學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展規(guī)劃方案

學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展計劃（-）南京師范大學(xué)泰州學(xué)院教科院學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展計劃（-）專業(yè)建設(shè)計劃是專業(yè)建設(shè)依據(jù)，是有計劃開展各項工作指導(dǎo)性文件。依據(jù)學(xué)院總體要求，結(jié)合教育科學(xué)和技術(shù)學(xué)院整體發(fā)展計劃和學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)實際情況，學(xué)院本著培養(yǎng)高素質(zhì)幼稚園老師教育目標，特制訂—學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)計劃。一、專業(yè)現(xiàn)實狀況和存在問題分析學(xué)前教育專業(yè)關(guān)鍵培養(yǎng)含有專業(yè)知識和技能，勝任托幼機構(gòu)教育教學(xué)工作，含有現(xiàn)代教育觀念并能從事學(xué)前教育科研及管理高級專門人才。學(xué)前教育專業(yè)自開設(shè)以來已培養(yǎng)了09、10二屆畢業(yè)生，共126人,畢業(yè)率均為100%，計算機經(jīng)過率達均達成100%，學(xué)位授予率分別為：86.36%、89.99%，就業(yè)率分別為87.76%、100%,就業(yè)學(xué)生普遍受到用人單位認可。該專業(yè)師資隊伍關(guān)鍵由本院老師和外聘老師組成，共20余人，本院老師中有一人是博士畢業(yè)生，其它人均是碩士畢業(yè)，外聘老師關(guān)鍵為副教授和教授。在教學(xué)管理方面建立了健全管理制度，制訂了學(xué)前教育專業(yè)實習管理制度、畢業(yè)論文設(shè)計管理制度、考試管理制度等。成立了學(xué)前教育專業(yè)教研室，加大科研力度，深層次拓展學(xué)科建設(shè)。在課程和教材建設(shè)方面不停增強專業(yè)應(yīng)用性，首先，大膽刪減和各個專業(yè)聯(lián)絡(luò)性較弱而理論性較強課程，增加部分專業(yè)性、應(yīng)用性、實踐性較強新課程；其次，繼續(xù)加強本院專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用性內(nèi)容，同時堅持教學(xué)活動和實踐活動相結(jié)合，建立健全見習和實習制度，提升學(xué)生理論聯(lián)絡(luò)實踐能力。針對學(xué)前專業(yè)實習需求，我院逐步建成了一批穩(wěn)定教育見習、實習基地，包含泰州市城東中心小學(xué)隸屬幼稚園、泰州市藝術(shù)幼稚園、泰州市海光兒教中心、泰州市偉才幼稚園、泰州市希朗幼稚園、泰州市明珠幼稚園、泰興市試驗幼稚園，每十二個月可接納實習生105余名。校內(nèi)建有專用鋼琴房、舞蹈房、手工實訓(xùn)室、音樂排演廳、奧爾夫音樂教室、蒙臺梭利教室和多媒體試驗室和微格教室，確保每個學(xué)生有足夠資源來提升專業(yè)技能。近幾年學(xué)前專業(yè)辦學(xué)規(guī)模不停擴大，除普招學(xué)生外，還招有專轉(zhuǎn)本學(xué)生，且人數(shù)逐年增多，生源由江蘇省遍布全國，學(xué)生就業(yè)情況良好。二、專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想以鄧小平教育理論為指導(dǎo)，深入轉(zhuǎn)變教育思想觀念，樹立新世紀高等教育人才觀、質(zhì)量觀和教育觀，以大力強化人才培養(yǎng)市場意識、創(chuàng)新意識和質(zhì)量意識為先導(dǎo)，以尊重學(xué)生個性，充足發(fā)掘?qū)W生潛能為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)適應(yīng)新世紀社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和學(xué)前教育發(fā)展需要，含有高尚思想品德和職業(yè)道德，含有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新能力、實踐能力，能活躍于信息時代、市場經(jīng)濟競爭環(huán)境和終生服務(wù)社會高素質(zhì)人才為宗旨，深入開展人才培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)模式、課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革研究，切實加強教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)、師資隊伍建設(shè)和教風學(xué)風建設(shè)，全方面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。