幼兒教師招聘考試案例分析

從對某幼兒園大、中班幼兒的調查來看，中班80％的幼兒、大班98％的幼兒都喜愛老師始終面帶笑容。這種心情時時感染著幼兒，使幼兒在平常的生活和學習中心情放松，產生對老師的親近感與信任感。結合材料，試分析如何建立良好師幼關系。（廣西）幫助幼兒適應環(huán)境的改變，消退分別焦慮；主動主動地與幼兒交往；對幼兒和幼兒的活動真正關注并感愛好；理解與寬容地對待幼兒的錯誤；幫助幼兒形成良好的同伴關系；幫助幼兒擺脫不良行為習慣。一個燥熱的夏天，張某工作很忙，特地給3歲的兒子買了一個玩具讓他玩。張某忙完家務，給孩子打算洗澡水，叫兒子洗澡。連喊幾遍，孩子說：“爸爸，我不洗澡，我沒空。”爸爸給他講道理，他卻說：“不，我偏不?！睆埬成鷼饬?，一把搶過玩具，強行把孩子按入浴池?？墒浅脧埬衬梅试淼臅r候，孩子跑走了。張某氣不過，抓著孩子狠揍了兩下屁股，接著強行給他洗澡。孩子大哭大鬧……結合案例，分析此階段幼兒的心理特點。（福建）幼兒此階段正處于幼兒心理發(fā)展的轉折期和危機期。其表現出以下心理特點：（1）行為具有劇烈的心情性；（2）愛仿照；（3）思維仍帶有直覺行動性。李先生的兒子今年3歲，名叫浩浩，剛上幼兒園不到三周。最近，李先生發(fā)覺浩浩回家后不是埋頭不語、就是大喊大叫，一提起幼兒園就萬分恐驚，對任何人都不理不睬，有時候還大小便失禁。一天，浩浩要小便的時候，李先生幫他脫下褲子，竟然發(fā)覺浩浩大腿兩邊各有幾塊青紫，更令人駭人動目的是，其中有一處深深的、特殊明顯的指甲印……結合案例，談談你對老師體罰行為的看法。（湖北）體罰是指老師以暴力的方法或以暴力相威逼，或以其他強制性手段，侵害學生的身體和精神健康的侵權行為。老師體罰幼兒，無論從法律還是道德上都是不允許的。《未成年人愛護法》中明確規(guī)定：“學校、幼兒園、托兒所的教職員對未成年幼兒和兒童實施體罰或者變相體罰，情節(jié)嚴峻的，由其所在單位或者上級行政機關賜予行政處分?！薄吨腥A人民共和國教化法》實施細則第42條進一步指出：“對體罰幼兒情節(jié)嚴峻，違反《中華人民共和國治安管理懲罰條例》的，由公安機關賜予行政懲罰，構成犯罪的，依法追究刑事責任?！睘楸荛_出現老師體罰幼兒的行為，必需從立法、執(zhí)法、監(jiān)督，以及學校、家庭、社會，老師、家長、幼兒等多方面入手，保證幼兒的合法權益。琪琪和表姐小薇差半歲，同時上了幼兒園小班。由于小薇的爸爸媽媽工作忙，不久她被送到鎮(zhèn)上的奶奶家。小鎮(zhèn)幼兒園的老師特別強調學問學習。一年后，小薇已經能相識很多字了，而琪琪卻成天沉醉在嬉戲中，幾乎不用學習，一個字也不認得。琪琪的爸爸媽媽起先為此擔憂，膽怯 幼兒園這樣的教學會影響琪琪今后的學習。結合案例，分析嬉戲活動在幼兒園活動中的價值。（1）促進幼兒體力的發(fā)展；（2）促進幼兒智力的發(fā)展；（3）促進幼兒創(chuàng)建力的發(fā)展；（4）促進幼兒情感的發(fā)展；（5）促進幼兒社會性的發(fā)展；（6）促進幼兒美感的發(fā)展。一項探討表明：缺乏自尊感的兒童很簡單形成自卑、退縮、不合群等性格特征；有自尊的兒童是主動、富有朝氣、機靈、好與人交往的。在兒童成長的早期階段,自尊的感受主要來源于四周的人們，而老師、父母是最重要的影響力氣。