習(xí)作例文 習(xí)作（教案）-部編版五年級(jí)下冊(cè)語文課件

習(xí)作例文習(xí)作教學(xué)目標(biāo)1.能結(jié)合例文和批注，進(jìn)一步感知寫人的基本方法。2.能選擇典型事例，通過描寫語言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)、心理等，具體地表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。學(xué)前準(zhǔn)備學(xué)生：自主學(xué)習(xí)兩篇例文，思考其描寫人物的方法。教師：課件課時(shí)安排2課時(shí)一、游戲激趣，引出主題以游戲激起學(xué)生的興趣，引出習(xí)作內(nèi)容。導(dǎo)語：同學(xué)們，今天咱們來玩一個(gè)猜謎游戲，看誰能根據(jù)大屏幕上的提示信息猜出人物形象，比一比誰的反應(yīng)最快。（大屏幕出示。）①火眼金睛頭戴緊箍兒三打白骨精（謎底：孫悟空）②身長九尺，髯長二尺義薄云天單刀赴會(huì)（謎底：關(guān)羽）③身軀凜凜，相貌堂堂疾惡如仇景陽岡打虎（謎底：武松）大家猜得真是又快又準(zhǔn)，那誰能說說這些提示語有什么特點(diǎn)呢？（介紹了人物的外貌、性格、愛好、典型事跡……）對(duì)，這些提示語從不同方面表現(xiàn)了人物的特點(diǎn)。同學(xué)們，你們能不能選擇一個(gè)人，把他的特點(diǎn)寫具體呢？二、交流反饋，溫故知新1.復(fù)習(xí)交流《人物描寫一組》和《刷子李》這兩篇課文。預(yù)設(shè)：在本單元的“交流平臺(tái)”中，學(xué)生已經(jīng)結(jié)合課文交流了描寫人物的基本方法，此時(shí)可提問那些基礎(chǔ)稍差的同學(xué)，對(duì)反復(fù)交流過的內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該都能簡單地概括出來。2.反饋“初試身手”寫的片段練習(xí)，展示學(xué)生的作品，引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)議。三、研讀范例，交流方法1.學(xué)習(xí)寫法：選取典型事例刻畫人物。（1）閱讀《我的朋友容容》，對(duì)照批注思考：例文選取了哪些典型事例來寫容容這個(gè)人？這樣寫有什么好處？明確：例文選取了關(guān)于容容的兩件事：①為“我”取報(bào)紙，并且認(rèn)為這是她的一項(xiàng)“權(quán)利”，表現(xiàn)了容容忠于職守、樂于助人；②容容用“我”的舊信封給“我”寫了一封信，表現(xiàn)了容容的天真、可愛。（2）學(xué)生匯報(bào)，并交流從中受到的啟發(fā)。明確：寫人的文章，也要寫事例，通過一個(gè)或幾個(gè)事例來表現(xiàn)出這個(gè)人物的特點(diǎn)。選擇事例時(shí)，要選那些能打動(dòng)人、感染人，給人深刻印象的事例，也就是要選擇典型的事例。2.學(xué)習(xí)寫法：運(yùn)用多種描寫方法，抓住人物的特點(diǎn)寫。（1）默讀《我的朋友容容》，說說例文運(yùn)用了哪些方法來描寫容容這個(gè)人物。明確：通過動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫刻畫人物。①寫她取報(bào)紙時(shí)，“搬著椅子，爬上去，踮起腳”“取出報(bào)紙”“爬下椅子”，一系列動(dòng)作寫得生動(dòng)、具體。②寫“我”和容容關(guān)于信是什么的對(duì)話，十分簡潔，表現(xiàn)出容容的天真、好奇。③寫“我”去郵局領(lǐng)了信，十分納悶地回到家時(shí)，容容“用一種異樣的眼光看著我”的神態(tài)和在“我”耳邊說的話，生動(dòng)地展現(xiàn)了容容天真、可愛的形象。（2）閱讀《小守門員和他的觀眾們》，說說例文是怎樣通過對(duì)小守門員和觀眾們的外貌、動(dòng)作或神態(tài)的描寫，表現(xiàn)出人物的不同特點(diǎn)的。明確：例文第2自然段重點(diǎn)寫了小守門員，通過對(duì)他的外貌（“平頭”“身著深藍(lán)色的運(yùn)動(dòng)衣，淺藍(lán)色的短褲，腳穿運(yùn)動(dòng)鞋，戴著手套”）、動(dòng)作（“分腿彎腰，上身前傾”）、神態(tài)（“目光警惕地注視著前方”）的描寫，表現(xiàn)了他的盡職盡責(zé)。