高考專題復(fù)習(xí)信息類文本閱讀講練課件65張

信息類文本閱讀主、客觀題精講精練信息類閱讀思維發(fā)展與提升：直覺思維、形象思維邏輯思維、辯證思維、創(chuàng)造思維學(xué)習(xí)任務(wù)群：思辨性閱讀與表達(dá)實(shí)用性閱讀與表達(dá)一、考情分析(1)選材上。①新奇為上，發(fā)現(xiàn)類居多。（最新的社會(huì)現(xiàn)象、文化現(xiàn)象、局勢(shì)格局、考古發(fā)現(xiàn)、科技發(fā)明等）②結(jié)構(gòu)相似，概念類居多。（一般是圍繞一個(gè)概念展開，對(duì)這個(gè)概念從幾個(gè)方面加以闡釋）③思路清晰，細(xì)節(jié)類居多。(2)形式上。穩(wěn)中有變，力避套路化命題，趨向采取復(fù)合文本形式。復(fù)合文本材料文體的組合具有多樣性，文本材料的組合更是花樣翻新、靈活多變：有的是幾則論述文的組合，有的是新聞＋訪談的組合，有的是論述文＋科普文的組合等。而單一文本以獨(dú)立成篇的形式出現(xiàn)。(3)題型上。主要設(shè)置有客觀題和主觀題。其中，客觀題包含有內(nèi)容理解分析題、觀點(diǎn)評(píng)價(jià)與推斷題、論證關(guān)系分析題、文本特征分析題等。主觀題包含論證結(jié)構(gòu)、論證思路、論證特點(diǎn)、論證方法的理解與效果、關(guān)鍵詞句的作用、概念的理解、概念的運(yùn)用與遷移等。高考考情選擇題（1-3題）必備素養(yǎng)：概念、觀點(diǎn)、結(jié)構(gòu)觀點(diǎn)、邏輯關(guān)系、論點(diǎn)、論據(jù)關(guān)鍵能力：篩選與整合、邏輯與推斷、把握文意與分析能力簡(jiǎn)答題（4-5）題必備素養(yǎng)：論證知識(shí)、文體特征、情境理解關(guān)鍵能力：篩選概括、理解分析選材特點(diǎn)

選文的數(shù)量是1～3篇；內(nèi)容以人文社會(huì)科學(xué)方面的知識(shí)為主，以人文與科技相融合的知識(shí)為輔；文本多是論述類或科普類?？疾槟芰?.信息定位獲取能力，包括定位檢索能力、信息提取能力、圖表理解能力等。2.信息推理整合與邏輯推斷能力，包括理解分析能力、歸納概括能力、邏輯推理能力、識(shí)別題推理謬誤的能力等。3.信息評(píng)價(jià)運(yùn)用能力，包括歸納概括能力、遷移運(yùn)用能力、評(píng)價(jià)反思和解決問題的能力等。4.分析文本論證的能力，包括分析論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法的能力，概括分析論證特點(diǎn)的能力，梳理分析論證結(jié)構(gòu)、思路的能力。5.關(guān)聯(lián)教材的能力，包括遷移運(yùn)用教材知識(shí)的能力，與教材進(jìn)行比較分析的能力。必備知識(shí)政論文、學(xué)術(shù)論文、時(shí)評(píng)、書評(píng)等論述類文本的文體要素，論證方式和方法，論證結(jié)構(gòu)等；科普類文本的基本特征和主要表達(dá)方式；客觀題的常見設(shè)誤方式，邏輯推理的常見謬誤等。信息類文本專題復(fù)習(xí)·客觀題題干特點(diǎn)對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的梳理（圖解）、概括、理解、分析、評(píng)價(jià)等根據(jù)文本內(nèi)容，給出一些說法（做出一些推斷）最適合/不適合作為論據(jù)來(lái)支撐某一段觀點(diǎn)最能全面而準(zhǔn)確概括原文主要觀點(diǎn)（概括某段的觀點(diǎn)）對(duì)文本論證的相關(guān)分析審題關(guān)鍵：選正確項(xiàng)

或

選不正確項(xiàng)整體閱讀“三步驟”◎第一步：看材料出處——便于迅速把握材料大意。

文本材料的標(biāo)題或出處往往提煉概括了文本主要談的是什么問題或表達(dá)的是什么觀點(diǎn)，抓住其中的關(guān)鍵詞可以快速弄清文本材料的主要內(nèi)容?！虻诙剑嚎搭}——便于讀文時(shí)聚焦關(guān)鍵信息。

新高考的信息類文本閱讀的文字信息量大，整體把握難度較大，如果讀完文本材料再看題，信息容易模糊遺忘，效果不理想。如果靈活變通讀文和做題的順序，先看題再讀文，帶著問題有針對(duì)性地檢索答題信息，就可以做到事半功倍。◎第三步：看正文——圈點(diǎn)勾畫，讀通文本。

