“雙優(yōu)”建設(shè)背景下中職幼兒保育專業(yè)建設(shè)難點與對策

摘要：本文通過分析“雙優(yōu)”建設(shè)的工作意義與時代要求，結(jié)合新時期中職幼兒保育專業(yè)建設(shè)難點，從“雙優(yōu)”建設(shè)的角度思考中職幼兒保育專業(yè)建設(shè)對策，具體包括建設(shè)多元化教師團(tuán)隊、打造實踐一體化平臺、開拓跨學(xué)科教學(xué)、建立產(chǎn)學(xué)社會合作聯(lián)盟、創(chuàng)新產(chǎn)教深度合作模式以及進(jìn)行項目驅(qū)動式課程設(shè)計等六項對策，希望為中職幼兒保育專業(yè)相關(guān)工作者提供一些建議。關(guān)鍵詞：“雙優(yōu)”建設(shè)；中職；幼兒保育專業(yè)；專業(yè)建設(shè)課題：本文系2023年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究重點項目“產(chǎn)教融合背景下中職幼兒保育專業(yè)‘校—園共育人才培養(yǎng)模式的研究與實踐”研究成果。隨著我國社會的不斷發(fā)展和家庭結(jié)構(gòu)的變化，幼兒教育和保育領(lǐng)域的人才需求日益增加，這對中職幼兒保育專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。黨的二十大后，中國職業(yè)教育進(jìn)入了全新的發(fā)展階段，“雙優(yōu)”建設(shè)是中職教育改革的重要舉措，旨在提升職業(yè)教育質(zhì)量、推動學(xué)校和專業(yè)的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。一、“雙優(yōu)”建設(shè)的工作意義為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會的快速變革和發(fā)展，培養(yǎng)更多適應(yīng)市場需求的高素質(zhì)專業(yè)人才成為當(dāng)務(wù)之急。“雙優(yōu)”建設(shè)作為中職教育改革的重要舉措，旨在提升職業(yè)教育質(zhì)量，促進(jìn)職業(yè)院校、專業(yè)的優(yōu)質(zhì)發(fā)展，以滿足國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高素質(zhì)專業(yè)人才的需求，構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)升級的教育體系，促進(jìn)中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展從勞動力密集型向技能密集型的轉(zhuǎn)變，推動職業(yè)教育更好地服務(wù)于“人才強(qiáng)國”戰(zhàn)略，實現(xiàn)教育創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)升級、社會進(jìn)步的有機(jī)結(jié)合。二、新時期中職幼兒保育專業(yè)建設(shè)難點隨著社會發(fā)展和家庭結(jié)構(gòu)的變化，幼兒教育和保育需求日益增加，對中職幼兒保育專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。然而，在“雙優(yōu)”建設(shè)背景下，中職幼兒保育專業(yè)建設(shè)仍然面臨一些難點和挑戰(zhàn)。（一）師資隊伍建設(shè)滯后在當(dāng)前社會背景下，幼兒教育和保育的需求逐漸增加，然而，幼兒保育行業(yè)所需的專業(yè)化和高素質(zhì)的師資隊伍建設(shè)卻有些滯后。教師隊伍的整體素質(zhì)和專業(yè)技能亟須提高。同時，在教育理念方面，一些教師缺乏全新的教育理念和方法，難以滿足不同幼兒的需求，包括情感智力發(fā)展、人際交往能力等。此外，培養(yǎng)具有豐富經(jīng)驗和高素質(zhì)的幼兒保育教師需要時間和資源的支持，但一些教育機(jī)構(gòu)可能由于資源有限，難以持續(xù)進(jìn)行相應(yīng)的投入。（二）實踐基地匱乏中職幼兒保育專業(yè)需要以實際操作為支撐的實踐環(huán)節(jié)，但目前優(yōu)質(zhì)的實踐基地并不充足，缺乏優(yōu)質(zhì)的實踐基地可能導(dǎo)致學(xué)生無法充分接觸到真實的幼兒保育場景，限制了他們在實際操作中的經(jīng)驗積累，無法做到熟練掌握幼兒保育所需的技能，導(dǎo)致學(xué)生在實際情境中難以將理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作能力。（三）教材更新，教師培訓(xùn)不及時中職幼兒保育專業(yè)需要緊跟教育發(fā)展的步伐，將最新的幼兒教育理念和方法融入教學(xué)中。