融入音樂游戲 構建寓教于樂音樂課堂

音樂是一種聲音的藝術。作為素質教育的重要組成部分，音樂課程對培養(yǎng)學生審美能力、個人素養(yǎng)等方面有著積極作用。隨著課程改革的推進，音樂教學的開展需結合學生的發(fā)展規(guī)律，凸顯其學習主體地位，讓學生在主動參與、主動探索中體會到學習音樂的快樂，領略到音樂藝術的魅力。而學習音樂的動力源泉是興趣，只有學生對音樂充滿向往，才能主動享受、欣賞音樂。因此，在小學音樂教學中，教師應該以培養(yǎng)學生的音樂興趣為導向，借助趣味元素轉變灌輸式的教學方式，優(yōu)化音樂教學內容，構建寓教于樂的音樂課堂，讓學生在輕松的音樂課堂氛圍中提升審美能力，發(fā)展音樂藝術素養(yǎng)。一、小學音樂教學中融入音樂游戲的意義（一）增強課堂活力傳統(tǒng)小學音樂教學，課堂活動形式單一，教師慣用“講授式”教學模式，雖然實現了對音樂知識的滲透，但是影響了學生學習音樂的興趣，學生處于被動的學習狀態(tài)，也降低了音樂課堂的活力，限制了學生的自主探索。結合學生發(fā)展規(guī)律，將音樂游戲融入課堂中，可以創(chuàng)建以學生為主的多元化音樂活動，增強音樂課堂的活力，讓學生在愉悅、生動的氛圍中更好地融入音樂，學習知識，提升素養(yǎng)。（二）樹立集體觀念集體性是音樂游戲的基本特點之一，教師設計學生喜聞樂見的音樂游戲，可以引導學生在參與游戲的過程中，與同伴構建起良好的合作關系，有利于激發(fā)學生的合作意識和集體意識。在音樂游戲中，學生有共同的學習目標，在目標引導下，學生的思想和行動都會達成一致，進行互幫互助、分享交流等學習行為，最終在共同努力下達成目標，有利于提升學生的團結合作、溝通交往等能力。［1］（三）強化知識理解音樂情感價值、文化內涵、樂理知識都需要深入分析，才能深刻體會。對于小學生而言，由于自身經驗知識的不足，無法深入分析問題、把握樂理知識，對音樂中蘊含的情感、文化內涵，也較難領悟深刻。而在音樂知識教學中融入音樂游戲，一方面激發(fā)了學生參與音樂學習的積極性，另一方面可讓抽象的樂理知識在游戲的加持下變得形象而生動，更能讓學生理解和掌握，并能強化其對音樂情感、文化、思想的理解。另外，音樂游戲的融入，可豐富課堂形式，讓傳統(tǒng)單一的音樂課堂更有趣味，可促進高效音樂課堂的構建。二、小學音樂教學中融入音樂游戲的有效策略（一）研究音樂教材，為教學做準備音樂游戲的運用應立足于對教材的深刻把控，教師需結合教材基礎知識，深入分析教材特點，分析音樂游戲的應用要點，由此才能提升小學音樂教學效果。音樂游戲是教學的輔助元素，在實際教學中，一方面，游戲的引入切不可喧賓奪主，過于形式化，而是要緊密圍繞教材內容，緊貼教學目標和音樂教學大綱；另一方面，音樂游戲的設計應該突出音樂本身的價值和魅力，才能讓學生更好地理解音樂知識，體會其中的情感思想。與此同時，教師還要靈活借助不同的教學工具，如多媒體、創(chuàng)意思維導圖、繪畫、詩歌等教學資源，突出音樂游戲的有效性，為學生設計喜聞樂見的課堂活動，吸引其全身心投入到音樂游戲中，提升自身的樂感。另外，在教學方式上的選擇上也應該多樣化，如小組合作教學、情境教學等。例如，教學二年級上冊《乒乓變奏曲》，這是一首賞析曲目，意在培養(yǎng)學生的樂感，提升學生賞析音樂的能力。為了讓學生掌握音樂節(jié)奏，體會歡快的音樂節(jié)奏，教師融入音樂游戲，創(chuàng)建趣味課堂。