教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告本科教學(xué)2008年【編號】：006【主題】：本科教學(xué)【范圍】：07-08-2學(xué)期08-09-1學(xué)期一、本科課堂教學(xué)總體質(zhì)量狀況分析表一：2005-2008年全校本科課堂教學(xué)聽課表十項(xiàng)指標(biāo)平均值統(tǒng)計(jì)年度學(xué)期200504-05-29.08.68.58.78.88.38.18.38.38.554205-06-19.28.78.68.78.98.48.28.38.48.5557200605-06-29.48.98.88.99.08.68.38.48.58.752306-07-19.28.98.88.99.18.78.38.38.58.4549200706-07-29.38.98.89.09.18.78.58.48.58.558607-08-19.48.98.99.09.28.78.58.58.68.6878200807-08-29.38.98.98.99.28.68.48.58.58.4121208-09-19.38.98.88.89.18.78.48.48.58.61228注：1.每項(xiàng)指標(biāo)總分值為10分。2.十項(xiàng)指標(biāo)解析見附件1。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：自2005年以來，從總體趨勢看“十項(xiàng)指標(biāo)”〔除“教學(xué)媒體”和“創(chuàng)新教育”呈小幅波動外〕均不同程度有所提高。其中，“教學(xué)態(tài)度”、“熟練程度”連續(xù)表現(xiàn)為“優(yōu)秀”；“信息量”、“感召力”和“啟發(fā)教育”有相對較大幅度改觀。突出問題：1.“教學(xué)媒體”利用不好。四年來，本科課堂教學(xué)在“有效利用各種教學(xué)媒體”方面無改觀，主要表現(xiàn)在課堂教學(xué)中教師過多地依賴課件，沒有充分地利用“黑板、粉筆”和其他的教學(xué)媒體〔如實(shí)物教具、掛圖等〕，且課件質(zhì)量普遍不好〔其后有專項(xiàng)分析〕。2.“知識更新”、“創(chuàng)新教育”和“課堂氣氛”三項(xiàng)指標(biāo)幾年來始終處于較低水平，主要表現(xiàn)為教師在以下幾個(gè)方面缺乏有效的手段和技巧，如：理論聯(lián)系實(shí)際；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力；激發(fā)學(xué)生求知欲；有效組織課堂教學(xué)，關(guān)注學(xué)生聽課狀態(tài)等方面。二、2008年本科教學(xué)質(zhì)量考核結(jié)果分析1.總體狀況分析2008年我校在崗教師共計(jì)939人，參與本科教學(xué)的人數(shù)為873人，年初申報(bào)本科評優(yōu)的教師數(shù)為637人。質(zhì)量管理處在組織實(shí)施對全部參與本科教學(xué)的教師進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量考核的前提下，對其中自主申報(bào)本科教學(xué)評優(yōu)的教師、07年本科教學(xué)質(zhì)量考核成績較低的教師、07年未參加本科教學(xué)質(zhì)量考核的教師、青年教師及新上講臺的教師進(jìn)行了重點(diǎn)跟蹤聽課。經(jīng)督導(dǎo)組評教、學(xué)生網(wǎng)上評教、學(xué)院評教等多元評價(jià)體系考核，2008年度我校本科教學(xué)質(zhì)量考核成績≥90分的教師數(shù)為235人〔其中15人未申報(bào)本科評優(yōu)〕，考核成績在80-89分之間的教師數(shù)為635人，在60-79分之間的教師有3人，沒有評出60分以下的教師。2.質(zhì)量系數(shù)分布情況分析依據(jù)連海大質(zhì)字［2006］68號文件〔《關(guān)于教師自主申報(bào)本科教學(xué)質(zhì)量評優(yōu)工作的通知》〕之規(guī)定，最終確定質(zhì)量系數(shù)為1.2的教師數(shù)為220人，占參與本科教學(xué)教師數(shù)〔873人〕的25.2%；質(zhì)量系數(shù)為1.0的650人，占74.5%；質(zhì)量系數(shù)為0.8的3人，占0.3%；質(zhì)量系數(shù)為0.6的有0人。2008、2007兩年質(zhì)量系數(shù)分布情況比擬見表二。2008年我校教師本科教學(xué)質(zhì)量考核結(jié)果〔質(zhì)量系數(shù)〕分布比例見圖一。