新課改背景下提升小學道德與法治高效課堂有效性的思考 論文

新課改背景下提升小學道德與法治高效課堂有效性的思考摘要：在新課改后強調對學生的素質教育，小學道德與法治的教學中有很多能夠幫助學生建立正確的觀念，形成良好道德素養(yǎng)的內容，這些內容的教學對學生的成長來說非常重要，所以就需要教師鉆研小學道德與法治的教材，有效提煉教材中的教學內容，對學生實施最高效的教學。本文主要針對小學道德與法治教學的基本情況分析，對小學道德與法治教學的意義進行闡述，并提出實現小學道德與法治高效教學的措施。關鍵詞：新課改；小學；道德與法治；高效課堂對心智還不成熟的小學生實施道德與法治的教育工作，能夠為學生以后的工作生活帶來重要的影響作用。在實際教學中，教師應該結合新課改的要求，完善自己的教學，將小學道德與法治的教學價值體現出來，不能再用傳統(tǒng)的方式實施教學，因為傳統(tǒng)的教學方式已經不能讓學生對課堂的學習產生興趣，也不能讓學生積極參與學習，所以教師為了實現更高效的教學，必須要改變教學形式，促進高質量教學的實施。一、道德與法治教學對學生成長的作用在新課改的背景下，教師不僅要對教學方式實施改革，同時對于教學內容也要進行轉變，讓學生掌握有效的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。對小學生實施道德與法治的教學，能夠讓學生形成良好的道德素養(yǎng)，還能保證學生了解更多的法律知識，讓學生形成明確的行為準則，為學生健康的成長提供保障。實現道德與法治教學的高效教學，不僅有利于教師完成自己的教學任務，還能讓學生在輕松愉快的氛圍中實現道德法治內容的學習，實現對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進學生形成符合時代發(fā)展的新觀念，讓學生形成積極向上的態(tài)度，為學生未來的良好發(fā)展奠定基礎。二、小學道德與法治教學的基本情況（一）不重視道德與法治的教學雖然在教學改革中提倡對學生的素質教育，但是在很多小學的教學中學校以及教師更重視的都是學生的考試成績，所以文化課還是教師眼中最重要的課程，道德與法治這類的課程教師并不重視，只是當成教學任務，并不會對學生花心思教學，只是將教材讀給學生或者讓學生自己閱讀，甚至有些教師根本不會上這門課，將課堂的時間都交給其他學科的教師，這樣的教學情況會嚴重影響學生道德與法治的教學。（二）教師不進行教學方式的創(chuàng)新在道德與法治的教學中，教師并沒有按照新課改的要求對學生實施教學，這就會導致教師應用的教學方式并不能滿足學生學習相應知識的需要。雖然教師保證每節(jié)課都按時上課，但是教師照本宣讀的教學方式導致學生并不能理解教師的教學內容。學科的特性并沒有被教師體現出來，學生也沒有被當成是教學的主體參與到學習中。道德與法治學科的內容與社會的實際情況關系密切，但是教師脫離生活的教學就會導致教師的教學缺少讓學生積極參與學習的動力。（二）不能及時更新教學素材道德與法治這門課程與學生實際的生活環(huán)境關系非常大，但是教材并不會及時進行更新，所以教材中的很多內容并不能滿足學生實際學習的需要，教師依靠教材對學生教學只能導致道德與法治的教學效率偏低。所以教師在教學中，應該學會結合現階段社會的實際情況，引用網絡上最新的資源對學生實施教學，讓學生能夠有更深刻的學習感受，真實的案例才能讓學生有更好的學習效果，也能讓學生產生情感上的共鳴，促進學生的成長和發(fā)展。三、新課改背景下小學道德與法治高效課堂的創(chuàng)建途徑（一）在交流互動中創(chuàng)建高效課堂新課改要求教師應該將學生作為主體實施教學，與學生平等交流。而且?guī)熒g在道德與法治的課堂上交流互動可以讓課堂的氛圍更好，學生也會對道德與法治的學習有更濃厚的熱情，此時也就能夠實現高效課堂的創(chuàng)建。師生互動可以有效促進課堂的高效教學，所以教師應該轉變自己的思維，改變嚴格刻板的形象，要讓學生覺得自己平易近人，這樣學生才會愿意交流互動。