小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)臨城縣鴨鴿營(yíng)學(xué)區(qū)喬京華【教學(xué)內(nèi)容】事務(wù)發(fā)生的確定性和不確定性。教材第44~45頁(yè)的內(nèi)容?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

學(xué)問(wèn)與技能：

1．使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事務(wù)的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。

2．初步能用“確定”、“可能”、“不行能”等詞語(yǔ)來(lái)描述生活中一些事務(wù)發(fā)生的可能性，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

過(guò)程與方法：

1、培育學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及口頭表達(dá)實(shí)力。

2、培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，形成良好的合作學(xué)習(xí)的看法。情感看法與價(jià)值觀：3、培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的歡樂(lè)，從而感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值及魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信念、愛(ài)數(shù)學(xué)的情感?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：能對(duì)可能性大小做出正確的預(yù)料。難點(diǎn)：正確地分析事務(wù)發(fā)生的全部可能性?！窘叹邔W(xué)具】

老師打算多媒體課件，圓盤(pán)2個(gè)、

棋子、彩色筆、盒子、紙張等。

【學(xué)情分析】

（1）學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)五年級(jí)的學(xué)生性格開(kāi)朗活潑，對(duì)簇新事物特殊敏感，且較易接受，因此，教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境應(yīng)較生動(dòng)活潑、直觀形象，且貼近學(xué)生的生活，從而引起學(xué)生的留意。由于學(xué)生概括實(shí)力較弱，推理實(shí)力還有待不斷發(fā)展，很大程度上還須要依靠詳細(xì)形象的閱歷材料來(lái)理解抽象邏輯關(guān)系。所以在教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生充分試驗(yàn)、收集、分析，幫助他們直觀形象地感知。（2）學(xué)生已具備的基本學(xué)問(wèn)與技能五年級(jí)學(xué)生已具備了確定的學(xué)習(xí)實(shí)力，能知道生活中的一些常見(jiàn)現(xiàn)象，能對(duì)生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象發(fā)生的可能性進(jìn)行正確的分析和推斷，所以本節(jié)課中，應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)參加、勤于動(dòng)手，從而樂(lè)于探究?！窘虒W(xué)方法】（1）由故事引入可能性這個(gè)主題，采納情境探究法。（2）通過(guò)參加轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)試驗(yàn)，讓學(xué)生“操作—視察—理解—應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷體驗(yàn)事務(wù)發(fā)生的可能性的大小與面積的大小和數(shù)量的多少有關(guān)。（3）在教學(xué)中，采納“猜一猜——做一做——想一想——說(shuō)一說(shuō)”活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生能主動(dòng)、主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)的過(guò)程中。

