《野望》與《渭川田家》對比閱讀教學設計 統(tǒng)編版語文八年級上冊

躲進田園后的詩人——《野望》與《渭川田家》對比閱讀教學設計【復習目標】1、了解作者王績的生平創(chuàng)作，能夠知人論世；2、反復誦讀，品味語言，體會詩人的孤獨和苦悶；3、通過對比閱讀，深入了解田園詩人不同人生價值，提高審美?！窘虒W重點】通過朗讀訓練，理解詩意，感受詩人孤獨抑郁的心情?！窘虒W難點】賞析詩歌，領悟詩中情趣，對比閱讀，理解作者所寄寓的思想情感?！窘虒W方法】朗讀指導法、小組自主合作探究法、講授法、點撥法【教學課時】1課時【教學過程】一、情境導入，走進田園中國古代的田園詩指歌詠田園生活的詩歌，多寫農村景物和農民、牧人、漁夫等的勞動。自東晉陶淵明開創(chuàng)后，到了唐宋，田園詩由隱居文人和從官場退居田園的仕宦者們所作，他們在自然中尋找慰藉與人生哲理。那么，躲進田園后的詩人，又怎樣了呢？引出課題。二、自主探究，品味詩歌這也是本節(jié)課的主要環(huán)節(jié)，分為三個任務進行自主探究。任務一：沿著詩歌，尋找詩人1.通過閱讀人生不同階段的詩歌，了解詩人生平，知人論世。青年：弱齡慕奇調，無事不兼修?！薄懊鹘浰即t，學劍覓封侯?！倍嗖哦嗨嚒⑽奈浼嫘?、志向遠大中年：“中年逢喪亂，非復昔追求?！薄岸Y樂囚姬旦，詩書縛孔丘。不如高枕枕，時取醉消愁?！狈陠蕘y、迷茫失意、苦悶晚年：《自撰墓志銘》：“王績者，有父母，無朋友，自為之字曰無功焉?！睒O其孤獨，沒有功名，郁郁不得志2.《野望》正是寫于此時，想象自己是詩人王績，齊讀本詩。任務二：沿著詩意，尋找詩心1.小組合作，借助課下注釋，疏通詩意，把詩句整理成自己的語言。（時間5分鐘）教師來回走動點撥解惑，提示學生注意課件上標注的字詞。2.小組展示，走進詩心東皋薄暮望，徙倚欲何依。詩意：傍晚時分站在東皋縱目遠眺，徘徊不定，不知歸依何方。教師強調“薄、徙倚、依”的意思，請小組內一名同學人模仿“徙倚欲何依”的樣子，體會詩人煩悶、痛苦的心情。樹樹皆秋色，山山唯落暉。詩意：層層樹林都染上秋天的色彩，重重山嶺披覆著落日的余光。教師點撥學生思考“秋色”與“落暉”的景致，引導學生體會詩人筆下田園的凋零、蕭瑟之感。詩人心情煩悶想要散心，但是在田園景色中找不到溫暖。牧人驅犢返，獵馬帶禽歸。詩意：牧人驅趕著牛群返回，獵人帶著獵物回去。教師點撥學生感受傍晚人們回家的溫馨，提示學生將頸聯(lián)與后一句“相顧無相識”連起來理解，體會詩人在人情社會中找不到安慰的孤寂。相顧無相識，長歌懷采薇。詩意：大家相對無言彼此互不相識，我長嘯高歌真想隱居在山岡！教師點撥詩歌用典的手法，體會表達效果?；貧w課題，躲進田園后的詩人王績，在自然中找不到溫暖，在人情社會中找不到安慰，甚至厭倦了人生，最后郁郁而終。3.懷著詩人的心路歷程有感情地誦讀詩歌。任務三：對比閱讀，提高審美1.齊讀《渭川田家》：渭川田家唐·王維斜陽照墟落，窮巷牛羊歸。野老念牧童，倚杖候荊扉。雉雊麥苗秀，蠶眠桑葉稀。田夫荷鋤至，相見語依依。即此羨閑逸，悵然吟式微。2.借助老師提供的助讀資料，理解詩意，對比《野望》和《渭川田家》，抓住關鍵句，體會《渭川田家》的不一樣田園。點撥：“田夫荷鋤至，相見語依依?！迸c“相顧無相識”對比，《渭川田家》的田園是溫馨的，是親切的?！耙袄夏钅镣?，倚杖候荊扉。”人與人是相互掛念的?！帮綦g麥苗秀，蠶眠桑葉稀?！碧飯@生活是美好閑適的?！靶标栒招媛洹睂Ρ取皹錁浣郧锷缴轿鋾??！弊匀痪吧桥谌诘??；貧w課題，躲進田園后的詩人王維，體會到了田園的溫暖淳樸，找到了心靈的歸屬?！兑巴返脑娙硕惚苷危惚苌鐣?，甚至厭倦人生；《渭川田家》的詩人躲避政治但不躲避社會，對人生有美好的期待。3.引導學生思考兩首詩不同的原因。三、《野望》練習一、理解性默寫：1、點明時間地點和事件，并表現詩人百無聊賴的彷徨心情的句子：東皋薄暮望，徙倚欲何依。