表二：2007、2008年本科教學(xué)質(zhì)量考核系數(shù)分布情況比擬年度質(zhì)量系數(shù)1.2質(zhì)量系數(shù)1.0質(zhì)量系數(shù)0.8質(zhì)量系數(shù)0.62007年22.9%76.5%0.7%02008年25.2%74.5%0.3%03.獲得質(zhì)量系數(shù)1.2的百分比排名在前的三個(gè)教學(xué)單位經(jīng)全校排名，教師獲得質(zhì)量系數(shù)1.2的百分比排名在前的三個(gè)單位分別是體育工作部、數(shù)學(xué)系、外國語學(xué)院。詳情見表三。表三：獲得質(zhì)量系數(shù)1.2的百分比排名在前的三個(gè)教學(xué)單位情況表教學(xué)單位百分比〔%〕排序體工部341338.21數(shù)學(xué)系431637.22外語學(xué)院1164034.534.考核成績分布情況分析2008年，督導(dǎo)組聽課考核到的教師共752人。其中年終本科教學(xué)質(zhì)量考核成績≥90分的教師有235人，80－89分的有514人〔分?jǐn)?shù)在86-89分之間的有468人，在80-85分之間的有46人〕。成績＜80分的有3人?，F(xiàn)以752人為基數(shù)，將考核分?jǐn)?shù)分四個(gè)層次〔≥90；86-89；80-85；＜80〕以柱狀圖顯示〔見圖二〕。從成績分布情況看，與往年相比，呈現(xiàn)出優(yōu)秀率略有提高，而“良好”的平均分值比05、06年明顯提高、比07年略有提高，即繼續(xù)表現(xiàn)出質(zhì)量評價(jià)分?jǐn)?shù)“趨同”的態(tài)勢。5.教學(xué)質(zhì)量考核結(jié)果與職稱關(guān)系分析以督導(dǎo)組聽課考核到的752名教師為統(tǒng)計(jì)基數(shù)，分別對教授、副教授、講師和助教在各自群體中的得優(yōu)率〔質(zhì)量系數(shù)為1.2〕進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果為：教授得優(yōu)率為29.6%、副教授得優(yōu)率為34.9%、講師得優(yōu)率為22.6%、助教得優(yōu)率為6.9%。3名“根本合格”的教師中副教授1人、講師2人。具體情況見表四。表四：教學(xué)質(zhì)量考核結(jié)果與職稱關(guān)系職稱考核結(jié)果分布優(yōu)秀良好根本合格不合格人數(shù)百分比〔%〕人數(shù)百分比〔%〕人數(shù)百分比〔%〕人數(shù)百分比〔%〕教授4729.611270.40000副教授12334.922864.810.300講師4822.616276.420.900助教26.92790.90000全?！?20529300752注：“教學(xué)態(tài)度”的主要觀測點(diǎn)是：講課有熱情，精神飽滿。指標(biāo)解析：教態(tài)端莊；衣冠整潔、著裝得體；站著講課；關(guān)機(jī)或處靜音狀態(tài)；不遲到、不早退；聲音音量在教室范圍內(nèi)夠用。表五：2008年全校四個(gè)職稱層次教師本科課堂教學(xué)十項(xiàng)指標(biāo)得分平均值統(tǒng)計(jì)職稱學(xué)期教授07-08-29.48.98.99.09.29.08.68.68.68.608-09-19.48.98.99.09.28.88.68.58.58.6244副教授07-08-29.38.98.98.99.28.88.48.58.69.059208-09-19.48.98.98.99.28.98.48.58.68.7563講師07-08-29.38.79.08.79.19.08.08.48.58.032808-09-19.38.78.79.09.08.68.38.38.58.6353助教07-08-29.08.98.68.88.88.08.28.38.58.24208-09-18.88.48.28.48.88.28.08.08.28.344三、兩個(gè)特殊群體本科教學(xué)質(zhì)量狀況分析1.教授得優(yōu)率情況比照分析根據(jù)歷史有據(jù)可查的記錄，具有教授職稱的教師自2002—2003學(xué)年第二學(xué)期以來，本科課堂教學(xué)優(yōu)秀率情況見表六。表六：歷年教授本科教學(xué)優(yōu)秀率統(tǒng)計(jì)表學(xué)年職稱02-03學(xué)年03-04學(xué)年04-05學(xué)年2005年2006年2007年2008年教授得優(yōu)率第2學(xué)期第1學(xué)期第2學(xué)期第1學(xué)期全年全年全年全年7.7％16.7％30.8％36.4％39.8％50％33.3%29.6%統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：自2005年學(xué)校建立并實(shí)施本科教學(xué)質(zhì)量多元化評價(jià)體系以來，教授群體的本科教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀率始終高于全校的平均值，但近兩年呈下滑趨勢，特別是2008年已接近全校平均水平。