怒江新城新時(shí)代中學(xué)高二下學(xué)期語(yǔ)文期末試卷

怒江新城新時(shí)代中學(xué)高二下學(xué)期語(yǔ)文期末試卷云南省瀘水市怒江新城新時(shí)代中學(xué)2022-2023學(xué)年高二下學(xué)期語(yǔ)文期末試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（36分）

（2023高二下·瀘水期末）閱讀下面的文字，完成下面小題。

《掬水月在手》近日很受關(guān)注，這部電影記錄了96歲的中國(guó)古典文學(xué)研究專家葉嘉瑩的鏗鏘人生。葉嘉瑩的學(xué)問(wèn)和人品都令人景仰，她關(guān)于詩(shī)歌學(xué)習(xí)的方法也值得研究。

比如，葉嘉瑩特別強(qiáng)調(diào)孩子對(duì)詩(shī)詞的吟誦?！皩懺?shī)的時(shí)候，字從音出，字從韻出，文字是跟著聲音出來(lái)的，所以要吟誦得很熟。"她選編過(guò)一本《給孩子的古詩(shī)詞》，而講誦版更輔以她親自讀誦、講解并吟誦的錄音。

葉先生回憶說(shuō)，自己還不認(rèn)字的時(shí)候就跟著大人背詩(shī)，因?yàn)榧依锏娜硕甲x詩(shī)，男人是大聲誦讀，而女人是低聲地吟唱。正式拿著《唐詩(shī)三百首》當(dāng)課文讀時(shí)，伯母也不講解，就讓她從第1首開始背。葉先生認(rèn)為這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法是有道理的：“小孩子記憶力強(qiáng)，即使他不能理解內(nèi)容，只要先背下來(lái)，等將來(lái)理解力提高以后，這些早年記憶的內(nèi)容就會(huì)被調(diào)動(dòng)出來(lái)，如同智慧庫(kù)，為孩子一生提供不盡的資源。”葉先生憑她的藝術(shù)的直覺認(rèn)為“聲音是詩(shī)歌生命的一部分"，而腦科學(xué)研究也證明了一個(gè)人能在后來(lái)的生活體驗(yàn)中調(diào)動(dòng)早年記憶的內(nèi)容。

記憶可以簡(jiǎn)單分成短期記憶和長(zhǎng)期記憶，短期記憶最多維持一分鐘左右，但是長(zhǎng)期記憶有可能相伴終生。如何把短期記憶的信息變成長(zhǎng)期記憶？有很多辦法。比如說(shuō)背誦。我們以往總是認(rèn)為反復(fù)默念是一種死記硬背，其實(shí)從科學(xué)上講是有一定道理的。長(zhǎng)期記憶是基于神經(jīng)元之間的新的連接，而重復(fù)想要記住的東西能夠刺激突觸的形成——突觸正是建立連接的基礎(chǔ)。所謂不斷重復(fù)的背誦，實(shí)際上就是通過(guò)復(fù)述信息的方式，讓短期記憶有足夠長(zhǎng)時(shí)間活躍，刺激突觸的形成，在神經(jīng)元之間建立新的連接，把短期記憶的信息進(jìn)行編碼轉(zhuǎn)為長(zhǎng)期記憶。所謂學(xué)習(xí)鞏固的過(guò)程，就是為你的記憶附加重大的意義，添加更多的連接，讓大腦更容易提取，而如果沒有連接的孤零零的記憶就無(wú)法得到鞏固，也難以提取。

葉嘉瑩先生很強(qiáng)調(diào)在詩(shī)歌學(xué)習(xí)中放入自己的生命感受。比如她講詩(shī)是結(jié)合著自己生命的經(jīng)歷，她認(rèn)為，“詩(shī)詞的好壞，永遠(yuǎn)以它的感發(fā)的生命的厚薄、大小、深淺為評(píng)量的層次?！彼渤３?duì)學(xué)生說(shuō)要有一顆關(guān)懷的心，對(duì)人、事、物，對(duì)大自然的關(guān)懷。她小時(shí)候背誦李商隱的詩(shī)《嫦娥》，并沒有什么深的理解。直到1953年，到臺(tái)北教書時(shí)，課本里選了《淝水之戰(zhàn)》，里面寫到前秦與東晉交戰(zhàn)，東晉勝利了，獲得了一輛苻堅(jiān)的云母車。下課后葉先生搭乘公共汽車回家，在等車時(shí)，想到剛剛講的云母車，忽然間李商隱的《嫦娥》從腦子里跑出來(lái)了：“云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉，嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心"?！斑@時(shí)距離小時(shí)念這首詩(shī)已經(jīng)好幾十年，當(dāng)年紀(jì)小時(shí)我只是從表面知道嫦娥的故事和屏風(fēng)、燭影這些具體的物象，可這時(shí)我對(duì)這首詩(shī)就忽然有了另一種體會(huì)。因?yàn)槲乙呀?jīng)過(guò)了患難，才真正懂得了李商隱這種孤獨(dú)、寂寞、悲哀的感覺。詩(shī)里這些豐富的內(nèi)涵，孩子是無(wú)法理解的，就是要把小孩記憶力強(qiáng)的時(shí)期利用上，讓他背誦下來(lái)，只要他記住了，隨著年齡的增長(zhǎng)，隨時(shí)都會(huì)有所體會(huì)，隨時(shí)都會(huì)有所升華?！?/p>

從聲音到文字，從耳朵到眼睛，從機(jī)械記憶到理解記憶，從字面理解到心靈觸動(dòng)，伴隨一個(gè)人一生都不會(huì)忘記的詩(shī)歌學(xué)習(xí)，其實(shí)是和生命感受深刻連接的。

（摘編自李崢嶸《談葉嘉瑩的古詩(shī)學(xué)習(xí)法》）

1．下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）

A．葉嘉瑩特別強(qiáng)調(diào)古典詩(shī)詞的吟誦，這是她的詩(shī)歌學(xué)習(xí)方法的核心所在。

B．受從小成長(zhǎng)的家庭環(huán)境及教育影響，葉嘉瑩認(rèn)同傳統(tǒng)的背誦的教學(xué)方法。

C．腦科學(xué)的研究證明，短期記憶要變成長(zhǎng)期記憶，離不開不斷重復(fù)背誦。

D．為記憶附加的意義越重大，添加的連接越多，記憶就越容易被大腦提取。

2．下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A．文章用“近日很受關(guān)注"的電影引出論題，具有激發(fā)讀者興趣的作用。

B．文章把葉嘉瑩的直覺認(rèn)知與科學(xué)研究的成果結(jié)合，增強(qiáng)了論證說(shuō)服力。

C．文章第五段用葉嘉瑩的親身經(jīng)歷，有力論證了她關(guān)于詩(shī)歌學(xué)習(xí)的主張。

D．文章最后一段總結(jié)得出中心論點(diǎn)，詩(shī)歌學(xué)習(xí)是和生命感受深刻連接的。

3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）

A．“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，熟讀成誦任何時(shí)候?qū)W(xué)習(xí)都是必需的。

B．讀書要眼到、口到、心到，從科學(xué)角度看，就是為形成長(zhǎng)期記憶建立更多連接。

C．有效的學(xué)習(xí)需要放入自己的生命感受，要有一顆關(guān)懷人、事、物、大自然的心。

D．幼年時(shí)期應(yīng)發(fā)揮記憶力好的優(yōu)勢(shì)，兒時(shí)的記憶會(huì)在不知什么時(shí)候促進(jìn)人的理解。

【答案】1．B

2．D

3．A

【知識(shí)點(diǎn)】理解概括文本主要內(nèi)容；篩選并整合文本信息；文藝?yán)碚摗⑽膶W(xué)評(píng)價(jià)類；論點(diǎn)、論證方法；論證的分析

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生理解和分析文章內(nèi)容的能力。答題時(shí)要在整體閱讀文本的機(jī)會(huì)出手，然后找出原文相關(guān)的信息，最后與選項(xiàng)比較。

（2）本題考查學(xué)生分析文章的論點(diǎn)、論據(jù)及論證方法的能力。注意把握中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系，論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法等。

（3）本題考查學(xué)生分析和概括文章內(nèi)容及觀點(diǎn)的能力。答題時(shí)要在整體閱讀文本的基礎(chǔ)上，注意迭項(xiàng)的內(nèi)容是否能在原文中找到依據(jù)，最后選擇最符合題干要求的一項(xiàng)。

論述類文本三遍閱讀法：

第一遍：從頭到尾仔細(xì)閱讀爭(zhēng)取完全讀懂，讀一段后，對(duì)該段瞬時(shí)回顧，概括該段主旨，對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)要敏感。第二遍閱讀題干和迭項(xiàng)，要一字一句數(shù)著讀，找出考查的信息和設(shè)置題目的角度。然后結(jié)合題干提供的信息，有重點(diǎn)地閱讀全文，劃出與選項(xiàng)有關(guān)的信息。第三遍：把選項(xiàng)和選項(xiàng)有關(guān)的信息結(jié)合起來(lái)，仔細(xì)比較，每個(gè)題目中設(shè)置的干擾項(xiàng)，都是可以從原文中找出依據(jù)排除的。在確定選擇一個(gè)選項(xiàng)過(guò)程，就是排除其它三個(gè)選項(xiàng)的過(guò)程，一定要找出排除的依據(jù)，才能做到做題準(zhǔn)確，減少失誤。

1．A.“是她的詩(shī)歌學(xué)習(xí)方法的核心所在"錯(cuò)誤，于文無(wú)據(jù)，據(jù)原文第二段“比如，葉嘉瑩特別強(qiáng)調(diào)孩子對(duì)詩(shī)詞的吟誦”可知，該選項(xiàng)后半句原文沒有相關(guān)信息。C.“短期記憶要變成長(zhǎng)期記憶，離不開不斷重復(fù)背誦"錯(cuò)誤，過(guò)于絕對(duì)，原文說(shuō)“如何把短期記憶的信息變成長(zhǎng)期記憶？有很多辦法”。

D.“添加的連接越多，記憶就越容易被大腦提取"錯(cuò)誤，曲解文意，原文只是說(shuō)“所謂學(xué)習(xí)鞏固的過(guò)程，就是為你的記憶附加重大的意義，添加更多的連接，讓大腦更容易提取”，并非越多越好。

故答案為：B。

2．D.“得出中心論點(diǎn)，詩(shī)歌學(xué)習(xí)是和生命感受深刻連接的"分析錯(cuò)誤。文章最后一段是總括段。全文討論的是葉嘉瑩的學(xué)習(xí)方法，最后一段沒有對(duì)此進(jìn)行完整回答，“詩(shī)歌學(xué)習(xí)是和生命感受深刻連接的”只是葉嘉瑩詩(shī)歌學(xué)習(xí)方法的一點(diǎn)。故答案為：D。

3．A.“熟讀成誦任何時(shí)候?qū)W(xué)習(xí)都是必需的"錯(cuò)誤，說(shuō)法絕對(duì)，“任何時(shí)候”用詞絕對(duì)，文中只是說(shuō)“‘寫詩(shī)的時(shí)候，字從音出，字從韻出，文字是跟著聲音出來(lái)的，所以要吟誦得很熟?！?故答案為：A。

（2023高二下·瀘水期末）閱讀下面的文字，完成下面小題。

為什么熱量總是從較熱的物體傳遞到較冷的物體？為什么凋落的樹葉不會(huì)重回枝頭，枯萎的花朵不會(huì)重新綻放？

自然界中宏觀事物的發(fā)展過(guò)程都有一個(gè)優(yōu)先的方向，遵循的規(guī)律便是熱力學(xué)第二定律，也稱“熵增加原理”，它指的是在一個(gè)孤立系統(tǒng)里，如果沒有外力做功，其無(wú)序的程度（即熵）會(huì)不斷增大。

人的生命也如此，從物理層面的運(yùn)動(dòng)到精神層面的思考，都會(huì)消耗能量并產(chǎn)生熵，打破原有的平衡。我們的大腦也是如此，當(dāng)我們思考時(shí)，大腦會(huì)消耗能量，產(chǎn)生熵。

