淺談美術多樣化教學55

淺談美術多樣化教學摘要：在推進美術學科素質(zhì)教育，提高兒童智力發(fā)展的過程中，以課堂教學作為基地，積極研究學生的心理因素，從興趣入手，就需要教師用多樣化結(jié)構形式教學來提高孩子的繪畫興趣，選擇孩子喜歡的教學方法，寓教與樂，讓學生在實踐中學到知識，這樣不僅可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，還可以調(diào)動學生的學習興趣，減少疲勞，充分的保證學生的學習積極性。關鍵詞：美術多樣化教學、美術教學,教學方法。

在美術教學中，美術活動可以將學生帶入一個豐富多姿，異彩紛呈的的美的世界中。尤其是低年級同學，總喜歡拿支筆到處涂抹，對自己的涂鴉作品還津津樂道。興致很高，但是隨著年齡的成長，有些孩子由于教師引導不當，膽子小了，興致低落了，以至滋生不重視或鄙視美術課的現(xiàn)象。這時，就需要教師用多樣化結(jié)構形式教學來提高孩子的繪畫興趣，興趣是人才成長的起點和動力，如何激發(fā)和加強學生的學習興趣，是促使他們愛學的有力保證。一、將游戲融于美術教學中我的美術多樣化教學其一，是將游戲融于美術教學中，根據(jù)少年兒童心理特點與身心發(fā)展的規(guī)律，努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學習環(huán)境和氣氛，消除學生心中的心理障礙，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。就象游戲一樣，使他們感到輕松愉快，這樣讓學生在樂趣中吸取知識和掌握技能，才能收到最佳效果充分發(fā)揮優(yōu)勢作用。例如在一年級美術課中“寫生—仙人掌”，上課前，做一個游戲，請同學們猜一個謎語：身穿綠衣裳，鋼刺長滿身，看它很美麗，就是碰不得。僅僅一個謎語，學生興致高昂的將謎底答了出來，這時揭示課題，我們不但可以猜出這個謎語是仙人掌，還要能夠找出仙人掌的特征，以這種方式引題，讓學生感覺是以游戲的方式進入繪畫的。后來，90%的學生都畫的很好。學生天性愛玩，根據(jù)他們這一心理特點，讓學生在玩中培養(yǎng)感性認識，實現(xiàn)自我表現(xiàn)的愿望十分重要。如：《畫熊貓》一課，讓學生先用二年級學過的撕紙拼貼做做玩玩，再畫下來?！断卵┝恕芬徽n可選擇一個下雪天，讓學生去雪中玩玩，打雪仗、滾雪球、堆雪人……寓教于樂。在游戲之余，學生有了切身體驗，創(chuàng)作便得心應手、各具其態(tài)。二、運用多媒體，加強直觀教學：我的美術多樣化教學其二：是利用電視、錄像、投影、多媒體等音像手段創(chuàng)設情境。這一方法可視性強，時空轉(zhuǎn)換快，吸引力大，能為學生創(chuàng)設廣闊的思維空間。為了讓學生更深刻地體會到美術欣賞教學可能在短期內(nèi)帶來知識與能力的增長，我們所看到的教科書中的范例，包括與之配套的幻燈片，由于畫面太小，或因時間的關系，有些范例太陳舊、落后，沒有達到真正的美感和欣賞的效果；如果有效地運用多媒體，如通過掃描儀，把一些與時代接近的圖片顯示給學生欣賞，教師進行講解和誘導，使學生視覺上耳目一新，思維上有一個美好的、能夠各自發(fā)揮的想象空間，那么，美術欣賞教學課的目的就能真正落到實處。