在日常學習生活中，教師應該關心每個學生，探究學生的內心想法，讓學生得到足夠的關注，引導學生說出自己的想法，這樣教師才能選擇出最適合對學生教學的內容。教師還應該鼓勵學生表達自己的想法，并且學會傾聽學生的表達，這樣才能縮短師生之間的距離，師生之間才能實現交流互動，以此為基礎教師才能創(chuàng)建出高效的道德與法治課堂。例如。教師在《拉拉手，交朋友》的教學中，教師可以問一下學生：你們喜歡交朋友嗎？在剛剛到班級時都是怎樣交到自己的朋友的？這時學生就會踴躍參與到發(fā)言中，說自己交朋友的過程，甚至有些學生會說自己和朋友之間發(fā)生的事情。這時，教師可以走到學生之間，拉起學生的手說：我的名字叫……，我們可以交個朋友嗎？在這樣的互動中，學生就會感覺自己與教師之間的距離被拉近了，也愿意與教師互動，真正的把教師當成自己的朋友。在這樣學生配合教師互動的環(huán)境下，教師講解的內容學生聽得也會更認真，教師也能夠實現道德與法治高效課堂的創(chuàng)建。（二）利用教學情境創(chuàng)建高效課堂道德與法治教材中的內容與生活關系都非常密切，而且在教學改革中也要求，教師要將教學與學生的實際生活相聯系，讓學生學會將在課堂上學到的知識融入到實際生活中。所以教師應該結合學生生活中的內容對學生教學，創(chuàng)建生活化教學情境，讓學生更好的理解教師教學的內容，教師也能高效的對學生實施教學。例如，教師在《吃飯有講究》的教學中，教師可以給學生創(chuàng)建生活中吃飯的場景，教師可以給學生分成小組，教師喊：開始吃飯啦，學生們就要做吃飯的準備工作，并且表演吃飯的過程。在學生表演后，教師針對學生的表演，教師可以先讓學生說一說其他同學哪里做的不好，并且指出應該怎樣去做，之后教師再對學生表達的內容進行總結，在這樣的情境中讓學生學會良好的就餐習慣，實現學生良好生活習慣的培養(yǎng)。情境教學中學生學習的積極性會更高，效果也會更好，教師也能實現高效道德與法治課堂的創(chuàng)建。（三）利用故事創(chuàng)建高效課堂故事是小學生比較喜歡的內容，利用學生感興趣的內容實施教學，教學的效果會更好。而且在新課改中也指出，教師在教學中應該重視學生學習興趣的培養(yǎng)，這樣學生才能將更多的精力投入到學習中，才能實現對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在道德與法治的教學中，教師可以利用故事對學生教學，學生學習的熱情會得到提升，教師的教學效率也會得到提升。例如，教師在《不拖拉》的教學中，教師可以給學生講“寒號鳥”的故事，并將故事中的內容聯系到生活中，告訴學生今天的事情今天就要完成，不要拖拉。教師在講解結束后，還可以讓學生說一說自己在生活中有哪些不好的習慣，并且制定出改正的方案。教師還可以讓學生給學生制定一個計劃，并且讓同學督促自己按照計劃執(zhí)行，讓學生在相互督促的環(huán)境下改變拖拉的壞習慣，做到今日事今日畢，培養(yǎng)學生良好的生活與學習習慣。在道德與法治的教學中教師利用有趣的故事引入教學的內容學生會更有學習的興趣，對于教師的教學內容學生也能更快的理解，這樣的教學中教師也能實現高效道德與法治課堂的構建?？偨Y：在新課改的背景下，教師對學生實施道德與法治的教學，教師想要創(chuàng)建高效的課堂，必須按照新課改的要求和指導意見實施教學，培養(yǎng)學生學習的興趣，聯系學生的生活實際實施教學，并且與學生平等互動交流，這樣學生才能快速理解道德與法治課堂上的內容，教師才能實現高效課堂的創(chuàng)建。參考文獻：[1]陳建榮.新課改背景下如何創(chuàng)建小學道德與法治高效課堂[J].中華少年，2019(19).2]張郁琛.淺談新課改背景下如何創(chuàng)建小學思想品德高效課堂[J].考試周刊，2019，000(053)：144.3]樊結妹.構建初中思想品德高效課堂的策略初探——基礎教育國際化背景下對初中思想品德課堂的