2024年廣西壯族自治區(qū)成考（專升本）教育理論預測試題含解析

2024年廣西壯族自治區(qū)成考（專升本）教育理論預測試題一、選擇題1、人們使用有限的詞語和組合詞語的規(guī)則，便能產(chǎn)生和理解無限的語句。這反映了言語的______A．結(jié)構(gòu)性B．創(chuàng)造性C．社會性D．意義性2、研究發(fā)現(xiàn)，呈現(xiàn)音樂可以有效減少牙科手術(shù)中患者的疼痛。這主要是因為______A．感覺對比B．感覺補償C．聯(lián)覺D．不同感覺的相互影響3、______是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物整體屬性的反映。A．感覺B．知覺C．思維D．表象4、通常認為“太陽從東邊升起，往西邊落下”。這屬于______A．抽象思維B．經(jīng)驗思維C．理論思維D．直觀動作思維5、在觀察過程中始終堅持實事求是的態(tài)度，所體現(xiàn)的觀察品質(zhì)是【】(A)精確性(B)系統(tǒng)性(C)客觀性(D)敏銳性6、雖然人多力量大，但還是會有人偷懶。這屬于什么現(xiàn)象______A．社會惰化B．社會抑制C．社會干擾D．社會助長7、班會活動結(jié)束后，班主任劉老師要求同學們反思自己在活動中的表現(xiàn)。她采用的德育方法是（）（A）說服教育法（B）榜樣示范法（C）指導自我教育法（D）品德評價法8、第一次提出九年義務教育的文件是______A．《中華人民共和國教育法》B．《中華人民共和國義務教育法》C．《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》D．《中國教育改革和發(fā)展綱要》9、我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》規(guī)定，在學校課程中設(shè)置綜合實踐活動作為必修課程。其設(shè)置的時段為（）（A）小學一年級到高中階段（B）小學三年級到初中階段（C）小學三年級到高巾階段（D）初中到高中階段10、小明不善繪畫，交給美術(shù)老師的作業(yè)是一些雜亂無章的涂鴉，他很忐忑地等待老師的批評。老師看后舉著這幅作品說：“我數(shù)過了，這位同學的繪畫中共用了24種顏色，是我們班使用顏色最多的，我為他的進步而高興?！苯又钟H切地對小明說：“你能用這么多顏色，如果平時再多多練習，也一定能通過這些顏色的搭配畫出美麗的圖畫!”這個老師的做法體現(xiàn)了哪一德育原則的要求?【】(A)集體教育原則(B)長善救失原則(C)理論聯(lián)系實際原則(D)疏導原則11、王老師在小學語文課上，結(jié)合課文內(nèi)容用生動形象的語言給學生描繪了深秋層林盡染、色彩斑斕的山林風光。這體現(xiàn)的教學原則是（）（A）理論聯(lián)系實際原則（B）啟發(fā)性原則（C）直觀性原則（D）循序漸進原則12、我國現(xiàn)行課程方案中規(guī)定，九年制義務教育和普通高中階段開設(shè)的綜合實踐活動課程屬于【】(A)選修課程(B)必修課程(C)學科課程(D)地方課程13、標志著課程作為專門研究領(lǐng)域的誕生，同時也是教育史上第一本課程理論專著的是______A．《普通教育學》B．《大教學論》C．《什么知識最有價值》D．《課程》14、在研究人的心理時，應當實事求是，而不能想當然，這體現(xiàn)了心理學研究的______A．客觀性原則B．活動性原則C．發(fā)展性原則D．主觀性原則15、在確立教育目的的價值取向上，注重人的尊嚴和價值的觀點屬于【】(A)民族本位論(B)集體本位論(C)社會本位論(D)個人本位論16、為了了解學生的思想和心理變化，田老師私下查看了學生手機和日記。這種做法侵犯了學生的（）（A）榮譽權(quán)（B）受教育權(quán)（C）隱私權(quán)（D）健康權(quán)17、某沿海城市在義務教育階段的學校全面開設(shè)海洋教育課程，這種課程屬于______A．國家課程B．地方課程C．校本課程D．生本課程18、語言獲得裝置(LAD.是誰提出的______A．斯金納B．班杜拉C．喬姆斯基D．加涅19、某學校開設(shè)了“創(chuàng)造藝術(shù)”課程，這門課是繪畫、雕塑、音樂、舞蹈、工藝的結(jié)合。這門課程屬于______A．