為了愛護、培植、發(fā)展幼兒的自尊感，幼兒老師必需走出減弱、損害幼兒自尊的誤區(qū)。結合材料，分析應如何幫助兒童建立自尊。（1）對兒童賜予充分的關注和愛惜；（2）對其行為多予以主動評價，并教會他們對他人評價做出更主動的說明；（3）學會對失敗和挫折進行合理的自我歸因，不要完全否定自我；（4）多選擇同自己年齡、性別、職業(yè)、實力、看法和經濟社會地位相近或相像的人進行社會比較；（5）多出現在能顯示自我真實價值和品質的場合，以獲得正確的信息反饋和評價。五、案例分析（共14分）星期一，小王老師埋怨說：“可可在家過了一個雙休日，再回到幼兒園后，很多良好的行為習慣都沒有了，不仔細吃飯，亂扔東西，活動時喜愛講話，真不知道在家里家長是怎么教化的！”站在一旁的小張老師頗有同感地說：“是啊，假如家長都能依據我們的要求去做倒也罷了，還常常給我們提這樣那樣的看法。似乎我們當老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長沒方法……”試分析小王老師和小張老師的觀點，并詳細談談幼兒園在與家庭合作時應遵循哪些原則?，F代教化理論認為，幼兒園與家庭是伙伴關系，家長和老師是同等的教化主體。在幼兒園與家庭的協(xié)作中，老師要堅持敬重家長、確立家長主體地位的原則，和家長相互支持、相互協(xié)作，從而達到園所教化和家庭教化的一樣性。在小王老師和小張老師看來，老師是教化的權威，家長則是受教化者和受指責者，是幼兒園吩咐的執(zhí)行者。其實質是否認了園所與家庭的伙伴關系，否認了家長和老師是同等的教化主體。因此，他們的觀點是錯誤的。幼兒園與家庭合作時應遵循的原則有：（1）敬重家長和他們正確的育兒方式；（2）留意老師與家長及家長之間的相互作用；（3）開拓家長工作的深度和廣度。我們常常發(fā)覺這樣一種現象：幼兒老師花大力氣教幼兒記住某首兒歌，有時候孩子們不能完全記住，但他們間或聽到的某個童謠、看到的某個電視廣告，只須要一兩次就能熟記心中。結合幼兒記憶的特點，分析影響幼兒無意識記效果的因素。（1）客觀事物的性質；（2）客觀事物與幼兒主體的關系；（3）幼兒相識活動的主要對象或活動所追求的事物；（4）活動中感官參與的數量；（5）活動動機。幼兒在想象中常常突出事物的某種特征或某一部分，例如，畫一個小孩放風箏，往往把小孩的手畫得很長，甚至超過身體的長度。幼兒說話也喜愛夸張，例如：“我家的花開得可大了，像桌子一樣大?！苯Y合案例，分析造成幼兒想象夸張的緣由有哪些。幼兒想象的夸張性是其心理發(fā)展特點的一種反映。（1）由于幼兒的認知水平尚處于感性相識占優(yōu)勢的階段，因此往往抓不住事物的本質；（2）心情對想象過程有影響?！蔼毶优眴栴}已成為現代社會中的普遍現象，爺爺，奶奶，外公，外婆，爸爸，媽媽都圍著一個孩子轉，不免讓這些孩子產生“嬌”“驕”二氣。幼兒園老師應留意培育孩子各方面的實力。結合案例，試分析應如何做好獨生子女的家庭教化工作。父母的教養(yǎng)看法和方式是影響獨生子女社會性發(fā)展的根本緣由。在獨生子女的家庭教化中，應特殊重視以下幾個方面：1.激勵支持孩子做力所能及的事，給孩子發(fā)展的空間，培育其獨立性；2.給孩子創(chuàng)建交往的機會，并給他們充分的自由，培育和發(fā)展孩子的創(chuàng)建性；3.