熱力學(xué)第二定律，有幾種常用的表述方式。德國(guó)物理學(xué)家克勞修斯將其表述為：熱量不能自發(fā)地從溫度低的物體傳遞到溫度高的物體。英國(guó)物理學(xué)家威廉·湯姆遜（開爾文勛爵）和德國(guó)物理學(xué)家馬克斯·普朗克將其表述為：不可能從單一熱源吸取熱量，使之完全變成功，而不產(chǎn)生其他影響。熵增加原理表述為：孤立系統(tǒng)的熵永不自動(dòng)減少，熵在可逆過(guò)程中不變，在不可逆過(guò)程中增加。

人類的大腦每天需要接收、記憶各種信息，學(xué)習(xí)、理解各種知識(shí)，分類、處理各樣事務(wù)。這意味著大腦的熵在不斷增加，若不及時(shí)優(yōu)化、排序，大腦就會(huì)越來(lái)越無(wú)序。

研究人員利用功能性核磁共振成像（fMRI）技術(shù)，觀測(cè)到大腦不同認(rèn)知功能的區(qū)域消耗的氧氣量，從而計(jì)算出大腦不同時(shí)間、不同位置的能量消耗情況，并通過(guò)模型，計(jì)算出其產(chǎn)生的熵。

研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)大腦處于休息狀態(tài)時(shí)，各個(gè)腦區(qū)處于不同狀態(tài)且不斷轉(zhuǎn)換，但各個(gè)狀態(tài)之間的轉(zhuǎn)換是隨機(jī)、可逆的。我們認(rèn)為這是一種“細(xì)致平衡（detailedbalance）"狀態(tài)。

而當(dāng)大腦處于思考狀態(tài)時(shí)，各個(gè)腦區(qū)在不同狀態(tài)間的轉(zhuǎn)換存在方向性，這被稱為“細(xì)致平衡破缺（brokendetailedbalance）”。也就是說(shuō)，在思考的過(guò)程中，神經(jīng)活動(dòng)的“細(xì)致平衡"被打破了，這時(shí)表示混亂程度的熵也增加了。

研究人員發(fā)現(xiàn)，在情緒處理、工作、社交、語(yǔ)言、理性思考、風(fēng)險(xiǎn)決策、運(yùn)動(dòng)執(zhí)行等7種不同類型的大腦認(rèn)知活動(dòng)中，運(yùn)動(dòng)執(zhí)行和風(fēng)險(xiǎn)決策等活動(dòng)中的熵產(chǎn)生最明顯，而語(yǔ)言、情緒處理等活動(dòng)中的熵產(chǎn)生較少。也就是說(shuō)，進(jìn)行越高級(jí)、越復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)，大腦產(chǎn)生的熵越多。

結(jié)合這一科學(xué)研究與自己用腦學(xué)習(xí)時(shí)的情況想一想、觀察一下，前文中說(shuō)的與自己的情況是不是一樣？利用這項(xiàng)研究可以讓我們?cè)谖磥?lái)學(xué)得更好或變得更聰明嗎？我們又要如何對(duì)抗大腦熵的增加呢？

研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)的速度慢下來(lái)時(shí)，神經(jīng)元中熵的增加會(huì)減緩，從而使我們的學(xué)習(xí)效率不降反升。

對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，大腦是我們身體的總指揮部，對(duì)抗大腦熵增加的方法就是科學(xué)用腦，不斷挖掘大腦的潛能。例如，在學(xué)習(xí)方面，可以不斷地重復(fù)、慢慢雕琢、反復(fù)練習(xí)，要知道“欲速則不達(dá)”“慢工出細(xì)活"反而學(xué)習(xí)效率更高。或者去看一場(chǎng)電影、讀一本書、與朋友進(jìn)行一次暢談，從中探索到新鮮的信息、知識(shí)或智慧，為大腦“減熵”。

人類對(duì)自身大腦的認(rèn)知與探索神秘而迷人的宇宙一樣，充滿未知卻又其樂無(wú)窮。想要真正解鎖人類大腦蘊(yùn)藏的玄機(jī)還有很長(zhǎng)的路要走，但相信總有一天，人們能解開大腦的終極奧秘！

（摘編自劉愷《大腦中的熱力學(xué)》）

4．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）

A．熱力學(xué)第二定律普遍存在于自然界中，只要有生命運(yùn)動(dòng)，就會(huì)不斷消耗能量并產(chǎn)生熵，增加無(wú)序的程度。

B．人類大腦的熵每天都在增加，通過(guò)及時(shí)優(yōu)化、排序，可以改善大腦的無(wú)序狀態(tài)，重新實(shí)現(xiàn)“細(xì)致平衡"。

C．“進(jìn)行越高級(jí)、越復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)，大腦產(chǎn)生的熵越多”提醒人們，人類應(yīng)減少高級(jí)、復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)。

D．學(xué)習(xí)速度慢下來(lái)可以減緩熵的增加，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)的效率，因此學(xué)習(xí)的過(guò)程是越慢越好，要避免趕時(shí)間。

5．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的分析和評(píng)價(jià)，不正確的一項(xiàng)是（）

A．文章用問(wèn)句開篇，以人們熟悉的自然現(xiàn)象引出熱力學(xué)第二定律，可以起到提升閱讀興趣，幫助讀者理解抽象的物理定律的作用。

B．通過(guò)對(duì)熱力學(xué)第二定律幾種常用表達(dá)方式的介紹，文章意在告訴讀者，對(duì)于熱力學(xué)第二定律，目前科學(xué)界還沒有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。

C．文中插入大腦分區(qū)示意圖，直觀展示大腦認(rèn)知活動(dòng)區(qū)域的復(fù)雜性，有助于讀者理解大腦的“細(xì)致平衡"和“細(xì)致平衡破缺”問(wèn)題。

D．“身體的總指揮部"“慢工出細(xì)活”“減熵"……或運(yùn)用修辭、或引用俗語(yǔ)、或擬造新詞，使文章說(shuō)明變得形象、富有表現(xiàn)力。

6．認(rèn)識(shí)大腦中的熱力學(xué)有什么意義？請(qǐng)根據(jù)材料進(jìn)行概括。

【答案】4．A

5．B

6．①幫助人們提高對(duì)大腦的認(rèn)識(shí)，提升科學(xué)用腦的意識(shí)和能力；②幫助人們了解大腦學(xué)習(xí)、認(rèn)知的特點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率；③激發(fā)研究興趣，引導(dǎo)人們不斷探索大腦的奧秘。

【知識(shí)點(diǎn)】科普類；理解概括文本主要內(nèi)容；篩選并整合文本信息

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析能力。解答時(shí)，一般先瀏覽選項(xiàng)，然后到文中找到與選項(xiàng)相關(guān)的語(yǔ)句，進(jìn)行比較辨析。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的概括和分析的能力。解答時(shí)，考生應(yīng)在整體閱讀文本的基礎(chǔ)上，遵循是要據(jù)文推斷的原則，合理推斷，選擇最佳的一項(xiàng)。

（3）本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力?？忌鞔饡r(shí)，首先整體閱讀文本，然后根據(jù)題干的要求，鎖定答題區(qū)間，進(jìn)行分析概括。

信息和歸納概括內(nèi)容要點(diǎn)題的步驟：

①把握全文主要內(nèi)容，“篩選信息并整合文章信息”，涉及的內(nèi)容一般范圍比較大，所以把握全文主要內(nèi)容就是篩選和整合的基礎(chǔ)，具體來(lái)說(shuō)，要探究文章的觀點(diǎn)，把握作者在文中體現(xiàn)的態(tài)度，篩選出文中使用的論據(jù)等，對(duì)文章的整體內(nèi)容有個(gè)整體把握，篩選和整合信息時(shí)才會(huì)心中有數(shù)。

②把握題干，確定答題區(qū)間。

③將選項(xiàng)信息與原文語(yǔ)句進(jìn)行對(duì)應(yīng)比較，選項(xiàng)信息的語(yǔ)句與原文語(yǔ)句內(nèi)容在表述上有一定區(qū)別，命題者通常改變敘述的方式來(lái)設(shè)置一些干擾項(xiàng)，解答時(shí)要認(rèn)真核對(duì)，找出符合題干的選項(xiàng)。

4．B．“通過(guò)及時(shí)優(yōu)化、排序"“重新實(shí)現(xiàn)‘細(xì)致平衡’”說(shuō)法錯(cuò)誤。原文是“當(dāng)大腦處于休息狀態(tài)時(shí)，各個(gè)腦區(qū)處于不同狀態(tài)且不斷轉(zhuǎn)換，但各個(gè)狀態(tài)之間的轉(zhuǎn)換是隨機(jī)、可逆的。我們認(rèn)為這是一種‘細(xì)致平衡（detailedbalance）’狀態(tài)"，可見，“細(xì)致平衡”是大腦休息時(shí)的狀態(tài)。C．“人類應(yīng)減少高級(jí)、復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)"推論錯(cuò)誤。根據(jù)原文“進(jìn)行越高級(jí)、越復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)，大腦產(chǎn)生的熵越多”“研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)的速度慢下來(lái)時(shí)，神經(jīng)元中熵的增加會(huì)減緩，從而使我們的學(xué)習(xí)效率不降反升"可推知，人們要提高對(duì)大腦的認(rèn)識(shí)，科學(xué)用腦，提高學(xué)習(xí)效率。

D．“因此學(xué)習(xí)的過(guò)程是越慢越好，要避免趕時(shí)間”推論錯(cuò)誤，不能由“學(xué)習(xí)速度慢下來(lái)可以減緩熵的增加，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)的效率"自然得出上述結(jié)論。

故答案為：A。

5．B．“目前科學(xué)界還沒有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)”的結(jié)論錯(cuò)誤。第四段客觀介紹了對(duì)熱力學(xué)第二定律的三種表述方式，從具體內(nèi)容看，是從不同角度進(jìn)行的解釋。故答案為：B。

6．①根據(jù)“對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，大腦是我們身體的總指揮部，對(duì)抗大腦熵增加的方法就是科學(xué)用腦，不斷挖掘大腦的潛能"可知，幫助人們提高對(duì)大腦的認(rèn)識(shí)，提升科學(xué)用腦的意識(shí)和能力；②根據(jù)“研究人員利用功能性核磁共振成像（fMRI）技術(shù)，觀測(cè)到大腦不同認(rèn)知功能的區(qū)域消耗的氧氣量，從而計(jì)算出大腦不同時(shí)間、不同位置的能量消耗情況，并通過(guò)模型，計(jì)算出其產(chǎn)生的熵”“在情緒處理、工作、社交、語(yǔ)言、理性思考、風(fēng)險(xiǎn)決策、運(yùn)動(dòng)執(zhí)行等7種不同類型的大腦認(rèn)知活動(dòng)中，運(yùn)動(dòng)執(zhí)行和風(fēng)險(xiǎn)決策等活動(dòng)中的熵產(chǎn)生最明顯，而語(yǔ)言、情緒處理等活動(dòng)中的熵產(chǎn)生較少。也就是說(shuō)，進(jìn)行越高級(jí)、越復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)，大腦產(chǎn)生的熵越多"“當(dāng)學(xué)習(xí)的速度慢下來(lái)時(shí)，神經(jīng)元中熵的增加會(huì)減緩，從而使我們的學(xué)習(xí)效率不降反升”可知，幫助人們了解大腦學(xué)習(xí)、認(rèn)知的特點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率；

③根據(jù)“人類對(duì)自身大腦的認(rèn)知與探索神秘而迷人的宇宙一樣，充滿未知卻又其樂無(wú)窮。想要真正解鎖人類大腦蘊(yùn)藏的玄機(jī)還有很長(zhǎng)的路要走，但相信總有一天，人們能解開大腦的終極奧秘"可知，激發(fā)研究興趣，引導(dǎo)人們不斷探索大腦的奧秘。