2、《野望》中運用對偶手法描寫傍晚時分，遙望山野，滿目濃濃秋意的對偶句（寫景句）：樹樹皆秋色，山山唯落暉。3、以動寫靜，襯托出秋日晚景的安詳與寧靜，也寫出了放牧和打獵的人各自隨愿而歸的句子是：牧人驅犢返，獵馬帶禽歸。4、王績在《野望》中引用典故，追古懷傷，在蕭瑟恬靜的景色描寫中表現詩人身處亂世，前途無望，孤獨抑郁心情的句子是：相顧無相識，長歌懷采薇。選擇題：野望王績東皋薄暮望，徙倚欲何依？樹樹皆秋色，山山唯落暉。牧人驅犢返，獵馬帶禽歸。相顧無相識，長歌懷采薇。1.對《野望》這首詩歌理解分析有誤的一項是（B）A．首聯(lián)“望”字點題，交代時間（薄暮時分）、地點（東皋），以及人物心情。“徙倚”，即徘徊，寫出人物內心的苦悶和矛盾?！坝我馈保貌懿俚脑娋洹霸旅餍窍?，烏鵲南飛。繞樹三匝，無枝可依”，表現出詩人想在政治上有所作為，卻始終不得志的迷茫和失意情緒。B．頷聯(lián)和頸聯(lián)承“望”字而來，又緊扣“薄暮”寫出遠望所見到的景色?！皹錁浣郧锷缴轿鋾煛?，寫遠景、動態(tài)，側重細致刻畫?！澳寥蓑尃俜担C馬帶禽歸”，轉而寫人，寫靜態(tài)、近景。C．“牧人驅犢返，獵馬帶禽歸”，頸聯(lián)所描繪的景物，在其他田園詩人筆下，可能意味著靜謐、悠閑、恬淡，但在詩人這里，看到牧人們皆有所歸，“我”卻獨無，反而呈現出憂郁、孤獨、冷清的色彩，這自然是詩人心緒投射與外物的反映。D．尾聯(lián)由外物回歸自身，首尾呼應，抒發(fā)感情，收束全詩。夕陽下景色的寧謐，農人們歸家的喜悅，都沖淡不了詩人心頭的憂郁。詩人感覺自己雖身處陶淵明般的境地，卻與之若即若離，只好向前賢那里尋找慰藉，放聲高歌，懷念古時候的隱者伯夷和叔齊?！窘馕觥緽“樹樹皆秋色，山山唯落暉”，是靜態(tài)。“牧人驅犢返，獵馬帶禽歸”，是動態(tài)。2.對《野望》這首詩歌理解分析有誤的一項是（B）A．王績是初唐詩人，性情簡放，曾三仕三隱。唐貞觀元年，因疾罷官，躬耕于東皋，自號“東皋子”。B．王績的山水田園詩樸素自然，意境渾厚，對于扭轉齊梁以來綺靡詩風，開創(chuàng)唐詩盛世做出來重要貢獻。《野望》是其代表詩作，也是現存較早的五言絕句。C．詩人對陶淵明是比較仰慕的，但他的歸隱，不如陶淵明那么徹底；對田園生活，也不如陶淵明那么熱愛，總籠罩著一種落寞和苦悶的情緒。這些在《野望》中都有所表現。D．全詩寫的是山野秋景，于蕭瑟恬靜的景色描寫中流露出孤獨抑郁的心情，抒發(fā)了惆悵、孤寂的情懷?！窘馕觥緽是五言律詩，不是絕句。3.對《野望》賞析有誤的一項是（B）A.首聯(lián)的"東皋”點明地點，”薄暮”點明時間，"望”字領起中間兩聯(lián)的寫景。B."欲何依"化用了曹操《觀滄?！分小痹旅餍窍?，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依"的意思。C.領聯(lián)融情于景，描寫了漫山遍野，樹葉枯黃，更兼殘陽盡染的蕭瑟衰敗景象，景中寄寓了詩人孤獨落寞的情懷。D.本詩寫的是山野秋景，在閑逸的情調中,帶幾分彷徨和苦悶?！窘馕觥緽.化用了曹操的《短歌行》。四、布置作業(yè)1.將本節(jié)課的思考寫下來，以“讀《野望》有感”為題寫一篇300字小練筆。2.背誦并默寫《野望》。五、板書設計躲進田園后的詩人野望王績青年中年晚年懷壯志逢喪亂極孤獨厭倦人生，郁郁而終對比渭川田家王維溫暖淳樸心靈歸屬《野望》課后反思《野望》是部編版八年級上冊第三單元《唐詩五首》的第一首詩，是一首五言律詩?！兑巴肥茁?lián)敘事，頷聯(lián)和頸聯(lián)寫景，尾聯(lián)抒情，結構明晰，起承轉合很到位。聽懂了內容后，大部分學生也基本上就背過了詩歌。講述古詩的時候，我意圖打破以往詩詞鑒賞教學的理解意思，賞析手法，體會情感的模式，選取了與本詩風格類似的田園詩《渭川田家》作為對比閱讀，希