然而，教材更新不及時、教師培訓(xùn)跟不上形勢發(fā)展需要，限制了學(xué)生獲取最新知識和理念的機(jī)會。由于教材編寫、審定等需要一定的時間和周期，教材中可能無法及時體現(xiàn)最新的幼兒教育發(fā)展趨勢，影響了學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。教師培訓(xùn)跟不上形勢發(fā)展需要導(dǎo)致教師難以獲得最新的幼兒教育培訓(xùn)機(jī)會，無法將最新知識傳授給學(xué)生，影響了教育質(zhì)量的提升。（四）專業(yè)認(rèn)可度有待提升首先，中職幼兒保育專業(yè)的專業(yè)認(rèn)可度相對較低，社會刻板印象可能使人們在職業(yè)分工觀念中認(rèn)為中職專業(yè)相對“傳統(tǒng)”或“低端”，從而降低了中職教育的社會地位和價值認(rèn)可。其次，社會行為學(xué)理論強(qiáng)調(diào)人們的決策和行為往往受到社會參照群體的影響，一些學(xué)生和家長更傾向于選擇其他更熱門或被認(rèn)為更有前景的行業(yè)，學(xué)生在選擇專業(yè)時感到缺乏自信，擔(dān)心受到他人的質(zhì)疑或不理解。因此，在專業(yè)選擇上，學(xué)生可能會更傾向于選擇受到大多數(shù)人認(rèn)可的職業(yè)，以避免被孤立或被質(zhì)疑。（五）產(chǎn)教融合困難長期以來，幼兒保育行業(yè)從業(yè)者的低社會地位和人們形成的社會刻板印象，會影響幼兒教育機(jī)構(gòu)與學(xué)校的合作積極性。而幼兒保育關(guān)系到幼兒的身心健康，需要嚴(yán)格遵循相關(guān)規(guī)范，這在一定程度上限制了教育機(jī)構(gòu)參與合作的靈活性。同時，資源投入不足，學(xué)校難以為產(chǎn)教融合提供充足的設(shè)施和人力支持，導(dǎo)致教育質(zhì)量逐步下降，學(xué)生缺乏足夠的實踐機(jī)會，無法在真實環(huán)境中鍛煉和應(yīng)用所學(xué)知識，導(dǎo)致實際操作能力不足。學(xué)校與市場需求不同步，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才與實際需求脫節(jié)，影響人才供給，進(jìn)一步降低了用人單位和社會對該專業(yè)的認(rèn)可度，進(jìn)而影響學(xué)生對該專業(yè)的選擇。（六）課程設(shè)置與實際需求不符由于無法及時根據(jù)幼兒保育行業(yè)的新理念和新方法來更新課程設(shè)置，學(xué)校與用人單位間信息交流不暢，難以準(zhǔn)確把握行業(yè)的最新需求，一些學(xué)校資源有限，無法提供充足的實習(xí)機(jī)會和教學(xué)資源，導(dǎo)致畢業(yè)生的知識和技能脫離實際需求，不利于學(xué)生就業(yè)，也制約了幼兒保育行業(yè)的發(fā)展，降低了社會對中職幼兒保育專業(yè)的認(rèn)可度。三、結(jié)合“雙優(yōu)”建設(shè)的中職幼兒保育專業(yè)建設(shè)對策在“雙優(yōu)”建設(shè)背景下，中職幼兒保育專業(yè)面臨多重難點，需要采取創(chuàng)新性的對策來推動其發(fā)展。（一）師資隊伍建設(shè)對策：建立多元化教師團(tuán)隊首先，可以通過拓展師資來源，與本地幼兒教育機(jī)構(gòu)緊密合作，設(shè)立兼職教職崗位，吸引行業(yè)從業(yè)人員參與教學(xué)。其次，優(yōu)化師資培訓(xùn)計劃。制訂系統(tǒng)化的培訓(xùn)計劃，包括教育理論、實踐技能以及情感態(tài)度培養(yǎng)，以全面提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。另外，還可以實施師徒傳承計劃。通過鼓勵資深教師擔(dān)任新教師的導(dǎo)師，為新教師提供定期的一對一指導(dǎo)和輔導(dǎo)，使新教師更快地融入教學(xué)團(tuán)隊，并從經(jīng)驗豐富的前輩那里汲取寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。（二）實踐基地建設(shè)對策：打造實踐一體化平臺首先，可以考慮建設(shè)虛擬實驗室?？梢岳锰摂M現(xiàn)實技術(shù)，搭建一個幼兒保育虛擬實驗室，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行幼兒護(hù)理和教育操作的模擬實踐。其次，可以拓展校外實習(xí)資源。與社區(qū)幼兒園、托兒所等幼兒教育機(jī)構(gòu)合作，提供豐富的實習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生能夠進(jìn)入真實的幼兒護(hù)理場景。