【部編人教版】四年級語文下冊《語文園地七》導(dǎo)學(xué)案

部編版小學(xué)語文四年級下冊導(dǎo)學(xué)案語文園地七【核心目標(biāo)】文化自信：從語言交流中，增強(qiáng)文化自信培養(yǎng)愛國主義情感。語言運(yùn)用：在認(rèn)讀7個描寫人物的詞語中認(rèn)識9個生字；交流、總結(jié)怎樣運(yùn)用多種方法寫出人物的特點(diǎn)。思維能力：學(xué)習(xí)一組與古人讀書求學(xué)有關(guān)的成語，知道它們的故事和含義，能仿照例句寫一組連續(xù)的動作。審美創(chuàng)造：從語言描寫和動作描寫分析人物的品質(zhì)心情，積累表現(xiàn)人物的品質(zhì)心情的詞語?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】1.積累古人求學(xué)的成語，感受人物品質(zhì)。2.學(xué)寫一組連續(xù)的動作?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】積累名人名言，了解大意?！緦W(xué)習(xí)任務(wù)】學(xué)習(xí)任務(wù)一：交流平臺，回顧方法教師導(dǎo)入：羅曼羅蘭說“沒有偉大的品格，就沒有偉大的人，直至也沒有偉大的藝術(shù)家，偉大的行動者。”美好的品格是每個人的追求。本單元是以“人物品質(zhì)”品為主題，編排了4篇課文。單元語文要素：從人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質(zhì)。3.回顧課文內(nèi)容，完成填空?！豆旁娙住繁憩F(xiàn)了詩人的精神追求及戍邊戰(zhàn)士的英勇威武?！饵S繼光》展現(xiàn)了抗美援朝特級英雄黃繼光的英勇氣概?！吨Z曼底號遇難記》歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍己救人的崇高品質(zhì)?！短羯焦ぁ氛宫F(xiàn)了挑山工腳踏實(shí)地、堅持不懈的品質(zhì)。教師小結(jié)：從這些課文中，我們感受到了主人公的人物品質(zhì)，也學(xué)習(xí)了從人物的動作、語言等描寫中感受人物特點(diǎn)的方法。學(xué)習(xí)描寫人物的方法。1.讀句子，想想你的眼前會浮現(xiàn)出怎樣的情景和畫面？（1）他張開雙臂，向噴射著火舌的火力點(diǎn)猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。（2）哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼喝：“全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去！”2.學(xué)生邊讀邊思考。預(yù)設(shè)：我知道了這兩個課文片段分別是從人物的動作描寫和語言描寫來體現(xiàn)人物形象和特點(diǎn)的。3.學(xué)生解析例句例句（1）是對黃繼光的動作描寫，“張開、猛撲、堵住”三個連續(xù)動作?！皬堥_雙臂”是為了阻擋更多的子彈和敵人攻擊，“猛撲、堵住”則顯示了他的迅捷、果斷、勇敢。他犧牲自己為大部隊贏得勝利。例句（2），這段話是哈爾威船長緊急關(guān)頭時的語言描寫，在這次突如其來的海難中，哈爾威船長不可能慢條斯理，救人如救火，必須當(dāng)機(jī)立斷，顯示出一個船長在災(zāi)難面前的號召和決斷。作者用了一個“吼喝”，這里的語言描寫，體現(xiàn)他有條不紊、沉著指揮、舍己救人的人物品質(zhì)，為人物形象的塑造起到畫龍點(diǎn)睛的作用。4.本單元還有類似句子：在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上攀登。預(yù)設(shè)：這句話是對挑山工動作的描寫，我仿佛看到一個低著頭彎著腰，努力向上攀登的挑山工?！丁爸Z曼底號”遇難記》“夠了”船長說，“讓每個人都到小船上去。奧克勒夫大副，你的手槍在嗎？“哪個男人膽敢搶在女人前面，你就開槍打死他。”從船長和奧克勒夫大副這段語言描寫中也能體現(xiàn)出船長的臨危不亂，果斷鎮(zhèn)定。黃繼光憤怒的注視著敵人的火力點(diǎn)，他轉(zhuǎn)過身來堅定的對營參謀長說：“參謀長請把這個任務(wù)交給我吧！”神態(tài)描寫，我感受到黃繼光對敵人的仇恨和對勝利的渴望。5.教師小結(jié)：本單元的學(xué)習(xí)，我們知道了表現(xiàn)人物特點(diǎn)的幾種方法，即語言描寫、動作描寫、外貌描寫、神態(tài)描寫、心理描寫，他們的作用也顯而易見，就是刻畫形象、展現(xiàn)人物的特點(diǎn)品質(zhì)。練習(xí)寫句子：語言描寫：中午吃完飯，媽媽叫我洗碗，我不肯洗，媽媽用婉轉(zhuǎn)的語氣說：“我的小洗碗機(jī)，快去洗碗吧！”我就高高興興去洗碗了。我一邊洗一邊說：“媽媽，那你是小天鵝洗衣機(jī)啦！”因為媽媽常常給我們洗衣服。爸爸不甘落后地說：“我是電飯鍋，因為我天天給你們燒飯。”我笑著說：“哈，我們都是家用電器了！”動作描寫：她上課很嚴(yán)肅，一定要全班四十二雙眼睛齊刷刷地盯著她，誰要是做小動作，就會被她的秘密武器--“粉筆頭”襲擊，如果兩個同學(xué)在交頭接耳，她就會使出絕世神功--“穿心眼”，好像要把人的心看透，有了這兩樣“法寶”，應(yīng)該沒有人不服氣了吧。學(xué)習(xí)任務(wù)二：識字加油站積累品質(zhì)詞語回顧課文，出示美好品質(zhì)的詞語：志存高遠(yuǎn)