讓孩子懂得行為界限，了解行為規(guī)范，要讓孩子知道行為的限度，養(yǎng)成規(guī)則意識；小凡今年4歲了，可是對幼兒園的集體生活適應很慢，入園時哭鬧得特別厲害，不愿到其他班參與課內愛好班活動，也不能與同伴合作共享玩具，出現明顯的不合群現象。結合案例，分析影響學前兒童同伴交往的因素。（1）家庭因素①家長的教養(yǎng)方式；②家庭居住環(huán)境。（2）托幼機構因素①老師對兒童同伴交往的影響；②嬉戲活動對兒童同伴交往的影響。（3）兒童自身的因素①社會性行為；②社會技能。（4）其他因素某省建設廳出臺的《一般幼兒園建設標準》規(guī)定：幼兒園中班和大班的男、女廁位宜合理分隔，以后一般幼兒園新建、遷建都應依據這樣的標準來設計規(guī)劃。人們對此看法不一，幼兒園小摯友“噓噓”該不該分開呢？請結合材料分析學前兒童性別角色的發(fā)展階段。性別角色是被社會認可的男性和女性在社會上的一種地位，也是社會對男性和女性在行為方式和看法上期望的總稱。(1)知道自己的性別，并初步駕馭性別角色學問（2～3歲）；(2)自我中心的相識性別角色（3～4歲）；(3)刻板的相識性別角色（5～7歲）。淘淘是個有思想、有特性的小摯友，老師剛與他接觸時幾乎無從下手，覺得很難溝通。但是經過幾天的視察，老師發(fā)覺淘淘其實很聰慧，一遇到簇新事就會發(fā)問，他的新奇心特殊強，而且與其他小摯友相處的挺好，可就是不情愿上課。上第一節(jié)課的時候，他的愛好不大，只坐了幾分鐘。上其次節(jié)課的時候，老師課前與小摯友做了3個嬉戲，這吸引了淘淘的留意力，也過來加入到嬉戲隊伍當中。此時老師表揚了他，還給他貼上了五角星，淘淘特別興奮，老師又告知他：“你以后好好上課，我每節(jié)課都給你貼小星星?！蹦翘旆艑W以后，老師在班上表揚了淘淘，他的愛好立刻高漲起來。后來，老師與淘淘成為了“好摯友”，下課的時候他會與老師玩、閑聊，也情愿上課了，而且有時候還提出好多問題。小摯友和老師都夸淘淘進步大，也都越來越喜愛他了。結合案例，試分析老師與幼兒溝通時應留意哪些問題。（1）留意傾聽。老師要用言語和非言語的方式表示關注、接受和激勵幼兒的談話，在傾聽時，老師要有耐性，還要細心揣摩和理解幼兒言語中潛在的意義。（2）留意身體姿態(tài)。一個具有良好溝通技巧的老師在與孩子談話時，會留意自己的聲音、姿態(tài)以及運用和強調的詞語。（3）語言的表達要簡明，易于理解。（4）在與孩子溝通的時候，老師可以表達自己的思想和心情，使幼兒了解老師的想法。沫沫今年三歲了，她最喜愛吃冰激凌。有一次因為天冷，媽媽沒有給沫沫買冰激凌，她就難過地哭了起來，這時爸爸給了她一塊巧克力糖，沫沫立即又笑了起來。又有一次，她望見隔壁家的小摯友哭了，也跟著哭了起來。依據材料，試分析學前兒童心情的發(fā)展趨勢及培育學前兒童良好心情的基本策略。趨勢：（1）心情的豐富和深刻化；（2）心情的穩(wěn)定性漸漸提高；（3）心情不斷社會化。策略：（1）合理的生活制度、豐富的生活內容，能讓幼兒處于開心的心情之中；（2）和諧的家庭生活、良好的心情示范和教養(yǎng)看法對幼兒良好心情的發(fā)展作用極大；（3）通過文學藝術作品培育幼兒高級情感；（4）幫助幼兒克服不良心情。學期過了一半，晨晨的簇新感少了，他不再和以前一樣興奮?；氐郊遥瑡寢寙査闲?/p>