學科課程B．活動課程C．綜合課程D．選修課程20、泰勒認為，課程評價是為了找出結(jié)果與目標之間的差距，并利用這種反饋信息作為修訂課程計劃的依據(jù)。據(jù)此提出的課程評價模式是______A．目標評價模式B．目的游離評價模式C．CIPP評價模式D．差距評價模式21、在講果實的概念時，教師先講蘋果、西紅柿等可食用果實，然后又舉了棉花籽等不可食用果實的例子。這是什么知識概括方式______A．正例B．反例C．變式D．比較22、狼孩的故事說明了教育中必須順應兒童身心發(fā)展的______A．階段性B．順序性C．不平衡性D．個別差異性23、最早明確提出“長善救失”“教學相長”“不陵節(jié)而施”等教學思想的文獻是（）（A）《大學》（B）《論語》（C）《學記》（D）《孟子》24、希望建立融洽的人際關(guān)系，保持友誼，被群體接納并成為群體成員之一。按照馬斯洛的觀點，這種需要屬于【】(A)安全的需要(B)尊重的需要(C)自我實現(xiàn)的需要(D)歸屬與愛的需要25、主張“有教無類”“學思結(jié)合”教育主張的教育家是______A．韓愈B．孔子C．昆體良D．夸美紐斯26、王老師下班后，仍然惦記上課時情緒不太好的小明，積極與小明的家長電話聯(lián)系，反映情況，并對小明進行情緒疏導。這反映了教師勞動的______A．廣延性B．創(chuàng)造性C．長期性D．主體性27、教育史上重科技、文史知識的掌握和邏輯思維的培養(yǎng)，認為獲得知識，有“親知”“聞知說知”三種途徑的學派是______A．儒家B．道家C．墨家D．法家28、美國心理學家卡特爾認為，在人的一生中，一般在青年時期達到高峰，以后逐漸下降的是______A．晶體智力B．流體智力C．情境智力D．經(jīng)驗智力29、課程的具體表現(xiàn)形式除課程計劃外，還包括【】(A)課程設(shè)計和課程標準(B)課程設(shè)計和課程評價(C)課程標準和教材(D)課程評價和教材30、簡述隨意后注意的特征。31、看到天上的白云，根據(jù)它的變化，人們不由自主地把它想象為一群羊、一堆棉花……這種想象屬于______A．無意想象B．有意想象C．再造想象D．幻想32、人們把教師在教學過程中遇到偶發(fā)事件能做出巧妙、恰當處理的行為稱為“教育機智”這體現(xiàn)了教師勞動的哪一特點?（）（A）創(chuàng)造性（B）主體性（C）廣延性（D）間接性33、學生總說自己成績不好，老師就教導學生把學業(yè)失敗歸因于努力不夠。這種歸因?qū)儆赺_____A．內(nèi)部、不穩(wěn)定、不可控B．內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控C．外部、不穩(wěn)定、不可控D．外部、穩(wěn)定、不可控34、教育是扎根于本能的不可避免的行為。這種觀點是教育起源的______A．生物起源論B．神話起源論C．勞動起源論D．心理起源論35、學校中的傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章，一般統(tǒng)稱為______A．學校制度文化B．學校教師文化C．學校精神文化D．學校物質(zhì)文化36、中小學教材編寫、教學、評估和考試命題的基本依據(jù)是（）（A）教學目標（B）課程目標（C）課程計劃（D）課程標準37、《水滸傳》中記載，李逵在把他母親接回梁山的途中，他母親口渴，他去給他母親找水回來后發(fā)現(xiàn)其母親被老虎吃了，于是他怒殺老虎一家。他當時的情緒狀態(tài)屬于______A．激情B．應激C．心境D．悲傷38、能力的個別差異不包括能力類型的差異。39、課外、校外教育的主要特點是【】(A)自愿性、靈活性、實踐性(B)自愿性、娛樂性、實踐性(C)組織性、靈活性、創(chuàng)新性(D)組織性、實踐性、娛樂性40、心理現(xiàn)象分為______A．個性心理和認識過程B．心理過程和個性心理C．個性心理傾向性和個性心理特征D．心理過程和意志過程二、填空題41、幻想的形式有科學幻想、______和空想。42、實現(xiàn)反射活動的神經(jīng)通路叫______，它由感受器、傳入神經(jīng)、反射中樞、傳出神經(jīng)和效應器五個部分組成。43、學生考試成績出來以后，沒有考好；后來學生通過一系列的行為，下次考試時讓卷面成績達到滿分。這屬于______評價。