2.低分段教師分布及成績變化情況分析從2005年到2008年，本科教學(xué)質(zhì)量考核分?jǐn)?shù)≤83分的教師數(shù)逐年遞減，由45人減少到8人。詳情見表七。表七：2005—2008年考核分?jǐn)?shù)≤83分的教師數(shù)比擬年度2005年2006年2007年2008年考核分?jǐn)?shù)≤83分的教師數(shù)〔人〕4536118對四年來考核分?jǐn)?shù)≤83分的教師群體分別按年齡、職稱、所授課程性質(zhì)和類型情況分類統(tǒng)計(jì)〔見表八〕，得出如下信息：表八：2005—2008年本科教學(xué)質(zhì)量考核分?jǐn)?shù)≤83分教師的年齡、職稱、課程信息統(tǒng)計(jì)年度年齡職稱課程類型課程性質(zhì)老中青教授講師助教200880260242134431200711083045223683020063622311613134611191611920054562415819126111618161118在考慮不同年齡段和各職稱群體基數(shù)比例的前提下，2005年和2006年低分?jǐn)?shù)段教師在年齡結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)方面呈近似均勻分布；2007年和2008年在低分段教師群體中已沒有老教師和教授職稱教師。充分說明，具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師和具有教授職稱的教師客觀上具備到達(dá)較好教學(xué)效果的能力，只要主觀上能夠引起足夠的重視，投入必要的精力，就可以較好的完本錢科教學(xué)任務(wù)。而年輕教師〔主要指助教和講師〕課堂教學(xué)效果的提高需要一定的學(xué)習(xí)過程和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累。從近三年來出現(xiàn)低分?jǐn)?shù)的課程類型和課程性質(zhì)來看，必修課和專業(yè)課相對占有較大比例，望能引起必要的關(guān)注。3.教學(xué)質(zhì)量“根本合格”狀況分析對四年中考核成績＜80分的教師進(jìn)行統(tǒng)計(jì)〔見表九〕，人數(shù)由2005年的8人減少到2008年的3人。有兩名教師在經(jīng)歷了連續(xù)兩次考核成績?yōu)椤案竞细瘛焙螅煽冎饾u提高至良好。還有兩名2005年的考核成績?yōu)椤案竞细瘛钡慕處煟?008年底成績提高到89分。表九：四年中本科教學(xué)質(zhì)量考核分?jǐn)?shù)＜80分的教師數(shù)及成績變化年度＜80分教師數(shù)〔人〕下年度考核分?jǐn)?shù)情況20083待考核2007508年都到達(dá)良好20065其中有1人07年度考核仍低于80分，其他人在07、08年度都到達(dá)良好。20058其中有1人06年度考核仍低于80分，其他人在06、07、08年度都到達(dá)良好。四、2008年全校本科課堂教學(xué)中教學(xué)媒體使用狀況分析1.總體情況分析其中效果較好的605門次，效果一般的815門次，效果差的100門次〔見表十〕。同2007年相比，效果較好的課件比例由41.1%降到39.8%；效果差的課件比例由4.6%上升到6.6%。多數(shù)課件制作水平一般，使用效果無法令人滿意。把課件做成電子講稿，缺必要的層次和板書內(nèi)容表達(dá)，嚴(yán)重者直接掃描教材內(nèi)容。表十：課件質(zhì)量情況統(tǒng)計(jì)表課件情況年度課件質(zhì)量總計(jì)〔個(gè)〕好中差2006年177335445562007年307405357472008年60581510015202005年，學(xué)校下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)課件質(zhì)量管理工作的通知》(連海大質(zhì)字［2005］458號)，2006年，學(xué)校又出臺《大連海事大學(xué)多媒體教學(xué)管理規(guī)定》〔連海大教字［2006］546號〕，強(qiáng)調(diào)要提高多媒體課件制作質(zhì)量和授課效果，提出了多媒體教學(xué)的具體要求和評審制度。經(jīng)過三年多的時(shí)間，該項(xiàng)工作改良的效果不理想。2.