故答案為：①幫助人們提高對(duì)大腦的認(rèn)識(shí)，提升科學(xué)用腦的意識(shí)和能力；②幫助人們了解大腦學(xué)習(xí)、認(rèn)知的特點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率；③激發(fā)研究興趣，引導(dǎo)人們不斷探索大腦的奧秘。

（2023高二下·瀘水期末）閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

絕盜

馮驥才

老城區(qū)和租界之間那塊地，是天津衛(wèi)最野的地界，人頭極雜，邪事橫生。二十世紀(jì)二十年代，這里一處臨街小屋，來(lái)了一對(duì)青年男女租房結(jié)婚。新床新柜，紅壺綠盆，漂漂亮亮裝滿一屋。大門外兩邊墻垛子上還貼了一雙紅喜字。結(jié)婚轉(zhuǎn)天一早，小兩口就出門做事上班。鄰居也不知他們姓甚名誰(shuí)。

事過(guò)三天，小兩口去上班不久，忽然打東邊飛也似的來(lái)了一輛拉貨的平板三輪。蹬車的是個(gè)老頭子，骨瘦肉緊，皮黑牙黃，小腿肚子賽兩個(gè)鐵球，一望便知是個(gè)長(zhǎng)年蹬車的車夫。車板上蹲著兩個(gè)小子，全是十七八歲，手拿木棍、板斧和麻繩。這爺仨面色都兇，看似來(lái)捉冤家。

老頭子把車直蹬到那新婚小兩口的門前，猛一剎車，車上倆小子蹦下來(lái)，奔到門前一看，扭頭對(duì)那老頭子說(shuō)：“爹，人不在家，門還鎖著呢！”門板上確是掛著一把大洋鎖。

老頭子登時(shí)火冒三丈，眼珠子瞪得全是眼白，腦袋脖子上青筋直蹦，跳下車大罵起來(lái)：“這不孝的禽獸，不管爹娘，跑到這兒造他媽宮殿來(lái)了。小二、小三，給我把門砸開！"

應(yīng)聲，那兩個(gè)小子掄起板斧，把門鎖砸散。門兒大開，一屋子新房的物品全亮在眼前。老頭子一看更怒，手指空屋子，又跳又叫，聲大嚇人：

“好啊，沒心沒肺的東西！從小疼你抱你喂你寵你，把你這白眼狼養(yǎng)活成人。如今你娘一身病，請(qǐng)大夫吃藥沒錢，你一個(gè)子兒不給，弄個(gè)小妖精藏到這兒享福來(lái)，你娘快死啦！你享福？我就叫你享福享福享福！小二小三！站著干嘛！把屋里東西全給我弄回家去！要敢偏向你們大哥，我就砸折你倆的腿！”

那兩個(gè)小子七手八腳，把屋里的箱子包袱，被褥衣服抱出來(lái)，往車上堆。

鄰居們跑出來(lái)圍觀。聽這老頭子一通罵，才知道那新婚小兩口的來(lái)歷。這種連快死的老娘都不管的白眼狼，自然沒人出來(lái)管，再說(shuō)那老頭子怒火正旺，人像過(guò)年放的火炮，一個(gè)勁兒往上躥，誰(shuí)攔他，他準(zhǔn)和誰(shuí)玩命！

東西搬得差不多了，那倆小子說(shuō)：“爹，大家伙抬不動(dòng)，怎么辦？"

老頭子一聲驚雷落地：“砸！”

跟著一通亂響，最后玻璃杯子打屋里也扔了出來(lái)，這才罷手。老頭子依舊怒氣難消，吼一句：“明兒見面再說(shuō)！"便揚(yáng)長(zhǎng)而去。

門兒大敞開沒人管，晾了一整天。鄰居們遠(yuǎn)遠(yuǎn)站著，沒人上前，可誰(shuí)也沒離開。等著那小兩口回來(lái)有戲看。

下晌，新婚的小兩口打西邊有說(shuō)有笑地回來(lái)。到家門口一看，蒙了。過(guò)去問(wèn)鄰居，一直站在那里的鄰居反而紛紛散開。有位大爺出來(lái)說(shuō)話，顯然他對(duì)這不盡孝心的年輕人不滿，朝新郎說(shuō)道：

“早上，你爹和你兄弟們來(lái)了，是他們干的。你回你爹媽那兒去看看吧！”

新郎一聽，更蒙。忽然禁不住大聲叫道：“我哪還有爹呀！我三歲時(shí)爹就死了，我娘大前年也死了。只一個(gè)姐姐嫁到關(guān)外去，哪來(lái)的兄弟？"

“嘛？”大爺一驚。可早上的事真真切切，一時(shí)腦筋沒轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，還是說(shuō)，“那明明是你爹呀！"

小兩口趕緊去局子報(bào)案。但案子往下足足查了十幾年，也沒找到他們那個(gè)“爹”。

天津衛(wèi)的盜案千奇百怪，這一樁卻數(shù)第一。偷盜的居然做了人家的“爹"；被盜的損失財(cái)物不說(shuō)，反當(dāng)了“兒子”，而且還叫人啞巴吃黃連——有苦說(shuō)不出來(lái)。若是忍不住跟人說(shuō)了，招不來(lái)同情，反叫人取笑，更倒霉。多損，多辣，多絕——多邪！

材料二：

寫作成癮（《俗世奇人4》短序）

馮驥才

凡上癮的事總放不下，總要一再拿起來(lái)。難道我寫《俗世奇人》也會(huì)上癮？為什么寫完了——又寫，再寫，還寫？

寫作是心靈的事業(yè)，不能說(shuō)成癮，但我承認(rèn)自己寫《俗世奇人》已經(jīng)成癮，因?yàn)檫@文本太過(guò)另類。我寫別的小說(shuō)都不會(huì)這樣。只要?jiǎng)庸P一寫《俗世奇人》，就會(huì)立即掉進(jìn)清末民初的老天津。吃喝穿戴，言談話語(yǔ)，舉手投足，都是那時(shí)天津衛(wèi)很各色的一套，而且所有這一切全都活龍鮮健、擠眉弄眼，叫我美美地陷入其中。有人會(huì)說(shuō)，別人寫作時(shí)不也是這樣嗎？不也是扎進(jìn)自己想象中特定的時(shí)空里？

可《俗世奇人》還是有點(diǎn)不同。

它對(duì)我的誘惑不只是小說(shuō)里的市井百態(tài)和奇人奇事，更是一種極酷烈的地域氣質(zhì)，一種不可抗拒的鄉(xiāng)土精神，一種特異的審美。在這樣的小說(shuō)中，人物的個(gè)性固然重要，但他們共同的集體的性格更為要緊。故我這些人物，不論男女、長(zhǎng)幼、貧富、尊卑、雅俗、好壞，就是貓兒狗兒，也全都帶著此地生靈特有的稟性。比方，強(qiáng)梁、爽利、好勝、幽默、義氣、講理講面，等等，這種小說(shuō)的審美別處何有？

不單故事和人物這樣，小說(shuō)的語(yǔ)言也如此。我說(shuō)過(guò)，我在這小說(shuō)的語(yǔ)言中要的不是天津味兒，而是天津勁兒，也得強(qiáng)梁、爽利、逗哏、較勁、有滋有味才是。

我別的小說(shuō)從不這么寫人物，也從不用這種語(yǔ)言。只要一動(dòng)筆寫《俗世奇人》，這一套思路、勁頭、感覺和語(yǔ)言便全來(lái)了。這樣的寫作難道不上癮不過(guò)癮？

隨筆寫來(lái)，且為序。

7．下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A．文本一開篇和結(jié)束都使用了評(píng)論性語(yǔ)言，表達(dá)對(duì)絕盜其人其事和天津鄉(xiāng)土精神的贊美，讓讀者能夠快速把握作品主旨，領(lǐng)會(huì)作者寫作意圖。

B．文本一第一段“新床新柜，紅壺綠盆，漂漂亮亮地裝滿一屋"“一雙紅喜字”等敘述描寫營(yíng)造了新婚的喜慶氣氛，為后文寫被盜埋下了伏筆。

C．文本一運(yùn)用語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作等描寫手法，著力刻畫“這爺仨面色都兇"以及老頭子的生氣，突出了“絕盜”盜竊手段之“絕"。

D．文本一中的人物都沒有姓名，是本文故事講述的需要，同時(shí)，這樣寫還可以使讀者將注意力集中到故事本身，有助于表現(xiàn)人物的地域氣質(zhì)。

8．領(lǐng)居大爺這一人物在文本一中有什么表達(dá)作用？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。

9．這兩個(gè)文本文體不同，但其語(yǔ)言都透著《俗世奇人》語(yǔ)言的“天津勁兒”。請(qǐng)從詞語(yǔ)選用角度，結(jié)合具體例子簡(jiǎn)要分析（答出兩點(diǎn)即可）。

【答案】7．A

8．①鄰居大爺在小說(shuō)中是一個(gè)環(huán)境人物，小說(shuō)將他的善良、正義和絕盜的“邪"對(duì)比著寫，更全面地展現(xiàn)了天津人的性格特點(diǎn)，使讀者全面理解天津的“地域氣質(zhì)”；②通過(guò)鄰居大爺?shù)姆磻?yīng)和表現(xiàn)，絕盜之“絕"得到了淋漓盡致的表現(xiàn)，提高了小說(shuō)表現(xiàn)力，突出了小說(shuō)主題。

9．①選用富有地域特色的方言詞語(yǔ)，如“賽”“蹦"“各色”，增強(qiáng)表達(dá)的地域特色和表現(xiàn)力；②注意運(yùn)用修飾詞語(yǔ)，如“最"“極”“橫"“多”，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，體現(xiàn)“天津勁兒"；③選用一般詞語(yǔ)也注意表現(xiàn)力，如“一聲驚雷”“揚(yáng)長(zhǎng)而去"“美美”，恰當(dāng)運(yùn)用于特定情境中，或凸顯人物形象，或突出感情，給人“有勁兒"感；④借助兒化，如“一個(gè)勁兒”“天津勁兒"，極富天津特色，同時(shí)表現(xiàn)了天津語(yǔ)言的滋味。

【知識(shí)點(diǎn)】分析文體特征和表現(xiàn)手法；欣賞文本的形象；品味精彩語(yǔ)句的表達(dá)藝術(shù)；領(lǐng)悟文本的藝術(shù)魅力；理解概括文本主要內(nèi)容；篩選并整合文本信息；中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代小說(shuō)

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞能力，答題時(shí)要整體把握文本內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)語(yǔ)境分析各個(gè)選項(xiàng)表述的正誤，作出正確的選擇。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)小說(shuō)中相關(guān)人物作用的分析能力，答題時(shí)要在整體閱讀文本的基礎(chǔ)上，結(jié)合該人物在文中的描寫以及小說(shuō)的情節(jié)、主題等方面加以分析。

（3）本題考查學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言特色的分析能力。答題時(shí)要讀懂兩篇文本，然后根據(jù)題干的具體要求，結(jié)合文本中的例子進(jìn)行分析，注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)明扼要。

解答對(duì)文本賞析的選擇題的方法是：①抓住題干，讀全讀準(zhǔn)。在閱讀題目時(shí)，須讀全、讀準(zhǔn)題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對(duì)題干中的所有要求要一個(gè)不漏、原原本本地分析；所謂讀準(zhǔn)，就是要準(zhǔn)確地把握題干所提的要求，看清是選對(duì)的還是選錯(cuò)的，是概括內(nèi)容還是分析觀點(diǎn)，只有對(duì)題干作全面、準(zhǔn)確的分析理解，才能準(zhǔn)確地答題。②放回原文，查對(duì)正誤。特別是在時(shí)間、地點(diǎn)，人物的行為、實(shí)效方面，應(yīng)仔細(xì)查對(duì)原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關(guān)鍵所在，對(duì)似是而非處，要有借題解文的意識(shí)。

7．A．“表達(dá)對(duì)絕盜其人其事和天津鄉(xiāng)土精神的贊美”的理解錯(cuò)誤。文本一開篇說(shuō)“邪事橫生"，結(jié)尾說(shuō)“多損，多辣，多絕——多邪”，可見作者對(duì)于絕盜并不是“贊美"的，而且對(duì)于天津的鄉(xiāng)土精神也不總是“贊美”的。故答案為：A。