在美術課教學中，教師事先總要做大量的示范作業(yè)，有時時間和精力又不允許。有了掃描儀，這個難題就好解決了。如學生在學習國畫課時，我們可以找來一些名畫讓學生欣賞，如八年級的美術課有畫梅、蘭、竹、菊“四君子”，我們可以找到大量的圖片，通過CAI演示，讓學生欣賞。體會、感受，從而再進行臨摹、訓練。這樣的作業(yè)才多姿多彩，不拘一格。在低年級教學中，如一些色彩教學，我們可以播放一些兒童喜歡的動畫畫面，增強色感，指導配色學習。在想象畫教學中，啟發(fā)和引導學生的想象非常重要，我們可以播放一些動畫片來引導。如二年級的想象畫吹泡泡，可以播放動畫片《小飛象》片斷，兒童既高興又啟發(fā)了想象，整堂課至始至終都有趣味。這樣的課，小朋友自然愛上，而重點、難點又在欣賞中解決了。創(chuàng)作一件完美的美術作品，總是要經(jīng)過反復修改，修改就需要教師及時指導。學生作品中的問題往往具有共性，所以當部分學生初稿出來后，先選取幾張具有代表性問題的作品，用投影儀展示出來。這時，可以同時引導學生及時發(fā)現(xiàn)問題，找出修改的方法，并同時將學生作品中各自的優(yōu)點都一一予以展示、講解；學生相互之間也就能取長補短。繼而各自修改和完善自己的作品。作品完成后，希望把自己的作品展示給大家，享受成功的喜悅；學生也可以展示。

美術教學中，手工課所占比重也很大。以往，我們示范作業(yè)時，教師邊講邊示教，但終因空間狹窄、視野遮擋、前后不連貫等原因，很多學生無法清楚而完整地看到整個演示過程，因而有一部分學生不會做或不想做。但我們?nèi)绻\用實物投影儀，這個問題也就迎刃而解。學生通過畫面，能清楚地看到教師整個演示過程；同時，優(yōu)秀學生也可以上臺嘗試作業(yè)或演練，或?qū)⒆髌吠ㄟ^投影儀進行展覽，并讓學生自己講解、自我評價，充分發(fā)揮學生的主觀積極性和能動性，充分挖掘?qū)W生的潛能，使手工課真正成為學生自己動手作業(yè)的課。在教師的引導下，讓學生盡可能有展示自己才能的機會，以期提高和擴大手工課的教學效果。運用幻燈，通過直觀的視覺形象來感知和認識，我們在大談現(xiàn)代多媒體手段的同時，幻燈機也是必不可少的一種教學工具，特別是常規(guī)教學中美術教師運用最多；它具有體積小、資金少等特點，一般邊遠地區(qū)的教師也能掌握。而合理地運用，也會相得溢彰。例如，小小的剪紙課教學，教師剪完作品后，平著展示給學生，和放于幻燈機或投影儀上放大，二者的效果就不一樣。在上三年級剪紙花邊一課中，我把作品通過投影儀，產(chǎn)生的黑白對比效果給學生一種新奇感，放大后的例圖格外突出，紋樣清晰可見，教師也可以由一個單元至多個單元的組成即花邊的形成。教師可根據(jù)圖形指導學生欣賞，也可用單獨例樣并由此而設計的花邊進行對比講解，誘導學生的創(chuàng)作欲望。在分析表現(xiàn)形式與手法時，通過投影儀，我們可以指導學生認識什么是外形。在四年級的美術教學中，有一節(jié)畫人物動態(tài)的課，教學中第一步驟是先畫外形。學生如果站在投影儀前，通過燈光打在屏幕上的影子，并講解影子亦即外形，學生便可以一目了然，很直觀。二年級的《影子現(xiàn)象畫》一課也可運用這個方法。如剪、撕動物，先撕外形等示范，我們都可通過幻燈機來達到好的效果。充分利用電聲教具：例如在七年級“京劇臉譜”一課中，為了活躍氣氛，選出一首大家都朗朗上口的《說唱臉譜》錄音，剛播出前奏時，二胡與電聲的配合，同學們就被吸引住了，聽完錄音，讓學生以小組合作的方式討論幾個問題，歌曲中講的是我國戲曲中的什么劇種？有那些人物？人物臉譜的色彩有那些特點？