學(xué)困生的心里特征與教育對策研究課題樣本

學(xué)困生心里特性與教誨對策研究一課題名稱：學(xué)困生心里特性與教誨對策研究二課題研究背景和意義素質(zhì)教誨規(guī)定面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，使每一種學(xué)生都得到發(fā)展。常言說“寸有所長，尺有所短，月有圓缺，學(xué)有遲速”。學(xué)生差別必然存在，教師必要承認并尊重這種差別。隨著學(xué)習(xí)不斷進一步，學(xué)習(xí)上困難生也逐漸增多，這一群體咱們稱之為“學(xué)困生”?！皩W(xué)困生”問題是咱們教誨對象中一種特殊群體，也是咱們教誨對象整體一種不可忽視構(gòu)成某些，盡管她們?nèi)藬?shù)不多，卻在一定限度上影響著學(xué)校整體水平提高，因而她始終困擾著教師和學(xué)校，同步也給家長帶來巨大煩惱。許多差生由于得不到及時協(xié)助，最后對學(xué)習(xí)徹底放棄，帶著遺憾離開學(xué)校，繼而給社會帶來危害。讓這某些學(xué)困生健康成長，全面發(fā)展，學(xué)有所成，對學(xué)校、家庭、社會，特別市學(xué)生本人無疑都具備重要意義三課題研究理論根據(jù)1新課標規(guī)定：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事活動機會2..人本主義學(xué)習(xí)理論羅杰斯人本主義學(xué)習(xí)理論。以為學(xué)困生實質(zhì)是學(xué)習(xí)個體自信心缺少與自我概念悲觀，因而學(xué)困生教誨過程就是樹立信心過程。3知名教誨心理學(xué)家布魯納以為：學(xué)習(xí)最佳動機是對所學(xué)材料興趣，而不是獎勵競爭機制外在刺激4.多元智能理論加德納多元智能理論。以為人智能具備多元性，某一智能高度發(fā)展，是對人才智一種發(fā)現(xiàn)和提高，而對于自身不太發(fā)達某一智能，可以通過后天開發(fā)使其得到發(fā)展。。四、研究對象和辦法：1對象：本班年總評成績分別處在后十位學(xué)生為樣本2、辦法：（1）)調(diào)查法：通過對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查反饋，分析和理解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況（2）個案研究法：通過對班級個別困難學(xué)生進行理解，制定辦法，實行教誨，觀測成果，摸索規(guī)律（3）行動研究法：針對學(xué)困生形成因素，制定相應(yīng)對策，在辦法上運用，觀測效果，并依照反饋問題，調(diào)核對策，繼續(xù)進一步研究五、研究過程1申報階段：（7月—8月）：認真選題，制定研究方案，申報課題。2準備階段：（9月---10月）：制定研究籌劃，進行文獻研究，進行有關(guān)問卷調(diào)查、個別訪談、召開座談會。3實行階段（11月---3月）：分析因素，制定對策，并付諸實踐。先進行個案研究，總結(jié)經(jīng)驗，同步，撰寫可以研究論文。4總結(jié)階段（4月---10月）：收集整頓課題研究過程性資料，進行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫研究報告，申請成果鑒定。五研究內(nèi)容：（一）從學(xué)生自身出發(fā)進行教誨（1）引導(dǎo)學(xué)生對的分析和結(jié)識落后因素，找出此后努力方向。（2）指引學(xué)困生掌握科學(xué)有效學(xué)習(xí)辦法，提高她們學(xué)習(xí)能力（3）激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動她們學(xué)習(xí)積極性。（4）糾正學(xué)困生行為偏差，培養(yǎng)其良好習(xí)慣（5）優(yōu)化學(xué)困生心里環(huán)境，協(xié)助她們找回學(xué)習(xí)成功自信心。（二）家校結(jié)合，學(xué)困生轉(zhuǎn)化才干收到好效果。（1）因材施教教師與家長聯(lián)系分析孩子成長每一種足跡和局限性之處，并找出因素，從實際出發(fā)，因材施教，作到一把鑰匙開一把鎖，再差孩子都不會達到絕望邊沿（2）家長需不斷提高自身素質(zhì)家長素質(zhì)提高了即可為學(xué)生搭建一種和諧、溫馨生活空間，讓學(xué)生有積極向上心里支持，她們是容易走出“學(xué)困生”陰影。六研究方略1、以知促情，以情知理，是轉(zhuǎn)化核心。教誨家陶行知說過：“沒有愛便沒有教誨”。無私愛能蘇醒學(xué)生精神世界，可以加深教師與學(xué)困生之間感情，贏得學(xué)困生信賴。咱們每一種教誨工作者在轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作中，應(yīng)當堅持有愛心，有信心，有耐心。當她們學(xué)習(xí)趕不上隊時，熱情予以輔導(dǎo)；當她們出錯誤時，批評教誨要講究辦法和尺度；要壓得下心頭上“恨鐵不成鋼”火氣；要容得下她們思想和行為重復(fù)。