精忠報國

大義凜然

英勇無畏視死如歸

鐵面無私

秉公執(zhí)法

剛正不阿二、讀詞語：1.學(xué)生自由讀，小老師領(lǐng)讀。和藹慷慨賢惠悲戚臨危不懼彬彬有禮焦躁不安心急如焚2.學(xué)生自由認(rèn)讀生字：藹慷慨賢戚懼彬燥焚3.教師點(diǎn)撥：平舌音“躁”，前鼻音“焚”，后鼻音“慷”。二、理解詞語的意思。1.學(xué)生匯報和藹：性情溫和,態(tài)度可親。慷慨：充滿正氣,情緒激昂；大方、不吝嗇。賢惠：指婦女甘愿為家庭付出，有德行，態(tài)度和氣，心靈手巧。善良溫柔而通情達(dá)理。悲戚：悲痛哀傷（著重于哀，多是個人情感上的）。臨危不懼：

臨:碰到，面臨;懼:害怕。遇到危難，一點(diǎn)也不害怕。彬彬有禮：表示個人修養(yǎng)和作風(fēng)的道德用語，形容文雅有禮貌的樣子。焦躁不安：著急,煩躁,坐立不安的樣子

。心急如焚：心里急得像火燒一樣。形容非常著急。2.總結(jié)理解詞語的方法;近義詞、擴(kuò)詞法、聯(lián)系生活）三、詞語分類表示人物品質(zhì)：和藹、慷慨、賢惠、臨危不懼、彬彬有禮表現(xiàn)人物心情：焦躁不安、心急如焚、悲戚四、拓展運(yùn)用：1.請你選擇剛才學(xué)過的詞語，完成下面的填空。①小韓的媽媽是一名醫(yī)生，平日里待人（彬彬有禮），（和藹）可親。小韓總是驕傲的說：“我媽媽是這個世界上最溫柔賢惠的媽媽?！雹诿鎸橙嗣土业呐诨穑S繼光（臨危不懼），沉著應(yīng)對，瞅準(zhǔn)機(jī)會快速穿插突破。學(xué)習(xí)任務(wù)三、詞句段運(yùn)用復(fù)習(xí)修改符號：改正、增補(bǔ)、刪除、對調(diào)、移動等修改符號。二、嘗試自主修改1.我特別喜歡游泳，每天都堅持練習(xí)。工夫不負(fù)有心人，今年“六一”兒童節(jié)前，學(xué)校組織了一次游泳竟賽，同學(xué)們都忍不住情不自禁地為我鼓掌，我果然獲得了一等獎。老師告訴我們，好成績的取得，跟是否勤學(xué)苦練有很大的關(guān)系。2.認(rèn)識修改符號：3.本段有以下錯誤：兩處錯別字：①“工夫不負(fù)有心人”，“工”改為“功”；②“竟賽”的“竟”改為“競”。③一處語義錯重復(fù)：應(yīng)將“忍不住”；④一處語義錯誤：“是否”刪去。⑤語句顛倒：“我果然獲得了一等獎”放在“同學(xué)們都忍不住情不自禁地為我鼓掌”的前面。4.小組內(nèi)說說修改的理由。三、讀句子，體會動詞的用法：1.讀句子：他勇敢地抓住窗框，兩只腳有力地蹬著車廂，攀上了窗口。羅盛教聽到孩子們的哭喊聲，知道有孩子落水了，就急忙向河邊跑過去。他一邊飛奔，一遍脫棉衣。冰窟窿里泛著水花，羅盛教猛地跳了下去。他在水里摸了好一陣，也沒摸到。他鉆出水面吸了口氣，立刻又鉆了下去。注意加點(diǎn)詞語（連續(xù)動作）2.選一種情況寫一組連續(xù)的動作。蝴蝶飛舞小男孩打羽毛球媽媽下班回到家（1）學(xué)生小組內(nèi)交流討論，選代表班內(nèi)展示。（2）教師總結(jié)：加點(diǎn)的詞語都是表示動作的詞語，而且是連續(xù)的動作詞語。3.選擇其中一個情況，照樣子寫寫。（出示打羽毛球的圖片）示例：我把羽毛球往空中一拋，然后用力一打，只見羽毛球在空中迅速地劃了一個弧，直奔小明跟前。小明也不甘示弱，用球拍猛地一回打，球箭一般地回到了我的身邊。我舉起球拍猛地一反擊，球再一次地來到了小明的身邊。學(xué)習(xí)任務(wù)四：日積月累，拓展運(yùn)用一、背誦積累。天行健，君子以自強(qiáng)不息。-----《周易》勝人者有力，自勝者強(qiáng)。-----《老子》不怨天，不由人。-----《論語》生于憂患而死于安樂。-----《孟子》二、理解意思，積累運(yùn)用1.“天行健，君子以自強(qiáng)不息”，語出周文王姬昌《周易》。意思是宇宙不停運(yùn)轉(zhuǎn)，人應(yīng)效法天地，永遠(yuǎn)不斷地前進(jìn)。2.“勝人者有力，自勝者強(qiáng)”意思是說“勝人者”，憑借的是自我個體的蠻力；“自勝者”，憑借的是堅強(qiáng)的意志。能夠戰(zhàn)勝自我的人，是具有天地之志的人。天地之志是收獲大道、戰(zhàn)勝一切的力量源泉。只有“自勝者”，才是真正的強(qiáng)者。3.“不怨天，不尤人”不埋怨上天給的命運(yùn),不要遇到挫折就怨恨別人,通過學(xué)習(xí)平常的知識,理解其中的哲理,獲得人生的真諦。4.“生于憂患而死于安樂”憂愁患害可以使人生存，而安逸享樂使人萎靡死亡。三、學(xué)以致用1.面對困難或者挫折，我們要做