8．根據(jù)“有位大爺出來(lái)說(shuō)話，顯然他對(duì)這不盡孝心的年輕人不滿，朝新郎說(shuō)道：‘早上，你爹和你兄弟們來(lái)了，是他們干的。你回你爹媽那兒去看看吧’"和“偷盜的居然做了人家的‘爹’；被盜的損失財(cái)物不說(shuō)，反當(dāng)了‘兒子’，而且還叫人啞巴吃黃連——有苦說(shuō)不出來(lái)。若是忍不住跟人說(shuō)了，招不來(lái)同情，反叫人取笑，更倒霉。多損，多辣，多絕——多邪”分析，鄰居大爺在小說(shuō)中是一個(gè)環(huán)境人物，小說(shuō)將他的善良、正義和絕盜的“邪"對(duì)比著寫，更全面地展現(xiàn)了天津人的性格特點(diǎn)，使讀者全面理解天津的“地域氣質(zhì)”；根據(jù)“早上，你爹和你兄弟們來(lái)了，是他們干的。你回你爹媽那兒去看看吧"“‘嘛？’大爺一驚。可早上的事真真切切，一時(shí)腦筋沒轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，還是說(shuō)，‘那明明是你爹呀’”，通過(guò)鄰居大爺?shù)姆磻?yīng)和表現(xiàn)，絕盜之“絕"得到了淋漓盡致的表現(xiàn)，提高了小說(shuō)表現(xiàn)力，突出了小說(shuō)主題。

故答案為：①鄰居大爺在小說(shuō)中是一個(gè)環(huán)境人物，小說(shuō)將他的善良、正義和絕盜的“邪”對(duì)比著寫，更全面地展現(xiàn)了天津人的性格特點(diǎn)，使讀者全面理解天津的“地域氣質(zhì)"；②通過(guò)鄰居大爺?shù)姆磻?yīng)和表現(xiàn)，絕盜之“絕”得到了淋漓盡致的表現(xiàn)，提高了小說(shuō)表現(xiàn)力，突出了小說(shuō)主題。

9．根據(jù)材料一中“老頭子把車直蹬到那新婚小兩口的門前，猛一剎車，車上倆小子蹦下來(lái)"“蹬車的是個(gè)老頭子，骨瘦肉緊，皮黑牙黃，小腿肚子賽兩個(gè)鐵球”“吃喝穿戴，言談話語(yǔ)，舉手投足，都是那時(shí)天津衛(wèi)很各色的一套，而且所有這一切全都活龍鮮健、擠眉弄眼，叫我美美地陷入其中"分析，選用“賽”“蹦"“各色”等富有地域特色的方言詞語(yǔ)，增強(qiáng)表達(dá)的地域特色和表現(xiàn)力；根據(jù)“老城區(qū)和租界之間那塊地，是天津衛(wèi)最野的地界，人頭極雜，邪事橫生"分析，運(yùn)用“最”“極"“橫”“多"等修飾詞語(yǔ)，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，體現(xiàn)了“天津勁兒”；

根據(jù)“老頭子一聲驚雷落地：‘砸’"“便揚(yáng)長(zhǎng)而去”“都是那時(shí)天津衛(wèi)很各色的一套，而且所有這一切全都活龍鮮健、擠眉弄眼，叫我美美地陷入其中"分析，選用“一聲驚雷”“揚(yáng)長(zhǎng)而去"“美美”等具有表現(xiàn)力的一般詞語(yǔ)，恰當(dāng)運(yùn)用于特定情境中，或凸顯人物形象，或突出感情，給人“有勁兒"感；

根據(jù)“再說(shuō)那老頭子怒火正旺，人像過(guò)年放的火炮，一個(gè)勁兒往上躥，誰(shuí)攔他，他準(zhǔn)和誰(shuí)玩命”“我在這小說(shuō)的語(yǔ)言中要的不是天津味兒，而是天津勁兒，也得強(qiáng)梁、爽利、逗哏、較勁、有滋有味才是"分析，借助兒化，如“一個(gè)勁兒”“天津勁兒"，極富天津特色，同時(shí)表現(xiàn)了天津語(yǔ)言的滋味。

故答案為：①選用富有地域特色的方言詞語(yǔ)，如“賽”“蹦"“各色”，增強(qiáng)表達(dá)的地域特色和表現(xiàn)力；②注意運(yùn)用修飾詞語(yǔ)，如“最"“極”“橫"“多”，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，體現(xiàn)“天津勁兒"；③選用一般詞語(yǔ)也注意表現(xiàn)力，如“一聲驚雷”“揚(yáng)長(zhǎng)而去"“美美”，恰當(dāng)運(yùn)用于特定情境中，或凸顯人物形象，或突出感情，給人“有勁兒"感；④借助兒化，如“一個(gè)勁兒”“天津勁兒"，極富天津特色，同時(shí)表現(xiàn)了天津語(yǔ)言的滋味。

二、古代詩(shī)文閱讀（35分）

（2023高二下·瀘水期末）閱讀下面的文言文，完成下面小題。

滕文公為世子，將之楚，過(guò)宋而見孟子。孟子道性善，言必稱堯舜。世子自楚反，復(fù)見孟子。孟子曰：“世子疑吾言乎？夫道一而已矣。成覵謂齊景公曰：‘彼，丈夫也；我，丈夫也；吾何畏彼哉？’顏淵曰：‘舜，何人也？予，何人也？有為者亦若是?！耠^長(zhǎng)補(bǔ)短，將五十里也，猶可以為善國(guó)?！稌吩唬骸羲幉活ㄑ?，厥疾不瘳。’”

滕定公薨，世子謂然友曰昔者孟子嘗與我言于宋于心終不忘今也不幸至于大故吾欲使子問(wèn)于孟子然后行事然友之鄒問(wèn)于孟子。孟子曰：“不亦善乎！親喪，固所自盡也。曾子曰：‘生，事之以禮；死，葬之以禮，祭之以禮，可謂孝矣?！T侯之禮，吾未之學(xué)也；雖然，吾嘗聞之矣。三年之喪，齊疏之服，餌粥之食，自天子達(dá)于庶人，三代共之。"然友反命，定為三年之喪。父兄百官皆不欲，曰：“吾宗國(guó)魯先君莫之行，吾先君亦莫之行也，至于子之身而反之，不可。且志曰：“喪祭從先祖?！痹唬骸拔嵊兴苤病?謂然友曰：“吾他日未嘗學(xué)問(wèn)，好馳馬試劍。今也父兄百官不我足也，恐其不能盡于大事，子為我問(wèn)孟子！”然友復(fù)之鄒問(wèn)孟子。孟子曰：“然；不可以他求者也?？鬃釉唬骸埃犛谮Ｔ?，歠粥，面深墨，即位而哭，百官有司莫敢不哀，先之也?！嫌泻谜?，下必有甚焉者矣。君子之德，風(fēng)也；小人之德，草也。草尚之風(fēng)，必偃。是在世子。"然友反命。世子曰：“然；是誠(chéng)在我?！蔽逶戮訌]，未有命戒。百官族人可，謂曰知。及至葬，四方來(lái)觀之，顏色之戚，哭泣之哀，吊者大悅。

（節(jié)選自《孟子·滕文公章句上》）

10．下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）

A．世子謂然友曰/昔者/孟子嘗與我言于宋/于心終不忘/今也不幸至于大故/吾欲使子問(wèn)于孟子/然后行事/

B．世子謂然友曰/昔者/孟子嘗與我言/于宋于心終不忘/今也不幸至于大故/吾欲使子問(wèn)于孟子/然后行事/

C．世子謂然友曰/昔者/孟子嘗與我言于宋/于心終不忘/今也不幸至于大故/吾欲使子問(wèn)于/孟子然后行事/

D．世子謂然友曰/昔者/孟子嘗與我言/于宋于心終不忘/今也不幸至于大故/吾欲使子問(wèn)于/孟子然后行事/

11．下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）

A．“夫道一而已矣"與“相與為一”（《過(guò)秦論》）兩句中的“一"含義不同。

B．“絕長(zhǎng)補(bǔ)短”與“而絕江河"（《荀子·勸學(xué)》）兩句中的“絕”含義不同。

C．“固所自盡也"與“盡心焉耳矣”（《寡人之于國(guó)也》）兩句中的“盡"含義相同。

D．“然友反命”與“今其智乃反不能及"（《師說(shuō)》）兩句中的“反”含義相同。

12．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）

A．孟子主張性善，開口不離堯舜，他贊同顏淵的觀點(diǎn)，舜是什么樣的人，我們就是什么樣的人，有作為的人都像那樣。

B．對(duì)滕文公想辦好父親的喪事，孟子很是肯定，他主張守禮盡孝，實(shí)行三年的喪禮，并說(shuō)從天子到庶民，夏商周三代都如此。

C．面對(duì)朝臣百官反對(duì)行三年之喪，擔(dān)憂百官不能盡心竭力輔佐自己，滕文公善于尋求外援，再次派然友登門向孟子求教。

D．滕文公聽從了孟子的建議，行不他求，親身示范，居喪廬五個(gè)月，不曾頒布任何命令和禁令，最終贏得了百官和族人認(rèn)可。

13．把下面的文言句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

①且志曰：“喪祭從先祖。"曰：“吾有所受之也?！?/p>

②或師焉，或不焉，小學(xué)而大遺，吾未見其明也。（《師說(shuō)》）

【答案】10．A

11．D

12．C

13．①而且志上說(shuō)：“喪禮祭禮一律遵從祖先的做法。"說(shuō)：“我們是有所傳承沿襲的?！?/p>

②有的從師，有的不從師，小的方面倒要學(xué)習(xí)，大的方面卻放棄了，我沒看出那種人是明智的。

【知識(shí)點(diǎn)】理解實(shí)詞在文中的含義；翻譯；斷句；概括分析；篩選信息

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）此題考查文言文斷句的能力。文言文斷句是翻譯的另一種形式，如果不能翻譯則采用文字標(biāo)志斷句和語(yǔ)法斷句。一般來(lái)說(shuō)名詞代詞常作主語(yǔ)或者賓語(yǔ)，因此出現(xiàn)名詞或代詞就在此前或后斷句，還有就是出現(xiàn)的一些虛詞，表示語(yǔ)氣常句尾，可在此后斷句，如果是發(fā)語(yǔ)詞，常在句首，可在此前斷句。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)相關(guān)語(yǔ)句中加點(diǎn)詞的解釋能力。答題時(shí)要有一定的知識(shí)積累，結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的含義和用法，仔細(xì)比對(duì)各個(gè)選項(xiàng)的說(shuō)法，作出正確的選擇。

（3）此題考查綜合分析的能力。綜合分析題，需要學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，對(duì)選項(xiàng)逐一排查，設(shè)誤常常有時(shí)間與發(fā)生的事與原文不同，人和事不同，地和事不同，學(xué)生在這些方面要注意；在選項(xiàng)中也可考查某些古今異義詞、詞類活用等文言現(xiàn)象。

（4）此題考查文言文翻譯的能力。做翻譯題時(shí)，一定要先回到語(yǔ)境中，根據(jù)語(yǔ)境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點(diǎn)，遵循“信、達(dá)、雅"的三字原則，運(yùn)用“留、刪、替、補(bǔ)、調(diào)”的五字方法進(jìn)行翻譯。

參考譯文：

滕文公還是太子的時(shí)候，要到楚國(guó)去，經(jīng)過(guò)宋國(guó)時(shí)拜訪了孟子。孟子給他講善良是人的本性的道理，話題不離堯舜。太子從楚國(guó)回來(lái)，又來(lái)拜訪孟子。孟子說(shuō)：“太子懷疑我的話嗎？道理都是一致的啊。成覵對(duì)齊景公說(shuō)：‘他，是男子漢；我，也是男子漢；我為什么怕他呢？’顏淵說(shuō)：‘舜，是什么人，我，是什么人？有作為的人也會(huì)像他那樣。’現(xiàn)在的滕國(guó)，假如把疆土截長(zhǎng)補(bǔ)短，也有將近方圓五十里吧，還可以治理成一個(gè)好的國(guó)家?！渡袝氛f(shuō)：‘如果藥不能使人頭昏眼花，那病是不會(huì)痊愈的?！?