44、“吃糖之后再吃蘋果，會覺得蘋果很酸”這種現(xiàn)象是感覺的______現(xiàn)象。45、______是教育教學活動順利進行的保障，是構(gòu)建和諧校園的基礎(chǔ)，是實現(xiàn)教學相長的催化劑，同時能夠滿足學生的多種需要。46、______是遺傳決定論的鼻祖。47、從______來劃分，課程可分為分科課程與綜合課程。48、艾賓浩斯以______為實驗材料，運用重學法的統(tǒng)計處理方法來研究記憶和遺忘現(xiàn)象。49、兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平；二是可能達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。這一概念是由______提出的。50、“十個指頭有長短，山口樹木有高低”，這體現(xiàn)的教學原則是______。51、狹義的教育主要是指______。52、結(jié)構(gòu)主義課程理論的提出者是______。53、教育創(chuàng)新包括教育觀念創(chuàng)新、教育模式創(chuàng)新、教學內(nèi)容創(chuàng)新、______、教育評價創(chuàng)新和教育教學制度創(chuàng)新。54、西周以后，學校教育制度已經(jīng)發(fā)展到比較完備的形式，建立了典型的政教合一的______。55、在古希臘奴隸社會中，存在著兩種典型的教育模式。其中，______教育是以軍事體育訓練和政治道德灌輸為主。56、______是指一個國家各級各類實施教育的機構(gòu)體系及其組織運行的規(guī)則。57、小明在無人監(jiān)督的獨處情況下也能自覺按照道德規(guī)范嚴于律己。這說明小明已經(jīng)達到自我修養(yǎng)的最高境界，即______。58、多種能力的完備結(jié)合是______。59、人的大腦皮層分為額葉、______、枕葉和顳葉四個部分。60、______教學模式主張教學應該以集體教學為基礎(chǔ)，輔以經(jīng)常及時的反饋，為學生提供個別化的幫助以及額外的學習時間，使大多數(shù)學生都能達到要求。61、空間知覺分為______、大小知覺、深度知覺、距離知覺和方位知覺。62、智力因素主要包括觀察力、記憶力、想象力、思維力和注意力等，任何______都有賴于這些因素的參與。63、“故君子居必擇鄉(xiāng)，游必就士，所以防邪僻而近中正也?！边@句話強調(diào)影響人身心發(fā)展的因素是______。64、20世紀70年代受經(jīng)濟滯漲和教育悲觀主義的雙重影響，教育擴張速度有所放慢，教育發(fā)展的重點轉(zhuǎn)向______。65、教育是培養(yǎng)人的一種社會活動，是傳承社會文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗和______的基本途徑。66、常用的教育調(diào)查法分為______和訪談調(diào)查法。67、教學是學校教育的中心工作，學校教育工作必須堅持“______”的原則。68、在人的各種感知覺活動中，______占據(jù)著主導地位。69、1922年，民國政府頒布的______學制又稱新學制，是中國近代史上實施時間最長的、影響最大的學制。70、第一個提出要使教育學成為科學，并認為應以倫理學與心理學作為教育學的理論基礎(chǔ)的教育家是______。71、阿特金森把個體的成就動機分成兩類：一類是______的動機，另一類是避免失敗的動機。72、教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是履行教育教學的______。73、第二次世界大戰(zhàn)后，世界教育的中心任務是重建以______為基本取向的教育秩序。74、______提出了習得律、實驗性消退律、泛化律、分化律和高級條件作用律等。75、______是課程計劃的首要和中心問題。76、瓦·根舍因倡導的教學理論是______。77、羅杰斯的______要求提供適宜的環(huán)境氛圍：真誠、同感和尊重。78、奧蘇貝爾認為，學校情境中的成就動機包括認知內(nèi)驅(qū)力、______和附屬內(nèi)驅(qū)力。79、在馬克思主義唯物史觀指導下形成的關(guān)于人類教育起源的學說是______。