三、專業(yè)建設(shè)定位和目標專業(yè)建設(shè)定位：以學(xué)前教育人才市場需求為導(dǎo)向，以就業(yè)能力和職業(yè)能力發(fā)展為關(guān)鍵，以多層次、多渠道、高質(zhì)量培養(yǎng)應(yīng)用型學(xué)前教育師資作為專業(yè)建設(shè)關(guān)鍵內(nèi)容。專業(yè)建設(shè)目標：依據(jù)高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)特點，根據(jù)新教育教學(xué)理念，以培養(yǎng)含有可連續(xù)發(fā)展?jié)撃芨咚刭|(zhì)本科人才為導(dǎo)向，確定培養(yǎng)目標，制訂本專業(yè)教學(xué)方案，構(gòu)建和優(yōu)化課程體系和實踐教學(xué)體系。并在此基礎(chǔ)上，制訂本專業(yè)主干專業(yè)課程標準，進行本專業(yè)課程整體教學(xué)整合優(yōu)化設(shè)計，同時認真加以實施。堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以質(zhì)量為關(guān)鍵”，不停探求和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；重視理論聯(lián)絡(luò)實際，不停強化實踐教學(xué)步驟，強化學(xué)前教育專業(yè)技能培養(yǎng)和訓(xùn)練；優(yōu)化校內(nèi)學(xué)前教育技能培訓(xùn)條件，建立長久穩(wěn)定校外實習基地；加強師資隊伍建設(shè)，形成穩(wěn)定高水平專、兼職師資隊伍；加強教科研工作，并將教科研工作和教育教學(xué)工作緊密結(jié)合，以有力推進教育教學(xué)改革；加強精品課程和教材建設(shè)；堅持以“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”，不停改善教學(xué)方法和教學(xué)手段，促進學(xué)生身心發(fā)展，使學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)技能全方面提升，培養(yǎng)符合社會需要學(xué)前教育人才，經(jīng)過五年努努力爭取取將學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)成省級特色專業(yè)。四、專業(yè)特色1、目標特色——培養(yǎng)“七種能力”和五種特色類型“復(fù)合”應(yīng)用型人才學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標是應(yīng)用型人才，其特色在于關(guān)鍵培養(yǎng)學(xué)生含有七種能力，即掌握學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生保健、幼稚園課程設(shè)計和實施、分析幼兒言語和行為技能，和針對幼兒身心發(fā)展年紀特點實施保育和教育基礎(chǔ)能力；含有進行幼稚園雙語教學(xué)設(shè)計、實施能力和和幼兒進行英語交往能力；含有一定樂理知識，掌握鋼琴、歌唱、舞蹈、體操、繪畫、制作玩教具、童話劇演出等技能技巧，含有向幼兒進行彈、唱、跳、畫、做、說、教、演出等綜合藝術(shù)教育能力；掌握學(xué)前教育科研方法，含有教研、科研實施方案設(shè)計及操作能力；掌握“管理心理學(xué)”、“幼稚園組織和管理學(xué)”基礎(chǔ)理論和知識和現(xiàn)代管理技術(shù)、幼稚園園長電腦辦公系統(tǒng)技能，進行幼教行政和幼稚園管理調(diào)控能力；掌握兒童文學(xué)和新聞寫作知識和新聞采編技能，含有報刊、廣播、影視等媒體新聞報道能力；掌握幼兒生長發(fā)育規(guī)律知識和健康檢測技術(shù)、心理健康咨詢技術(shù)，含有對幼兒進行身心保健能力。在此基礎(chǔ)上，形成一專多能多元化高素質(zhì)學(xué)前教育人才培養(yǎng)規(guī)格，以滿足幼教事業(yè)發(fā)展對人才多方面需求，使學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生成為“應(yīng)用型”、“雙語型”、“藝術(shù)型”、“雙師型”、“現(xiàn)代型”五類特色類型“復(fù)合”應(yīng)用型人才。