滕定公死了，太子對(duì)老師然友說(shuō)：“上次在宋國(guó)的時(shí)候孟子和我談了許多，我記在心里久久不忘。今天不幸父親去世，我想請(qǐng)您先去請(qǐng)教孟子，然后才辦喪事。”然友便到鄒國(guó)去向孟子請(qǐng)教。孟子說(shuō)：“不也很好嗎！父母的喪事本來(lái)就應(yīng)該盡心竭力。曾子說(shuō)：‘父母活著的時(shí)候，依照禮節(jié)侍奉他們；父母去世，依照禮節(jié)安葬他們，依照禮節(jié)祭把他們，就可以叫做孝了?！T侯的禮節(jié)，我不曾專門學(xué)過(guò)，雖然沒有學(xué)過(guò)，但我也聽說(shuō)過(guò)。三年的喪期，穿著粗布做的孝服，喝稀粥。從天子一直到老百姓，夏、商、周三代都是這樣的。"然友回國(guó)報(bào)告了太子，太子便決定實(shí)行三年的喪禮。滕國(guó)的父老官吏都不愿意。他們說(shuō)：“我們的宗國(guó)魯國(guó)的歷代君主沒有這樣實(shí)行過(guò)，我們自己的歷代祖先也沒有這樣實(shí)行過(guò)，到了您這一代便改變祖先的做法，這是不應(yīng)該的。而且《志》上說(shuō)過(guò)：‘喪禮祭祖一律依照祖先的規(guī)矩?！€說(shuō)：‘道理就在于我們有所繼承?！碧訉?duì)然友說(shuō)：‘我過(guò)去不曾做過(guò)什么學(xué)問(wèn)，只喜歡跑馬舞劍?，F(xiàn)在父老官吏們都對(duì)我實(shí)行三年喪禮不滿，恐怕我處理不好這件大事，請(qǐng)您再去替我問(wèn)問(wèn)孟子吧！"然友再次到鄒國(guó)請(qǐng)教孟子。孟子說(shuō)：“要堅(jiān)持這樣做，不可以改變?？鬃诱f(shuō)過(guò)：‘君王死了，太子把一切政務(wù)都交給家事代理，自己每天喝稀粥。臉色深黑，就臨孝子之位便哭泣，大小官吏沒有誰(shuí)敢不悲哀，這是因?yàn)樘佑H自帶頭的緣故?！谏衔坏娜擞惺裁聪埠?，下面的人一定就會(huì)喜好得更厲害。領(lǐng)導(dǎo)人的德行，是風(fēng)；老百姓的德行，是草。草受風(fēng)吹，必然隨風(fēng)倒。（所以）這件事完全取決于太子?！比挥鸦貒?guó)報(bào)告了太子。太子說(shuō)：“是啊，這件事確實(shí)取決于我。"于是太子在喪廬中住了五個(gè)月，沒有頒布過(guò)任何命令和禁令。大小官吏和同族的人都很贊成，認(rèn)為太子知禮。等到下葬的那一天，四面八方的人都來(lái)觀看，太子面容的悲傷，哭泣的哀痛，使前來(lái)吊喪的人都非常滿意。

10．句意：太子對(duì)老師然友說(shuō)：“上次在宋國(guó)的時(shí)候孟子和我談了許多，我記在心里久久不忘。今天不幸父親去世，我想請(qǐng)您先去請(qǐng)教孟子，然后才辦喪事?！薄懊献?作主語(yǔ)，“言”作謂語(yǔ)，“嘗與我"作狀語(yǔ)修飾“言”，“于宋"作后置狀語(yǔ)，故應(yīng)在“于宋”后停頓，排除BD。

“吾"作主語(yǔ)，“子”既作“使"的謂語(yǔ)又作“問(wèn)”的主語(yǔ)，“于孟子"作后置狀語(yǔ)，故“吾欲使子問(wèn)于孟子”中不能停頓，排除D。

故答案為：A。

11．A．正確?！胺虻蓝岩?的“一”，一個(gè)，一樣。句意：道理都是一致的啊。

“相與為一"的“一”，一體。句意：互相援助，成為一體。

B．正確。

“絕長(zhǎng)補(bǔ)短"的“絕”，斷，截?cái)?。句意：（把疆土）截長(zhǎng)補(bǔ)短。

“而絕江河"的“絕”，橫渡。句意：卻可以橫渡長(zhǎng)江黃河。

C．正確。

兩個(gè)“盡"都是“竭盡”的意思。

“固所自盡也"，句意：（父母的喪事）本來(lái)就應(yīng)該盡心竭力。

“盡心焉耳矣”，句意：很盡心竭力的吧。

D．錯(cuò)誤。

“然友反命"的“反”，同“返"，返回。句意：然友回國(guó)報(bào)告了太子。

“今其智乃反不能及”的“反"，反而。句意：現(xiàn)在他們的見識(shí)竟反而趕不上（這些人）。

故答案為：D。

12．C．“擔(dān)憂百官不能盡心竭力輔佐自己”錯(cuò)。原文是“恐其不能盡于大事"，可見，滕文公擔(dān)心自己不能盡心于父王的喪事，而不是擔(dān)憂百官不能盡心竭力輔佐自己。故答案為：C。

13．①“且”，而且；“從"，遵從；“受”，傳承。②“或"，有的；“不”，通“否"，不從師；“明”，明智；“小學(xué)"，小的方面學(xué)習(xí)。

故答案為：①而且志上說(shuō)：“喪禮祭禮一律遵從祖先的做法?！闭f(shuō)：“我們是有所傳承沿襲的。"

②有的從師，有的不從師，小的方面倒要學(xué)習(xí)，大的方面卻放棄了，我沒看出那種人是明智的。

（2023高二下·瀘水期末）閱讀下面這首唐詩(shī)，完成下面小題。

二月二日①

李商隱

二月二日江上行，東風(fēng)日暖聞吹笙。

花須柳眼各無(wú)賴，紫蝶黃蜂俱有情。

萬(wàn)里憶歸元亮井②，三年從事亞夫營(yíng)③。

新灘莫悟游人意，更作風(fēng)檐夜雨聲。

【注】①蜀地風(fēng)俗，二月二日為踏青節(jié)。②元亮，東晉詩(shī)人陶淵明的字。陶淵明《歸園田居》詩(shī)云：“井灶有遺處，桑竹殘朽株”。③亞夫，即周亞夫，漢文帝的將軍，曾屯兵細(xì)柳，防御匈奴。作者寫這首詩(shī)的時(shí)候正在東川節(jié)度使柳仲郢的幕府任節(jié)度書記。

14．下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）

A．這是一首踏青思?xì)w之作，開篇寫游春的感覺，春風(fēng)日暖，笙歌陣陣傳入耳中。

B．第二聯(lián)用擬人手法寫花柳蜂蝶，描繪了一幅色彩明麗、生機(jī)盎然的初春圖景。

C．詩(shī)人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，渴望建立周亞夫一樣的功勛而不得，因此頓生羈旅客愁之感。

D．尾聯(lián)回應(yīng)“江上行"，“莫悟”“更作"將長(zhǎng)年流寓的愁苦之情推向了高潮。

15．這首詩(shī)在情感表達(dá)上有什么特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。

【答案】14．C

15．①一、二兩聯(lián)寫春光的美好，三、四兩聯(lián)寫羈旅客愁之苦，整首詩(shī)以樂景寫哀情，情感表達(dá)欲抑先揚(yáng)；②詩(shī)人表達(dá)羈旅客愁借用元亮井、亞夫營(yíng)兩個(gè)典故，使情感表達(dá)含蓄蘊(yùn)藉；③尾聯(lián)融情于景，通過(guò)情景營(yíng)造突出羈旅情思。

【知識(shí)點(diǎn)】思想內(nèi)容、觀點(diǎn)態(tài)度、感情類題目；古代詩(shī)歌鑒賞綜合練習(xí)

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解和賞析能力。解答此題既要對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行整體的把握，又要對(duì)詩(shī)歌的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治觥Ｔ诶斫饷恳粋€(gè)選項(xiàng)時(shí)，要仔細(xì)分析選項(xiàng)中賞析的每一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容、情感、主題、意象、意境等進(jìn)行分析概括。

（2）本題考查學(xué)生鑒賞詩(shī)歌情感表達(dá)特點(diǎn)的能力。解答時(shí)要結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，從詩(shī)句中找出關(guān)鍵性信息進(jìn)行分析，聯(lián)系前后句子進(jìn)行分析，把握詩(shī)人的內(nèi)心感受。

14．C.“渴望建立周亞夫一樣的功勛而不得，因此頓生羈旅客愁之感”錯(cuò)誤。“三年從事亞夫營(yíng)"一句用典，寫詩(shī)人身世，表達(dá)羈旅客愁之苦。“渴望建立周亞夫一樣的功勛而不得”在詩(shī)中無(wú)據(jù)，“因此"強(qiáng)加因果。故答案為：C。

15．本題考查學(xué)生鑒賞詩(shī)歌情感表達(dá)特點(diǎn)的能力。

前兩聯(lián)“東風(fēng)日暖”“花須柳眼"“紫蝶黃蜂俱有情”通過(guò)寫春風(fēng)和暢，陽(yáng)光送暖，花蕊如須，柳芽如眼，紫蝶黃蜂盤旋飛舞，寫出了春光的美好；后兩聯(lián)“萬(wàn)里憶歸"“三年從事”“新灘莫悟"“更作風(fēng)檐夜雨聲”通過(guò)寫客居萬(wàn)里之外思回歸故里，在外供職已有三年時(shí)光，江上的新灘不理解我的心意等，寫出了羈旅客愁之苦。本詩(shī)先寫出光美好是樂景，后抒羈旅客愁是哀情。以樂景寫哀情，情感表達(dá)上欲抑先揚(yáng)。依據(jù)注釋②③可知，陶淵明字元亮，曾作《歸園田居》詩(shī)“井灶有遺處，桑竹殘朽株"；亞夫營(yíng)，用周亞夫屯兵細(xì)柳營(yíng)事，暗寓幕主的柳姓，作者寫這首詩(shī)的時(shí)候正在東川節(jié)度使柳仲郢的幕府任節(jié)度書記，長(zhǎng)期寄幕思?xì)w。所以，詩(shī)人第三聯(lián)借用元亮井、亞夫營(yíng)兩個(gè)典故表達(dá)羈旅客愁，使情感更含蓄蘊(yùn)藉。

末聯(lián)寫春江水漲，新灘流水在一般游春者聽來(lái)，自然是歡暢悅耳的春之歌；但在思?xì)w不得的天涯羈旅的作者耳中，卻像是午夜檐間風(fēng)雨的凄涼之聲，不斷撩動(dòng)著自己的羈愁，所以發(fā)出“新灘莫悟游人意”的嗟嘆。尾聯(lián)融情于景，通過(guò)情景營(yíng)造突出羈旅情思。

故答案為：①一、二兩聯(lián)寫春光的美好，三、四兩聯(lián)寫羈旅客愁之苦，整首詩(shī)以樂景寫哀情，情感表達(dá)欲抑先揚(yáng)；②詩(shī)人表達(dá)羈旅客愁借用元亮井、亞夫營(yíng)兩個(gè)典故，使情感表達(dá)含蓄蘊(yùn)藉；③尾聯(lián)融情于景，通過(guò)情景營(yíng)造突出羈旅情思。