具體而言，教師在對教材進行深入分析后，設計了“乒乒乓乓”的音樂游戲，首先，將學生分成A、B兩大組，接著利用多媒體播放音樂，讓學生初步了解這一樂曲的節(jié)奏，然后，由教師制定游戲規(guī)則：“A組學生通過拍手的方式，打出第一句音樂的節(jié)奏，緊接著B組學生用敲擊桌子的方式，打出第二句音樂的節(jié)奏，以此類推，直到完成整首音樂的節(jié)奏演練，節(jié)奏不能打亂?！苯涍^師生的配合，完成了多次練習，在練習過程雖有多次出錯，但是學生能夠積極調整，經過一番練習，學生掌握了該音樂的節(jié)奏特點。最后，教師鼓勵道：“有沒有信心來次真正的演練，出錯了要受到懲罰哦！”學生自信滿滿地回答道：“有信心！”在輕松愉悅的游戲氛圍下，學生經過配合完了節(jié)奏游戲。在這一課堂中，教師立足教材特點借助媒體、游戲等資源的融合，設計了學生喜聞樂見的音樂游戲，充分發(fā)揮了學生的自主性，同時，也消除了學生畏懼、緊張的心理，創(chuàng)建了趣味、輕松的音樂課堂，將音樂、媒體資源、游戲等有機串聯(lián)在了一起，充分調動學生的積極性，培養(yǎng)學生的音樂節(jié)奏感和鑒賞能力。（二）結合學生特點，設計多樣游戲小學的學生思維發(fā)展并不成熟，形象化是學生的基本思維特點，因此學生大都對趣味性的事物感興趣，對抽象、枯燥的事物缺乏興趣。游戲是學生所喜聞樂見的活動，對于音樂趣味游戲，學生參與性較高，所以，教師應該結合學生的興趣，設計多樣的音樂游戲，滿足學生的需求，提升學生對音樂活動的參與性，調動學生自主性，讓學生在參與游戲中學習音樂知識，體會音樂魅力，感受音樂文化，進而提升音樂文化素養(yǎng)。［2］學生參與意識是否強烈，與游戲是否具有足夠的吸引力相關，所以，教師要別出心裁，把控學生興趣點，在保證游戲內容、形式合理的基礎上，盡量提高游戲的操作性。例如，在教學二年級上冊《小雪花》時，為了讓學生掌握這一首音樂的節(jié)奏和韻律，提升學生的樂感和節(jié)奏感，教師提前準備了七個空碗、幾雙筷子和一小桶水，準備用這些常見的道具演奏音樂，讓學生體會自然之聲的魅力。當看著教師拿著空碗、幾雙筷子和一小桶水走進教室后，學生紛紛躁動起來，小聲議論著：“今天要干啥，怎么老師還把空碗、筷子、水帶進了教室，這又不是科學課堂，難道還要做實驗？”教師看到學生好奇的眼神，也不著急解釋，說道：“今天我們組織一場特別的演唱會，將會用到這些道具，大家敬請期待吧！”學生立馬明白了是要用這些道具演奏音樂，但是怎么操作，學生還是一頭霧水。經過前期的鋪墊后，教師先利用多媒體播放了這首音樂，經過幾次循環(huán)后，學生大致掌握了這首音樂的節(jié)奏要點并可以唱出。接著，教師在碗中分別倒入不同量的水，然后拿起筷子敲擊起來，學生驚奇地發(fā)現，敲擊出來的節(jié)奏和《小雪花》是完全一樣的，大家仿佛發(fā)現了新大陸一般，紛紛表示想要嘗試敲擊。為滿足學生的探索欲，教師將學生分組，給學生分發(fā)了道具，鼓勵學生自主敲擊，通過實際操作學生感受到音高低，并在一場又一場的演奏中深化了《小雪花》這首音樂的節(jié)奏。通過這一游戲活動，教師引出“音的強弱”的知識，讓學生對音樂節(jié)奏知識有了新的認識，提升了學生的音樂節(jié)奏感。（三）借助音樂游戲，突出音樂張力張力、表現力是音樂的靈魂，也是人感受音樂情感、文化價值的要點。一堂課能否突出一首音樂的張力和表現力十分關鍵。而在以音樂游戲為主的課堂中，音樂表現力的體現要借助游戲來表達，才能讓學生更好地體會音樂中的情感價值。某著名教育家曾說過：“游戲如果不足以吸引學生，就不能稱之為一個好游戲?！保?］教師要借助音樂游戲突出音樂的表現力，讓學生在參與過程中調動自我感官，強化對音樂的情感體驗。