結(jié)合前兩步獲取的提示信息，相對(duì)應(yīng)圈畫關(guān)鍵詞句。讀文示范題型一：內(nèi)容理解分析題內(nèi)容理解分析題是信息性文本閱讀的熱點(diǎn)題，此類題目的選項(xiàng)往往是對(duì)文本的內(nèi)容進(jìn)行一定的改動(dòng)(或刪或添或換或改或漏或拼)，在原文中的信息區(qū)間也往往只涉及局部。準(zhǔn)確定位信息并仔細(xì)比對(duì)，可以快速判定對(duì)錯(cuò)。答題“兩步驟”設(shè)誤手段解讀刪減刪減句子中的定語(yǔ)或狀語(yǔ)等修飾成分可能使語(yǔ)意發(fā)生改變，造成對(duì)內(nèi)容的曲解添加添加定語(yǔ)、狀語(yǔ)、某個(gè)中心詞或其他內(nèi)容，使原文內(nèi)容發(fā)生改變調(diào)換調(diào)換詞序、語(yǔ)序，造成邏輯錯(cuò)誤，從而改變句意改變改變說法，或換用別的詞語(yǔ)代替，使原文意思發(fā)生變化，從而形成錯(cuò)誤選項(xiàng)遺漏看似保留原文詞句，但結(jié)合選項(xiàng)來(lái)看，只是強(qiáng)調(diào)了問題的某一方面，而有意漏掉了另一方面拼湊將意義相關(guān)或無(wú)關(guān)的幾個(gè)詞語(yǔ)(句子)亂拼亂湊，使信息隨意組合，形成錯(cuò)誤選項(xiàng)六大設(shè)誤手段洞悉設(shè)誤手段，精準(zhǔn)解答選擇題素養(yǎng)點(diǎn)一：信息增刪（以偏概全、無(wú)中生有）素養(yǎng)點(diǎn)二：整合概括（偷換概念、混淆是非）素養(yǎng)點(diǎn)三：分析關(guān)系（強(qiáng)加因果、關(guān)系混亂）素養(yǎng)點(diǎn)四：推斷印證（文內(nèi)觀點(diǎn)、文外印證）信息類文本閱讀主觀試題各考點(diǎn)解析學(xué)習(xí)目標(biāo)1.掌握信息類文本閱讀主觀試題的考查知識(shí)點(diǎn)及試題類型：論證方法、論證思路、論證結(jié)構(gòu)、論證特點(diǎn)、下定義等。2.掌握信息類文本閱讀主觀試題的解題技巧，答題思路及答案擬寫方法?！菊n前高考精煉】