2、課程特色——“學(xué)前教育理論+專業(yè)技能+藝術(shù)專長”建設(shè)以強化專業(yè)技能為主“學(xué)前教育理論+專業(yè)技能+藝術(shù)專長”理論和實踐結(jié)合特色課程體系，把學(xué)前教育理論類課程和技能課程、藝術(shù)課程有效地融合起來，即2年打基礎(chǔ)，1年抓方向，1年抓專長，4年一貫抓好綜合素質(zhì)、職業(yè)能力和專業(yè)技能培養(yǎng)。為學(xué)生開設(shè)了表現(xiàn)綜合性應(yīng)用性專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課，設(shè)有幼兒老師和育嬰師兩個專業(yè)方向，開設(shè)多門選修課，學(xué)生可依據(jù)自己專長、愛好和能力實際情況，選擇不一樣方向及課程，以利于在學(xué)習過程中有明確目標和在就業(yè)時有較強競爭力。3、評價特色——專業(yè)考評有目標有驗收學(xué)前教育專業(yè)技能達標考評是本專業(yè)培養(yǎng)目標關(guān)鍵組成部分，是其以后作為一名合格學(xué)前教育工作者必備條件。為了未來職業(yè)崗位工作需要，為加強職前培訓(xùn)，制訂了《學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能達標考評方案》，要求了學(xué)生要達成專業(yè)技能，并制訂對應(yīng)驗收標準。要求學(xué)生自入學(xué)起即依據(jù)自己能力，對照方案和要求進行各項訓(xùn)練和考評，使自己含有合格學(xué)前教育工作者必備專業(yè)技能和基礎(chǔ)功，為以后工作打下堅實基礎(chǔ)。4、學(xué)生專長特色——每個學(xué)生全部有一技之長依據(jù)培養(yǎng)目標，本專業(yè)強化學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)，使每個學(xué)生全部有一技之長。一是“引路子”，將學(xué)生學(xué)習效果和成才就業(yè)結(jié)合起來，增強學(xué)生學(xué)習方向性、主動性；二是“考本子”，著力培養(yǎng)一專多能型人才，縮短學(xué)校和社會距離，實施多證書制度，結(jié)合專業(yè)課教學(xué)，組織學(xué)生進行對應(yīng)專業(yè)技能考證（如鋼琴彈湊、彈唱等級測試，舞蹈、聲樂等級測試等）和國家職業(yè)資格考試；三是“搭臺子”，千方百計為學(xué)生搭建多種實踐舞臺，給學(xué)生專長發(fā)展和素質(zhì)鍛煉提供機會。如主動組織學(xué)生參與社會各級和本專業(yè)相關(guān)比賽活動、社會實踐等。五、專業(yè)建設(shè)發(fā)展計劃（一）專業(yè)培養(yǎng)目標培養(yǎng)含有良好思想政治素質(zhì)、較高文化科學(xué)素養(yǎng)、健康體魄和健全人格，掌握學(xué)前教育知識和技能，較強教育教學(xué)能力和初步科研能力，扎實保教能力，能夠在幼稚園、托兒所等學(xué)前教育機構(gòu)從事教育教學(xué)及管理、在小區(qū)從事學(xué)前教育及社會服務(wù)，勇于創(chuàng)新，身心健康幼兒老師和其它學(xué)前教育工作者。該專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格具體為：1、含有良好思想政治素養(yǎng)和正確政治方向，樹立科學(xué)世界觀、人生觀和價值觀，形成科學(xué)思想方法；熱愛幼教事業(yè)，含有良好職業(yè)道德，熱愛兒童，無私奉獻；熱愛集體，團結(jié)協(xié)作，遵紀遵法，有較強自我教育意識和刻苦鉆研精神。2、系統(tǒng)地掌握學(xué)前教育基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識，了解和所學(xué)專業(yè)相關(guān)其它學(xué)科通常知識，掌握較豐富科學(xué)文化知識；含有科學(xué)現(xiàn)代學(xué)前教育觀念，熟悉國家和地方幼兒教育方針、政策和法規(guī)，把握學(xué)前教育理論前沿、幼兒教育改革現(xiàn)實狀況和發(fā)展趨勢。3、含有較強創(chuàng)新意識和發(fā)明精神，含有良好分析問題、處理問題能力；有較強教育教學(xué)、教育管理和動手能力；有一定社會調(diào)查能力，掌握從事學(xué)前教育科研工作方法，含有良好科研能力；含有良好信息素養(yǎng)和口頭表示、書面表示能力，外語和計算機水平達成要求要求，適應(yīng)該代社會交往溝通和開放交流需要。