進(jìn)實(shí)踐的應(yīng)用隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的變更，小學(xué)科學(xué)高效課堂是教師教學(xué)中重要共的戰(zhàn)略，在現(xiàn)階段教學(xué)理論的指導(dǎo)下，教師應(yīng)積極參加合作活動(dòng)，提高教學(xué)效果，優(yōu)化科學(xué)實(shí)驗(yàn)是小學(xué)課程的標(biāo)志。在科學(xué)教學(xué)過程中，教師可以采用合作活動(dòng)的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教育，在相互合作和幫助中，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)理論科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，注重科學(xué)知識(shí)的積累。但從當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，教學(xué)效果不理想，這是許多因素造成的。所以，在教學(xué)過程中，教師改變以往的教學(xué)理念，進(jìn)行小組合作，合理劃分小組成員。隨著新課改的出臺(tái)和實(shí)施，合作探究教學(xué)得以衍生，將其運(yùn)用在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，能夠充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師的指導(dǎo)地位，進(jìn)而有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力。教師可將學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生平均分配到不同小組中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，使學(xué)生之間能夠相互帶動(dòng)與促進(jìn)學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生從不同的知識(shí)層面進(jìn)行思考，使學(xué)生在合作中增強(qiáng)自身的探究能力，拓展學(xué)生的學(xué)識(shí)視野，使學(xué)生的能力不斷提升。結(jié)語(yǔ)總之，教師積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生有序參加學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生建立一個(gè)科學(xué)的知識(shí)體系