小學(xué)生拼音學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告樣本

漢語拼音學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告巨野縣開發(fā)區(qū)萬福路小學(xué)謝雪梅一、調(diào)查因素及目小學(xué)語文是一門重要基本學(xué)科，拼音是基本中基本。拼音，是拼讀音節(jié)過程，就是按照普通話音節(jié)構(gòu)成規(guī)律，把聲母、韻母急速持續(xù)拼合并加上聲調(diào)而成為一種音節(jié)。漢語拼音是一種輔助中文讀音工具，培養(yǎng)學(xué)生純熟地直呼音節(jié)和拼讀音節(jié)能力，使?jié)h語拼音成為提前讀寫，全面進(jìn)行語言訓(xùn)練工具。充分發(fā)揮拼音多功能作用，使學(xué)生在未識字或識字不多狀況下，運(yùn)用拼音提前閱讀和寫作，增進(jìn)口頭語言和書面語言協(xié)調(diào)發(fā)展。鞏固漢語拼音學(xué)習(xí)，拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在遼闊空間里學(xué)語文，用語文，豐富知識，提高能力，是時(shí)代發(fā)展需要，也是語文教誨發(fā)展需要，更是素質(zhì)教誨、學(xué)生成長需要。學(xué)好拼音才干更進(jìn)一步理解語文學(xué)習(xí)奧妙。

我于5月，對我校漢語拼音學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過走訪、與師生交談、發(fā)放調(diào)查問卷和查看資料，對我校低年級學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音狀況和效果進(jìn)行了分析研究，試圖探求出有效漢語拼音趣味教學(xué)法，以提高教學(xué)效果。二、調(diào)查詳細(xì)目的和辦法（一）調(diào)查目的1、學(xué)生對漢語拼音整體認(rèn)知狀況。2、聲母韻母、元音輔音、平翹舌音、先后鼻音區(qū)別。3、學(xué)生對聲調(diào)及整體認(rèn)讀音節(jié)把握。4、學(xué)生對兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)把握。5、借助拼音對的流利朗讀課文能力。（二）調(diào)查辦法

1、問卷調(diào)查學(xué)生問卷，重要以考卷形式考察學(xué)生漢語拼音知識擁有量，80%源于所學(xué)課文，20%超越課本。通過拼讀、比較、識記理解學(xué)生對漢語拼音各個(gè)知識點(diǎn)掌握狀況及自學(xué)狀況。問卷調(diào)查在我校一年級和二年級（每個(gè)年級選3個(gè)班，每班50人左右），共發(fā)問卷360份，回收有效問卷348份，有效率達(dá)96.7%。2、交談訪問

整個(gè)調(diào)查中分別召開了師生交談會(huì)、教師交流會(huì)，會(huì)議內(nèi)容涉及到學(xué)習(xí)漢語拼音目、辦法、作用以及個(gè)人學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等。會(huì)議不但為咱們提供了大量學(xué)習(xí)漢語拼音有效辦法，并且還理性分析了當(dāng)前教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程中存在某些亟待解決問題。三、調(diào)查成果狀況分析學(xué)生問卷調(diào)查分析，以及多次交談訪問成果顯示，大某些學(xué)生對漢語拼音整體認(rèn)知狀況較好，知識點(diǎn)區(qū)別比較明確，書寫也比較工整。這闡明大某些學(xué)生對于某些基本、簡樸、較定性知識已能憑借自己能力進(jìn)行自學(xué)，且能基本掌握知識要點(diǎn)，同窗間合伙、交流意識明顯增強(qiáng)，學(xué)生拼讀和書寫能力得到了良好訓(xùn)練。