（2023新課標(biāo)Ⅰ卷）閱讀下面的文字，完成下題。對(duì)素食者和腸胃疾病患者來(lái)說，藜麥的發(fā)現(xiàn)是一個(gè)奇跡。藜麥不含麩質(zhì)，富含鎂和鐵，比其他種子含有更多的蛋白質(zhì)，包括人體無(wú)法獨(dú)自生成的必需的氨基酸。美國(guó)宇航局宣布，藜麥?zhǔn)堑厍蛏蠣I(yíng)養(yǎng)最均衡的食物之一，是宇航員的理想之選。產(chǎn)于安第斯山的藜麥有一個(gè)令西方消費(fèi)者神往的傳說：印加人非常重視藜麥，認(rèn)為它是神圣的，并且稱之為“萬(wàn)谷之母”。不過，藜麥的愛好者卻通過媒體發(fā)現(xiàn)了一個(gè)令人不安的事實(shí)。從2006年到2013年，玻利維亞和秘魯?shù)霓见渻r(jià)格上漲了兩倍。2011年，《獨(dú)立報(bào)》稱，玻利維亞的藜麥消費(fèi)量“5年間下降了34％，當(dāng)?shù)丶彝ヒ呀?jīng)吃不起這種主食了，它已經(jīng)變成了奢侈品”?！都~約時(shí)報(bào)》援引研究報(bào)告稱，藜麥種植區(qū)的兒童營(yíng)養(yǎng)不良率正在上升。2013年，《衛(wèi)報(bào)》用煽動(dòng)性標(biāo)題提升了人們對(duì)這個(gè)問題的關(guān)注度：“素食者的肚子能裝下藜麥令人反胃的事實(shí)嗎？”該報(bào)稱，貧窮的玻利維亞人和秘魯人正在食用更加便宜的“進(jìn)口垃圾食品”?！丢?dú)立報(bào)》2013年一篇報(bào)道的標(biāo)題是“藜麥：對(duì)你有利--對(duì)玻利維亞人有害”。這些消息傳遍了全球，在健康飲食者之中引發(fā)了一場(chǎng)良心危機(jī)。在社交媒體、素食博客和健康飲食論壇上，人們開始詢問食用藜麥?zhǔn)欠窈线m。這種說法看似可信，被許多人認(rèn)可，但是經(jīng)濟(jì)學(xué)家馬克·貝勒馬爾等人對(duì)此則持保留意見。畢竟，藜麥貿(mào)易使大量外國(guó)資金涌入玻利維亞和秘魯，其中許多資金進(jìn)入了南美最貧窮的地區(qū)。（5T）幾位經(jīng)濟(jì)學(xué)家跟蹤了秘魯家庭支出的調(diào)查數(shù)據(jù)，將種植且食用藜麥的家庭、食用但不種植藜麥的家庭和從不接觸藜麥的家庭劃分為三個(gè)小組。他們發(fā)現(xiàn)，從2004年到2013年，三個(gè)小組的生活水平都上升了，其中藜麥種植戶家庭支出的增長(zhǎng)速度是最快的。農(nóng)民們正在變富，他們將這種新收入轉(zhuǎn)化為支出又給周邊民眾帶來(lái)了好處。（5T）那么藜麥消費(fèi)量下降34％又是怎么回事呢？原來(lái)，在很長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)兩個(gè)國(guó)家的藜麥消費(fèi)量一直在緩慢而穩(wěn)定地下降，這意味著消費(fèi)量的下降和價(jià)格的激增不存在明顯的聯(lián)系。更加接近事實(shí)的解釋是，秘魯人和玻利維亞人只是想換換口味，吃點(diǎn)別的東西。為了解藜麥的種植情況，我去了秘魯科爾卡山谷，（5T）這里在印加時(shí)代以前就得到了開墾。藜麥?zhǔn)且环N美麗的作物，擁有深紅色或金黃色的巨大種球。在安第斯山的這片區(qū)域，人們?cè)谔萏锷贤瑫r(shí)種植藜麥以及當(dāng)?shù)靥赜械挠衩缀婉R鈴薯品種?！皣?guó)外需求絕對(duì)是一件好事，”我的秘魯向?qū)Ы芪骺ㄕf道，“農(nóng)民非常高興，所有想吃藜麥的人仍然買得起這種食物?！彼€解釋了另一個(gè)好處。之前，秘魯城里人往往認(rèn)為他們這片區(qū)域吃藜麥的人“很土”?，F(xiàn)在，由于美國(guó)人和歐洲人的重視，食用藜麥被視作一種時(shí)尚?！袄R人終于開始尊重我們這些高原人和我們的傳統(tǒng)了?！辈＠S亞西南部有一片遙遠(yuǎn)而不適合居住的區(qū)域，那里到處都是鹽湖和休眠火山。在那里，我看到了由藜麥資金支持的當(dāng)?shù)丶毙璧拈_發(fā)和旅游項(xiàng)目。千百年來(lái)勉強(qiáng)能夠養(yǎng)家糊口的自耕農(nóng)開始為更加美好的未來(lái)而投資。我在2017年4月聽到的玻利維亞人對(duì)于該作物的唯一抱怨是，日益增長(zhǎng)的供給正在拉低價(jià)格。玻利維亞的藜麥種植面積增長(zhǎng)了兩倍多，從2007年的5萬(wàn)公頃增長(zhǎng)到2016年的18萬(wàn)公項(xiàng)。馬克·貝勒馬爾后來(lái)對(duì)我說：“這是一個(gè)令人悲傷的結(jié)局，因?yàn)樗膬r(jià)格不太可能再度回升?！痹陲L(fēng)景如畫的科爾卡山谷，當(dāng)太陽(yáng)落山時(shí)，我問杰西卡，歐洲和北美的消費(fèi)者是否應(yīng)該為吃掉秘魯人和玻利維亞人的食物而感到內(nèi)疚。我可以猜到答案，但我想聽到當(dāng)?shù)厝说挠H口否認(rèn)?！跋嘈盼?，”杰西卡笑道，“我們有許多藜麥。”乍一看，這一關(guān)于食物熱潮、全球貿(mào)易和消費(fèi)者憂慮的事件講述了謊言被揭穿的過程。不過，這些受到錯(cuò)誤解讀的真相可能會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)氐娜藗冊(cè)斐烧嬲膫?。各行各業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的溝通者會(huì)通過片面的事實(shí)、數(shù)字、背景呈現(xiàn)某種世界觀，從而影響現(xiàn)實(shí)。在這個(gè)例子中，新聞工作者和博主出于高尚的理由引導(dǎo)消費(fèi)者遠(yuǎn)離藜麥：他們由衷地為一個(gè)貧困群體感到擔(dān)憂，害怕狂暴的全球貿(mào)易風(fēng)潮會(huì)危及這一群體的利益。我們很早就知道這一點(diǎn)：（5T）每個(gè)新手辯論者和犯錯(cuò)誤的小學(xué)生都知道如何挑選最有利于自己的真相。不過，我們可能不知道這些真相為溝通者提供了多大的靈活性。很多時(shí)候，你可以通過許多方式描述一個(gè)人、一件事物或者一起事件，這些描述可能具有同等的真實(shí)性。我將它們稱為“競(jìng)爭(zhēng)性真相”。（4T）（摘編自赫克托·麥克唐納《后真相時(shí)代》，劉清山譯）1．請(qǐng)簡(jiǎn)要說明文本中的西方媒體在報(bào)道時(shí)使用了哪些“競(jìng)爭(zhēng)性真相”。（4分）【答案】①《獨(dú)立報(bào)》通過片面的事實(shí)和數(shù)據(jù)稱黎麥價(jià)格的上漲使玻利維事人吃不起黎麥了。②《紐約時(shí)報(bào)》直接援引他人研究,得出黎麥種植區(qū)的兒童營(yíng)養(yǎng)不良率正在上升的結(jié)論。③《衛(wèi)報(bào)》與《獨(dú)立報(bào)》使用具有明顯傾向性的標(biāo)題強(qiáng)調(diào)黎麥價(jià)格上漲對(duì)黎麥種植者造成的傷害。2．作者采用哪些方法證明關(guān)于藜麥的新聞報(bào)道結(jié)論有誤？請(qǐng)根據(jù)文本概括。（6分）【答案】①引用論證的方法。比如第二段引用馬克·貝勒馬爾等人的質(zhì)疑，陳述“藜麥貿(mào)易使大量外國(guó)資金涌入玻利維亞和秘魯，其中許多資金進(jìn)入了南美最貧窮的地區(qū)”的事實(shí)，反駁報(bào)道中的錯(cuò)誤信息。②舉例論證的方法。幾位經(jīng)濟(jì)學(xué)家的跟蹤調(diào)查，三個(gè)小組的生活水平都上升了，其中藜麥種植戶家庭支出的增長(zhǎng)速度是最快的；作者親自實(shí)地考察，掌握的第一手材料,反駁報(bào)道中的錯(cuò)誤信息。③類比論證的方法。比如最后一段以新手論辯與犯錯(cuò)誤小學(xué)生的自我辯技巧進(jìn)行類比，批判報(bào)道中的“競(jìng)爭(zhēng)性真相”。（每點(diǎn)2分）