4、含有幼兒老師必備專業(yè)技能，并能熟練地利用到教學(xué)實踐中；熟悉幼稚園教育工作基礎(chǔ)方法，能有意識利用理論于實踐，含有依據(jù)工作環(huán)境實際情況和現(xiàn)實條件發(fā)明性地處理問題和處理問題綜合素質(zhì)，含有實施幼稚園健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域教育教學(xué)能力；含有較強自學(xué)能力和追求新知熱情和習慣，有職業(yè)遷移智能基礎(chǔ)、連續(xù)發(fā)展?jié)撛谀芰洼^強社會適應(yīng)性。5、含有健康體魄、良好心理素質(zhì)和身心保健通常知識和能力，含有健康審美觀念和審美能力，養(yǎng)成文明生活習慣。（二）人才培養(yǎng)方案調(diào)整制訂依據(jù)學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才專業(yè)建設(shè)目標，圍繞學(xué)前教育專業(yè)知識應(yīng)用能力形成，確立“學(xué)前教育理論＋專業(yè)技能＋藝術(shù)專長”幼教人才素質(zhì)培養(yǎng)模式，堅持以社會需求（就業(yè)）為導(dǎo)向、以教學(xué)為中心，緊密結(jié)合市場需求，以培養(yǎng)提升學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)，重視理論和實踐相結(jié)合，加強和用人單位多方位聯(lián)絡(luò)，建立廣泛學(xué)生教學(xué)見習、實習、就業(yè)基地，初步形成本專業(yè)“教學(xué)—實習—試用—就業(yè)”相結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生含有七種能力，成為含有五種特色類型“復(fù)合”應(yīng)用型人才。我院學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標要求關(guān)鍵打造以下7種能力：①掌握學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生保健、幼稚園課程設(shè)計和實施、分析幼兒言語和行為技能，和針對幼兒身心發(fā)展年紀特點實施保育和教育基礎(chǔ)能力；②含有進行幼稚園雙語教學(xué)設(shè)計、實施能力和和幼兒進行英語交往能力；③含有一定樂理知識，掌握鋼琴、歌唱、舞蹈、體操、繪畫、制作玩教具、童話劇演出等技能技巧，含有向幼兒進行彈、唱、跳、畫、做、說、教、演出等綜合藝術(shù)教育能力；④掌握學(xué)前教育科研方法，含有教研、科研實施方案設(shè)計及操作能力；⑤掌握“管理心理學(xué)”、“幼稚園組織和管理學(xué)”基礎(chǔ)理論和知識和現(xiàn)代管理技術(shù)、幼稚園園長電腦辦公系統(tǒng)技能，進行幼教行政和幼稚園管理調(diào)控能力；⑥掌握兒童文學(xué)和新聞寫作知識和新聞采編技能，含有報刊、廣播、影視等媒體新聞報道能力；⑦掌握幼兒生長發(fā)育規(guī)律知識和健康檢測技術(shù)、心理健康咨詢技術(shù)，含有對幼兒進行身心保健能力。圍繞以上7種能力，形成一專多能多元化高素質(zhì)學(xué)前教育人才培養(yǎng)規(guī)格，能夠滿足幼教事業(yè)發(fā)展對人才多方面需求，使學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生成為以下5種特色類型“復(fù)合”應(yīng)用型人才：①“應(yīng)用型”是指我院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，必需做到理論知識和幼教實踐親密結(jié)合，學(xué)以致用。畢業(yè)生關(guān)鍵就業(yè)去向是幼教事業(yè)第一線即各級各類幼稚園、育嬰園、親子園及家庭教育培訓(xùn)機構(gòu)。我們必需愈加重視市場調(diào)查，科學(xué)估計“適銷對路”實用人才需求，不停調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。②“雙語型”指既能說標準一般話，又會講一口流利英語，能夠用英漢兩種語言對幼兒實施雙語教育特色幼兒老師?，F(xiàn)在新建雙語幼稚園越來越多，雙語型老師供不應(yīng)求，畢業(yè)生就業(yè)率很高。③“藝術(shù)型”指畢業(yè)生含有唱歌、跳舞、彈琴、畫畫、制作玩教具和幼稚園環(huán)境創(chuàng)設(shè)等多個藝術(shù)才能。這類畢業(yè)生適應(yīng)了社會上舉行多種特色班，如幼兒繪畫班、幼兒舞蹈班、幼兒鋼琴班等和家庭教育對藝術(shù)人才需求，就業(yè)機會也很大。④“雙師型”指畢業(yè)生還要學(xué)習嬰幼兒保健保育技能和家庭教育咨詢和指導(dǎo)技術(shù)，是既懂幼兒保健又勝任幼兒教學(xué)雙師型老師。為此，我們在開設(shè)《學(xué)前兒童保育》課程同時，激勵學(xué)生考取“育嬰師”“心理咨詢師”“保育員”“營養(yǎng)保健師”等職業(yè)資格證書，以滿足社會對托幼機構(gòu)保健人員和雙師型老師需求?