但在客觀上還存在不容忽視困難和問題，特別是在新課程改革大背景下，仍有許多亟待完善地方。（一）學(xué)生對形音相近聲母、韻母辨別力低。有些基本比較差學(xué)生，分不清聲母和韻母概念。也有某些學(xué)生在認(rèn)讀聲母、韻母時(shí)沒有太大問題，但是在書寫時(shí)存在混淆問題。對形近聲母，如b和d，t和f，p和q，m和n，h和n等，在書寫時(shí)不規(guī)范；對音近聲母，如b和p，d和t，g和h，j和q，z和c，zh和ch，l和n等，在認(rèn)讀時(shí)易混淆；對形音相近韻母，如ei和ie，iu和ui，ün和un，ai和ei，an和ang，en和eng，in和ing等在認(rèn)讀和書寫時(shí)都存在一定問題。（二）學(xué)生對聲母、介母和韻母組合拼讀及書寫存在難題。大某些學(xué)生能掌握簡樸拼讀，并能依照所學(xué)拼讀辦法自學(xué)，但是對于復(fù)雜拼音規(guī)則還不是很純熟。 如在學(xué)習(xí)j、q、x與ü相拼省寫上ü兩點(diǎn)拼音規(guī)則后，有學(xué)生干脆把n、l與ü相拼也省去ü上兩點(diǎn)；諸多學(xué)生不懂得iuü這3個(gè)介母，在拼讀書寫時(shí)很容易出錯(cuò)，拼讀韻母是ian音節(jié)有困難，相拼時(shí)往往把介音去掉，直接與an拼，如l──i──an，學(xué)生錯(cuò)誤地拼成lan；韻母iou、uei、uen在前面加上聲母進(jìn)行拼寫時(shí)候，應(yīng)寫成iu、ui、un，而諸多學(xué)生卻仍把中間字母拼寫上去；再如以“i”開頭韻母，如拼寫時(shí)前面沒有聲母，應(yīng)把“i”大寫，但也有學(xué)生把“ye（業(yè)）”拼寫成“yie”，類似問題大有存在。平舌音、翹舌音讀法混淆，先后鼻音辨別不清，導(dǎo)致讀不到位、不精確。在教學(xué)拼音時(shí)，有同窗讀聲母zcs和zhchsh時(shí)發(fā)音很對的,但說詞語時(shí)就會(huì)把不翹舌音說成翹舌，如zi和zhi，ce和che，su和shu等，在做題時(shí)經(jīng)常容易混淆，平時(shí)交談時(shí)平翹舌音也難說準(zhǔn)。先后鼻音辨別不清更是普遍存在問題，諸多學(xué)生會(huì)寫不會(huì)讀，an和ang，en和eng，un和ong，in和ing，在書寫時(shí)候能區(qū)別，但在發(fā)音上區(qū)別不是很明顯，如dan（單）和dang（當(dāng)），zhen（真）和zheng（正），tun（吞）和tong（同），yin（因）和ying（應(yīng)）等，有全讀成前鼻音，有又全念成后鼻音。平翹舌音、先后鼻音不分是漢語拼音學(xué)習(xí)中一種坎。（四）分不清四個(gè)聲調(diào)區(qū)別，對標(biāo)聲調(diào)規(guī)則有點(diǎn)模糊。絕大某些學(xué)生都懂得有四個(gè)聲調(diào)，第一聲（陰平）、第二聲（陽平）、第三聲（上聲）、第四聲（去聲）。但是諸多學(xué)生很難區(qū)別第二聲和第三聲，讀時(shí)候調(diào)值不到位，如上聲特點(diǎn)是音高最低，音長最長，而有些學(xué)生卻讀得音長較短，讀成比較高調(diào)子，聽起來很別扭。尚有學(xué)生在書寫時(shí)候?qū)?biāo)聲調(diào)規(guī)則很模糊，單韻母不用說直接標(biāo)，遇到復(fù)韻母就犯難了，不懂得該標(biāo)在哪個(gè)字母上，如“樓”拼音“l(fā)óu”，有學(xué)生寫成了“l(fā)oú”；尚有把“劉liú”寫成“l(fā)íu”，把“隨suí”寫成“súi”等等，這些都是基本不夯實(shí)體現(xiàn)。對某些整體認(rèn)讀音節(jié)掌握有困難。整體認(rèn)讀音節(jié)普通是指添加一種聲母后讀音仍和韻母同樣音節(jié)（yuan比較特殊），也就是指不用拼讀即直接認(rèn)讀音節(jié)，因此整體認(rèn)讀音節(jié)要直接讀出，如yiwuyu等。