16．（2023高二下·瀘水期末）補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。

（1）《勸學(xué)》指出，蚯蚓雖然身體柔弱，卻能“，"，是用心專一的緣故。

（2）杜牧《阿房宮賦》中以“，_____________”兩句，描寫阿房宮宮人的美麗，她們佇立遠(yuǎn)眺，盼望皇帝臨幸。

（3）蘇軾在《赤壁賦》中以“，"，寫蕭聲婉轉(zhuǎn)悠長(zhǎng)，如同不斷的細(xì)絲。

【答案】（1）上食埃土；下飲黃泉

（2）一肌一容；盡態(tài)極妍

（3）余音裊裊；不絕如縷

【知識(shí)點(diǎn)】理解性默寫

【解析】【分析】本題考查學(xué)生默寫常見的名句名篇的能力。默寫易錯(cuò)的字詞有：埃、妍、裊、縷。

故答案為：（1）上食埃土下飲黃泉（2）一肌一容盡態(tài)極妍（3）余音裊裊不絕如縷

【點(diǎn)評(píng)】此題考查的是名篇名句的默寫的能力。對(duì)于上下句的識(shí)記性默寫，難度不大，難在理解性默寫。需要理解背誦篇目的內(nèi)容，針對(duì)問(wèn)題選對(duì)句子并默寫正確。

三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）

（2023高二下·瀘水期末）閱讀下面的文字，完成下面小題。

《紅樓夢(mèng)》中的賈府是一個(gè)典型的貴族大家庭。作者對(duì)這個(gè)貴族家庭飲食起居各方面奢華的生活細(xì)節(jié)都進(jìn)行了真切細(xì)致的描寫，表現(xiàn)了這個(gè)①的詩(shī)禮之家“樹倒猢猻散”的沒落過(guò)程。在小說(shuō)開篇不久，作者就通過(guò)“冷子興演說(shuō)榮國(guó)府"，揭示了這個(gè)顯赫一時(shí)的大家庭“如今外面的架子雖未甚倒，內(nèi)囊卻也盡上來(lái)了”。中國(guó)古代本來(lái)就有“君子之澤，五世而斬"的說(shuō)法，賈府由盛而衰的過(guò)程實(shí)際上是這一規(guī)律性的反映。但是，我們?cè)凇都t樓夢(mèng)》中看到的賈府的衰敗，并不只是一種抽象的事理，而是與現(xiàn)實(shí)生活中的摩擦、沖突相聯(lián)系的漸進(jìn)過(guò)程。作者既描寫了賈府②，“一代不如一代”的事實(shí)，也描寫了這個(gè)大家庭中復(fù)雜的人際關(guān)系，以及相互間“很不得你吃了我，我吃了你"的③；同時(shí)，作者還描寫了賈府所牽涉的社會(huì)矛盾，并暗示了它與宮廷的微妙關(guān)系和由此產(chǎn)生的對(duì)“抄家”的不祥預(yù)感。所有這一切都表明，曹雪芹著眼的并不只是一家一族的興衰榮枯，由于作者對(duì)人物所處環(huán)境及其關(guān)系的準(zhǔn)確描寫和深刻認(rèn)識(shí)，對(duì)小說(shuō)中一再渲染的“末世感"也昭示了整個(gè)社會(huì)的衰敗。

17．請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。

18．文中畫波浪線的句子有語(yǔ)病，請(qǐng)進(jìn)行修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢?？缮倭吭鰟h詞語(yǔ)，不得改變?cè)狻?/p>

19．文中多處用了引號(hào)，下列四處引號(hào)中用法和其他三處不同的一項(xiàng)是（）

A．“冷子興演說(shuō)榮國(guó)府”

B．“如今外面的架子雖未甚倒，內(nèi)囊卻也盡上來(lái)了"

C．“君子之澤，五世而斬”

D．“末世感"

【答案】17．參考答案：①鐘鳴鼎食（或：錦衣玉食）②后繼乏無(wú)人（或：后繼無(wú)人）③勾心斗角（或：爾虞我詐、明爭(zhēng)暗斗）

18．答案示例：由于作者對(duì)人物所處環(huán)境及其關(guān)系的深刻認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確描寫，小說(shuō)中一再渲染的“末世感”也昭示了整個(gè)社會(huì)的衰敗。兩處錯(cuò)誤，一處不合邏輯，一處介詞誤用。

19．D

【知識(shí)點(diǎn)】標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用；成語(yǔ)的使用；語(yǔ)序不當(dāng)；成分殘缺或贅余

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的運(yùn)用能力。要結(jié)合積累的詞語(yǔ)來(lái)分析，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，首先我們對(duì)于遇到的詞語(yǔ)要做好積累，其次是注意可以從詞義、詞語(yǔ)的感彩、習(xí)慣用法等方面進(jìn)行歸納。

（2）本題考查辨析并修改病句的能力，應(yīng)對(duì)此試題要注意明確病句的類型，以及典型的錯(cuò)例，答題時(shí)從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的角度分析句子，對(duì)照錯(cuò)例，找到錯(cuò)誤。

（3）本題考查學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力。要正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，必須掌握各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的基本用法。另外，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用起來(lái)也有很大靈活性，必須與語(yǔ)段的思路層次結(jié)合起來(lái)考慮，才能用得準(zhǔn)確。

17．本題考查學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的運(yùn)用能力。

第一空，由前文“作者對(duì)這個(gè)貴族家庭飲食起居各方面奢華的生活細(xì)節(jié)都進(jìn)行了真切細(xì)致的描寫"可知，語(yǔ)境強(qiáng)調(diào)賈府的奢華，對(duì)象又是“詩(shī)禮之家”，故填寫“鐘鳴鼎食"或“錦衣玉食”。鐘鳴鼎食：形容貴族的豪華排場(chǎng)。錦衣玉食：形容豪華奢侈的生活。第二空，根據(jù)后文“一代不如一代"可知，語(yǔ)境強(qiáng)調(diào)賈府沒有人繼承其家業(yè)，故填寫“后繼乏人”或“后繼無(wú)人"。后繼乏人：缺乏后人來(lái)繼承前人的事業(yè)，形容事業(yè)缺少接班人。后繼無(wú)人：沒有后人來(lái)繼承前人的事業(yè)。

第三空，語(yǔ)境強(qiáng)調(diào)賈府人與人之間互相爭(zhēng)斗、排擠的復(fù)雜關(guān)系，故填寫“勾心斗角”“爾虞我詐"或“明爭(zhēng)暗斗”。勾心斗角：比喻人與人相互之間的明爭(zhēng)暗斗。爾虞我詐：互相欺騙，互不信任。明爭(zhēng)暗斗：各用心思，互相排擠。

故答案為：①鐘鳴鼎食（或：錦衣玉食）②后繼乏無(wú)人（或：后繼無(wú)人）③勾心斗角（或：爾虞我詐、明爭(zhēng)暗斗）

18．本題考查辨析并修改病句的能力。

原句有以下語(yǔ)?。旱谝惶?，語(yǔ)序不當(dāng)，“準(zhǔn)確描寫和深刻認(rèn)識(shí)"不符合事物邏輯關(guān)系，應(yīng)先認(rèn)識(shí)，再描繪，故改為“深刻認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確描寫”。

第二處，成分殘缺，“對(duì)小說(shuō)中"濫用介詞“對(duì)”導(dǎo)致句子缺乏主語(yǔ)，應(yīng)刪掉“對(duì)"。

修改為：由于作者對(duì)人物所處環(huán)境及其關(guān)系的深刻認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確描寫，小說(shuō)中一再渲染的“末世感”也昭示了整個(gè)社會(huì)的衰敗。

故答案為：由于作者對(duì)人物所處環(huán)境及其關(guān)系的深刻認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確描寫，小說(shuō)中一再渲染的“末世感"也昭示了整個(gè)社會(huì)的衰敗。兩處錯(cuò)誤，一處不合邏輯，一處介詞誤用。

19．本題考查學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力。

A.表示直接引用。B.表示直接引用。

C.表示直接引用。

D.表示特定稱謂和強(qiáng)調(diào)。

故答案為：D。

（2023高二下·瀘水期末）閱讀下面的文字，完下題。

每年陽(yáng)歷11月7日或8日是二十四節(jié)氣中的立冬?！傲⒍?，水始冰，地始凍”“立，建始也"。從字面上講，立冬①。不少人以為，到了立冬節(jié)氣就是入冬了。其實(shí)，立冬和入冬并不是一回事。立冬代表的是節(jié)氣變化，每年②，都在陽(yáng)歷11月7日或8日。立冬與立春、立夏、立秋合稱為“四立”，每個(gè)“立"都是天文學(xué)上一個(gè)新季節(jié)的開始。在二十四節(jié)氣的誕生地——我國(guó)黃河流域，立春、立夏、立秋這三個(gè)節(jié)氣，給人的感覺是，實(shí)際天氣氣候的春暖、夏熱、秋涼的季節(jié)特點(diǎn)要比節(jié)氣所代表的季節(jié)屬性滯后；而立冬這個(gè)節(jié)氣往往與實(shí)際天氣氣候③，這時(shí)節(jié)寒風(fēng)陣陣，山冷得在顫抖，河水一改往日的活潑，空氣似乎也要凝固起來(lái)……

20．請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)9個(gè)字。

21．文中畫波浪線的句子使用了擬人的修辭手法，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其表達(dá)效果。

【答案】20．答案示例：①表示冬季自此開始；②出現(xiàn)的時(shí)間相對(duì)固定；③給人的感覺同步

21．山“在顫抖”，河水“一改往日的活潑"，賦予山水人的性格特征，突出了季節(jié)的寒冷，用在說(shuō)明性文字中，使文段語(yǔ)言變得形象、生動(dòng)，讓讀者能更好體會(huì)季節(jié)的變化。

【知識(shí)點(diǎn)】修辭手法的分析、運(yùn)用；語(yǔ)句補(bǔ)寫

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）此題考查補(bǔ)寫句子的能力。首先認(rèn)真閱讀文段，了解大意；然后可以根據(jù)空句的位置來(lái)判斷，還可以根據(jù)上下文語(yǔ)境的提示來(lái)分析需要補(bǔ)寫的內(nèi)容。要求語(yǔ)意連貫，邏輯嚴(yán)密，還要注意字?jǐn)?shù)的限制。

（2）本題考查學(xué)生辨析修辭手法的能力。修辭是為了修飾文字詞句而運(yùn)用各種表現(xiàn)方式，使語(yǔ)言表達(dá)得準(zhǔn)確、鮮明而生動(dòng)有力。主要包括比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、引用、對(duì)比、借代、反語(yǔ)。要對(duì)這些修辭手法的概念和作用牢記于心。

20．本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。第一處，由前文“立冬之日，水始冰，地始凍”“立，建始也"可知，“立冬之日”應(yīng)是冬天的開始，語(yǔ)境“從字面上講"強(qiáng)調(diào)對(duì)“立冬”的解釋，所以可填“表示冬季自此開始"；

第二處，由后文“都在陽(yáng)歷11月7日或8日”可知，“都"字強(qiáng)調(diào)時(shí)間固定，所以此處可填“出現(xiàn)的時(shí)間相對(duì)固定”

第三處，前文為“立春、立夏、立秋這三個(gè)節(jié)氣，給人的感覺是……要比節(jié)氣所代表的季節(jié)屬性滯后"，分號(hào)后“而”字表轉(zhuǎn)折關(guān)系，所以“立冬"給人的感覺應(yīng)不是“季節(jié)屬性滯后”的，再結(jié)合后文“這時(shí)節(jié)寒風(fēng)陣陣，山冷得在顫抖"的具體感受可知，應(yīng)為“同步”，所以此處可填“給人的感覺同步"。

故答案為：①表示冬季自此開始；②出現(xiàn)的時(shí)間相對(duì)固定；③給人的感覺同步

21．本題考查學(xué)生正確使用常見的修辭手法和分析句子表達(dá)效果的能力。內(nèi)容上，“顫抖”“活潑"兩詞本用于人，畫線句卻說(shuō)山“在顫抖”，河水“一改往日的活潑"，模擬人的動(dòng)作和情態(tài)，賦予山和河水人的性格特征，運(yùn)用了擬人的修辭手法，既突出了季節(jié)的寒冷，又寫出了水的動(dòng)態(tài)感，讓讀者能更好地體會(huì)季節(jié)的變化；