最后，設(shè)計實踐項目也是重要的內(nèi)容之一。通過跨學(xué)科的方式，設(shè)計涵蓋多個領(lǐng)域的實踐項目，讓學(xué)生通過社會調(diào)研、實際操作等方式鍛煉解決實際問題的能力。（三）教育體系更新對策：開拓跨學(xué)科教學(xué)通過設(shè)計融合心理學(xué)、藝術(shù)、溝通等多個學(xué)科內(nèi)容的課程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和情感表達(dá)能力。實施教師培訓(xùn)項目也是關(guān)鍵。定期邀請跨學(xué)科專家進(jìn)行教師培訓(xùn)，將最新的幼教理念和方法引入課堂教學(xué)。通過與心理學(xué)家、藝術(shù)家等專家的互動，教師能夠更新跨學(xué)科知識和豐富教學(xué)策略，從而提升教育質(zhì)量和教學(xué)效果。此外，還可以采取教研跨界合作的方式，與其他學(xué)科的教師組建教研團(tuán)隊，共同進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)融合的創(chuàng)新實踐。（四）專業(yè)認(rèn)可度提升對策：建立產(chǎn)學(xué)社會合作聯(lián)盟首先，可以考慮引入行業(yè)認(rèn)證項目。與幼兒教育行業(yè)協(xié)會合作，共同創(chuàng)建幼兒保育專業(yè)認(rèn)證項目，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和要求融入教學(xué)體系，從而提高專業(yè)認(rèn)可度。其次，學(xué)校可以通過舉辦親子活動、社區(qū)講座等公共活動，讓學(xué)生展示專業(yè)能力，提升專業(yè)形象。通過這些活動，學(xué)生可以展示他們在幼兒保育方面的專業(yè)知識和技能，樹立學(xué)校幼兒保育專業(yè)的良好品牌。最后，學(xué)校要為畢業(yè)生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)資金等支持，鼓勵畢業(yè)生開設(shè)自己的幼兒教育機(jī)構(gòu)。這不僅可以幫助畢業(yè)生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想，也能夠為幼兒保育專業(yè)贏得更多的社會認(rèn)可，促進(jìn)整個行業(yè)的發(fā)展和壯大。（五）產(chǎn)教融合促進(jìn)對策：創(chuàng)新產(chǎn)教深度合作模式首先，學(xué)?？梢酝ㄟ^與企業(yè)合作，建立產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師制，邀請企業(yè)專家擔(dān)任導(dǎo)師，為學(xué)生提供實際操作指導(dǎo)和行業(yè)前沿知識，幫助學(xué)生更好地了解行業(yè)需求，提升他們的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。其次，根據(jù)合作企業(yè)的實際需求，設(shè)置相關(guān)課程，培養(yǎng)學(xué)生與企業(yè)需求緊密結(jié)合的專業(yè)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加貼近實際工作，從而增強(qiáng)他們在職場中的競爭力。最后，學(xué)?？梢耘c合作企業(yè)共同投資興建實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供真實情景模擬的訓(xùn)練場所，確保學(xué)生在一個真實的環(huán)境中進(jìn)行實踐操作，提高實際操作能力和職業(yè)素質(zhì)。（六）課程設(shè)置與實際需求對策：進(jìn)行項目驅(qū)動式課程設(shè)計首先，學(xué)?？梢砸肟鐚W(xué)科項目課程，開設(shè)跨學(xué)科項目課程，學(xué)生可以從多個維度思考和解決實際問題，從而培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)和實際應(yīng)用能力，提升未來職業(yè)素養(yǎng)水平。其次，可以將真實案例融入課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，幫助學(xué)生更好地理解幼兒保育行業(yè)的實際需求，培養(yǎng)他們的實際操作能力，使其在畢業(yè)后能夠更好地適應(yīng)職場環(huán)境。最后，學(xué)校還可以設(shè)計具有一定難度的創(chuàng)新實踐項目，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和實際操作能力，讓他們在解決實際問