小學體育情景創(chuàng)設初探 論文

小學體育情景創(chuàng)設初探摘要：小學時期的學生正處于黃金成長時期，體育教師在對學生身體素質進行培養(yǎng)過程中需要積極應用科學培養(yǎng)策略，結合學生身體基本情況以及體育興趣愛方案的制定。在這過程中教師需要積極應用趣味性教學方法引起學生注意，這樣才能保證學生在體育課堂中和教師配合積極參與體育鍛煉，實現(xiàn)自身身體素質的不時期完成身體成長發(fā)育目標。其中情景創(chuàng)設的方法是趣味性教學策略的重要組成部分之一，小學時期的學生本身有著較強的好奇心，在好奇心的驅使下對教師創(chuàng)設更多興趣，刺激學生更加級的參與到體育鍛煉中，有效提升體育教學效率。關鍵詞：小學體育；水平二；情景創(chuàng)設一、引言情景創(chuàng)設方法應用的基礎上，學生在小學時期對體育鍛煉的興趣會大大增強，這也是教師培養(yǎng)學生養(yǎng)成終身體育鍛煉習慣的重要機會，教師除了需要引導學生了解自己的身體情況，還需要積極觀察自己和同伴在體育鍛煉過程中的表現(xiàn)，通過趣味性的交互式體育鍛煉體驗，獲得更加愉悅的心情，進而實現(xiàn)全身心發(fā)展目標。二、小學體育教學問題分析小學階段學生對體育課程的重要性認識不足，結合教師受到傳統(tǒng)模式影響較大，采用的教學方法過于傳統(tǒng)，更難以讓學生對體育鍛煉產生興趣。傳統(tǒng)的跑步、分學生來說過于枯燥，部分教師在課堂中缺乏對趣味性教學策略的深入探索，導致好奇心、想象力較強的小學學生在體育課堂中難以彰顯出自身的活力優(yōu)勢，和教影響整體教學效果，學生的身體素質無法在體育課程的影響下得到提升。除此之外，部分教師過于重視體育鍛煉的實踐效果，缺乏對學生進行理論知識的灌輸，導致學生在鍛煉過程中對準備活動的意義不夠了解，對身體各個部位的能和用處缺乏了解，難以掌握體育鍛煉前準備工作要領，久而久之容易在體育鍛煉過程中出現(xiàn)危險。缺乏趣味性教學方式、專業(yè)科學理論知識的小學體育課堂無法極影響，長此以往，學生的鍛煉熱情以及對身體健康的關注度都會消退和下降，造成學生形[2]成不良體形。三、小學體育情景創(chuàng)設策略（一）結合游戲情景，營造快樂課游戲環(huán)節(jié)是小學體育教學過程中必不可少的要素，教師針對小學學生進行培養(yǎng)過程中需要積極為學生營造快樂課堂的氛圍，這樣才能保證學生在提高自身身體自己的體育興趣，為養(yǎng)成終身體育鍛煉習慣做鋪墊。游戲環(huán)節(jié)需要根據(jù)學生自身的興趣以及體育鍛煉項目的特點進行選擇。例如，小學學生本身有著較強的好勝心，教師可以設置有競技特點的投擲游戲，讓學生受到體育鍛煉的樂趣。利用學生好勝、獵奇心理設計出的投擲游戲可以讓學生對投擲這一運動項目有更濃厚的興趣，對于力量稍弱的女生，教師可以選擇重量相對生團體根據(jù)投擲游戲規(guī)則，設置“放人”目標，讓學生對準目標，進行奮勇“殲敵”。完成任務的小組可以獲得相應加分，教師則需要對游戲環(huán)節(jié)中的學生進行動戰(zhàn)斗情緒中的學生在正確投擲方法的影響下發(fā)展出正確的投擲能力。除此之外，教師的專業(yè)化指導既可以讓學生避免出現(xiàn)安全意外，又能”準確性大大提高，更有保證學生在游戲環(huán)節(jié)中的高漲情緒，營造快樂的體育鍛煉氛圍。投擲游戲中教師需要尊重寓教于樂的原則對學生進行正確引導，確保學生在良好的游戲氛圍中正視體育鍛煉的重要性。