效果上，在說(shuō)明性文段中運(yùn)用擬人的修辭手法，使語(yǔ)言更生動(dòng)、形象，增強(qiáng)表達(dá)效果。

故答案為：山“在顫抖”，河水“一改往日的活潑"，賦予山水人的性格特征，突出了季節(jié)的寒冷，用在說(shuō)明性文字中，使文段語(yǔ)言變得形象、生動(dòng)，讓讀者能更好體會(huì)季節(jié)的變化。

四、寫作（60分）

22．（2023高二下·瀘水期末）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

材料一：

甘肅省平?jīng)鍪袥艽ㄎ膮R隊(duì)是一個(gè)西部偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)業(yè)大縣的業(yè)余球隊(duì)，緣于對(duì)足球的熱愛，隊(duì)員們自發(fā)地組織在一起，不分寒暑秋冬進(jìn)行高強(qiáng)度的訓(xùn)練，立志讓他們球隊(duì)成為足球強(qiáng)隊(duì)。在不久前的中國(guó)足協(xié)杯第二輪比賽中，涇川文匯隊(duì)爆冷戰(zhàn)勝了北京國(guó)安隊(duì)，“火”遍全網(wǎng)。

材料二：

“90后"航天人于新辰16歲跨入清華園，響應(yīng)時(shí)代的召喚，決定放棄自己喜愛的土木工程專業(yè)，選擇了航天航空工程專業(yè)。隨后，他就“迷上了”那一片星辰，完成了志向與興趣的完美結(jié)合，如今成為西昌衛(wèi)星發(fā)射中心最年輕的地面分系統(tǒng)指揮員。

對(duì)此，你有怎樣的感悟和思考？請(qǐng)據(jù)此寫一篇文章。

要求：結(jié)合材料內(nèi)容和含意完成寫作任務(wù)；選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

【答案】興趣之堅(jiān)守，志趣造成就新時(shí)代領(lǐng)路人曾言：“青少年應(yīng)積極培養(yǎng)興趣愛好，將個(gè)人夢(mèng)想與新時(shí)代中華民族偉大復(fù)興夢(mèng)緊密結(jié)合。"君可見，詹天佑三十年用興趣與志趣造就中國(guó)鐵路之輝煌。君可見，錢偉長(zhǎng)為報(bào)國(guó)家醫(yī)戰(zhàn)疾，棄醫(yī)從文并且憑借著驚人的毅力與對(duì)物理的興趣為國(guó)奉獻(xiàn)，并在晚年投身教育，廣育桃李。

矢志之心有堅(jiān)守，造就耀林四方。生活中不乏掌握興趣愛好的同學(xué)，未能成為這項(xiàng)技能的徹底掌握者，是因?yàn)槲茨苷嬲龍?jiān)守。愛迪維萊爾自小對(duì)模型制造感興趣，不幸的是在他十三歲時(shí)國(guó)家遭遇戰(zhàn)爭(zhēng)苦難，他明白雖然戰(zhàn)爭(zhēng)只在歷史書籍書寫了四頁(yè)，卻撕毀了將近一半的世界。他明白只有物理創(chuàng)新才能拯救國(guó)家，從此立志成為新型武器研發(fā)者。他憑著一腔愛國(guó)志與不變的堅(jiān)守將興趣融入實(shí)業(yè)，為國(guó)家武器制作業(yè)做出貢獻(xiàn)。時(shí)代賦予的重任激勵(lì)著我們前進(jìn)，備變而奮進(jìn)。前輩的努力造就了如今時(shí)代的安全寧和。

矢志之心有刻苦，造就人生華章。興趣所帶來(lái)的成就從來(lái)不是堅(jiān)守即成，它更需要效率與刻苦。戲劇演員夏鳴星自幼熱衷于表演，但他從未登上過(guò)正式舞臺(tái)?？沼幸磺粺釔蹮o(wú)法堅(jiān)守興趣，少時(shí)他深受愛國(guó)人士夏明彰影響，他開始想有所作為，而激勵(lì)他真正走上宣揚(yáng)中華文化之路的是梅蘭芳先生，先生曾言：“京劇與傳統(tǒng)表演的呈現(xiàn)形式雖不同，但內(nèi)涵的傳統(tǒng)文化瑰寶不變?！睘榱藦?fù)興文化并讓其走向世界，他勤奮練習(xí)，用汗水鑄就輝煌。進(jìn)取壓倒茍安，最終他帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)將中華文化的藝術(shù)瑰寶展現(xiàn)給全世界。

矢志之心有終志，造就意義非凡。無(wú)論個(gè)人興趣偏向哪種方向，將興趣與志趣結(jié)合的最佳渠道不變，將興趣與自己的志向緊密結(jié)合，就是將個(gè)人夢(mèng)想與中華民族偉大復(fù)興夢(mèng)結(jié)合。既已經(jīng)了解興趣是最好的老師，那便讓這位老師引領(lǐng)我們探索實(shí)現(xiàn)志向的遠(yuǎn)方。君可見魯迅先生棄醫(yī)從文拯救國(guó)民；君可見錢學(xué)森先生投興于志拯救國(guó)危。我們應(yīng)當(dāng)不負(fù)魯迅先生“時(shí)代昂揚(yáng)向上的曲線應(yīng)是中國(guó)少年的生命軌跡"的殷切期盼，將興趣與志趣一同投于爐中萃取出名為奮進(jìn)的精神，用其作為衡量自己生命的戒尺。不負(fù)李大釗先生的期盼——“青年人，帶著責(zé)任與希望創(chuàng)造更加輝煌的以后吧?！?/p>

千帆軻影映時(shí)代，責(zé)任傳到我們這代青年人身上。我們必將執(zhí)手興與志在空白的時(shí)空長(zhǎng)軸上揮下濃墨重彩的一筆。江山留勝跡，我輩應(yīng)當(dāng)復(fù)登臨。勇銳壓倒怯懦，進(jìn)取壓倒茍安。刪去人生字典中的“困難"二字，在興趣下寫出有志。

吾知路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將備變而奮進(jìn)，吾將滿志而前行。

【知識(shí)點(diǎn)】材料作文

【解析】【分析】題目給出了兩則材料，第一則材料介紹某業(yè)余球隊(duì)的隊(duì)員們因?yàn)閷?duì)足球有濃厚的興趣，遂“立志”讓自己的球隊(duì)成為足球強(qiáng)隊(duì)，并在一次比賽中爆冷戰(zhàn)勝某專業(yè)隊(duì)，“火"遍全網(wǎng)。強(qiáng)調(diào)“興趣”。第二則材料介紹“90后"航天人于新辰，放棄了自己感興趣的專業(yè)，響應(yīng)號(hào)召，選擇了航天工程專業(yè)，并迷上了這一專業(yè)，成為時(shí)代的有為青年。強(qiáng)調(diào)“志向”。

第一則材料，側(cè)重于把“興趣"轉(zhuǎn)化為“志向”，第二則材料側(cè)重于把“志向"轉(zhuǎn)化為“興趣”。兩則材料里的人物，都實(shí)現(xiàn)了志向與興趣的完美結(jié)合。綜合兩則材料可知，本題旨在引導(dǎo)當(dāng)代青年審視自我、規(guī)劃人生，強(qiáng)調(diào)不管從事什么工作，都要將“興趣"與“志向”結(jié)合起來(lái)，或?qū)ⅰ芭d趣"轉(zhuǎn)化為“志向”，或?qū)ⅰ爸鞠?轉(zhuǎn)化為“興趣”。

寫作時(shí)，必須緊扣“興趣"“志向”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，論述“志向"與“興趣”的完美結(jié)合對(duì)人生、事業(yè)所具有的重要作用和意義。在文章的主體部分，可以采取分總式結(jié)構(gòu)，先辨析二者的特點(diǎn)：興趣，是起點(diǎn)，是原動(dòng)力，源于感性認(rèn)識(shí)；志向，是努力方向，是追求目標(biāo)，源于理性認(rèn)識(shí)。然后分析二者之間的關(guān)系：興趣不轉(zhuǎn)化成志向，走不遠(yuǎn)；志向不轉(zhuǎn)化成興趣，走不快。最后可以總結(jié)：應(yīng)該志向與興趣完美結(jié)合，用興趣給志向的實(shí)現(xiàn)添動(dòng)力，用志向給興趣的發(fā)展保方向。

立意：

1.志之所趨，有所作為。

2.個(gè)人興趣應(yīng)適時(shí)讓位于高遠(yuǎn)志趣。

3.舊日之所欣，來(lái)日之宏圖。

【點(diǎn)評(píng)】本題考查學(xué)生材料作文的寫作能力。這類題要求學(xué)生首先要讀懂材料，然后進(jìn)行立意分析，列立意，確立好題目，結(jié)合材料及自身積累，選擇適合自己寫作的最佳角度進(jìn)行寫作。這是一則任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文?？忌趯忣}時(shí)要注意全面把握所給材料，概括出材料的主旨，根據(jù)所給材料主旨確定自己作文的立意。

1/1云南省瀘水市怒江新城新時(shí)代中學(xué)2022-2023學(xué)年高二下學(xué)期語(yǔ)文期末試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（36分）

（2023高二下·瀘水期末）閱讀下面的文字，完成下面小題。

《掬水月在手》近日很受關(guān)注，這部電影記錄了96歲的中國(guó)古典文學(xué)研究專家葉嘉瑩的鏗鏘人生。葉嘉瑩的學(xué)問(wèn)和人品都令人景仰，她關(guān)于詩(shī)歌學(xué)習(xí)的方法也值得研究。

比如，葉嘉瑩特別強(qiáng)調(diào)孩子對(duì)詩(shī)詞的吟誦?！皩懺?shī)的時(shí)候，字從音出，字從韻出，文字是跟著聲音出來(lái)的，所以要吟誦得很熟。"她選編過(guò)一本《給孩子的古詩(shī)詞》，而講誦版更輔以她親自讀誦、講解并吟誦的錄音。

葉先生回憶說(shuō)，自己還不認(rèn)字的時(shí)候就跟著大人背詩(shī)，因?yàn)榧依锏娜硕甲x詩(shī)，男人是大聲誦讀，而女人是低聲地吟唱。正式拿著《唐詩(shī)三百首》當(dāng)課文讀時(shí)，伯母也不講解，就讓她從第1首開始背。葉先生認(rèn)為這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法是有道理的：“小孩子記憶力強(qiáng)，即使他不能理解內(nèi)容，只要先背下來(lái)，等將來(lái)理解力提高以后，這些早年記憶的內(nèi)容就會(huì)被調(diào)動(dòng)出來(lái)，如同智慧庫(kù)，為孩子一生提供不盡的資源?！比~先生憑她的藝術(shù)的直覺認(rèn)為“聲音是詩(shī)歌生命的一部分"，而腦科學(xué)研究也證明了一個(gè)人能在后來(lái)的生活體驗(yàn)中調(diào)動(dòng)早年記憶的內(nèi)容。

記憶可以簡(jiǎn)單分成短期記憶和長(zhǎng)期記憶，短期記憶最多維持一分鐘左右，但是長(zhǎng)期記憶有可能相伴終生。如何把短期記憶的信息變成長(zhǎng)期記憶？有很多辦法。比如說(shuō)背誦。我們以往總是認(rèn)為反復(fù)默念是一種死記硬背，其實(shí)從科學(xué)上講是有一定道理的。長(zhǎng)期記憶是基于神經(jīng)元之間的新的連接，而重復(fù)想要記住的東西能夠刺激突觸的形成——突觸正是建立連接的基礎(chǔ)。所謂不斷重復(fù)的背誦，實(shí)際上就是通過(guò)復(fù)述信息的方式，讓短期記憶有足夠長(zhǎng)時(shí)間活躍，刺激突觸的形成，在神經(jīng)元之間建立新的連接，把短期記憶的信息進(jìn)行編碼轉(zhuǎn)為長(zhǎng)期記憶。所謂學(xué)習(xí)鞏固的過(guò)程，就是為你的記憶附加重大的意義，添加更多的連接，讓大腦更容易提取，而如果沒有連接的孤零零的記憶就無(wú)法得到鞏固，也難以提取。