【教學(xué)過(guò)程】一、激趣引入

同學(xué)們，今日老師給大家?guī)?lái)一個(gè)小小的禮物，猜一猜是什么？讓學(xué)生猜一猜，學(xué)生猜可能是文具，可能是玩具，可能是書(shū)…．2．師揭題：學(xué)生說(shuō)的這些都是有可能發(fā)生的事情，在數(shù)學(xué)上都是些不確定性事務(wù)。這節(jié)課我們就來(lái)探討事務(wù)發(fā)生的可能性。（板書(shū)課題：可能性）3．出示謎語(yǔ)：小黑人兒細(xì)又長(zhǎng)，穿著木頭花衣裳，畫(huà)畫(huà)寫(xiě)字它全會(huì)，就是不會(huì)把歌頌。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：鉛筆。師追問(wèn)：確定嗎？讓學(xué)生確定回答確定是鉛筆或確定是鉛筆。4．出示獎(jiǎng)品鉛筆，并說(shuō)明這是嘉獎(jiǎng)表現(xiàn)最優(yōu)秀的學(xué)生的，希望大家都能努力。二、互動(dòng)新授1．引入：下周班會(huì)，老師想組織大家表演節(jié)目，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)表演。但節(jié)目形式不能重復(fù)，每個(gè)類(lèi)型只能有一個(gè)節(jié)目，大家探討一下，我們應(yīng)當(dāng)怎樣確定每一個(gè)同學(xué)演什么節(jié)目呢？組織小組探討，大部分同學(xué)會(huì)想到用抽簽的方法來(lái)確定。2．活動(dòng)：出示三張卡片，上面分別寫(xiě)上唱歌、跳舞、朗誦，找同學(xué)上來(lái)抽一張，引導(dǎo)學(xué)生先思索一下，會(huì)抽到什么？學(xué)生會(huì)想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗誦。這三種狀況都有可能。師小結(jié)：每位同學(xué)表演節(jié)目類(lèi)型是一件不確定的事務(wù)，有三種可能的結(jié)果。3．抽簽指生抽一張。（以抽到跳舞為例）師引導(dǎo)：假如再找一名同學(xué)來(lái)抽簽，可能會(huì)抽到什么？生可能回答：可能是唱歌，也可能是朗誦。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：有沒(méi)有可能會(huì)抽到跳舞？指生回答：不行能，因?yàn)槭５膬蓮埡灷餂](méi)有跳舞。找生抽一張，驗(yàn)證學(xué)生的揣測(cè)是否正確。（以學(xué)生抽到的是朗誦為例）4．引導(dǎo)：最終只剩一張了，你們能猜一猜這一張可能是什么嗎？生可能會(huì)回答：確定是朗誦，因?yàn)橹皇Ｏ吕收b這張卡片了。5．師小結(jié)：剛才在揣測(cè)會(huì)抽到什么節(jié)目時(shí)，第一次同學(xué)們用的詞是“可能”，其次次同學(xué)們用的詞是“不行能”，第三次用的是“確定”。一般事情的發(fā)生都有“可能”“不行能”“確定”三種狀況，當(dāng)然，不同狀況下，它們有時(shí)也會(huì)發(fā)生改變。（板書(shū)：可能不行能確定）三、鞏固拓展1．完成教材第45頁(yè)“做一做”。出示：兩個(gè)盒子，一號(hào)盒子放的全部是黃棋子，二號(hào)盒子放的有白棋子，三號(hào)盒子放的是黃棋子和白棋子。引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)，哪個(gè)盒子里確定能摸出黃棋子？哪個(gè)盒子里可能會(huì)摸出白棋子？等問(wèn)題。讓學(xué)生在小組內(nèi)組織摸一摸活動(dòng)，并驗(yàn)證，再集體匯報(bào)。完成教材第47頁(yè)“練習(xí)十一”第1題。 讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)以上2題中指針停在哪個(gè)區(qū)域的可能性大，并說(shuō)明理由。3．完成教材第47頁(yè)“練習(xí)十一”第2題。先讓學(xué)生自主連一連，老師發(fā)彩色球讓學(xué)生驗(yàn)證摸一摸，再說(shuō)一說(shuō)為什么這么連。4．說(shuō)一說(shuō)：老師引導(dǎo)學(xué)生用“確定”“可能”“不行能”等詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己生活中一些事務(wù)發(fā)生的可能性。四、課堂小結(jié)師：這節(jié)課你們學(xué)了什么學(xué)問(wèn)？有什么收獲？引導(dǎo)歸納：1．推斷事務(wù)發(fā)生的可能性的幾種狀況：可能、不行能、確定。2．能結(jié)合實(shí)際狀況對(duì)一些事務(wù)進(jìn)行推斷。其中“不行能”和“確定”是能夠在完全確定的狀況下做出的推斷，而“可能”是在不能確定的狀況下做出的推斷，它通常包含常常、間或兩種狀況。五、課堂作業(yè):1.隨意從有10枚白子和12枚黑子的袋子里摸1枚那么摸到()的可能性大，摸到（）的可能性小。2.在下面的括號(hào)里填“確定”·“可能”·“不行能”。明天()會(huì)下雨。太陽(yáng)（）從東邊落下。這次考試我（）得100分。3.下列現(xiàn)象，確定會(huì)發(fā)生的用“□”表示，有可能會(huì)發(fā)生的用“△”表示。

擲一次骰子點(diǎn)數(shù)是3。

()

買(mǎi)彩票中獎(jiǎng)。

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明天太陽(yáng)會(huì)升起來(lái)。

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下周三本地下雨。

()

明