考點(diǎn)一：論證方法一．考情分析論證方法是議論文三要素（論點(diǎn)、論據(jù)和論證）之一，論點(diǎn)和論據(jù)支撐關(guān)系的考點(diǎn)在選擇題第三題得到考查，并且是常考考點(diǎn)，一篇論文的論證方法具有多樣性和辨析性的特點(diǎn)，常常成為主觀試題（4分或6分）的?？伎键c(diǎn)。賦分方法：4分題（4個(gè)要點(diǎn)，每個(gè)要點(diǎn)1分，論證方法+分析/2個(gè)要點(diǎn)，每個(gè)要點(diǎn)2分，論證方法+分析），6分題（3個(gè)要點(diǎn)，每個(gè)要點(diǎn)2分，論證方法+分析）二．論證方法的種類舉例論證、道理論證、對(duì)比論證、比喻論證、引用論證、歸納論證、演繹論證、類比論證、因果論證、假設(shè)論證等?！菊n堂知識(shí)點(diǎn)撥】1.正反對(duì)比論證一種情況是舉一個(gè)正面的例子、一個(gè)反面的例子，然后，對(duì)這兩個(gè)例子還要進(jìn)一步從正反兩個(gè)方面進(jìn)行分析以證明論點(diǎn)。另一種情況是舉一個(gè)例子，但這個(gè)例子里面含有正反兩種因素，這個(gè)例子舉完了，再?gòu)恼磧蓚€(gè)方面來(lái)加以對(duì)照性分析以證明論點(diǎn)。注意由事例推及觀點(diǎn)，在舉例后輔以論理，一正一反，比較闡述，通過對(duì)比，辯證分析，透過表象，指出實(shí)質(zhì)?！菊骖}示例1】文學(xué)之所以區(qū)別于一般娛樂（比如下棋和轉(zhuǎn)魔方），就在于文學(xué)長(zhǎng)于傳導(dǎo)價(jià)值觀。好作家之所以區(qū)別于一般“文匠”，就在于前者總能突破常規(guī)俗見，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)真善美，守護(hù)人間的情與義。（八省聯(lián)考材料二摘編自韓少功《當(dāng)機(jī)器人成立作家協(xié)會(huì)》）正反對(duì)比：將文學(xué)與一般娛樂、好作家與“文匠”對(duì)比。

【真題示例2】列文·虎克在關(guān)注細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)了細(xì)胞學(xué)說，齊白石在關(guān)注細(xì)節(jié)中創(chuàng)造了聞名中外的畫法，魯迅在關(guān)注細(xì)節(jié)中開創(chuàng)了中國(guó)現(xiàn)代小說的新時(shí)代。相反，我們周圍的一些人，對(duì)什么事都馬馬虎虎，對(duì)細(xì)節(jié)處毫不在意，最后一事無(wú)成。正反對(duì)比：兩相比較，答案不是很明顯嗎？關(guān)注細(xì)節(jié)，收獲精彩的人生；忽視細(xì)節(jié)，空留無(wú)窮的遺憾。

2.因果論證在列舉事例的基礎(chǔ)上，沿著“為什么”的思路，對(duì)事例中的行為，探求其根源，使內(nèi)容逐步深化，分析產(chǎn)生這一事實(shí)的直接或間接原因，而原因就是所要證明的觀點(diǎn)。標(biāo)志性的詞語(yǔ)：因?yàn)椤浴?；為什么……因?yàn)椤?；正因?yàn)槿绱恕浴?；之所以……是因?yàn)椤菊骖}示例1】這幾年，食品安全常出問題，究其原因，不外乎有以下幾個(gè)方面：一是生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)者缺乏公德心。一些不法商人往往為了一己經(jīng)濟(jì)私利，不注重食品質(zhì)量，不惜昧著良心去傷害廣大消費(fèi)者的身體。二是政府部門監(jiān)管力度不夠。每次都是發(fā)生了重大食品安全事故，才引起我們政府和職能部門的“格外”重視，……三是執(zhí)法部門處罰過輕。正如一位政協(xié)委員所言，食品安全問題頻出，在某種程度上來(lái)講，之所以有人敢鋌而走險(xiǎn)，是因?yàn)檫`法成本太低了……四是百姓也有認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。一般來(lái)說，大多數(shù)人都有貪便宜的心理，認(rèn)為只要好吃、花錢少，那才是最劃算的……因果論證：分析“食品安全常出問題”的四點(diǎn)原因：一是生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)者缺乏公德心，二是政府部門監(jiān)管力度不夠，三是執(zhí)法部門處罰過輕，四是百姓也有認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)?！菊骖}示例2】儒學(xué)之所以充滿了現(xiàn)代性，乃是因?yàn)樗且环N世俗的社會(huì)知識(shí)體系和行為規(guī)范體系。它用世俗的、建立在實(shí)用理性基礎(chǔ)上的觀點(diǎn)和原則，解決了西方人需要借助神才能解決的信仰問題；同時(shí)，它又通過訴諸人的內(nèi)在道德規(guī)范，解決了西方文化中必須通過外力強(qiáng)制立法才能解決的行為規(guī)范和社會(huì)秩序問題（即所謂法治和德治之分）。費(fèi)孝通先生認(rèn)為，中國(guó)儒家文化是以較低的成本實(shí)現(xiàn)了中國(guó)社會(huì)的延續(xù)、穩(wěn)定與治理。（新高考福建省龍巖市高三一模）因果論證：文本對(duì)儒學(xué)充滿了“現(xiàn)代性”的原因作了深入分析：一是一種世俗的社會(huì)知識(shí)體系和行為規(guī)范體系；二是解決了西方文化中必須通過外力強(qiáng)制立法才能解決的行為規(guī)范和社會(huì)秩序問題。

