巧用“戲劇三角”+擺脫溝通地雷+教案 高一下學期人際交往主題班會

PAGEPAGE1巧用“戲劇三角”擺脫溝通地雷教學背景關于幫助他人結果自己很不愉快，或者是尋求幫助，他卻不懂自己。相信同學們一定能通過這個活動，了解如何擺脫這種情況，擁有更和諧的人際關系。教學目標1.對“是的……但是……”心理游戲有清晰的認識，在生活中能夠識別這種情況2.能夠使用戲劇三角形技術分析自身和他人的角色3.通過活動，掌握退出心理游戲的方法教學準備1.附件1“王者之路”活動用紙（每人1份）活動流程教學環(huán)節(jié)教學流程第一部分觀看視頻(10分鐘）觀看《巧用“戲劇三角”擺脫溝通地雷》第二部分播放課程并開展“王者之路”活動（25分鐘）1.老師提問，引入課程主題，并播放心理魔法課堂視頻。老師可以引導學生回憶，在跟同學朋友交往的過程中，是否有過給別人提供建議和幫助，卻不討好的情況？本課的視頻會為大家解釋，為什么會出現(xiàn)這種情況，以及如何應對這種情況的發(fā)生。2.每位同學在“王者之路”上寫出一個自己參與或觀察過的關于“是的……但是……”心理游戲的事件。學生也許想不出來故事，可以引導學生，比如想想身邊的父母之間有無類似的溝通？或者在書報雜志網絡上有無類似案例呢？3.教師根據(jù)附件1的內容，引導學生按“王者之路”正面的“青銅段位”至“大師段位”要求，分步驟分析自己的故事黃金段位和大師段位比較難，教師可以觀察學生的進度，并提供幫助，如“回顧戲劇三角形，每種角色都有什么特點？誰更符合哪一個特點？”適當提示：“故事中誰是游戲發(fā)起人？”“如果你是他，你覺得你和別人聊這個問題，是想得到什么回答？你的目的是什么？”4.王者，如果想要達到王者段位，成為社交小達人，需要你能利用今天學的內容重新編排這個故事，使故事中的大家有截然不同的結局。本環(huán)節(jié)可能學生問題比較多，不知道如何改編故事，教師可以提示學生，從游戲發(fā)起人的真實意圖入手，而不是去回答他的表面問題。第三部分組內分享討論（10分鐘）1.按照就近原則分為四人小組，請每位同學現(xiàn)在組內分享自己剛才寫下的故事。2.小組在了解每位組員的故事后，選舉出最具代表性的故事，一起修改和完善。教師提示學生本環(huán)節(jié)是集合組內4個人的力量去改編一個故事，可以組內進行頭腦風暴，想出更好的改編策略，也可以兩個人進行角色扮演，體驗情境從而改編故事。第四部分小組代表分享與教師總結（10分鐘）1.根據(jù)時間選擇3-4個小組分享自己組的原始故事、分析以及重排后的故事。在這個過程中，老師需要對學生的分析過程進行把握，確保同學們分析方向的正確性。2.教師對本節(jié)課內容進行總結。在不經意間我們就會和熟悉的人“玩兒”“是的……但是……”心理游戲，但這些游戲往往會使大家的關系出現(xiàn)裂痕不歡而散，牢記戲劇三角形中的“受害者”“拯救者”“迫害者”三種角色可以讓大家在溝通時，及時退出心理游戲，察覺他人真實意圖，促進人際關系。

附錄：附件1：A4雙面打印，每人一份，活動時分發(fā)給學生。正面王者之路王者之路請從頭腦中下載一個自己參與或觀察過的關于“是的……但是……”心理游戲的事件，寫在紙上。要求有起因、經過、結果。請從頭腦中下載一個自己參與或觀察過的關于“是的……但是……”心理游戲的事件，寫在紙上。要求有起因、經過、結果。拯救者拯救者迫害者受害者接下來，看看自己關于心理游戲的理解到了哪一個段位吧——接下來，看看自己關于心理游戲的理解到了哪一個段位吧——青銅段位，能夠用波浪線畫出故事中的表面問題。白銀段位，故事的結果是什么，請用不同顏色的筆用括號（）標出故事的結果。黃金段位，按照戲劇三角形技術，將故事中的人填入角色法陣。并用箭頭標出角色的轉換。大師段位，重新分析此事件，故事中游戲發(fā)起人的真實意圖是什么？_________________________________________拯救者迫害者拯救者迫害者受害者拯救者迫害者受害者PPs.若升級過程中出現(xiàn)疑問，可申請場外求助，求助秘訣：高舉右手。反面王者王者，如果想要達到王者段位，成為社交小達人，需要你能利用今天學的內容重新編排這個故事，使故事中的大家有截然不同的結局。為了成為王者，開始吧恭喜恭喜你成為社交王者！活動提示：本節(jié)課介紹了心理游戲——“是的……但是……”和戲劇三角形。戲劇三角形能夠幫助大家看清心理游戲的真相，并從中抽離出來，以便清晰的了解對方的真實意圖。活動簡介：本節(jié)課使用了敘事療法中的編排和詮釋技術，讓學生通過書寫和重排有關于心理游戲的生命故事，發(fā)現(xiàn)溝通的新角度，產生新的態(tài)度，從而改變自己。1）敘事療法:將問題通過故事進行外化，并引導當事人喚醒內在積極力量，促使其認知改變的治療方法2）編排和詮