，F(xiàn)在因為培養(yǎng)雙師型學(xué)前老師院校身甚少，這類人才也更為奇缺。雙師型學(xué)前教育師資培養(yǎng)應(yīng)成為我們學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展一個新增加點，迎合了學(xué)前教育發(fā)展趨勢，率先向0-3歲兒童教育延伸，向社會幼兒教育拓展，能夠擴大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)范圍。⑤“現(xiàn)代型”是指學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生按改革調(diào)整后人才培養(yǎng)要求，還要能夠掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和電化教學(xué)手段，學(xué)會制作多媒體動畫課件技術(shù)，學(xué)會利用多媒體動態(tài)教學(xué)技能，學(xué)會操縱幼稚園電腦辦公系統(tǒng)，利用現(xiàn)代化手段進行幼稚園教學(xué)和管理，以確保幼教機構(gòu)現(xiàn)代化程度提升對現(xiàn)代型人才目標要求。因為就業(yè)后無須再進修培訓(xùn)，能夠節(jié)省人力資源投資成本，受到用人單位歡迎。（三）教學(xué)內(nèi)容和課程體系（包含精品課程目標）改革1、發(fā)展思緒依據(jù)學(xué)前教育專業(yè)綜合性強、知識面寬，相關(guān)學(xué)科相互滲透特點，根據(jù)“基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目標，強化理論系統(tǒng)性和先導(dǎo)性；專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容加強針對性、應(yīng)用性”標準，深入完善課程設(shè)置，強調(diào)課程體系綜合性、完整性、基礎(chǔ)性和應(yīng)用性，做到加強基礎(chǔ)，拓寬口徑，重視綜合，表現(xiàn)前沿，促進發(fā)展。構(gòu)建以學(xué)前教育崗位關(guān)鍵能力為導(dǎo)向理論和實踐緊密結(jié)合課程體系和教學(xué)標準。2、建設(shè)目標五年內(nèi)，努力爭取建設(shè)5門關(guān)鍵課程，申報省級精品課程1門，校級精品課程4門，關(guān)鍵課程配套網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺；申報校級或省級教改項目和教學(xué)結(jié)果各1項。3、實施方法（1）改革以老師和教材為中心傳統(tǒng)教學(xué)模式，實現(xiàn)兩個關(guān)鍵轉(zhuǎn)變：一是從“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)變,二是從“知識授受”向“問題處理”、“實踐探究”轉(zhuǎn)變。主動開展討論式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)，建立研究課、討論課、自學(xué)課、教導(dǎo)課、試驗課、實踐課等多個教學(xué)形式，要求依據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定各門課程對應(yīng)教學(xué)形式，著力探索適合學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)需求教學(xué)方法和評價方法。（2）圍繞“學(xué)前教育理論+專業(yè)技能+藝術(shù)專長”人才素質(zhì)培養(yǎng)模式，制訂“2+1+1”模式，即2年打基礎(chǔ)，1年抓方向，1年抓專長，4年一貫抓好綜合素質(zhì)、職業(yè)能力和專業(yè)技能培養(yǎng)。第一、二年加強學(xué)生基礎(chǔ)知識技能綜合訓(xùn)練和學(xué)前教育專業(yè)基礎(chǔ)理論；第三年以“方向課程”為載體，首先強化基礎(chǔ)，其次按學(xué)生愛好和專長進行方向分流，按方向加深提升學(xué)生專業(yè)知識和理論水平。第四年抓專長，首先以專業(yè)選修課和全校公選課為主渠道，其次仍以學(xué)生社團和愛好小組為依靠，大力培養(yǎng)學(xué)生愛好和專長，多側(cè)面發(fā)展學(xué)生個性，多方位提供擇業(yè)需求支撐。同時經(jīng)過畢業(yè)論文寫作全方面指導(dǎo)，切實提升學(xué)生科研能力；經(jīng)過到幼稚園、小學(xué)教育見習和實習或其它社會實踐，切實提升學(xué)生教學(xué)能力或相關(guān)實際工作能力。