古詩《贈汪倫》教學設計及反思

古詩《贈汪倫》教學設計及反思古詩《贈汪倫》是李白的一首聞名的詩。下面我們?yōu)榇蠹規(guī)砉旁姟顿浲魝悺方虒W設計及反思，僅供參考，希望能夠幫到大家。

古詩《贈汪倫》教學設計及反思

一、教材簡析

人教版語文第三冊課文《贈汪倫》是一首流傳千古的送別詩，詩中描述的"李白'"汪倫'"桃花潭水'"踏歌聲'"將欲行'"送我情'等構成了一幅繪聲繪色、有形有情的寫意畫：桃花盛開，潭水輕漾;輕舟欲行，踏歌聲起。

二、教學目標

1.正確、流利、有感情地誦讀、背誦古詩。

2.能憑借課件和小組合作讀懂古詩，體會古詩蘊涵的思想感情，并以此促進學生有感情地朗讀課文。

3.初步感受中華古詩文的博大精深，讓學生寵愛中國古典文化，促進中華經典誦讀活動的開展。

三、教學重點

1.有感情地誦讀、背誦古詩，體會詩人李白與摯友之間的深厚情意。

2.理解句子"潭水深千尺，不及汪倫送我情'的含義及其所運用的修辭手法。

四、教學打算

多媒體課件。

五、教學過程

(一)談話導入

師：同學們，中華經典誦讀活動在我們學校已開展多年了，你在活動中有哪些收獲?本學期你背了哪些古詩文?請你把最近背誦的詩文念給同學們聽。

(師指名背誦)

師(評點、引入)：的確，一位好的詩人就像一位好摯友，他能告知你什么是高山流水般的友情，告知你無欲則剛、見賢思齊的人生哲理。古詩文可以給我們供應一個自由想象的空間，寄放心靈的處所。下面這首喜聞樂見的詩歌《贈汪倫》，或許有的同學已經能背出來了，但你們知道這首詩主要寫的是什么?表達了詩人怎樣的思想感情呢?今日，我們就來進行詳細的學習。

教學從經典誦讀活動入手，與學生前期的學習積累建立起聯(lián)系，激發(fā)學生的學習愛好。

(二)正確、流暢地朗讀古詩，嘗試背誦古詩

(課件展示古詩《贈汪倫》，師引導學生自學生字，并嘗試將古詩讀正確、順暢)

師：能夠將古詩讀正確、通順的同學，請站起來讀一遍。(抽舉手學生讀，讀后讓其他學生評點)

師："三人行，必有我?guī)熝伞?大家作點評時首先要擅長發(fā)覺別人的特長，學會贊美別人，然后將自己的建議得體地告知他。

師：試一試將古詩背出來。

(三)解讀古詩，體會情感

1.小組溝通，提出問題。

師：通過誦讀和背誦，大家有沒有讀不懂的地方?小組溝通，總結在讀古詩中遇到的共同問題。

(四人小組溝通)

師(出示關鍵字詞)："贈'"忽聞'"踏歌聲'"不及'分別是什么意思?

2.介紹"汪倫'及詩歌的寫作背景。

師：唐代詩人李白一生既寵愛作詩，也寵愛喝酒和游歷名川大山。汪倫是安徽涇縣桃花潭旁邊的一位村民，曾做過縣令，他對李白的才學非常敬佩。有一回他聽說李白到了安徽，便想邀請李白前來作客，但是又擔憂李白不愿來，于是想出了一個妙計。他修書一封托人送給李白，李白拆信一看，上面寫道："先生好游乎?此地有十里桃花;先生好飲乎?此地有萬家酒店。'李白早聽說汪倫是一方豪士，便欣然造訪。見面后，李白說："我是來觀十里桃花，訪萬家酒店的。'汪倫笑道："桃花者，一潭之名也，并無桃花十里;萬家者店主子姓萬也，并無酒店萬家。'此時的李白方知"上當受騙'，但是他卻哈哈大笑說："臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此亦人生快事!'此后汪倫每日以美酒佳肴相待，兩人愛好相投，成了好摯友。臨別時，李白即興寫下《贈汪倫》這首流傳千古的七言絕句。

3.分組探討，解讀古詩。

(課件演示：詩人李白將要乘船離開時，好友汪倫在岸邊踏步和樂送別的情景)

師：分組探討你是如何理解"忽聞'"踏歌聲'等詞語的意思?這兩個詞該怎樣讀更能傳達詞的意蘊呢?

師：分小組讀詩，看看哪一組讀得更好。

教學通過對詩歌寫作背景的介紹和課件展示，充分調動學生自主探究和相互合作的樂觀性，引導學生初步讀懂和讀好古詩。

4.理解詩句"桃花潭水深千尺、不及汪倫送我情'的含義及其所運用的修辭手法。

師："深千尺'是什么意思?潭水真的有千尺深嗎?這是用了什么修辭手法?

師："不及'是什么意思?

師："送我情'是什么意思?

師：整句話用了夸張和比方的修辭手法：雖然桃花潭的水很深，但是潭水遠遠比不上汪倫對"我'的情意深。詩歌把這種抽象的感情詳細化，令人感到形象可感，增加了古詩的親切感。

師(引導)：李白的詩歌常運用夸張的手法、豐富的想象增加詩歌的感染力。詩歌中的夸張常與新穎 的比方連用，盡管超越現(xiàn)實，卻又合乎情理。因此，他的詩歌成了浪漫主義思想的典范。

5.體會情感，情景模擬。

師：誰能用上"即使也'這一關聯(lián)詞把李白和汪倫之間的真實情感表達出來?

師：讓我們來齊讀，把李白對好友的深情厚意表達出來吧!

師："送君千里，終須一別'，此時此刻，李白與汪倫站在河岸邊就要分別了。他們會說些什么，做些什么呢?請你們發(fā)揮自己豐富的想象來演一演。(出示背景圖，播放音樂，生想象情景與同桌練習，師指名演)

(學生在輕快的音樂聲與真實的故事情境中激發(fā)了情感的共鳴)

(四)再次誦讀、背誦古詩

1.師配樂引導學生有感情地誦讀和背誦《贈汪倫》，讓學生在讀中想象詩中的情景。

2.師相機出示古詩《送孟浩然之廣陵》，引導學生體會李白與孟浩然兩位大詩人之間的深厚友情。

老師相機插入相關古詩幫助學生理解課文，使教學的內涵得以深化拓展，教學的容量得以合理的擴充。

(五)拓展小結

1.師出示高適的《別董大》、白居易的《賦得古原草送別》、王勃的《送杜少俯之任蜀州》、王維的《送元二使安西》、王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》，讓學生自由誦讀。

2.歸納一般古代送別詩的特點：一是出行緣由大體有謀生、赴考、出訪、遷謫(宦游)、征戎、鄉(xiāng)旅、歸隱等;二是詩人背井離鄉(xiāng)，思鄉(xiāng)、思親情結郁積不解，便發(fā)而為詩，以此寄予鄉(xiāng)思或羈旅之情;三是表達詩人的離情別緒，依依難舍之情。這些詩文中大多都寄予詩人期望重逢、回憶從前的奇妙以及給送行人以祝愿的情感。

(六)課外積累

師："人有悲歡離合，月有陰晴圓缺'，信任同學們也經驗過離別。當你就要離開自己的至親、摯友，想到可能很久才能再次相聚時，你想對他們說些什么呢?請自己仿寫一首送別詩或從課外送別詩中摘錄你最寵愛的名句送