論述類文章經(jīng)常運(yùn)用“引用”的方法進(jìn)行創(chuàng)作，請(qǐng)結(jié)合上述材料,對(duì)此加以簡(jiǎn)要分析。（4分）【答案】①引文放在文章開頭以引出論題，能夠激發(fā)讀者的閱讀興趣；②引文作為理論論據(jù)，增強(qiáng)文章論證的說服力；③引用經(jīng)典詩(shī)文，可增強(qiáng)文采，使語(yǔ)言精煉，含蓄典雅。（答出一點(diǎn)給2分，答出任意兩點(diǎn)得4分；意思對(duì)即可。）5.比喻論證就是用人們熟知的事物作比喻來(lái)論證觀點(diǎn)的正確。比喻論證是指用比喻者之理去論證被比喻者之理的論證方法。在兩不同事物之間，只需要有類似之點(diǎn)，即可用一事物比喻另一事物，從而論證一個(gè)比較抽象的事理。它是一種特殊的論證方法。比喻者與被比喻者之間類相異而理相同。類相異，才能作比喻；理相同，才能進(jìn)行推理、論證。經(jīng)典例文：《勸學(xué)》第四段，“蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無(wú)可寄托者，用心躁也”。這樣寫，使論述的道理通俗易懂。人與蟹類不同，但“用心躁也”理相同?！菊骖}示例1】鄉(xiāng)土社會(huì)中無(wú)法避免的是“細(xì)胞分裂”的過程。一個(gè)人口在繁殖中的血緣社群，繁殖到一定程度，他們不能在一定地域上集居了，那是因?yàn)檫@社群所需的土地面積，因人口繁殖，也得不斷的擴(kuò)大。擴(kuò)大到一個(gè)程度，住的地和工作的地距離太遠(yuǎn)，阻礙著效率時(shí)，這社群不能不在區(qū)位上分裂?！@還是以土地可以無(wú)限擴(kuò)張時(shí)說的。（摘編自費(fèi)孝通《鄉(xiāng)土中國(guó)》）（廣東省韶關(guān)市2021屆高三綜合測(cè)試，材料摘編自費(fèi)孝通《鄉(xiāng)土中國(guó)》）比喻論證：用“細(xì)胞分裂”比喻人口繁殖，形象地論證了血緣社群的分裂?！菊骖}示例2】這一類人類常有的心領(lǐng)神會(huì)，顯示出人類具有超強(qiáng)的處理價(jià)值觀的能力，其實(shí)不過是依托全身心互聯(lián)與同步的神經(jīng)響應(yīng)，依托人類經(jīng)驗(yàn)的隱秘蘊(yùn)積，選擇了一個(gè)幾無(wú)來(lái)由和依據(jù)的正確，有時(shí)甚至是看似并不靠譜的正確——這樣做很平常，就像對(duì)付一個(gè)趔趄或一個(gè)噴嚏那樣自然，屬于瞬間事件。（八省聯(lián)考材料二摘編自韓少功《當(dāng)機(jī)器人成立作家協(xié)會(huì)》）比喻論證：把人類的心領(lǐng)神會(huì)比喻為“像對(duì)付一個(gè)趔趄或一個(gè)噴嚏那樣自然”。6.類比論證用與甲事物性質(zhì)相同或相近的乙事物（一個(gè)或幾個(gè)）來(lái)比照著說明甲事物，由此及彼的推理，從而證明它們具有某種共同點(diǎn)，得到某種啟示，說明某種道理。類比論證用兩個(gè)不同類但同質(zhì)的例子，比較二者一些共同點(diǎn)，最后得出二者有共同的結(jié)論。所選“客體事物”要同類，不能相對(duì)或相反，客體事物的某種性質(zhì)最好已有定論，是大家公認(rèn)的。用于類比的事物大致有這么幾種：古今中外的人物事例、自然現(xiàn)象、生活現(xiàn)象、神話傳說、寓言、寫作者自己創(chuàng)設(shè)的情景。類比論證屬于或然性推理，其結(jié)論不一定為真，只有一定程度上的可靠性。標(biāo)志詞：“不亦如此？”“不也是這樣嗎？”“何嘗不是？”“···，按此邏輯，···”“···，就像（就好比）···”“···和···沒有差別”經(jīng)典例文：《鄒忌諷整齊王納諫》于是入朝見威王，曰：“臣誠(chéng)知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣?！编u忌：臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。齊王：宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王。得出共同結(jié)論：蔽甚矣！【真題示例1】英國(guó)數(shù)學(xué)家多番維爾傾注了三十多年的精力，把圓周率值推算到小數(shù)點(diǎn)后八百多位。可是后人發(fā)現(xiàn)，他在第三百多位時(shí)就出現(xiàn)了錯(cuò)誤，也就是說，他后面二十來(lái)年的努力都是白費(fèi)。科學(xué)是容不得半點(diǎn)馬虎的，多番維爾如果能在推算過程中經(jīng)?？陀^地審查自己的步驟和數(shù)據(jù)，就可能不會(huì)留下這個(gè)遺憾了?？茖W(xué)如此，人生又何嘗不是？（進(jìn)行類比）常常聽別人說后悔自己什么做得不好、什么不該做，事后再多的悔恨也于事無(wú)補(bǔ)，我們應(yīng)該從中吸取教訓(xùn)，對(duì)“出”的意義有一個(gè)更好的認(rèn)識(shí)。（突出觀點(diǎn)）類比論證：這段話由英國(guó)數(shù)學(xué)家多番維爾的事例，引申出“一個(gè)人做人、處事或認(rèn)識(shí)社會(huì)應(yīng)‘出乎其外’，審察反觀，這樣才不會(huì)犯錯(cuò)”的道理。

7.假設(shè)論證用假設(shè)性的語(yǔ)言，把事物之間的因果關(guān)系講出來(lái)，使得人們信服。進(jìn)行假設(shè)性的分析，如果所舉例子是正面的，那么就從反面來(lái)假設(shè)分析；如果所舉例子是反面的，就從正面來(lái)進(jìn)行假設(shè)。簡(jiǎn)言之，正例反說，反例正說。假設(shè)推理的關(guān)聯(lián)詞：“如果……那么……”“如果……就……”“假使（假設(shè)、假如）……那么……”“倘若”“若”……“試想……”假設(shè)反問論證的關(guān)聯(lián)詞：假設(shè)……哪里……？倘若……豈……？如果……難道……？假如……怎么……？【真題示例1】“世界上沒有完全相同的蛋，當(dāng)你畫了一個(gè)，再去畫另一個(gè)時(shí)，形態(tài)又不同了。即使同一個(gè)蛋，從不同的角度去看，其形態(tài)也有很大的區(qū)別。只有把畫蛋的基本功練好了，才能畫出更好的畫?！边_(dá)·芬奇老師的諄諄教導(dǎo)，說出了一個(gè)真理：基本功訓(xùn)練很重要。由于達(dá)·芬奇從師階段培養(yǎng)了扎實(shí)的畫畫基礎(chǔ)，他后來(lái)成為了歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的卓越的畫家。試想，他沒有扎實(shí)的繪畫基本功，不能從不同角度觀察到同一對(duì)象的細(xì)微差別，不能發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作對(duì)象隨著光影、色調(diào)的變化而變化，不能認(rèn)識(shí)到“世界上是沒有完全相同的雞蛋的”，他能創(chuàng)作出被譽(yù)為世界畫壇一絕的《蒙娜麗莎》嗎？那“神秘的微笑”決不可能是信手就能抹出來(lái)的。干什么事，都要從打基礎(chǔ)開始。俗話說得好，萬(wàn)丈高樓平地起，這也是達(dá)．芬奇畫蛋的故事給予人們的深刻的教育意義所在。假設(shè)論證：從事例反面的三個(gè)角度進(jìn)行假設(shè)，采用排比句、反問句，運(yùn)用熟語(yǔ)作為道理論據(jù)，語(yǔ)勢(shì)極為強(qiáng)勁，具有不可辯駁的力量，令人信服地推出“達(dá)·芬奇如果沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)，就沒有他后來(lái)的成功”的結(jié)論，使說理更加完全、充分。