在四年全程教學(xué)中貫穿理論和實踐結(jié)合，重視專業(yè)教學(xué)實踐，經(jīng)過多個形式把課堂教學(xué)和專業(yè)見習、實習、試驗、研究相結(jié)合。（3）構(gòu)建特色鮮明學(xué)前教育課程體系，合理配置課程模塊，形成全新課程方案，使課程設(shè)置表現(xiàn)靈活性和實用性，課程內(nèi)容愈加重視多學(xué)科交叉和課程綜合性和應(yīng)用性。遵照學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)思緒，新課程體系將設(shè)有通修課程、基礎(chǔ)教育課程、專業(yè)教育課程、老師教育課程、選修課程、輔修專業(yè)課程、考證考研課程七個板塊，這種安排將會使具體課程設(shè)置更為靈活，不僅能夠加強課程間整合，使板塊間形成互補優(yōu)勢，而且還會有利于學(xué)生個性和專長發(fā)揮，拓寬學(xué)生知識面和適應(yīng)能力。課程設(shè)置重視理論和實踐相結(jié)合，把學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前教育科研方法、中外學(xué)前教育史做為專業(yè)主干課程，使學(xué)生經(jīng)過學(xué)習掌握扎實基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識。為滿足市場對學(xué)前教育人才多元化需求，在專業(yè)教育課程中，分幼兒老師、育嬰師兩個培養(yǎng)方向。幼兒老師方向開設(shè)幼稚園課程、學(xué)前兒童美術(shù)教育、學(xué)前兒童音樂教育、學(xué)前兒童科學(xué)教育、幼兒游戲五門課程；育嬰師方向開設(shè)學(xué)前兒童健康教育、嬰幼兒保育、學(xué)前兒童家庭教育、學(xué)前兒童特殊教育四門課程，為適應(yīng)社會多樣化人才需求，滿足不一樣學(xué)生個性發(fā)展和智力才能發(fā)展，我們設(shè)置了20門選修課，供不一樣發(fā)展?jié)撃軐W(xué)生選擇。學(xué)生能夠依據(jù)自己專長和愛好選修，自己決定發(fā)展方向。（4）建立和專業(yè)培養(yǎng)目標相適應(yīng)實踐教學(xué)體系，增加實踐教學(xué)內(nèi)容，延長教育見習和實習時間，豐富教育實踐活動時間和方法，將要求性實踐步驟（集中實踐步驟和課內(nèi)實踐步驟）和自主實踐步驟（專業(yè)技能訓(xùn)練、專業(yè)技能展示、畢業(yè)匯報演出、社團實踐活動等）有機地結(jié)合；將模擬實習（試講等）、幼稚園各領(lǐng)域教學(xué)工作實習、幼稚園班級管理實習、幼稚園保育實習等不一樣實習關(guān)鍵結(jié)合起來，使多種實習內(nèi)容相互補充，提升學(xué)生教育教學(xué)能力；探索幼稚園見習實習形式，將集中見實習、分散見實習、穿插見實習、預(yù)崗實習結(jié)合，強調(diào)教育見實習安排創(chuàng)新，以取得很好教育效果。和此同時，老師加強實踐實訓(xùn)指導(dǎo)，為學(xué)生配置指導(dǎo)老師并定時考評和評價，實施專業(yè)計劃和引領(lǐng)，邀請教育教授和幼稚園一線老師和學(xué)生面對面零距離接觸。（四）師資隊伍建設(shè)計劃1、發(fā)展思緒以學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)為關(guān)鍵，基于學(xué)科構(gòu)建專業(yè)課程群；以搭建科研平臺為手段，以科研項目為載體，培養(yǎng)中青年學(xué)科帶頭人為關(guān)鍵培育科研團體，形成合理專兼結(jié)合以專為主專業(yè)教學(xué)團體。深入優(yōu)化師資隊伍，除激勵在職老師繼續(xù)博士學(xué)位外，還將經(jīng)過引進、培訓(xùn)、交流等手段，深入提升專業(yè)教學(xué)團體學(xué)歷層次，優(yōu)化團體職稱、年紀和學(xué)緣結(jié)構(gòu)，全方面提升學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平。2、建設(shè)目標(1)學(xué)歷方面：5年內(nèi)努力爭取擁有1—2名含有博士學(xué)歷老師。(2)職稱方面：5年內(nèi)本專業(yè)努力爭取擁有副教授以上職稱老師3-5名。(3)課程配置方向：關(guān)鍵主干課程最少擁有1位副教授以上職稱老師擔任主講。(4)加大“中青年學(xué)科帶頭人”、“中青年骨干老師”培養(yǎng)力度。3、實施方法我院將出臺老師發(fā)展5年計劃，落實老師培養(yǎng)和培訓(xùn)相關(guān)政策，開辟多個形式老師進修渠道，激勵支持老師參與中國外多種學(xué)術(shù)活動，搭建考博、訪學(xué)平臺，努力建設(shè)一支政治思想素質(zhì)高，熱愛師范教育，學(xué)科配套齊全，年紀結(jié)構(gòu)合理，含有較高學(xué)術(shù)理論水平和科研能力師資隊伍。