新課程標準下小學語文閱讀教學改革探析 論文

新課程標準下小學語文閱讀教學改革探析摘要：在小學教學中，閱讀教學占據(jù)了較多的比例，并且其閱讀中情感教學和思維教學等方面都會對學生產(chǎn)生較為深遠的影響。并且基于新課程的教學標準下，小學語文閱讀教學需要整合教學資源，對以往閱讀教學中的多個方面進行適當?shù)膬?yōu)化和改革。在滿足教學中各項要求之下，還需要對學生的學習能力進行有效的培養(yǎng)，有利于學生以后的成長和發(fā)展。本文基于這一觀點，從多個方面闡述了新課標標準下小學語文閱讀教學改革探析。關鍵詞：新課標；小學語文；語文教學；改革引言：在小學語文閱讀教學中，語文教師需要重視教學中各種教學方法和策略的運用，使教學的成效得到顯著的提升。雖然基于新課程標準下，其教學有力新的要求，所以為了滿足教學要求，還是需要對閱讀課程教學進行相應的改革，使其可以更好地實現(xiàn)新的教學要求。一、重視語文閱讀方法和技巧教學在新課標的教學標準下，語文教師需要重視小學語文課程教學中的基礎性能力的培養(yǎng)，而學生的閱讀能力就是一種重要的基礎習慣的學習能力，但是由于小學生的年紀問題，小學生開展閱讀活動的有效性受到限制。并且在新課程標準下越來越重視學生的自主閱讀能力的培養(yǎng)，為了保障學生開展自主性閱讀的效率，小學生需要掌握正確的開展閱讀的習慣和技巧。而每個個體學生之間還存在明顯的差異性，所以在教學中語文教師可以根據(jù)差異性為每個人制定更加合適的閱讀教學，使小學生養(yǎng)成最為合適和科學的語文閱讀方法和技巧。當然語文教師也需要引導學生重視閱讀過程中的一些細節(jié)描寫，使學生可以有細致課文的能力。在以往的語文閱讀教學課堂上，教師的閱讀課程的教學方式就比較古板單一。很多的語文教師還會因為學生的年紀較小，對閱讀的理解存在問題，而忽略了對小學生的閱讀方法和技巧的教學，讓學生完全靠自己的理解來進行語文閱讀學習。這種教學方法是完全不可取的。要想提高小學生的語文閱讀能力，就需要學生有較高的獲取信息和歸納信息的能力，在進行語文閱讀的時候，有自己的科學方式，對閱讀進行更加有效的閱讀，提升小學生的語文閱讀能力。二、重視小組合作教學模式基于現(xiàn)在新課程教學標準，在語文閱讀教學的過程中，教師需要重視合作探究的教學模式的應用，在閱讀教學中開展高效的小組合作教學。在開展小組談論教學的時候，教師需要根據(jù)課文的內(nèi)容設置一個科學合理的問題，以此來保障整個小組合作的效率。因為小組談論的主要方向是圍繞著問題有效地開展的，其問題的設置的科學性和合理性都會影響到語文閱讀教學的效率。另外其問題的提出還需要具備一定的探索性，讓學生在小組談論的過程中，根據(jù)問題對課文進行深度的挖掘和學習，使學生對課文中情感描寫有一個深入地了解。在開展具體的小組合作學習的時候，首先需要確保小組分組的合理性和科學性，確保每個小組成員的能力是互相補充的。其次在小組內(nèi)需要進行分工合作，使學生對于課文的思考和學習是從多個方面和層次開展的，確保其小組合作學習開展的高效率。比如在教學部編版五年級上冊中的《珍珠鳥》這一課時，在教學的過程中，需要教師先帶領粗讀一遍課文，使學生對于課文的內(nèi)容有一個大概的了解。基于此，去開展高效的小組合作，在進行分組的時候，是需要教師幫助學生完成科學分組，然后教師設置了一個問題“在課文中，作者是通過怎么樣的手法來描述珍珠鳥的體態(tài)的？根據(jù)課文的具體內(nèi)容來會回答這個問題?！边@個問題學生無法一時之間做出準確地回答，需要回到課文中，跟小組成員進行討論，在討論中交換彼此的意見，然后再一起對課文中的內(nèi)容進行深度的挖掘和分析之后，通過小組成員的共同努力解決這一問題。在教學中，語文教師通過設置一個深層次的問題，使學生對課文中的方方面面進入深度的挖掘和分析，加深學生對于文本和情感的理解。