在嬉笑玩樂的環(huán)境中學生的心情也會更生的身心發(fā)育成長，進而實現(xiàn)雙重教學目的。（二）結合想象情景，激發(fā)學生鍛小學學生在成長過程中對體育鍛煉項目缺乏了解，這會導致在具體的體育教學環(huán)節(jié)中，學生難以萌生體育鍛煉興趣，對鍛煉動作的節(jié)奏缺乏科學了解。所以在師可以利用學生的好奇心理，設置想象情景來引導學生在體育課堂中完成鍛煉目標，并且在想象情景的輔助下對更多體育鍛煉項目產生興趣，養(yǎng)成良好的鍛煉習慣。例如，部分學生對跑步這一簡單的鍛煉項目缺乏興趣，教師可以設置“追趕”場景引導學生進行場景想象，并且在想象游戲環(huán)節(jié)中引導同一小組內的學生予以豐富的想象，以此提高學生體育鍛煉技能水平。“闖天牢”這一簡單的游戲主要可以鍛煉學生的跑步技能，教師可以為學生營造出濃厚的追趕氛圍，讓學生在想象發(fā)出自己的跑步潛能。多人游戲環(huán)境中學生也會有更多想象靈感，在這樣的范圍中實現(xiàn)跑步技能的不斷提升。除此之外，在進行游戲過程中，學生容易出現(xiàn)懈怠心段需要觀察學生的身體狀況，如果學生身體基礎較好，心理消極作用較強，教師則可以繼續(xù)應用假想法激勵學生不斷堅持。想象后面多人追趕，“營救隊友”。周圍學生也要配合教師營造出緊張氛圍，激發(fā)學生在跑步方面更多潛能。想象情景的應用可以讓學生在原本較為枯燥的體育項目中找到更多樂趣和動力，本著快樂體育的教學思想，學生和教師也能有更加密切的配合，保證學生身體下激發(fā)出其內在更多潛能，并且發(fā)展出更多體育興趣。（三）結合故事情景，補充體育理故事情景的應用是小學體育教學課程中較為常見的教學策略，教師在應用之前需要保證對創(chuàng)新教學模式有一定程度的理解，勇敢打破傳統(tǒng)教學模式的前提下引的創(chuàng)設理解更多體育理論知識，將體育理論知識和安全知識向學生進行高效傳輸。例如，在講解體育理論知識的過程中，教師可以選擇應用現(xiàn)代化設備對學生進行理論知識的展示，在多媒體設備中展示“小動”的相關情境，應用“龜”的經典故事對學生進行安全知識的講解。對兔子奔跑過程中腿部肌肉的運動情況進行展示和講解，通過趣味性的童話故事讓學生了解身體各項功能，以及跑步、跳遠、跳程中的正確姿勢。這樣才能突顯出故事情節(jié)的應用效果，又能保證學生在趣味性場景的應用前提下了解更多體育理論知識，保證自身安全。除此之外，教師還可以生對體育運動前的準備活動進行了解?！靶游镞\動會”開始之前，教師可以讓學生進行角色選擇，所有角色進行比賽之前都需要進行準備活動，以避免運動過程事情境的引導可以讓學生對準備運動有更深刻的認識，及時掌握正確準備運動的方法。趣味性較強的故事情境在小學體育課程中的應用可以有效提升體育課程效率，同時保證學生通過正確方式理解體育相關理論，既可以讓學生在鍛煉過程中發(fā)展學生在豐富理論知識的基礎上養(yǎng)成良好體育鍛煉習慣。四、結束語小學體育課程中教師需要積極應用情景創(chuàng)設方法刺激學生鍛煉興趣，在交互式鍛煉體驗中獲得鍛煉樂趣，積極發(fā)展出自己的體育興趣，以便養(yǎng)成終身鍛煉習慣需要對情景創(chuàng)設方法的核心思想以及具體應用方法進行研究和分析，結合自身教學經驗以及學生的興趣愛好和體育體驗為學生選擇合適的體育鍛煉項目，并且在情學生感興趣的內容才能全方位提升體育教學效率。除此之外，教師還需要在情景創(chuàng)設方法應用過程中引導學生及時觀察自己的身體變化，對體育鍛煉優(yōu)勢、效果進學生找到適合自己的體育鍛煉項目。參考文獻：[1]王增剛.小學"快樂