具體做法：（1）以學(xué)科帶頭人、專業(yè)課程骨干老師為主，按課程群組建科研和教學(xué)相結(jié)合專業(yè)老師團體，開展學(xué)術(shù)研究和教學(xué)研究，以教學(xué)團體建設(shè)促進專業(yè)建設(shè)，使集體智慧和個人專長得到充足發(fā)揮，形成含有本專業(yè)特色學(xué)術(shù)風格。(2）實施“老師學(xué)歷提升計劃”，激勵青年老師在職攻讀碩士、博士學(xué)位，在有計劃地提升中青年老師學(xué)歷層次同時，動員和組織老師參與教學(xué)改革研究，爭取科研和教學(xué)均衡發(fā)展，使學(xué)前教育專業(yè)團體整體教學(xué)和科研水平有了深入提升。(3）實施“青年老師教學(xué)實踐能力發(fā)展計劃”，要求青年老師必需到幼稚園參與教學(xué)實踐指導(dǎo)活動及相關(guān)教學(xué)研究活動。（4）堅持集體教研活動和部分指導(dǎo)相結(jié)合方法。重視開展“以案例教學(xué)”為中心專題教學(xué)研究活動，包含：怎樣采集真實性教學(xué)案例，怎樣做引導(dǎo)性案例分析，怎樣引導(dǎo)學(xué)生參與案例討論，怎樣讓學(xué)生到幼稚園分析真實性教育問題等。同時，以課程為關(guān)鍵，構(gòu)建課程教學(xué)研究小組，促進青年老師學(xué)術(shù)能力和教學(xué)實踐能力成長。（5）實施“中國學(xué)術(shù)影響力擴充計劃”。主動支持青年老師參與中國外學(xué)術(shù)會議，并要求和會老師最少提交一篇會議論文。組織老師調(diào)研中國外高校教學(xué)改革信息資料，外出參觀學(xué)習，經(jīng)過學(xué)術(shù)匯報、學(xué)習討論、研討會等多個方法，使老師了解教學(xué)改革時尚，接收新思想、新觀念，逐步建立現(xiàn)代教育理念。（五）教學(xué)設(shè)備設(shè)施建設(shè)1.發(fā)展思想和建設(shè)目標(1)關(guān)鍵裝備實習實訓(xùn)基地，確保教學(xué)質(zhì)量，使設(shè)備配置和專業(yè)改建相適應(yīng)。(2)滿足計算機和多媒體教學(xué)發(fā)展需求，增強微格教學(xué)相關(guān)配置，和專業(yè)招生規(guī)模相適應(yīng)。(3)試驗設(shè)備配置。在滿足教學(xué)基礎(chǔ)需求基礎(chǔ)上，關(guān)鍵裝備教學(xué)科研能力強老師科研設(shè)備，比如，優(yōu)盤、圖書、音像等。(4)加強校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，確保師生經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)接收一定量教學(xué)和科研信息。2、實施方法現(xiàn)在校內(nèi)建有學(xué)前教育專用和多媒體試驗室和微格教室，但關(guān)鍵存在鋼琴數(shù)量太少，其它實訓(xùn)室室內(nèi)設(shè)施不夠齊全等問題，無法滿足教學(xué)、科研需要，還需深入拓展和完善。(1)依據(jù)學(xué)前教育本科人才培養(yǎng)需要，滿足教學(xué)、科研需要，深入拓展和完善鋼琴房、舞蹈房、手工實訓(xùn)室、音樂排演廳、奧爾夫音樂教室、蒙臺梭利教室等已經(jīng)有實訓(xùn)設(shè)施，增加對應(yīng)實訓(xùn)設(shè)備。（2)依據(jù)學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)計劃，增設(shè)1-2間微格教室。（3）建設(shè)一套以優(yōu)異理念為指導(dǎo)、以師生專業(yè)發(fā)展為基點、在全國含有示范價值試驗實訓(xùn)系統(tǒng)。包含幼稚園仿真試驗室、幼兒潛能開發(fā)試驗室、兒童心理和行為觀察室、育嬰實訓(xùn)室、兒童健康檢測和保健指導(dǎo)室、兒童玩具館等專業(yè)實訓(xùn)室、幼兒活動設(shè)計室、福祿貝爾恩物教具研究室、兒童感統(tǒng)試驗室等。（六）教材建設(shè)計劃1、發(fā)展思緒嚴格選擇國家統(tǒng)編高起點、高水平教材，或權(quán)威新版教材和反應(yīng)學(xué)前教育特色、質(zhì)量高教材。2、建設(shè)目標和關(guān)鍵方法（1）教育專業(yè)課程必需選擇近3年新版教材，激勵老師發(fā)揮群體優(yōu)勢，針對專業(yè)主干課程自編教材，研究制作各門課程電子教案和多媒體教材。（2）經(jīng)過院內(nèi)外合作等形式編寫較高水平、有特色教材，形成適合我院教學(xué)實際高質(zhì)量教材體系。（3）開發(fā)3--5冊（套）有特色學(xué)前教育理論叢書或校本教材。