葉嘉瑩先生很強(qiáng)調(diào)在詩(shī)歌學(xué)習(xí)中放入自己的生命感受。比如她講詩(shī)是結(jié)合著自己生命的經(jīng)歷，她認(rèn)為，“詩(shī)詞的好壞，永遠(yuǎn)以它的感發(fā)的生命的厚薄、大小、深淺為評(píng)量的層次?！彼渤３?duì)學(xué)生說(shuō)要有一顆關(guān)懷的心，對(duì)人、事、物，對(duì)大自然的關(guān)懷。她小時(shí)候背誦李商隱的詩(shī)《嫦娥》，并沒有什么深的理解。直到1953年，到臺(tái)北教書時(shí)，課本里選了《淝水之戰(zhàn)》，里面寫到前秦與東晉交戰(zhàn)，東晉勝利了，獲得了一輛苻堅(jiān)的云母車。下課后葉先生搭乘公共汽車回家，在等車時(shí)，想到剛剛講的云母車，忽然間李商隱的《嫦娥》從腦子里跑出來(lái)了：“云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉，嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心"?！斑@時(shí)距離小時(shí)念這首詩(shī)已經(jīng)好幾十年，當(dāng)年紀(jì)小時(shí)我只是從表面知道嫦娥的故事和屏風(fēng)、燭影這些具體的物象，可這時(shí)我對(duì)這首詩(shī)就忽然有了另一種體會(huì)。因?yàn)槲乙呀?jīng)過(guò)了患難，才真正懂得了李商隱這種孤獨(dú)、寂寞、悲哀的感覺。詩(shī)里這些豐富的內(nèi)涵，孩子是無(wú)法理解的，就是要把小孩記憶力強(qiáng)的時(shí)期利用上，讓他背誦下來(lái)，只要他記住了，隨著年齡的增長(zhǎng)，隨時(shí)都會(huì)有所體會(huì)，隨時(shí)都會(huì)有所升華?！?/p>

從聲音到文字，從耳朵到眼睛，從機(jī)械記憶到理解記憶，從字面理解到心靈觸動(dòng)，伴隨一個(gè)人一生都不會(huì)忘記的詩(shī)歌學(xué)習(xí)，其實(shí)是和生命感受深刻連接的。

（摘編自李崢嶸《談葉嘉瑩的古詩(shī)學(xué)習(xí)法》）

1．下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）

A．葉嘉瑩特別強(qiáng)調(diào)古典詩(shī)詞的吟誦，這是她的詩(shī)歌學(xué)習(xí)方法的核心所在。

B．受從小成長(zhǎng)的家庭環(huán)境及教育影響，葉嘉瑩認(rèn)同傳統(tǒng)的背誦的教學(xué)方法。

C．腦科學(xué)的研究證明，短期記憶要變成長(zhǎng)期記憶，離不開不斷重復(fù)背誦。

D．為記憶附加的意義越重大，添加的連接越多，記憶就越容易被大腦提取。

2．下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A．文章用“近日很受關(guān)注"的電影引出論題，具有激發(fā)讀者興趣的作用。

B．文章把葉嘉瑩的直覺認(rèn)知與科學(xué)研究的成果結(jié)合，增強(qiáng)了論證說(shuō)服力。

C．文章第五段用葉嘉瑩的親身經(jīng)歷，有力論證了她關(guān)于詩(shī)歌學(xué)習(xí)的主張。

D．文章最后一段總結(jié)得出中心論點(diǎn)，詩(shī)歌學(xué)習(xí)是和生命感受深刻連接的。

3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）

A．“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，熟讀成誦任何時(shí)候?qū)W(xué)習(xí)都是必需的。

B．讀書要眼到、口到、心到，從科學(xué)角度看，就是為形成長(zhǎng)期記憶建立更多連接。

C．有效的學(xué)習(xí)需要放入自己的生命感受，要有一顆關(guān)懷人、事、物、大自然的心。

D．幼年時(shí)期應(yīng)發(fā)揮記憶力好的優(yōu)勢(shì)，兒時(shí)的記憶會(huì)在不知什么時(shí)候促進(jìn)人的理解。

（2023高二下·瀘水期末）閱讀下面的文字，完成下面小題。

為什么熱量總是從較熱的物體傳遞到較冷的物體？為什么凋落的樹葉不會(huì)重回枝頭，枯萎的花朵不會(huì)重新綻放？

自然界中宏觀事物的發(fā)展過(guò)程都有一個(gè)優(yōu)先的方向，遵循的規(guī)律便是熱力學(xué)第二定律，也稱“熵增加原理"，它指的是在一個(gè)孤立系統(tǒng)里，如果沒有外力做功，其無(wú)序的程度（即熵）會(huì)不斷增大。

人的生命也如此，從物理層面的運(yùn)動(dòng)到精神層面的思考，都會(huì)消耗能量并產(chǎn)生熵，打破原有的平衡。我們的大腦也是如此，當(dāng)我們思考時(shí)，大腦會(huì)消耗能量，產(chǎn)生熵。

熱力學(xué)第二定律，有幾種常用的表述方式。德國(guó)物理學(xué)家克勞修斯將其表述為：熱量不能自發(fā)地從溫度低的物體傳遞到溫度高的物體。英國(guó)物理學(xué)家威廉·湯姆遜（開爾文勛爵）和德國(guó)物理學(xué)家馬克斯·普朗克將其表述為：不可能從單一熱源吸取熱量，使之完全變成功，而不產(chǎn)生其他影響。熵增加原理表述為：孤立系統(tǒng)的熵永不自動(dòng)減少，熵在可逆過(guò)程中不變，在不可逆過(guò)程中增加。

人類的大腦每天需要接收、記憶各種信息，學(xué)習(xí)、理解各種知識(shí)，分類、處理各樣事務(wù)。這意味著大腦的熵在不斷增加，若不及時(shí)優(yōu)化、排序，大腦就會(huì)越來(lái)越無(wú)序。

研究人員利用功能性核磁共振成像（fMRI）技術(shù)，觀測(cè)到大腦不同認(rèn)知功能的區(qū)域消耗的氧氣量，從而計(jì)算出大腦不同時(shí)間、不同位置的能量消耗情況，并通過(guò)模型，計(jì)算出其產(chǎn)生的熵。

研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)大腦處于休息狀態(tài)時(shí)，各個(gè)腦區(qū)處于不同狀態(tài)且不斷轉(zhuǎn)換，但各個(gè)狀態(tài)之間的轉(zhuǎn)換是隨機(jī)、可逆的。我們認(rèn)為這是一種“細(xì)致平衡（detailedbalance）”狀態(tài)。

而當(dāng)大腦處于思考狀態(tài)時(shí)，各個(gè)腦區(qū)在不同狀態(tài)間的轉(zhuǎn)換存在方向性，這被稱為“細(xì)致平衡破缺（brokendetailedbalance）"。也就是說(shuō)，在思考的過(guò)程中，神經(jīng)活動(dòng)的“細(xì)致平衡”被打破了，這時(shí)表示混亂程度的熵也增加了。

研究人員發(fā)現(xiàn)，在情緒處理、工作、社交、語(yǔ)言、理性思考、風(fēng)險(xiǎn)決策、運(yùn)動(dòng)執(zhí)行等7種不同類型的大腦認(rèn)知活動(dòng)中，運(yùn)動(dòng)執(zhí)行和風(fēng)險(xiǎn)決策等活動(dòng)中的熵產(chǎn)生最明顯，而語(yǔ)言、情緒處理等活動(dòng)中的熵產(chǎn)生較少。也就是說(shuō)，進(jìn)行越高級(jí)、越復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)，大腦產(chǎn)生的熵越多。

結(jié)合這一科學(xué)研究與自己用腦學(xué)習(xí)時(shí)的情況想一想、觀察一下，前文中說(shuō)的與自己的情況是不是一樣？利用這項(xiàng)研究可以讓我們?cè)谖磥?lái)學(xué)得更好或變得更聰明嗎？我們又要如何對(duì)抗大腦熵的增加呢？

研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)的速度慢下來(lái)時(shí)，神經(jīng)元中熵的增加會(huì)減緩，從而使我們的學(xué)習(xí)效率不降反升。

對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，大腦是我們身體的總指揮部，對(duì)抗大腦熵增加的方法就是科學(xué)用腦，不斷挖掘大腦的潛能。例如，在學(xué)習(xí)方面，可以不斷地重復(fù)、慢慢雕琢、反復(fù)練習(xí)，要知道“欲速則不達(dá)"“慢工出細(xì)活”反而學(xué)習(xí)效率更高。或者去看一場(chǎng)電影、讀一本書、與朋友進(jìn)行一次暢談，從中探索到新鮮的信息、知識(shí)或智慧，為大腦“減熵"。

人類對(duì)自身大腦的認(rèn)知與探索神秘而迷人的宇宙一樣，充滿未知卻又其樂無(wú)窮。想要真正解鎖人類大腦蘊(yùn)藏的玄機(jī)還有很長(zhǎng)的路要走，但相信總有一天，人們能解開大腦的終極奧秘！

（摘編自劉愷《大腦中的熱力學(xué)》）

4．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）

A．熱力學(xué)第二定律普遍存在于自然界中，只要有生命運(yùn)動(dòng)，就會(huì)不斷消耗能量并產(chǎn)生熵，增加無(wú)序的程度。

B．人類大腦的熵每天都在增加，通過(guò)及時(shí)優(yōu)化、排序，可以改善大腦的無(wú)序狀態(tài)，重新實(shí)現(xiàn)“細(xì)致平衡”。

C．“進(jìn)行越高級(jí)、越復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)，大腦產(chǎn)生的熵越多"提醒人們，人類應(yīng)減少高級(jí)、復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)。

D．學(xué)習(xí)速度慢下來(lái)可以減緩熵的增加，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)的效率，因此學(xué)習(xí)的過(guò)程是越慢越好，要避免趕時(shí)間。

5．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的分析和評(píng)價(jià)，不正確的一項(xiàng)是（）

A．文章用問(wèn)句開篇，以人們熟悉的自然現(xiàn)象引出熱力學(xué)第二定律，可以起到提升閱讀興趣，幫助讀者理解抽象的物理定律的作用。

B．通過(guò)對(duì)熱力學(xué)第二定律幾種常用表達(dá)方式的介紹，文章意在告訴讀者，對(duì)于熱力學(xué)第二定律，目前科學(xué)界還沒有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。

C．文中插入大腦分區(qū)示意圖，直觀展示大腦認(rèn)知活動(dòng)區(qū)域的復(fù)雜性，有助于讀者理解大腦的“細(xì)致平衡”和“細(xì)致平衡破缺"問(wèn)題。

D．“身體的總指揮部”“慢工出細(xì)活"“減熵”……或運(yùn)用修辭、或引用俗語(yǔ)、或擬造新詞，使文章說(shuō)明變得形象、富有表現(xiàn)力。

6．認(rèn)識(shí)大腦中的熱力學(xué)有什么意義？請(qǐng)根據(jù)材料進(jìn)行概括。

（2023高二下·瀘水期末）閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

絕盜

馮驥才

老城區(qū)和租界之間那塊地，是天津衛(wèi)最野的地界，人頭極雜，邪事橫生。二十世紀(jì)二十年代，這里一處臨街小屋，來(lái)了一對(duì)青年男女租房結(jié)婚。新床新柜，紅壺綠盆，漂漂亮亮裝滿一屋。大門外兩邊墻垛子上還貼了一雙紅喜字。結(jié)婚轉(zhuǎn)天一早，小兩口就出門做事上班。鄰居也不知他們姓甚名誰(shuí)。

事過(guò)三天，小兩口去上班不久，忽然打東邊飛也似的來(lái)了一輛拉貨的平板三輪。蹬車的是個(gè)老頭子，骨瘦肉緊，皮黑牙黃，小腿肚子賽兩