三、培養(yǎng)閱讀質疑，促進學生思維發(fā)展在新課標的教學要求下，小學語文閱讀教學需要重視學生的思維發(fā)展，教師也需要著重培養(yǎng)學生的自主閱讀學習能力。所以在課程的開展中，語文教師需要基于學生相當大的自主性，使學生可以在語文閱讀課程中最大程度上發(fā)揮自主性，這樣的教學方式自然不僅可以培育學生們的閱讀自主性，同時也進一步地促進了學生的思維發(fā)展。為了可以在教學中完成這一目標，教師可以精心設計教學設計，在語文閱讀教學中設置合理的疑問，使學生可以帶著疑問開展閱讀，使學生在閱讀的過程中有較強的目的性，這樣的教學的開展不僅可以有效的發(fā)展學生的語文閱讀能力的提升，也可以在課程教學中充分體現(xiàn)學生的主體地位，充分調動學生對于語文閱讀學習的熱情。比如在教學部編版六年級上冊中的《草原》這一課的時候，在開展具體教學的時候，語文教師為了培養(yǎng)學生的自主閱讀的能力，讓學生先自我開展閱讀，但是為了增加學生自主閱讀的有效性，語文教師可以設置在教學開始之前為學生設置一個問題“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”具體蘊含了什么意思。通過這樣的一個問題讓學生們自主開展閱讀教學，帶著這樣的一個問題學生對課堂進行了細致的閱讀和課文細節(jié)的分析。學生在閱讀的過程中將認為與問題相關的地方進行標注，通過這樣的方式確保學生開展自主閱讀的效率，使學生可以在語文閱讀教學中，帶著問題去進行閱讀，又通過自己的努力解決了問題，增強了學生的自信心，也可以使學生領悟到語文閱讀學習的樂趣，在充分激發(fā)學生對于閱讀學習的熱情的同時也可以激發(fā)學生的思維發(fā)展。四、充分利用現(xiàn)代信息技術在新課標標準下，為了最大程度上滿足教學上的新的要求，需要在小學階段的語文閱讀教學中充分利用現(xiàn)代信息技術，因為信息技術可以為教學帶來很多的積極的促進作用和便利。另外也可以利用信息的技術的優(yōu)越性能將原本教學中難以理解的部分變得更加的直觀化，更加的形象化，降低了學生對語文閱讀理解的難度，使學生可以更好地感悟到課文的美妙所在。語文閱讀課文很多的也都在考驗學生的理解能力，因為很多課文中的所描述的景色或者是事物都是日常生活中見不到或者說并不存在的，學生在嘗試理解這部分的內(nèi)容的時候就存在難度了。而現(xiàn)代信息技術則可以很好地彌補這一缺點，可以充分地利用互聯(lián)網(wǎng)向學生們展示很多平常生活接觸不到的事物和景色，豐富了學生的知識儲備、拓展了學生的視野，同時也有效地提升了學生的感受力和審美能力。比如說在教學部編版五年級下冊中的《猴王出世》這一課時，這一課節(jié)選自中國四大名著中《西游記》的第一回，這一篇課文全篇都是文言文，給學生的閱讀學習帶來較大的困難，導致學生的閱讀興趣降低了。所以教師需要借助現(xiàn)代信息技術，為學生播放一段我國優(yōu)秀電視劇《西游記》中有關這一段的視頻，通過這樣的方式使提高學生對于本節(jié)課的興趣。而且課文中所描述“這股水認識橋下沖貫石橋，倒掛下來遮蔽門戶的……”這些對于語言的描寫對于小學階段的學生其理解難度是比較大的。同樣也可以借助現(xiàn)代信息技術，為學生展示比較難以理解部分的插圖，或者聽一些音頻資料，使學生可以有一個更加直觀的感受，有效地降低學生在語文閱讀學習中的難度，提高興趣，保障學生閱讀學習的質量。結束語：閱讀教學是小學階段語文教學中的重要組成之一，并且閱讀能力對其他學科和學生的以后的生活也有著舉足輕重的影響。所以在教學中，語文教師需要重視培養(yǎng)小學生的語文閱讀素養(yǎng)，促進學生的綜合能力的成長。在閱讀教學的開展過程教師要做到合理靈活地運用教學資源，對課堂教學進行豐富和改革，并且重視學生的自主閱讀能力的培養(yǎng)，使小學生的閱讀能力可以從多個