課件在不同課程類型中的使用情況及與教學(xué)效果關(guān)系統(tǒng)計(jì)分析從課程類型看，專業(yè)課使用課件比例最高，專業(yè)根底課次之，根底課最低。表十一：不同課程類型中課件使用數(shù)量授課手段課程類型根底課〔925〕專業(yè)根底課〔696〕專業(yè)課〔819〕使用多媒體課件〔次〕388528631傳統(tǒng)授課方式〔次〕537168188該類型課程使用多媒體課件的比率〔%〕41.9%75.9%77%表十二：使用多媒體課件的不同類型課程得優(yōu)率得優(yōu)率課程類型根底課專業(yè)根底課專業(yè)課使用多媒體課件課程得優(yōu)率〔%〕29.632.632.3傳統(tǒng)方式授課課程得優(yōu)率〔%〕37.131.530.9該類型課程平均得優(yōu)率〔%〕33.932.3323.課件授課和傳統(tǒng)方式授課的十項(xiàng)指標(biāo)得分情況比照分析表十三：07-08學(xué)年第2學(xué)期分職稱、分授課手段統(tǒng)計(jì)教師本科課堂教學(xué)十項(xiàng)指標(biāo)得分情況職稱授課手段教授使用課件9.38.88.98.99.28.88.78.68.58.6傳統(tǒng)方式9.79.39.19.29.48.98.68.78.88.463副教授使用課件9.38.98.88.89.29.08.68.58.58.7365傳統(tǒng)方式9.59.09.09.09.38.58.38.58.78.4227講師使用課件9.28.78.58.79.08.88.48.48.48.5196傳統(tǒng)方式9.48.88.88.99.28.58.28.48.68.3132助教使用課件8.98.68.48.58.48.58.38.48.28.214傳統(tǒng)方式9.19.08.89.09.08.48.28.38.78.228表十四：08-09學(xué)年第1學(xué)期分職稱、分授課手段統(tǒng)計(jì)教師本科課堂教學(xué)十項(xiàng)指標(biāo)得分情況職稱授課手段教授使用課件9.38.88.88.99.28.88.68.58.58.6傳統(tǒng)方式9.49.29.09.19.38.98.58.68.68.570副教授使用課件9.38.88.88.99.28.78.58.58.58.7355傳統(tǒng)方式9.59.08.99.09.39.18.38.58.78.5208講師使用課件9.38.78.78.89.08.68.48.38.58.6233傳統(tǒng)方式9.48.78.78.89.08.68.38.48.58.4120助教使用課件9.08.58.38.48.98.48.28.18.38.530傳統(tǒng)方式9.28.98.68.89.08.48.18.38.68.414五、2008年全校本科雙語教學(xué)開展情況2008年，全校共有49名教師對其所授的56門課程申報(bào)雙語教學(xué)，經(jīng)專家組審核，認(rèn)定36門課為雙語教學(xué)，5門課為雙語教學(xué)預(yù)備二級，9門課為雙語教學(xué)預(yù)備一級，6門課不是雙語教學(xué)。審批結(jié)果為“雙語教學(xué)”的課程，該門課的工作量系數(shù)乘以1.3。申請雙語教學(xué)的49名教師中，有10名教師本年度本科教學(xué)質(zhì)量考核成績?yōu)閮?yōu)秀，得優(yōu)率為20.4%，低于全校平均得優(yōu)率。六、學(xué)生聽課率情況2008年度，質(zhì)量管理處在本科課堂教學(xué)質(zhì)量檢查中，繼續(xù)關(guān)注學(xué)生聽課率，以進(jìn)入教室上課的學(xué)生數(shù)為統(tǒng)計(jì)基數(shù)，以用70％以上的精力聽課的學(xué)生為統(tǒng)計(jì)對象，得出學(xué)生聽課率的情況如下：查根底課925次，學(xué)生平均聽課率93.7%。其中《大學(xué)英語》245次，學(xué)生平均聽課率為98.5%；《高等數(shù)學(xué)》64次，學(xué)生平均聽課率為90.3%。查專業(yè)根底課696次，學(xué)生平均聽課率87.7%。查專業(yè)課819次，學(xué)生平均聽課率為87.9%。結(jié)果顯示：學(xué)生對根底課的聽課率高于專業(yè)根底課6個(gè)百分點(diǎn)，高于專業(yè)課5.8個(gè)百分點(diǎn)。與2007年的學(xué)生聽課率相比，根底課持平，專業(yè)根底課降了2個(gè)百分點(diǎn)，專業(yè)課提高了2個(gè)百分點(diǎn)。詳情見表十五。