80、______語言是個人獨自進行的，與敘述思想、情感相聯(lián)系的，較長而連貫的語言。三、簡答題81、簡述奧爾波特的人格特質(zhì)理論。82、簡述注意的功能。83、簡述皮亞杰的認知發(fā)展階段理論。84、簡述激發(fā)學生內(nèi)部學習動機的策略。四、案例分析題85、結(jié)合案例分析該原則實施的基本要求。86、王老師正在給初一(5)班上體育課，本課的教學目標是讓學生掌握立定跳遠的要領(lǐng)。但經(jīng)過幾次講解示范后，還有近一半的同學動作不達標。就在王老師又一次給學生示范時，不知誰一聲尖叫：“青蛙!”整齊的隊伍頓時亂了起來，大多數(shù)同學都擁上前去圍觀。王老師一看，只見一個男孩正趴在地上用手不停地戳一只大青蛙，青蛙一蹦一跳逗得同學們哈哈大笑。這不是班上的調(diào)皮鬼劉某嗎?體育課上他從來就沒有老實過。王老師正要發(fā)火，但轉(zhuǎn)念一想：“青蛙的跳躍蹬地不是和立定跳遠的蹬地動作一樣嗎?”于是，王老師順勢引導學生——“同學們，誰能說說青蛙的后腿是怎樣起跳的?”同學們睜大眼睛，都開始認真觀察起來?！扒嗤芷鹛半p腿是彎曲的?！睆埬车谝粋€興奮地喊道。“很好!觀察得真仔細。”王老師及時加以鼓勵?！八鹛鴷r后腿非常用力?！绷硪粋€同學回答道?！胺浅：?大家再仔細觀察一下青蛙起跳時是哪部分用力的?”王老師又問?！笆乔澳_掌用力，而且它的身體全部展開了。”“太好了!立定跳遠的起跳和青蛙起跳是一個道理，同學們，起跳時的動作是兩腳左右分開，腳跟稍提，屈膝半蹲，上體稍前傾，頭稍抬，前后自然擺臂，雙腳起跳、落地。同學們，想不想模仿青蛙的跳躍動作試一試呀?”“想!”同學們齊聲答道。同學們模仿著青蛙跳躍的動作，起勁地練了起來。由于他們領(lǐng)會了要領(lǐng)，很快掌握了立定跳遠的動作要領(lǐng)。請運用教學指導策略分析這個案例，并闡明教學指導策略運用的原則。五、論述題87、論述斯金納關(guān)于教學過程的主要觀點。88、試述教學的任務與作用。

參考答案一、選擇題1、B[解析]語言的特點之一是創(chuàng)造性。人們可以用數(shù)量有限的詞語和組合詞語的規(guī)則產(chǎn)生或理解無限數(shù)量的語句。2、D[解析]不同感覺的相互作用有：①不同感覺的相互影響。②不同感覺的相互補償。③聯(lián)覺。其中，不同感覺的相互影響是指任何一種感受器的感受性，都會因同時或繼時發(fā)生作用的其他感受器的影響而有所變化。對某一感受器的微弱刺激能提高其他感受器的感受性，而強烈刺激則降低其他感受器的感受性。題干中，呈現(xiàn)音樂(聽覺)可以減少疼痛(痛覺)，屬于不同感覺的相互影響。3、B[解析]知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物整體屬性的反映。4、B[解析]經(jīng)驗思維是以日常經(jīng)驗為依據(jù)，判斷生產(chǎn)、生活中的問題的思維。例如，人們對“月暈而風，礎(chǔ)潤而雨”的判斷、兒童憑自己的經(jīng)驗認為“鳥是會飛的動物”、人們通常認為“太陽從東邊升起，往西邊落下”等都屬于經(jīng)驗思維。5、C【試題解析】觀察的品質(zhì)包括觀察的目的性、觀察的客觀性、觀察的精細性、觀察的敏銳性。其中，觀察的客觀性是指善于實事求是地去知覺事物的品質(zhì).6、A[解析]社會惰化也叫社會逍遙，是指當群體一起完成任務時，群體中的成員每人所付出的努力會比個體在單獨情況下完成任務時偏少的現(xiàn)象。在人多的情況下出現(xiàn)的偷懶現(xiàn)象，屬于社會惰化。7、C8、C[解析]1985年5月27日頒布并實施的《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》，首次提出了實行九年制義務教育。其中指出，要把發(fā)展基礎(chǔ)教育的責任交給地方，有步驟地實行九年制義務教育。9、A【試題解析】本題考查我國基礎(chǔ)教育課程設(shè)置的特點。我國各級學校課程設(shè)置的基本特點是整體設(shè)置九年一貫的義務教育課程。第一，小學階段以綜合課程為主；第二，初中階段分科課程與綜合課程相結(jié)合；第三，高中階段以分科課程為主；第四，從小學至高中設(shè)置綜合實踐課，并作為必修課程；第五，農(nóng)村中學課程強調(diào)為當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服務；第六，在課程標準方面，提出了一些適應我國當前國情的新要求。