語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的方法 論文

語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的方法摘要：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣能夠吸引學(xué)生的注意力，使教學(xué)任務(wù)完成的更加順利，有效的提升了課堂教學(xué)的效率，這對于學(xué)生來說至關(guān)重要。但是，以往的閱讀教學(xué)方法是無法實現(xiàn)的?；诖?，本文結(jié)合實際教學(xué)，探究了小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的有效策略，旨在以此提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀興趣；培養(yǎng)方法前言：閱讀是對文章感悟、思考、評價、總結(jié)和模仿的過程，通過閱讀不僅可以開闊學(xué)生的視野，使其積累到豐富的寫作素材，而且還能夠陶冶情操，讓學(xué)生真正的成為課堂教學(xué)的主人，從而充分發(fā)揮他們的主體作用。眾所周知，興趣是最好的老師，如果學(xué)生能夠?qū)﹂喿x產(chǎn)生濃厚的興趣，那么就一定可以獲得好的收益。因此，語文教師一定要對閱讀興趣的激發(fā)給予高度重視，創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化閱讀氛圍，才能夠構(gòu)建初適合學(xué)生閱讀與學(xué)習(xí)的語文課堂，從而讓小學(xué)語文教學(xué)變得更加高效。一、小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，沒有了興趣學(xué)習(xí)就會成為一種負(fù)擔(dān)。在課堂實際教學(xué)中，學(xué)生集中注意力的時間程度決定了閱讀教學(xué)的效果。但是，有部分教師過于重視傳授答題技巧，缺少對文章深層的分析，導(dǎo)致學(xué)生難以理解文章的實質(zhì)，無法真正感受到文章的情感，從而養(yǎng)成應(yīng)試答題的習(xí)慣，學(xué)生的積極性受到了嚴(yán)重的影響，閱讀效率低下，這不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。另外，閱讀的目標(biāo)不明確，缺少針對性。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是新課改的主要方向。但是，目前的小學(xué)語文教學(xué)仍然比較片面，教學(xué)目標(biāo)不明確，缺少針對不同層次學(xué)生的教學(xué)手段，阻礙了學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)。二、激發(fā)閱讀興趣對于小學(xué)語文教學(xué)的意義首先，小學(xué)語文是落實小學(xué)教育的關(guān)鍵課程，具有一定的綜合性。培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，就會使他們更好的理解知識，掌握技能。在主體作用的推動下，有利于教師輕松圓滿的完成教學(xué)任務(wù)，從而加深了對閱讀內(nèi)容的理解，同時，興趣的增長會促使學(xué)生在課后會主動的進(jìn)行復(fù)習(xí)，積極地進(jìn)行課外閱讀，開拓學(xué)生的眼界。其次，可以幫助學(xué)生積累素材，提升寫作水平。小學(xué)生由于缺少生活閱歷和足夠的寫作素材，這就導(dǎo)致學(xué)生的作文就像流水帳一樣。擁有了閱讀興趣，學(xué)生就會廣泛閱讀，隨著閱讀量的增加，學(xué)生自然就會積累到豐富的寫作素材，了解更多寫作方法與技巧，再加上教師的適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生的寫作水平就會得到有效的提升。三、小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的有效策略(一)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)閱讀興趣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。在小學(xué)語文教學(xué)中，為了能夠快速地吸引學(xué)生的注意力，教師可以根據(jù)閱讀內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的個性特點及實際需求來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的新知識展開預(yù)習(xí)，其次在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境可以有效傳達(dá)教學(xué)信息的同時，實施趣味性教學(xué)，這樣才能夠調(diào)動學(xué)生自主參與閱讀的積極性。例如，在學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》一課時，教師就可以為學(xué)生設(shè)計具有趣味性的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容來調(diào)動學(xué)生的積極性。小學(xué)生在五年級的時候，已經(jīng)具備了一定的認(rèn)識能力，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放北京的俯瞰動畫，讓學(xué)生看到縱橫交錯的街道和一輛輛飛馳而過的汽車，此時教師說：“同學(xué)們，你們看這些馬路是不是像一條條的河道，而汽車像不像一艘艘小艇”。形象的動畫一下就吸引了學(xué)生的注意力，加上教師的引導(dǎo)學(xué)生很快就進(jìn)入到對閱讀內(nèi)容的探究當(dāng)中，從而閱讀興趣得到了有效的激發(fā)。（二）實施個性化教學(xué)，培養(yǎng)閱讀興趣實施個性化教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵。小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動，思維和智力正是發(fā)展的關(guān)鍵時期。每個人都是獨立的個體，自然存在著明顯的差異，學(xué)生也是如此，無論是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、理解能力還是性格特點均各有不同。因此，小學(xué)語文教師需要注重學(xué)生的個性化發(fā)展，針對不同層面的學(xué)生調(diào)整閱讀教學(xué)的目標(biāo)，實施個性化閱讀教學(xué)。對于優(yōu)等生，教師需要適當(dāng)?shù)奶岣唛喿x教學(xué)的目標(biāo)，讓他們在準(zhǔn)確理解閱讀文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過豐富的課外閱讀，來開拓眼界；而對于學(xué)困生，教師則要適當(dāng)?shù)亟档烷喿x學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，并要付出足夠的耐心來鼓勵他們，幫助他們建立自信心，逐漸提高他們的閱讀理解能力，使他們可以發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣。（三）通過多元化的評價，培養(yǎng)閱讀興趣教學(xué)評價是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是激發(fā)閱讀興趣的主要手段。因此，教師要給予學(xué)生足夠的關(guān)注，并及時的給予合理的評價。盡量采用激勵性的評價，這樣能夠提升學(xué)生參與閱讀的興趣。如果教師只會批評和指責(zé)，就會打擊學(xué)生的自尊心，長此以往，學(xué)生就會產(chǎn)生厭學(xué)的心理，導(dǎo)致成績下降，逐漸失去學(xué)習(xí)熱情。所以，教師應(yīng)當(dāng)把握好表揚與批評的尺度，盡量對學(xué)生采取縱向比較，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，保護(hù)學(xué)生的自信心。結(jié)論：總而言之，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說非常的重要。培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，能夠有效提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。為了順應(yīng)時代的發(fā)展，小學(xué)語文教師應(yīng)與時俱進(jìn)，落實以學(xué)生為本的教育理念為導(dǎo)向，對閱讀教學(xué)的模式進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，通過利用教學(xué)情境、實施個性化教學(xué)、多元化的評價，來促進(jìn)語文閱讀教學(xué)模式和學(xué)生閱讀方式的轉(zhuǎn)變，更好的實現(xiàn)了閱讀教學(xué)的有效性，在一定程度上體現(xiàn)出語文教學(xué)的價值。參考文獻(xiàn)：[1]王云.在小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法[J].小學(xué)生(下旬刊)，2021(01