考點(diǎn)二：論證思路（梳理行文脈絡(luò)）一．考情分析論證思路（行文脈絡(luò)、行文思路），實(shí)際上就是列出文本的結(jié)構(gòu)提綱。答題關(guān)鍵是宏觀上對(duì)材料結(jié)構(gòu)框架了解，并概括主要內(nèi)容。包括：提出什么觀點(diǎn)，分幾段論證，每一段都論證了些什么內(nèi)容，用什么論證方法去論證，一步步講清楚。注意可以用“首先”“然后”“繼而”“再”“接下來(lái)”“最后”這些詞語(yǔ)連接起來(lái)，體現(xiàn)文章論證思路；也可以直接說出“第x段”寫了什么。答案內(nèi)容要用小序號(hào)間隔開來(lái)?？捶种?，如果是4分，有兩個(gè)或四個(gè)得分點(diǎn)；如果是6分，有3個(gè)得分點(diǎn)。

考點(diǎn)二：論證思路（梳理行文脈絡(luò)）一．考情分析論證思路（行文脈絡(luò)、行文思路），實(shí)際上就是列出文本的結(jié)構(gòu)提綱。答題關(guān)鍵是宏觀上對(duì)材料結(jié)構(gòu)框架了解，并概括主要內(nèi)容。包括：提出什么觀點(diǎn)，分幾段論證，每一段都論證了些什么內(nèi)容，用什么論證方法去論證，一步步講清楚。注意可以用“首先”“然后”“繼而”“再”“接下來(lái)”“最后”這些詞語(yǔ)連接起來(lái)，體現(xiàn)文章論證思路；也可以直接說出“第x段”寫了什么。答案內(nèi)容要用小序號(hào)間隔開來(lái)?？捶种担绻?分，有兩個(gè)或四個(gè)得分點(diǎn)；如果是6分，有3個(gè)得分點(diǎn)。二．設(shè)題方式1.請(qǐng)簡(jiǎn)要梳理材料二的行文脈絡(luò)。（6分）【答案】①首先從現(xiàn)象入手，提出問題。②接著從正反兩方面論證城市地標(biāo)需要獨(dú)特的文化底蘊(yùn)。③最后指出打造城市地標(biāo)的注意點(diǎn)。2.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析材料二的論證思路。(4分)【答案】①材料二圍繞“元藝術(shù)”展開論證：②首先提出“元藝術(shù)”這一術(shù)語(yǔ)及重視程度；③接著在第二段中對(duì)“元藝術(shù)”的國(guó)內(nèi)外早期探討作了概述，明確提出元藝術(shù)具有“自我反思性”，反思的對(duì)象包含藝術(shù)家和藝術(shù)兩個(gè)方面；④在此基礎(chǔ)上在第三段進(jìn)一步明確“元藝術(shù)”的內(nèi)涵，并對(duì)其類別、發(fā)展軌跡加以探討，分析論證了元藝術(shù)創(chuàng)造先于理論的觀點(diǎn)。3.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析材料一和材料二的寫作思路。(4分)【答案】材料一先總體概括介紹小說的內(nèi)容、成就等，再詳細(xì)論述成書過程中作家丁玲的身心、情感的投入，最后寫“我”實(shí)地走訪溫泉電的感悟。(2分)材料二先總體介紹小說的內(nèi)容，對(duì)小說進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而指出小說是“丁玲深入生活的產(chǎn)物”，并舉例論述丁玲深入生活的狀況及其成書的過程。(2分)4.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析材料一和材料二的論證思路。(4分)【答案】①材料一圍繞萊辛《拉奧孔》提出的“詩(shī)畫異質(zhì)”觀，從緣由、推論到結(jié)論，縱向展開，引述其觀點(diǎn)，并結(jié)合作者個(gè)人的理解，以舉例、引證的方法加以闡釋；(2分)②材料二點(diǎn)出萊辛“詩(shī)畫異質(zhì)”的核心觀點(diǎn)后，以札記形式列舉中國(guó)古人關(guān)于詩(shī)畫關(guān)系的相關(guān)討論，與萊辛觀點(diǎn)形成照應(yīng)。(2分)

三．答題方法首先：①提出…論點(diǎn)/引出…論題②通過…的事例，引出…論點(diǎn)③通過引用名言/傳說、故事等引出…論點(diǎn)然后：從哪幾個(gè)方面/角度，用(舉例、道理、比喻、因果、類比、歸謬法)論證方法闡述[論述/分析]…觀點(diǎn)/論題最后：①得出結(jié)論，闡明…論點(diǎn)②重申論點(diǎn)，得出…結(jié)論③總結(jié)全文，歸納論點(diǎn)/提出希望，發(fā)出號(hào)召照應(yīng)開篇論點(diǎn)/論題2.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析材料一的論證思路。（6分）【答案】①首先提出觀點(diǎn)，指出蘇軾之所以在文藝史上有巨大影響，是因?yàn)樗堰M(jìn)取與退隱的矛盾雙重心理發(fā)展到一個(gè)新的質(zhì)變點(diǎn)；②接著論述蘇軾詩(shī)文中表現(xiàn)出來(lái)的人生空漠之感（退隱心理）比前人更深刻更沉重；③最后指出這一美學(xué)理想和審美趣味對(duì)后世的影響。