2、建立良好師生關(guān)系，俗話說：“父母是孩子最佳教師”，那教師如果也能像父母同樣關(guān)懷、理解她們，她們會更尊重教師，聽教師話，如果做得不好她們會覺得對不起教師，這樣她們時時刻刻都會努力。對于學(xué)困生、留守小朋友，教師要多一份關(guān)愛，適時進行家訪，加強家校聯(lián)系，適時找學(xué)困生談話，理解學(xué)生身心和學(xué)習(xí)、生活上困難，以便及時協(xié)助它們、解決她們困難。3、抓住典型，有效勉勵，是轉(zhuǎn)化動力。心理學(xué)研究表白:“表揚勉勵對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性要比尋常高出3～4倍。”恰當表揚和勉勵，能滿足其好勝心，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。因而，在教學(xué)中，教師要善于捕獲學(xué)困生學(xué)習(xí)中典型事例。（1）抓作業(yè)中典型。每一位學(xué)生都但愿自己得到教師必定和贊賞，學(xué)困生也不例外，在作業(yè)批改時，教師不要吝嗇自己贊語，恰當批語能激發(fā)她們學(xué)習(xí)興趣。（2）抓課堂上典型。對學(xué)困生在課堂上出眾體現(xiàn)，教師同樣不要吝嗇自己贊語，恰當表揚勉勵，可以縮短師生心理差距。如：“觀測得真仔細”、“試一試，你能行”、“你看法，令人佩服！”，從而有效地增強教誨教學(xué)活力，提高課堂教學(xué)效果。（3）抓學(xué)困生閃光點。如何培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，是對教師個人修養(yǎng)與教學(xué)辦法挑戰(zhàn)。當發(fā)現(xiàn)學(xué)困生略有了一點學(xué)習(xí)興趣時，絕不能松懈，要步步為營，及時勉勵。當學(xué)困生嘗試成功并獲得進步時，須抓住其典型事例進行大力宣傳，給其她學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)榜樣，勉勵她們以榜樣為目的奮起直追4、公平、公正對待每一種學(xué)生。在學(xué)困生眼里，往往覺得自己這也差、那也差，教師一定不喜歡她、不關(guān)懷她，如果教師能特別關(guān)注這些學(xué)生，她們就會覺得教師很注重自己，有時甚至要比其她學(xué)生關(guān)懷更多某些，讓她們覺得教師還是很喜歡她們。5、轉(zhuǎn)化學(xué)困生中要有愛心、耐心，并且要持之以恒。某些學(xué)困生由于此前基本差，日后學(xué)知識難以接受，學(xué)習(xí)越來越差，體現(xiàn)也退步，變得悲觀、冷淡。此類狀況教師要在平時加強對這些學(xué)生輔導(dǎo)，對此前不懂地方細致解說，作業(yè)布置難度恰當減少，批改要細，協(xié)助她們逐漸進步。6、強化心理輔導(dǎo)。對家庭因素、社會因素導(dǎo)致學(xué)困學(xué)生，如父母離異、父母單身等狀況，教師要及時進行思想教誨，讓她們懂得自己存在價值，理解自己肩負著將來變化這一現(xiàn)狀責(zé)任，使她們增強生活意義，產(chǎn)生分發(fā)圖強決心。7、家校攜手，適時溝通，是轉(zhuǎn)化合力。家庭教誨往往是潛移默化。望子成龍，望女成鳳”是每一位家長愿望。但現(xiàn)實往往不盡人意。當家長自己盼望與子女實際相差甚遠時，往往對子女產(chǎn)生“恨鐵不成鋼”情緒，從而對子女施加各種壓力，或經(jīng)常抱怨指責(zé)，導(dǎo)致學(xué)困生巨大精神壓力，從而使孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸或恐驚心理。因而，密切家校聯(lián)系，增進家校間溝通、理解、信任、支持尤為重要。實踐證明，教師積極與家長獲得聯(lián)系，能融合教師與家長們關(guān)系，拉近學(xué)校與家庭間距離。學(xué)校、家庭有機結(jié)合，步調(diào)一致，對學(xué)困生關(guān)懷、體貼、啟發(fā)、誘導(dǎo)，促使她們智力、情感和個性健全地發(fā)展，使之逐漸跨入先進行列。6、查漏補缺，抓好“雙基”，是轉(zhuǎn)化保障。（1）加強學(xué)困生個別輔導(dǎo)，多為學(xué)困生開“小灶”。課外輔導(dǎo)是教學(xué)中一種不可缺少重要構(gòu)成某些，學(xué)困生由于某些因素影響，要她們把每一節(jié)課知識點所有在課堂上理解并掌握，有一定難度。如果不注重個別輔導(dǎo)，勢必給她們導(dǎo)致知識銜接上不牢固，久而久之，這些學(xué)生學(xué)習(xí)成績將會越來越差。因而，加強學(xué)困生個別輔導(dǎo)也是很重要一種環(huán)節(jié)。（2）開展“結(jié)對子”活動，及時地為學(xué)困生掃除知識障礙。學(xué)困生往往很自卑，普通遇到困難她們不會積極去請教。實踐告訴咱們，“開展“學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生”“特困