所以，在設計音樂游戲時，教師可記住音樂游戲要實現向學生傳授音樂知識的目的，并在此基礎上，讓學生體會音樂情感、文化價值。音樂角色扮演、音樂演唱會是常見的音樂游戲，可以將音樂場景形象化呈現出來，也可以讓學生通過角色扮演體會音樂情感，聯(lián)想音樂場景，進而深化學生的體驗。例如，在教學二年級上冊《過新年》時，通過音樂仿佛可以聯(lián)想到“過新年”時的熱鬧場景，讓人為之動容，為了讓學生體會到這首歌曲的創(chuàng)作情感，體會到“過新年”熱鬧非凡的場景，感受到傳統(tǒng)節(jié)日的人文氣氛，理解“團圓”的價值，教師可以組織學生先聯(lián)想過新年都有哪些趣味風俗，有學生說：“要穿新衣服、拜年，爺爺奶奶還會給壓歲錢?！庇袑W生說：“要包餃子，我們家還會貼對聯(lián)?！薄處熝a充說道：“新年是一年的終點，也是一年的起點，萬象更新，一家人圍著桌子看聯(lián)歡晚會，溫馨而快樂。今天我們就來模仿過年的場景，在這首《過新年》樂曲的渲染下，體會一下傳統(tǒng)年味。”經過大家探討后，設計了有包餃子、拜年、貼對聯(lián)等多種場景，在音樂的烘托下，學生全身心投入到音樂表演中，充分感受到了新年的韻味，體會到了這首《過新年》的背后的情感價值，并且學會了歌唱要點。完成表演后，學生再在教師的指導下完成大合唱，進一步深化音樂學習體驗。（四）借助競技游戲，強化知識理解小學階段的學生均有極強的好勝心，教師應該合理利用這一點，借助競技性的游戲，讓學生在參與游戲的過程中深化對音樂知識、情感的理解。競爭性音樂游戲可以激發(fā)學生的好勝心，讓學生充滿斗志，主動參與到音樂知識的學習中。因此，教師可結合學生的年齡段特點，融入不同的元素設計音樂游戲，提升學生的音樂素養(yǎng)，促進學生身心發(fā)展。例如，教學四年級下冊《五月的夜晚》，本單元重點知識是認識和熟悉五線譜。五線譜知識點是音樂理論知識的重點和難點，且相對枯燥，學生學起來有一定壓力，且大部分學生缺乏學習興趣，為了強化學生對五線譜知識的理解，提升音樂教學的效果，教師可以利用學生好勝心強的特征，設計關于五線譜知識的競技游戲。具體而言，以《五月的夜晚》這首音樂中涉及五線譜知識點為核心，一邊播放音樂，一邊讓學生闡述其中涉及的五線譜知識點。在游戲開始前，將學生分成小組，以小組搶答的形式展開，組內成員搶到一題并答對的加一分，答錯的扣掉一分，最后最高分獲勝。聽完游戲規(guī)則后，孩子們摩拳擦掌，誓要奪得第一名。通過競賽游戲，不僅滿足了學生好玩、要強的天性，也強化了學生對相關音樂知識的理解，讓音樂教學達到了事半功倍的效果。（五）借助情境游戲，深化情感認知音樂教學的基本目標是滲透音樂知識，讓學生掌握基本的音樂技能，在此基礎上，還要讓學生有理解音樂情感、文化的能力，以激發(fā)學生情感感悟能力，提升學生的音樂感知力，進而深化學生對音樂的理解。所以，教師所設計的音樂游戲，不僅要貼合音樂教材內容，也要凸顯出音樂的情感、文化價值，這樣才能提升音樂活動的實效性。情境游戲可以將抽象化的音樂場景具體化、形象化，讓學生更好地體會音樂情感價值。［4］因此，教師可深刻分析音樂文化、情感價值，然后設計情境游戲，讓學生深入游戲情境中，感受立體化的音樂場景，體會音樂作品中的情感。例如，在教學四年級下冊《美麗的村莊》時，教師可以利用多媒體播放情境，優(yōu)美的畫面結合輕柔的音樂，學生的腦海中呈現出了一幅幅真實的優(yōu)美村莊圖，充分發(fā)揮了學生的能動性。在此基礎上，教師可引導學生結合自己的聯(lián)想和想象，將自己對音樂的理解，用繪畫的方式描繪出自己心中的“美麗