考點(diǎn)三：論證結(jié)構(gòu)一．考情分析結(jié)構(gòu)是指作者對(duì)文章材料組織安排的方法，它是思路外在的表現(xiàn)形式。文章的結(jié)構(gòu)反映了文章的思路，文章的思路靠文章的結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出來(lái)。論證結(jié)構(gòu)也就是指議論文的基本結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)由“引論、本論、結(jié)論”三部分組成。一般的說，引論就是開頭，本論就是主體，結(jié)論就是結(jié)尾。論證結(jié)構(gòu)一般有層進(jìn)式、對(duì)照式、總分式、并列式四種。在信息類文本閱讀范圍內(nèi)設(shè)題，分值一般為4分，每一點(diǎn)1分，共四個(gè)要點(diǎn)，計(jì)四分。1.層進(jìn)式（遞進(jìn)式）結(jié)構(gòu)層進(jìn)式就是后面的論證是在前面論證的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，前后之間是逐層推進(jìn)、逐步深入（提出問題、分析問題、解決問題）的關(guān)系。層進(jìn)式結(jié)構(gòu)中各個(gè)層次、段落之間的前后順序有內(nèi)在的緊密聯(lián)系，不能隨意變動(dòng)。這種布局的好處是能反映出作者嚴(yán)密的邏輯思維能力。結(jié)構(gòu)：①將中心論點(diǎn)進(jìn)行分解，分成幾個(gè)分論點(diǎn)，這些分論點(diǎn)之間的關(guān)系是由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。②按照“提出問題，分析問題，解決問題”的思路安排論證結(jié)構(gòu)，即圍繞中心論點(diǎn)回答三個(gè)問題：是什么，為什么，怎么辦。③針對(duì)某些不好的社會(huì)現(xiàn)象，分析其危害，挖掘其產(chǎn)生根源，指出解決問題的辦法。即“擺現(xiàn)象——析危害——挖根源——指辦法”的格式。2.對(duì)照式（對(duì)比）結(jié)構(gòu)對(duì)照式是在闡述和論證論點(diǎn)時(shí)，在本論部分選用論據(jù)進(jìn)行對(duì)照比較。它是將論證內(nèi)容構(gòu)成正反對(duì)比或相關(guān)比較的關(guān)系。具體的安排是把兩種事物或意思加以正反對(duì)比，或者用一種事物或意思與另一種事物或意思作比較。它的好處是布局上對(duì)比鮮明、主次明確，論點(diǎn)突出。結(jié)構(gòu)：提出中心論點(diǎn)——正面闡述——反面闡述——結(jié)論3.總分式結(jié)構(gòu)總分式就是在論證的段落、層次結(jié)構(gòu)中引入總說和分說關(guān)系的論證方法。有總分、總分總、分總等具體結(jié)構(gòu)，這種方法的運(yùn)用能使論證內(nèi)容綱目清晰，層次井然。結(jié)構(gòu)：①總分：提出中心論點(diǎn)——分論點(diǎn)一——分論點(diǎn)二——分論點(diǎn)三；②總分總：提出中心論點(diǎn)——分論點(diǎn)一——分論點(diǎn)二——分論點(diǎn)三——總結(jié)；③分總：分論點(diǎn)一——分論點(diǎn)二——分論點(diǎn)三——總結(jié)。4.并列式結(jié)構(gòu)在論證思路中，對(duì)中心論點(diǎn)進(jìn)行條分縷析，分解出幾個(gè)分論點(diǎn)，共同來(lái)闡述文章的中心論點(diǎn)，這樣就是并列式。各個(gè)分論點(diǎn)平行列舉，各個(gè)闡述，即從不同側(cè)面、不同角度去論證中心論點(diǎn)。并列結(jié)構(gòu)的外部語(yǔ)言標(biāo)志有“首先”“其次”“再次”或“一方面”“另一方面”“另一方面”或“其一”“其二”“其三”或幾個(gè)排比的分論點(diǎn)形式等。幾個(gè)并列的分論點(diǎn)的內(nèi)容不可交叉，不可重復(fù)，不可包容，不可矛盾。結(jié)構(gòu)：分論點(diǎn)一——分論點(diǎn)二——分論點(diǎn)三二．設(shè)題方式1.（2021年全國(guó)新高考語(yǔ)文Ⅱ卷）請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文章的論證結(jié)構(gòu)。（4分）【答案】①文本采取了總分式論證結(jié)構(gòu)。②首先指出制定和遵守相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)規(guī)則的必要性，引出觀點(diǎn)，引導(dǎo)青年們樹立文明的網(wǎng)絡(luò)行為觀，無(wú)疑有助于網(wǎng)絡(luò)行為失范的校正和網(wǎng)絡(luò)空間的治理，有助于青年一代的健康成長(zhǎng)；③接著從“不能做什么”的“底線意識(shí)”的角度論述“五不”的內(nèi)容；④再?gòu)摹澳茏鍪裁础钡摹盎鶞?zhǔn)意識(shí)”角度論述“等效意識(shí)”“反身意識(shí)”“價(jià)值意識(shí)”和“契約意識(shí)”的具體內(nèi)容。2.請(qǐng)簡(jiǎn)述材料的論證結(jié)構(gòu)。（5分）【答案】①采用總分的論證結(jié)構(gòu)。（1分）②首先指明構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的重要意義，總領(lǐng)下文。（1分）③接著分別從汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化智慧、體現(xiàn)交流互鑒的文明觀念、建設(shè)新型國(guó)際關(guān)系弘揚(yáng)全人類共同價(jià)值三個(gè)角度深入展開論證。（3分）