10、B【試題解析】實施長善救失德育原則的基本要求包括：(1)教師要用一分為二的觀點進行全面分析，客觀評價學生的優(yōu)點和不足;(2)教師要有意識地創(chuàng)造條件、將學生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素;(3)教師要提高學生的自我認識、自我評價能力。啟發(fā)他們自覺思考?？朔秉c，發(fā)揚優(yōu)點。題干中美術(shù)老師為不善繪畫的小明的進步而高興，并提出“多多練習”的要求。鼓勵小明“畫出美麗的圖畫”，正所謂“長其善而救其失”。教育學部分（辨析題）11、C【試題解析】本題考查我國目前基本的教學原則及其應用。直觀性原則是指在教學活動中，教師應盡量利用學生的多種感官和已有的經(jīng)驗，通過各種形式的感知，豐富學生的直接經(jīng)驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識。王老師重視運用語言直觀，在教學中用生動的語言進行講解，能夠給學生以感性認識，喚起想象，形成表象。12、B【試題解析】我國各級學校整體設(shè)置九年一貫的義務教育課程。我國從小學至高中設(shè)置綜合實踐課，并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括信息技術(shù)教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術(shù)教育。13、D[解析]美國學者博比特在1918年出版的《課程》一書，標志著課程作為專門研究領(lǐng)域的誕生，這也是教育史上第一本課程理論專著。14、A[解析]根據(jù)題干中的“實事求是”可知是客觀性原則。15、D【試題解析】在確立教育目的的問題上，教育史上有兩種理論，即個人本位論和社會本位論。個人本位論主張確定教育目的應從人的本性、本能需要出發(fā)，使人的本性和本能得到高度發(fā)展。具體為：教育目的是根據(jù)個人的發(fā)展需要而制定的;個人價值高于社會價值，社會價值只是表現(xiàn)在它有助于個人發(fā)展;人生來就具有健全的本能，教育目的就在于促使本能不受影響地發(fā)展。16、C17、B[解析]地方課程是省級教育行政部門以國家課程為基礎(chǔ)，依據(jù)當?shù)氐恼巍⒔?jīng)濟文化、民族等發(fā)展的需要而開發(fā)設(shè)計的課程。其宗旨是補充、豐富國家課程，滿足地區(qū)差異。該沿海城市在全市的義務教育階段的學校全面開設(shè)海洋教育課程，屬于該市的地方課程。18、C[解析]喬姆斯基主張，人腦先天就具有一種能夠?qū)φZ言進行加工的裝置(LAD)，叫作“語言獲得裝置”，這個裝置是一個與生俱來的處理器，它包含一個普遍語法或?qū)λ姓Z言通用的規(guī)則知識。19、C[解析]綜合課程是指打破傳統(tǒng)的分科課程的知識領(lǐng)域，把兩門以上學科的教學內(nèi)容組織在一門綜合學科之中的課程?！皠?chuàng)造藝術(shù)”課程是繪畫、雕塑、音樂、舞蹈、工藝的結(jié)合，故這門課程屬于綜合課程。20、A[解析]目標評價模式是美國課程評價專家，也是有著“課程評價之父”美譽的泰勒，針對20世紀初形成并流行的常模參照測驗的不足而提出的，這種模式以目標為中心展開。21、C[解析]變式是指用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。如講果實的概念時，不僅要選可食用的果實(如蘋果、西紅柿、花生等)，還要選擇一些不可食用的果實(如橡樹子、棉花籽等)，這樣才有利于學生看到一切果實都具有“種子”這一本質(zhì)特征，而舍棄“可食性”等無關(guān)特征。22、C[解析]根據(jù)個體身心發(fā)展的不平衡性，教育教學要抓住關(guān)鍵期，以求在最短的時間內(nèi)取得最佳的效果。狼孩的形成是錯過了發(fā)展的關(guān)鍵期，說明教育中要順應兒童身心發(fā)展的不平衡性。23、C【試題解析】本題考查教育學的發(fā)展概況。我國春秋末年出現(xiàn)的教育文獻《學記》是世界上最早的一部教育著作，論述了中國奴隸社會的學校制度、教育目的、教學原則、教師的作用等，尤其以教學原則的總結(jié)最突出．