把16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)（zhi，chi，shi，ri，zi，ci，si，yi，wu，yu，ye，yue，yuan，yin，yun，ying）放在一起學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生能背下來，但是單個(gè)浮現(xiàn)時(shí)，諸多學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)并區(qū)別開來。有些學(xué)生把yuan、yue、yun、ye等當(dāng)作普通音節(jié)來拼讀，并且不明白為什么錯(cuò)了。（六）漢語拼音和英文字母相混淆。當(dāng)前學(xué)生從小就開始學(xué)習(xí)英語，有甚至是拼音和英語同步起步。漢語拼音與英語字母從屬于兩個(gè)完全不同語言系統(tǒng)。無論是漢語拼音，還是英語字母，它們都不是完全孤立地存在與浮現(xiàn)，而是出當(dāng)前漢語、英語兩種語言環(huán)境中普通狀況下不至于混淆。但是對于低年級小學(xué)生來說，同步學(xué)習(xí)兩種語言，難免會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)沖突。漢語拼音和英文小寫字母非常相近，有些學(xué)生會(huì)把漢語拼音字母表完全念成英文字母表，甚至英文字母讀比漢語拼音還原則。對調(diào)查成果思考依照上述調(diào)查成果狀況分析，學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語拼音過程中浮現(xiàn)一系列問題，咱們應(yīng)當(dāng)綜合多方面因素對調(diào)查成果進(jìn)行思考。（一）教師教學(xué)因素學(xué)生漢語拼音學(xué)不好，教師有很大一某些責(zé)任，“沒有教不好學(xué)生，只有不會(huì)教教師?！彪m然這句話有點(diǎn)絕對，但是教師教學(xué)方式的確影響著學(xué)生成長。漢語拼音在教學(xué)中是非常講究，有些教師忽視了漢語拼音教學(xué)中也要注重區(qū)別和運(yùn)用。她們在教學(xué)時(shí)往往只是憑借自己近年積累和記憶或者是習(xí)慣（越是老教師越嚴(yán)重）來進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)時(shí)主線不去注意發(fā)音辦法和發(fā)音時(shí)發(fā)音器官配合，只是讓學(xué)生按照自己所教去大量記憶背誦。更有甚者，會(huì)把聲母發(fā)音教成單韻母發(fā)音（聲母發(fā)音是又輕又短，單韻母是又響又亮，其他韻母發(fā)音則比單韻母響亮限度稍遜）。不去理睬哪些是破擦音，哪些是爆破音，哪些是舌邊音，哪些是舌根音，哪些是鼻音等。學(xué)生所做只能是模仿教師一遍又一遍去重復(fù)、去練習(xí)、去記憶。教師教給學(xué)生只是單個(gè)音，不是學(xué)習(xí)整個(gè)聲母辦法。這樣做成果就為背面拼讀教學(xué)人為地設(shè)立了極大障礙，影響漢語拼音教學(xué)效率和成果。學(xué)生接受能力并不相似，諸多教師忽視了學(xué)生個(gè)性差別，沒有因材施教。只顧及到大某些處在同一起跑線上學(xué)生，而把那些接受能力相對緩慢學(xué)生落下了，沒有對她們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。對于低年級教師而言，她們覺得學(xué)生在學(xué)前班已經(jīng)學(xué)過拼音，因此在教學(xué)拼音時(shí)候就相稱于鞏固舊知，不注重學(xué)生基本拼音學(xué)習(xí)。自以為學(xué)生均有拼音基本，沒有摸清每個(gè)學(xué)生拼音學(xué)習(xí)狀況，更沒有對不懂拼音學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。對于那些學(xué)習(xí)比較遲鈍學(xué)生，諸多教師缺少耐心，教了諸多遍還不懂后便放棄了。