（七）教學(xué)管理改革1、發(fā)展思緒加強教學(xué)管理，健全管理制度，完善管理機制和質(zhì)量監(jiān)督體系，建立健全教學(xué)常規(guī)管理、教研室管理、實踐教學(xué)管理、學(xué)籍管理、課程考評、教學(xué)督導(dǎo)、質(zhì)量監(jiān)控等相關(guān)管理和考評制度，把過程管理和目標管理結(jié)合起來?，F(xiàn)在本專業(yè)依據(jù)社會需要和學(xué)科發(fā)展制訂了專業(yè)發(fā)展計劃，制訂了教學(xué)計劃和教學(xué)綱領(lǐng)，形成了教學(xué)質(zhì)量考評、評價體系，建立了對應(yīng)專業(yè)教研室和教育科學(xué)研究所，日常教學(xué)管理規(guī)范。5年內(nèi)，根據(jù)教育部對獨立學(xué)院驗收要求，以質(zhì)量管理為中心，以規(guī)范化建設(shè)為關(guān)鍵，強化科學(xué)管理理念，完善管理模式，深入實現(xiàn)教學(xué)管理制度化、科學(xué)化、規(guī)范化。2、建設(shè)目標和關(guān)鍵方法（1）完善相關(guān)教學(xué)規(guī)章制度,做到管理制度化、規(guī)范化。（2）實施教學(xué)工作例會制度，每2—3周召開一次由系領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任、相關(guān)老師參與教學(xué)工作會議，推進教學(xué)工作開展。（3）加強教學(xué)常規(guī)管理，強化教學(xué)科研考評和激勵機制，堅持過程考評和結(jié)果考評相結(jié)合，學(xué)生考評和同行考評相結(jié)合，成學(xué)生、教研室、教學(xué)督導(dǎo)組等多位一體教學(xué)質(zhì)量檢驗和評價體系，促進教學(xué)質(zhì)量提升。（4）完善教學(xué)文件資料提供、歸檔、保留建設(shè)，便于實施教學(xué)過程和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。（八）實踐基地建設(shè)1、發(fā)展思緒依據(jù)學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標和專業(yè)特點，建立完備、穩(wěn)定實踐教學(xué)體系。2、建設(shè)目標和關(guān)鍵方法（1）在現(xiàn)在擁有教學(xué)實踐基地基礎(chǔ)上，深入增加一批校外實訓(xùn)基地,要求為市級或省級示范性幼稚園，包含隸屬幼稚園、試驗幼稚園，滿足學(xué)生多輪循環(huán)、不一樣層面實習需要，實現(xiàn)學(xué)校和崗位之間零距離人才培養(yǎng)目標。新建隸屬幼稚園1家。（2）實踐教學(xué)步驟關(guān)鍵有：教育見習、教育調(diào)查、教學(xué)基礎(chǔ)功訓(xùn)練、社會實踐、教學(xué)實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文等步驟。教育見習、教育調(diào)查、教學(xué)基礎(chǔ)功訓(xùn)練、社會實踐貫穿于第一至第五學(xué)期，第六和第八學(xué)期開展教育實習和畢業(yè)實習，第八學(xué)期還要完成畢業(yè)論文。在教學(xué)計劃中，四個年級教學(xué)實踐不停線，15周教育實踐讓學(xué)生了解幼稚園，熟悉幼兒教育，培養(yǎng)從事幼稚園保教能力。（3）依據(jù)不一樣年級開展不一樣類型實踐活動，注意針對性、可行性、連續(xù)性和實效性。（九）教研室建設(shè)、教學(xué)團體建設(shè)1、發(fā)展思緒不停完善學(xué)前教研室建設(shè)制度，發(fā)揮教研室功效，以科研促教學(xué)、以學(xué)科建設(shè)帶動專業(yè)建設(shè)。2、建設(shè)目標和關(guān)鍵方法（1）教研活動制度。每兩周組織開展一次教研室會議和活動，依據(jù)教學(xué)任務(wù)需要，在教研室主任及教學(xué)水平高、學(xué)術(shù)造詣高骨干老師率領(lǐng)下，研究和改革教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)教學(xué)資源，開展啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)和案例教學(xué)等教學(xué)方法改革，以此促進教學(xué)研討、教學(xué)經(jīng)驗交流。（2）聽課制度。教研室主任要深入課堂聽課（通常每兩周一次），立即了解老師教學(xué)情況，指出存在問題，提出整改意見；組織老師集體聽課和相互聽課，進行觀摩教學(xué)；教研室組員之間要相互進行聽課，每人每學(xué)期聽課時數(shù)不少于4課時。（3