比如教學相長、及時而教、不陵節(jié)而施、長善救失、道而弗牽、強而弗抑、開而弗達等。24、D【試題解析】馬斯洛把人的需要按其出現(xiàn)的先后及強弱順序分為高低不同的五個層次：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。其中，歸屬與愛的需要包括被人愛與熱愛他人，希望交友融洽，保持友誼，和諧人際關(guān)系，被團體接納，成為團體一員，有歸屬感。25、B[解析]孔子主張“有教無類”，即不分貴族與平民，都可以接受教育，成為教育的對象。孔子認為，“學而不思則罔，思而不學則殆”，即在教學過程中要學思結(jié)合。26、A[解析]教師勞動的廣延性是指空間的廣延性。教師沒有嚴格界定的勞動場所，課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外都可能成為教師勞動的空間。題干中，王老師下班后還與小明家長溝通，反映情況，并對小明進行情緒疏導，這體現(xiàn)了課堂內(nèi)外都是其勞動的空間，反映了教師勞動空間的廣延性。27、C[解析]墨家注重文史知識的掌握和邏輯思維能力的培養(yǎng)，還注重實用技術(shù)的傳習。對于獲得知識的理解，墨翟認為，人的知識來源可分為三個方面，即“親知”“聞知”和“說知”。28、B[解析]流體智力的發(fā)展與年齡有密切的關(guān)系。一般人在20歲后，流體智力的發(fā)展達到頂峰，30歲以后將隨年齡的增長而降低。29、C【試題解析】在我國，課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式包括三部分，即課程計劃(教學計劃)、學科課程標準(教學大綱)和教材。30、(1)隨意后注意服從于當前的活動目的與任務，但不需要意志努力。(2)隨意后注意是個人的心理活動對有意義、有價值的事物的指向和集中，它是在隨意注意的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。(3)隨意后注意是一種高級類型的注意，具有高度的穩(wěn)定性，是人類從事創(chuàng)造性活動的必要條件。31、A[解析]無意想象又稱不隨意想象，是一種沒有預定目的、不自覺地產(chǎn)生的想象。題干中，人們不由自主地想象看到的白云形象，這種想象屬于無意想象。32、A【試題解析】本題考查教師勞動的特點。教師勞動的特點具有復雜性、創(chuàng)造性、連續(xù)性、廣域性、長期性、間接性、主體性和示范性。教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在三個方面：第一，因材施教；第二，教學上的不斷更新；第三，教師的“教育機智”。在教育過程中，意料之外的事情總會發(fā)生。教師在無準備的情況下，能夠迅速、果斷地做出正確判斷，隨機應變，因勢利導，是教師“教育機智”的表現(xiàn)。33、B[解析]維納將歸因分為三個維度：內(nèi)在性(控制點、原因源)、穩(wěn)定性和可控性。同時他認為在解釋成功或失敗時主要歸結(jié)為六個方面：能力、努力、任務、運氣、身心狀態(tài)、外部環(huán)境。其中，努力屬于內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控的因素。34、A[解析]生物起源論的代表人物沛西·能在《教育原理》中指出，教育的起源是一個生物學的過程，教育是扎根于本能的不可避免的行為，生物的沖動是教育的主要動力。35、A[解析]校園的組織與制度文化是校園文化的內(nèi)在機制，包括學校的規(guī)章制度、行為準則、角色規(guī)范、傳統(tǒng)等。36、D【試題解析】本題考查課程的具體表現(xiàn)形式。中小學教材編寫、教學、教學評估和考試命題應以國家課程標準為依據(jù)。課程標準對于不同階段學生的基本要求主要體現(xiàn)在三個維度上，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。37、A[解析]激情是一種爆發(fā)式的、猛烈而短暫的情緒狀態(tài)，通常是由對個人有重大意義的事件引起。例如，狂喜、暴怒、恐懼、絕望、劇烈的悲痛等，都是激情的表現(xiàn)。