因此，教師教學(xué)方式和教學(xué)態(tài)度能決定學(xué)生接受知識限度。 （二）學(xué)生自身因素諸多學(xué)生沒有端正學(xué)習(xí)態(tài)度，始終處在被動(dòng)狀態(tài)，教師推一步就走一步，沒故意識到學(xué)習(xí)是自己事。大某些學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語拼音過程中覺得很枯燥，要記東西諸多，并且很容易混淆。在課堂上不能集中精力聽講，課后把拼音拋至九霄云外，主線沒有認(rèn)真溫習(xí)。也有學(xué)生以為自己在學(xué)前班已經(jīng)學(xué)過拼音，上了小學(xué)后，教師講拼音方面知識時(shí)，覺得自己什么都懂，有些驕傲，錯(cuò)過了重要知識點(diǎn)解說。有學(xué)生好面子，明明有些地方聽不懂但就是不提出來，覺得人們都懂得我不懂得，說出來怕其她同窗笑話。久而久之，累積不懂就越多。建議和應(yīng)對辦法 1、把漢語拼音作為課題來研究。小學(xué)低年級階段最重要一件事就是掌握漢語拼音學(xué)習(xí)，應(yīng)作為科研專項(xiàng)來進(jìn)一步研究。設(shè)立“小學(xué)生漢語拼音學(xué)習(xí)研究”等專項(xiàng)，從教師抓起，加強(qiáng)對基本教誨注重。 2、學(xué)校應(yīng)改革教師考核辦法，全面衡量教師工作，把對學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)納入到對教師考核方案中，使評價(jià)具備導(dǎo)向性和勉勵(lì)性，引起教師注重。 3、 組織低年級學(xué)生參加漢語拼音知識競賽，勉勵(lì)學(xué)生學(xué)好基本知識。對學(xué)生進(jìn)行思想教誨，增長學(xué)生積極學(xué)習(xí)積極性。將趣味知識融入教師教學(xué)中教學(xué)漢語拼音的確比較枯燥，如何引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很重要。在拼音教學(xué)課堂上，教師可以通過播放錄音和視頻吸引學(xué)生注意力，采用兒歌使學(xué)生識記拼音字母，編寫順口溜讓學(xué)生記住某些拼寫規(guī)則等。例如，形近聲母bd區(qū)別，采用兒歌識記：左手b右手d；學(xué)習(xí)聲母韻母配合規(guī)律時(shí)用順口溜，“前音（聲母）輕短后音（韻母）重，兩音相連猛一碰?！眃、t、n、l只與eng相拼，不與en相拼（除“嫩”外），z、c、s除了“怎”（zěn）“譖”（zèn）“參”（cēn）“岑”（cén）“涔”（cén）“森”（sēn），d、t、n只與ing相拼，不與in相拼（除“您”外）；辨別平翹舌時(shí)應(yīng)讓學(xué)生緊記“漢語拼音中以zh、ch、sh、r開頭第音節(jié)是翹舌音，以z、c、s開頭音節(jié)是平舌音?！笨梢跃巸焊杓ぐl(fā)孩子記憶興趣：“z、c、s，沒禮貌，遇到ua、uai、uang，理都不理朝前走。尚有翹舌sh媽媽，從來不理ong寶寶，寶寶只得轉(zhuǎn)頭走。”“松聳送，翹不動(dòng)，uang，uai，ua,大膽翹?！睒?biāo)聲調(diào)時(shí)記口訣“有a不放過，沒有a找oe，iu均有標(biāo)尾巴，單個(gè)韻母不必說。”將趣味教學(xué)用到漢語拼音教學(xué)課堂中，不但能集中學(xué)生注意力，還能使教學(xué)更輕松、更有效。培養(yǎng)學(xué)生主體意識學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，拼音學(xué)不學(xué)好，教師和家長均有責(zé)任，但核心還是得靠自己。自己不想學(xué)，別人再怎么推也沒用，要把知識學(xué)進(jìn)腦海里，學(xué)以致用。因此要引導(dǎo)學(xué)生對的評估自己，明確自己對漢語拼音掌握狀況，哪些知識點(diǎn)學(xué)好，哪些知識點(diǎn)還不太牢固，心里必要有個(gè)底。會(huì)不會(huì)拼讀；聲母韻母、元音輔音、平翹舌音