通過小組討論，小組匯報，我略加引導，學生就明白了京劇臉譜的色彩是有一定的象征意義的。三、根據(jù)不同年齡特點，采取不同的教學方法。我的美術多樣化教學其三：根據(jù)不同年齡特點，采取不同的教學方法。教低年級孩子認識三原色、三間色。我感到要用一般的抽象的講話，孩子們是很難接受的。于是我就考慮出這樣一種做法：用水彩顏料調(diào)成紅、黃、藍三種原色彩水，分別盛裝在三個玻璃試管內(nèi)，再拿三個空試管，一齊放在試管架上。課堂上讓學生認識三原色時，把三種彩水展現(xiàn)在學生面前，講什么是間色和間色是哪兩種原色調(diào)配成的，就拿試管做演示。當我把兩種原色彩水倒入一個試管內(nèi)一晃動立刻變成間色時，學生邊拍手邊喊出聲來。做法雖然很簡單，但形式較為新穎，孩子們象看魔術一樣看老師演示，興趣很濃。讓學生做實驗，紅色+黃色=？色，紅色+藍色=？色，藍色+黃色=？色，兩種原色的量的多少不同調(diào)成的間色有什么不同？這樣學生記得牢，記得深，又證明了知識的科學性，同時學生又學會調(diào)色方法。再如，高年級的數(shù)學美術字和美術字，也同樣讓學生自己去觀察美術字的書寫形式，了解方體，找出規(guī)律之后，我又在黑板上書寫幾個不正確的美術字讓學生進行對比和分析美與丑，就數(shù)字美術字來說，是大小相等、粗細一致和有粗有細富有變化的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的美；黑體美術字，宋體美術字都有著各自的美。黑體字粗壯，鋼勁的美；宋體美術字粗細變化，俊秀力量的美，若不這樣寫，就會影響字的美感，也會使字寫的細小無力，大小不勻，影響了字的結(jié)構。美術字不但不美還會影響整個布局的整體的美。我們也學不到美術字的正確書寫方法和書寫規(guī)律?？傊?，在每一節(jié)新授課前，對學生進行美的教育是必要的，使學生們懂得了什么是美及運用美的表現(xiàn)形式去繪制美的圖畫作業(yè)，作業(yè)的速度和質(zhì)量都得到了提高。同時也促進了學生的智力發(fā)展。讓學生自我教育：我演示完一幅畫的畫法后，再讓一些素質(zhì)好，進步快的學生到黑板前演示，接著評講優(yōu)缺點，這些學生可以當我的助手，輔導基礎差的學生，這種練習形式可以放在大部分同學對畫法掌握不夠好的時候進行，是一種學生自我教育的形式。讓學生學會合作學習：合作學習就是集體創(chuàng)作，集體就意味著人多，議論多，智慧多。學生在集體中受到多層面的啟示，又可以相互協(xié)作，會產(chǎn)生意想不到的藝術效果。在集體創(chuàng)作中，我把全班同學共同分為幾個小組（每小組6—8人），例如在彩紙撕貼畫〈美麗的魚〉一課中，小組通過討論（設計構圖）、分工（誰撕、誰粘、誰貼）、合作（小組共同完成一幅彩紙撕貼畫）。在合作學習中，讓學生學會了相互尊重與協(xié)作，在這種民主的氣氛之中，學生的個性會得到充分發(fā)揚，所以創(chuàng)作性會得到激發(fā)，當作品完成后，他們會因創(chuàng)作的成功而增加集體的榮譽感。當然，從表面看，學生組成小組去畫就行了，作為教師就沒事了，實際上，學生合作創(chuàng)作需要有一個周密的計劃和現(xiàn)場的協(xié)調(diào)，甚至為集體創(chuàng)作做那些必要的鋪墊也要予以充分的考慮，這就給教師備課提出了新的要求，一個是要有嚴密的組織，選好組長，搞好人員搭配，使每個人都能發(fā)揮自己的作用，一個是在教學