題干中“怒殺”一詞表明當時李逵處于激情的情緒狀態(tài)。38、錯誤。能力的個別差異包括三個方面，即能力發(fā)展水平的差異、能力類型的差異、能力表現(xiàn)早晚的差異。39、A【試題解析】課外校外教育是指在課程計劃和學科課程標準以外，利用課余時間，對學生實施的各種有目的、有計劃、有組織的教育活動，其主要特點是自愿性、靈活性、實踐性。40、B[解析]心理現(xiàn)象分為既相互聯(lián)系又相互區(qū)別的兩個部分：心理過程和個性心理。二、填空題41、理想42、反射弧43、個體內(nèi)差異44、對比45、良好的師生關(guān)系46、高爾頓47、課程內(nèi)容的組織方式48、無意義音節(jié)字表49、維果斯基50、因材施教原則51、學校教育52、布魯納53、教學方法創(chuàng)新54、官學體系55、斯巴達56、教育制度57、慎獨58、才能59、頂葉60、掌握學習61、形狀知覺62、學習過程63、環(huán)境64、提高質(zhì)量65、社會生活經(jīng)驗66、問卷調(diào)查法67、教學為主，全面安排68、視覺69、六三三/壬戌70、赫爾巴特71、力求成功72、專業(yè)人員73、民主主義74、巴甫洛夫75、課程設(shè)置/開設(shè)哪些科目76、范例教學77、當事人中心療法78、自我提高內(nèi)驅(qū)力79、勞動起源說/社會起源說80、獨白三、簡答題81、奧爾波特把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)和個人特質(zhì)。(1)共同特質(zhì)指在某一社會文化形態(tài)下，大多數(shù)人或一個群體所共有的、相同的特質(zhì)。(2)個人特質(zhì)指個體身上所獨具的特質(zhì)。個人特質(zhì)以其在社會中的作用又可分為三種：首要特質(zhì)、中心特質(zhì)和次要特質(zhì)。①首要特質(zhì)是一個人最典型、最具有概括性的特質(zhì)。②中心特質(zhì)是構(gòu)成個體獨特性的幾個重要的特質(zhì)，在每個人身上大約有5～10個。③次要特質(zhì)是個體的一些不太重要的特質(zhì)，往往只有在特殊的情況下才會表現(xiàn)出來。82、(1)選擇功能。選擇有意義的、符合需要的和與當前活動相一致的刺激，避開與之無關(guān)的、干擾當前活動的各種刺激，并抑制對它們的反應。(2)保持功能。使注意對象的映象或內(nèi)容維持在意識中，得到清晰、準確地反映。(3)調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能?？刂菩睦砘顒酉蛑欢ǖ姆较蚧蚰繕诉M行。83、(1)感知運動階段。(2)前運算階段。(3)具體運算階段。(4)形式運算階段。84、(1)培養(yǎng)學生學習興趣和求知欲。①創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生求知欲。②豐富材料呈現(xiàn)方法。③利用學習動機的遷移。(2)通過歸因訓練或歸因指導，提高學生的自信心和效能感。(3)培養(yǎng)學生對成就的需要和成就感。四、案例分析題85、進行因材施教原則的基本要求主要有：①以發(fā)展的眼光深入了解學生的個性特點、發(fā)展特點和能力水平。這是實行因材施教的前提和基礎(chǔ)。案例中的教師通過觀察，發(fā)現(xiàn)該學生性格孤僻，并深入了解了其性格孤僻的原因，對該學生的個性特點、發(fā)展特點和能力水平有了一個整體的把握。這是因材施教的前提。②根據(jù)學生個別差異有的放矢地進行教育，因材施教。要對不同生活環(huán)境、成長經(jīng)歷和個性特點的學生，采用不同的內(nèi)容和方法來進行教育。該老師有意將班上宣傳委員的位置空缺多次暗地里給該學生創(chuàng)造機會，把她的演講稿、學習心得等多次在班上進行展示鼓勵其發(fā)揮個人特長，作文也獲得了學校的“新蕾獎”。最終，該生恢復自信，取得了長足的發(fā)展。③根據(jù)不同年齡階段學生的特點，選擇不同的內(nèi)容和方法進行教育，防止一般化、成人化模式化。案例中的女學生處于高中階段，在我苦口婆心地動員下仍然拒絕擔任宣傳委員，作為班主任的“我”，采取一系列適合她的方法來促進她的進步，從而改變了她的性格，最終使她考上了大學。86、(1)教學指導是指教師想方設(shè)法傳授知識與技能、