三．答題方法從高考典型題目可以看出，解答論證結(jié)構(gòu)類題目，有以下得分點(diǎn)：1.論證結(jié)構(gòu)是什么，首先要回答出來(lái)。層進(jìn)式、對(duì)照式、總分式、并列式中的哪一種，給出明確答案。2.對(duì)這種結(jié)構(gòu)進(jìn)行解讀?！耙?、本論、結(jié)論”三部分內(nèi)容要講明白。特別是文章的主體本論部分，信息不能遺漏。3.注意可以用“首先”“然后”“繼而”“再”“接下來(lái)”“最后”這些詞語(yǔ)連接起來(lái)，體現(xiàn)文章論證思路。4.要研讀文本，能概括出主要信息，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述出來(lái)。答題模板：先指出論證結(jié)構(gòu)是什么，再簡(jiǎn)述這一結(jié)構(gòu)的具體內(nèi)容（也就是論證思路）

考點(diǎn)四：論證特點(diǎn)一．考情分析論證特點(diǎn)所包括的內(nèi)容則要廣泛一些，如結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、語(yǔ)言特點(diǎn)、論證方法、論證思路等，作答時(shí)要依據(jù)材料內(nèi)容實(shí)際，從以上幾個(gè)方面思考，踩準(zhǔn)得分點(diǎn)。注意作答時(shí)內(nèi)容表述力求簡(jiǎn)練達(dá)意。結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：總分總式、總分式，并列式，遞進(jìn)式（提出問題、分析問題、解決問題）。語(yǔ)言特點(diǎn)：嚴(yán)密，準(zhǔn)確，邏輯性強(qiáng)；運(yùn)用修辭，生動(dòng)形象；句式變化；富有文采等。論證方法：舉例論證、道理論證、對(duì)比論證、比喻論證、引用論證、歸納論證、演繹論證、類比論證、因果論證、假設(shè)論證等。論證思路：引論——本輪——結(jié)論；提出問題——分析問題——解決問題；提出論點(diǎn)——分析論證論點(diǎn)——得出結(jié)論。分值一般為6分，要點(diǎn)多，角度多，一般寫出三條即可；如果分值為4分，只要完整答出兩條即可滿分。二．設(shè)題方式1.材料一在論證上有何特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要說明。(4分)【答案】①采用了總分的論證結(jié)構(gòu)。文章開篇引出話題，然后從三個(gè)方面進(jìn)行論述，論點(diǎn)明晰，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)。②論證方法多樣。材料一中采用了例證法、引證法等，論證有力。③論證語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。如“接近”“已經(jīng)”“還不能算是”等詞句。（本題4分，每點(diǎn)2分，答出任意兩點(diǎn)即可）2.請(qǐng)簡(jiǎn)要概括兩則材料在論證方面的共同點(diǎn)。(6分)【答案】①都闡釋了美育的功能特點(diǎn)；(2分)②都采用了并列的論證結(jié)構(gòu)；(2分)③都運(yùn)用了例證法和引證法。(2分)(每個(gè)要點(diǎn)后要適當(dāng)結(jié)合文本材料，簡(jiǎn)要分析；如答出論證語(yǔ)言，酌情給分)3.材料一在論證上有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要說明。（6分）【答案】①結(jié)構(gòu)上采用了總分的形式。材料一第1自然段開門見山提出論點(diǎn)“金庸小說從文化角度構(gòu)建了中國(guó)的民族國(guó)家形象，建立了一個(gè)磅礴宏偉的‘文化中國(guó)’”，觀點(diǎn)鮮明，論證思路清晰。②從空間和時(shí)間兩方面論述作品特點(diǎn)。材料一第2自然段是從空間方面論證，第3、4、5自然段是從時(shí)間方面論證，論證全面，說服力強(qiáng)。③多用例證。文章舉《天龍八部》的例子，其中金庸就通過對(duì)一個(gè)不知名的灰衣老僧的描寫，充分展現(xiàn)了他對(duì)“大文化”高超的駕馭能力；從《雪山飛狐》中的雪山極頂?shù)健短忑埌瞬俊分械纳n山洱海，從《書劍恩仇錄》中的新疆雪蓮到《笑傲江湖》中的福建山歌……經(jīng)常在一些大部頭的作品中帶領(lǐng)讀者進(jìn)行全方位的中國(guó)文化旅游。說理透徹，可讀性強(qiáng)。

三．答題思路先找出論證特點(diǎn)（列條作答，思路一定要清晰），然后結(jié)合內(nèi)容分析，點(diǎn)出特點(diǎn)的作用或效果。

考點(diǎn)五：下定義一．考情分析下定義的考查，在高考題目中并不是新題，早在1993年高考題中就出現(xiàn)過，后來(lái)在語(yǔ)言文字運(yùn)用知識(shí)板塊里成為常考考點(diǎn)，有時(shí)會(huì)放在“短句化長(zhǎng)句”考點(diǎn)里考查。2020年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試新高考Ⅰ卷（山東卷）在現(xiàn)代文閱讀Ⅰ中以下定義主觀閱讀題的形式出現(xiàn)。題目形式有所創(chuàng)新，不再是語(yǔ)言文字運(yùn)用中單題形式，而是融入到現(xiàn)代文閱讀理解中，內(nèi)容加深，難度加大。2022年、2023年沒再出現(xiàn)，目前，已經(jīng)成為輪考考點(diǎn)，是2024備考的重點(diǎn)。二．下定義的概念下定義是一種用簡(jiǎn)潔明確的語(yǔ)言對(duì)事物的本質(zhì)特征作概括的說明方法。下定義是說明文常用的說明方法?！跋露x”必須抓住被定義事物的基本屬性和本質(zhì)特征。“下定義”必須是一個(gè)單句，即只能有一組主謂賓，在賓語(yǔ)之前有一個(gè)復(fù)雜的、較長(zhǎng)的定語(yǔ)。三．下定義的結(jié)構(gòu)形式1．“被定義的概念”=（是/是