表十五：學(xué)生聽課率情況統(tǒng)計(jì)表課程類型根底課專業(yè)根底課專業(yè)課2007年學(xué)生平均聽課率〔%〕93.389.885.92008年學(xué)生平均聽課率〔%〕93.787.787.9七、畢業(yè)設(shè)計(jì)〔論文〕的教學(xué)與組織管理情況2008屆本科畢業(yè)設(shè)計(jì)〔論文〕質(zhì)量檢查工作，共涉及到全校24個(gè)有畢業(yè)生的專業(yè)。檢查工作分兩步開展：首先，進(jìn)行了陸上專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)〔論文〕的根本信息統(tǒng)計(jì)。其次，抽查了畢業(yè)生畢業(yè)論文辯論情況及畢業(yè)論文等相關(guān)記錄的完整情況和保存情況。1.陸上專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)〔論文〕質(zhì)量檢查根本信息統(tǒng)計(jì)情況根本信息統(tǒng)計(jì)的詳細(xì)情況見附件2。2.2008年的根本信息統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)及與前三年情況比擬表一：備選題目數(shù)量與實(shí)際選用題目數(shù)量的比例年度2008年2007年2006年2005年百分比〔%〕159156158136表二：教師平均指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)年度2008年2007年2006年2005年人數(shù)5.5555表三：結(jié)合生產(chǎn)、科研、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的題目的比例年度2008年2007年2006年2005年百分比〔%〕28422528表四：結(jié)合生產(chǎn)、科研、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的題目數(shù)量與教師職稱關(guān)系〔%〕年度教授副教授講師2008年35.726.326.42007年5437402006年3821202005年372423表五：指導(dǎo)教師資格合格率年度2008年2007年2006年2005年百分比〔%〕99.899.697883.陸上專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)〔論文〕辯論工作開展情況各相關(guān)院〔系〕均做了辯論的組織和準(zhǔn)備工作。從學(xué)生辯論的直觀感受看，每個(gè)學(xué)生具體辯論所用時(shí)間較短，約80%的學(xué)生都在十分鐘之內(nèi)完成講、問、答。約有30%的學(xué)生辯論情況好，60%的學(xué)生中等，10%的學(xué)生差。文科各專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文深度普遍不夠，參考別人發(fā)表的內(nèi)容多，主觀見解少；口頭表達(dá)能力普遍不高。理科各專業(yè)畢業(yè)生對理論問題論述較清楚，但對自己的實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)論述缺乏，對如何解決實(shí)際問題論述缺乏。有的指導(dǎo)教師對學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的指導(dǎo)力度不夠，缺乏互動和交流溝通，以至于在辯論現(xiàn)場出現(xiàn)指導(dǎo)教師要求學(xué)生改動文章標(biāo)題、文章結(jié)構(gòu)、主題詞等情況。有的評閱人對論文辯論環(huán)節(jié)重視程度不夠，在辯論開始前沒有充分準(zhǔn)備好要提出的問題，以至于出現(xiàn)臨時(shí)湊數(shù)提問題的現(xiàn)象。4.畢業(yè)設(shè)計(jì)〔論文〕的資料完整性及保存情況我校2008屆海上專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)為805人。從海上專業(yè)檢查情況看，學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)大綱、考核標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)習(xí)日記、報(bào)告、畢業(yè)論文等有關(guān)記錄齊全，保存情況良好。從陸上專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)〔論文〕的抽查結(jié)果看，除個(gè)別專業(yè)缺《畢業(yè)設(shè)計(jì)〔論文〕期中檢查記錄》和《畢業(yè)設(shè)計(jì)〔論文〕實(shí)踐環(huán)節(jié)檢查記錄》外；其它各專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)〔論文〕中相關(guān)資料齊全。