后面的幾個(gè)自然段描寫的是場上的其他觀眾。對(duì)戴紅帽子的小女孩、扎蝴蝶結(jié)的女孩，運(yùn)用了動(dòng)作描寫（“往外探著身子”“站了起來”），表現(xiàn)出她們對(duì)比賽的關(guān)注和濃厚興趣。對(duì)摟著小弟弟的“紅領(lǐng)巾”，運(yùn)用了神態(tài)描寫（“全神貫注地注視著局勢的發(fā)展”），表現(xiàn)出他的專注、緊張。對(duì)抱著洋娃娃的小女孩，運(yùn)用了神態(tài)描寫（“臉上沒有什么表情”），表明她對(duì)比賽的勝負(fù)毫不在意。對(duì)旁邊戴帽子的小男孩，運(yùn)用了神態(tài)描寫，突出了他的緊張。還有那位大個(gè)子叔叔，運(yùn)用了神態(tài)描寫（“始終面帶笑容”），表現(xiàn)出他對(duì)比賽的興趣之濃。（3）以小組為單位，交流兩篇例文這樣寫的好處，并從交流中受到啟發(fā)。四、動(dòng)筆寫作，交流分享1.閱讀寫作要求，選擇寫作對(duì)象，構(gòu)建寫作思路。過渡：學(xué)完了上面兩篇習(xí)作例文，同學(xué)們是不是覺得把人物的特點(diǎn)寫具體并不難？只要我們選準(zhǔn)了寫作對(duì)象，選擇典型的事例，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒?，抓住人物的特點(diǎn)來寫，寫好本次作文就變得十分容易了。下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀教材中的習(xí)作要求，想一想自己會(huì)如何描寫一個(gè)人。（1）明確寫作要求。明確：選擇一個(gè)人，把他的特點(diǎn)寫具體。（2）選擇寫作對(duì)象。預(yù)設(shè)：生活中，學(xué)生會(huì)接觸到形形色色的人，應(yīng)引導(dǎo)他們選擇特點(diǎn)特別鮮明的人物來作為寫作對(duì)象。（3）抓住人物的特點(diǎn)。明確：寫出你要寫的這個(gè)人物身上與眾不同的地方，交代他的外貌、性格、愛好、品性等，突出的特點(diǎn)重點(diǎn)描寫。（4）選擇寫作方法。明確：根據(jù)人物的特點(diǎn)選取典型的事例，選擇恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒?，比如語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)描寫等。2.學(xué)生進(jìn)行寫作，教師巡視，注意個(gè)別輔導(dǎo)。五、點(diǎn)評(píng)習(xí)作，修改謄寫1.展示典型的習(xí)作初稿，師生集體評(píng)議。評(píng)議重點(diǎn)：（1）選取的事例是否典型；（2）是否突出了人物的特點(diǎn)；（3）段與段之間是否銜接緊密。2.學(xué)生自己嘗試修改習(xí)作。修改重點(diǎn)：（1）改正錯(cuò)別字、錯(cuò)用的標(biāo)點(diǎn)；（2）改正不通順的語句；（3）對(duì)文章的詳略安排進(jìn)行調(diào)整。3.小組間交流習(xí)作，互相修改評(píng)分。4.小組推選佳作進(jìn)行朗讀展示，教師點(diǎn)評(píng)。5.引導(dǎo)學(xué)生再次完善自己的習(xí)作，謄寫習(xí)作。如何在習(xí)作指導(dǎo)中創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，開拓學(xué)生的寫作思路，為學(xué)生習(xí)作開辟自由想象的空間呢？我嘗試從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行作文教學(xué)：一、多總結(jié)，以課本為據(jù)。課本是范本，課文是范文，每次作文指導(dǎo)，要結(jié)合本單元課文的內(nèi)容和運(yùn)用的主要寫法來進(jìn)行。本次教學(xué)中，我將“交流平臺(tái)”“初試身手”“習(xí)作例文”有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)、效仿。二、多做游戲，在玩中寫，培養(yǎng)寫作興趣。愛玩是孩子的天性，用游