各專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)〔論文〕保存狀況良好。在畢業(yè)設(shè)計(jì)〔論文〕環(huán)節(jié)結(jié)束后，各專業(yè)〔或?qū)W院〕都做了2008屆本科畢業(yè)設(shè)計(jì)〔論文〕的專題總結(jié)。質(zhì)量管理處2009年4月附件1本科課堂教學(xué)評價(jià)指標(biāo)解析評價(jià)項(xiàng)目1.講課有熱情，精神飽滿。關(guān)注點(diǎn)：儀態(tài)儀表、精神風(fēng)貌。指標(biāo)解析：教態(tài)端莊；衣冠整潔、著裝得體；站著講課；關(guān)機(jī)或處靜音狀態(tài)；不遲到、不早退；聲音音量在教室范圍內(nèi)夠用。2.講課有感染力，能吸引學(xué)生的注意力。關(guān)注點(diǎn)：語言表達(dá)能力。指標(biāo)解析：語言生動；吐字清晰；語調(diào)抑揚(yáng)；語速適中?！矊W(xué)生的聽課率作為該項(xiàng)評分的參考。〕3.對問題的闡述深入淺出，有啟發(fā)性。關(guān)注點(diǎn)：對難點(diǎn)問題的講述水平。指標(biāo)解析：對難點(diǎn)的闡述由表及里，深入淺出，能夠調(diào)動學(xué)生積極思維；舉例恰當(dāng)；適時(shí)、適量地提出問題引發(fā)學(xué)生去思考。4.對問題的闡述簡練準(zhǔn)確，重點(diǎn)突出，思路清晰。關(guān)注點(diǎn)：講授知識的邏輯性和主次關(guān)系。指標(biāo)解析：講授知識主次清楚，5.對課程內(nèi)容嫻熟，運(yùn)用自如。關(guān)注點(diǎn)：對所講授知識的掌握程度。指標(biāo)解析：6.講述內(nèi)容充實(shí)，信息量大。關(guān)注點(diǎn)：知識面。指標(biāo)解析：能夠結(jié)合課程內(nèi)容，在講授中傳遞與本門課相關(guān)的信息；針對講授內(nèi)容適當(dāng)進(jìn)行必要的知識擴(kuò)展?！步處熢谡n堂上講授與本門課無關(guān)的信息或負(fù)面信息，將作為扣分點(diǎn)〕。7.教學(xué)內(nèi)容能反映或聯(lián)系學(xué)科開展的新思想，新概念，新成果。關(guān)注點(diǎn)：知識更新、聯(lián)系實(shí)際。指標(biāo)解析：突出“新”字，在講授中能夠介紹學(xué)科前沿知識或開展動態(tài)，或結(jié)合教師本人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理論聯(lián)系實(shí)際。8.能給予學(xué)生思考、聯(lián)想、創(chuàng)新的啟迪。關(guān)注點(diǎn)：有培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的意識和方法。指標(biāo)解析：能夠采用一些教學(xué)方法，有意識地培養(yǎng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題；激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)探索精神。9.能調(diào)動學(xué)生情緒，課堂氣氛活潑。關(guān)注點(diǎn)：課堂教學(xué)組織、課堂氣氛。指標(biāo)解析：能夠有效地組織課堂教學(xué)，關(guān)注學(xué)生聽課狀態(tài)；有目的地提出問題，注重師生互動，課堂氣氛活潑。10.能有效地利用各種教學(xué)媒體。關(guān)注點(diǎn)：教學(xué)媒體的利用。指標(biāo)解析：強(qiáng)調(diào)對各種教學(xué)媒體〔黑板、白板、掛圖、教具、投影、課件等〕的合理和有效利用。〔對于CAI課件的使用，如不能表現(xiàn)出相對于傳統(tǒng)教學(xué)媒體的優(yōu)勢，或課件的質(zhì)量較差，將作為扣分點(diǎn)?！掣郊?2008屆陸上專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)〔論文〕根本信息統(tǒng)計(jì)表專業(yè)名稱1項(xiàng)〔%〕2項(xiàng)3項(xiàng)4項(xiàng)〔%〕5項(xiàng)(%)6項(xiàng)(%)教授副教授講師助教實(shí)驗(yàn)員電子信息工程1259.11457285071.900100通信工程126.73.9